手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第一節(jié)手機(jī)電路中的基本元器件手機(jī)電路中的基本元件主要包括電阻、電容、電感、晶體管等。由于手機(jī)體積小、功能強(qiáng)大,電路比較復(fù)雜,決定了這些元件必須采用貼片式安裝(SMD),片式元件與傳統(tǒng)的通孔元器件相比,貼片元件安裝密度高,減小了引線分布的影響,降低了寄生電容和電感,高頻特性好,并增強(qiáng)了搞電磁干擾和射頻干擾能力。PCB版圖例hifidiyn§器10FIE*o塌1顆)LED口語(yǔ)交際是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)，而小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)。然而在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語(yǔ)交際課堂實(shí)施情況并不理想。一、普遍存在的問(wèn)題1.教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中存在以下不良情況（1）主觀認(rèn)識(shí)不到位。教師不把口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為重點(diǎn)，備課過(guò)程中很少體現(xiàn)教法。老師課堂時(shí)間充足了，就讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，時(shí)間緊就算了；有的干脆把它上成寫(xiě)作課，語(yǔ)言交際訓(xùn)練則放在了其次；甚至有干脆省略的情況。（2）口語(yǔ)交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，局限性大，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性，處于單向活動(dòng)，缺乏交互性，缺乏參與的全體性，教師只是言語(yǔ)交際的參與者，缺乏教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性。（3）教學(xué)環(huán)境的不利。地處村莊，語(yǔ)言交際資源不廣，沒(méi)有利于積極參與語(yǔ)言交際的環(huán)境。2.學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有以下特征不能積極投入口語(yǔ)交際，口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾，不能?chē)@一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行交際；語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話(huà)可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話(huà)時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達(dá)過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認(rèn)真聽(tīng)他人表達(dá)；不會(huì)使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)修飾描述。原因分析：（1）學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié)?？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣落實(shí)僅僅停留在課堂。學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，迫不得已使用正規(guī)的普通話(huà)，但是一脫離課堂這一語(yǔ)言環(huán)境，就使用方言交流，沒(méi)有形成時(shí)時(shí)說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。（2）教師對(duì)口語(yǔ)交際課的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，認(rèn)為課堂中只要學(xué)生明白意思即可，知道怎樣做就行，沒(méi)有以培養(yǎng)、提高他們的口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。（3）教師忽視了學(xué)生的情感要求，沒(méi)有關(guān)注口語(yǔ)交際的人文因素和情感呵護(hù)，打擊了學(xué)生的積極性。（4）口語(yǔ)交際課的形式單一，僅僅停留在學(xué)生喜歡的討論，沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)內(nèi)容，只要有學(xué)生說(shuō)，有交流就可以了。（5）教師指導(dǎo)過(guò)程不夠細(xì)致；沒(méi)有教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，學(xué)生不會(huì)交流。（6）學(xué)生所見(jiàn)所聞受環(huán)境影響，局限性太強(qiáng)，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言資源和發(fā)展空間。二、課題研究的目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、大膽說(shuō)，使其愿意交際的態(tài)度，在說(shuō)話(huà)時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。課題與研究重點(diǎn)在于研究農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際的特點(diǎn)和規(guī)律，研究提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生講規(guī)范普通話(huà)，敢于大膽地與人交談，口語(yǔ)能力明顯提高。三、具體措施1.農(nóng)村教師要正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研究教材的目標(biāo)要求和編寫(xiě)意圖，選擇適合主題的內(nèi)容、關(guān)注語(yǔ)言和思維的發(fā)展、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。做好教學(xué)的導(dǎo)入。（1）先學(xué)會(huì)“聽(tīng)”話(huà)。“聽(tīng)”是口語(yǔ)交際的第一步。只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。先要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)清楚問(wèn)什么，怎么聽(tīng)。包括態(tài)度，禮儀等方面。因此，需要教師明確地告訴他們自己要說(shuō)的是什么，以什么樣的方式去說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。（2）做好預(yù)設(shè)：為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的情景，貼近生活，以便聯(lián)系實(shí)際，有話(huà)可說(shuō)。因?yàn)椋N近生活的話(huà)題，可以激起學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的欲望，同時(shí)，選擇生活中的話(huà)題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力。學(xué)生有了細(xì)心的觀察，有了自己的親身體驗(yàn)，因而交流時(shí)學(xué)生興趣濃厚，有了想聽(tīng)要說(shuō)的欲望。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方言和普通話(huà)的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為口語(yǔ)交際提供語(yǔ)言保障。幫助學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師應(yīng)該在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。（4）有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)，使聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)課真正成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主題樂(lè)園。2.在活動(dòng)中激活交際思維口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教法、使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象……交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材，要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)增添或更換一些貼近他們生活的喜愛(ài)的內(nèi)容，引導(dǎo)構(gòu)思他們自己的故事，使思維和語(yǔ)言同步，說(shuō)出洋溢童真的話(huà)。3.重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)在口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，除了放手讓學(xué)生大膽說(shuō)以外，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，這包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。（1）教師評(píng)價(jià)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”同樣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛(ài)的心靈。賞識(shí)孩子首先要信任孩子，尊重學(xué)生，要給他們一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。當(dāng)然慢慢地教師可以對(duì)孩子提要求，此時(shí)要講求方式方法。但語(yǔ)氣要委婉，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。（2）自我評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生自主的評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力，從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。（3）將口語(yǔ)交際貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中。農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生不像城市的學(xué)生有開(kāi)闊的視野，豐富的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的資源進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維、想象等在具體事物的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，提供一種自主學(xué)習(xí)，師生互?櫻?生生互動(dòng)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際。（4）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上通過(guò)口語(yǔ)交際獲得的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中逐漸形成語(yǔ)言能力。每一次成功的交際都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅感、成就感，必然也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生交際的自信。除了在口語(yǔ)交際課中對(duì)其訓(xùn)練之外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該不斷滲透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬(wàn)別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，營(yíng)造氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂顯示出它的力量。“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”是新課標(biāo)指引下的課堂教學(xué)新模式，將教師講授的時(shí)間加以限制，留下的時(shí)間讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)上踴躍展示，使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。下面，我就中學(xué)英語(yǔ)課堂上的合作學(xué)習(xí)談?wù)勎沂侨绾翁綄び⒄Z(yǔ)課堂合作渠道的。一、運(yùn)用趣味資源，引導(dǎo)高效分組在開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候，我們要注意趣味性元素的植入。愛(ài)因斯坦說(shuō)：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是永恒的動(dòng)力。課堂上引導(dǎo)孩子合作可以以游戲、競(jìng)賽的方式展開(kāi)，在合作的內(nèi)容上可以融入一些學(xué)生們熟悉和喜歡的生活話(huà)題，在分組方式上以趣味抽簽和小游戲等方式進(jìn)行。通過(guò)合作過(guò)程中的激發(fā)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生們參與、實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，提高我們課堂合作效率，促進(jìn)各個(gè)小組之間的平衡和可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)七上《Thisisme！》這個(gè)單元的詞匯的時(shí)候，為了檢驗(yàn)孩子們對(duì)于單詞的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“紅花朵朵開(kāi)”的實(shí)踐游戲，游戲以面向圓心抱團(tuán)取暖的方式進(jìn)行，要求學(xué)生在圓心（某個(gè)學(xué)生）的呼喚下，呈圓形應(yīng)和這個(gè)學(xué)生前后左右的學(xué)生，在聽(tīng)到他說(shuō)出的和自己事先準(zhǔn)備的相同的單詞后，應(yīng)該立即起立并且拼出單詞，說(shuō)出中文意思。這個(gè)游戲以趣味化的方式，有效地強(qiáng)化了學(xué)生們合作的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們?cè)诔錆M(mǎn)樂(lè)趣的氛圍中鞏固了單詞，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了高效分組。以合作的方式強(qiáng)化了對(duì)“grade，student，reading，classroom，dancing”等單詞的理解和記憶。二、運(yùn)用生動(dòng)呈現(xiàn)，引導(dǎo)有效合作合作教學(xué)的原理從本質(zhì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是教是為了不教，讓孩子們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相啟迪，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而讓他們?cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。讓學(xué)生以主人翁的身份，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身到語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，成為知識(shí)的探索者。授人以魚(yú)不如授人以漁，我們要有意識(shí)地教給孩子自主探究的方法，引導(dǎo)孩子開(kāi)展卓有成效的合作活動(dòng)，促進(jìn)他們自主探究能力的提高。教學(xué)譯林版七上《Shopping》這一單元的時(shí)候，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，我充分利用單元主題中的“Wheredoyougoshopping？”這個(gè)問(wèn)句，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組問(wèn)卷調(diào)查的探究活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我做了充分的鋪墊，我先在網(wǎng)上查閱了英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)資料，找到一個(gè)外國(guó)的孩子做小組問(wèn)卷調(diào)查時(shí)候的錄像資料，制作成課件播放給孩子們看，將實(shí)踐的方法以直觀形象的方式呈現(xiàn)在孩子們的面前，幫助孩子積累英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓活動(dòng)能夠富有實(shí)效而不流于形式。三、組織互動(dòng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)合作探究綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課標(biāo)，努力把準(zhǔn)課改的脈搏，努力為孩子們開(kāi)辟課堂合作的新途徑。教師要做學(xué)生的知心朋友，積極為孩子們打通思路，預(yù)留空間，從而在合作過(guò)程中打開(kāi)孩子們思維的大門(mén)，在積極有效的互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)孩子語(yǔ)言的個(gè)性化發(fā)展，在踴躍的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)孩子們的自信展示。手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而1第一節(jié)手機(jī)電路中的基本元器件手機(jī)電路中的基本元件主要包括電阻、電容、電感、晶體管等。由于手機(jī)體積小、功能強(qiáng)大,電路比較復(fù)雜,決定了這些元件必須采用貼片式安裝(SMD),片式元件與傳統(tǒng)的通孔元器件相比,貼片元件安裝密度高,減小了引線分布的影響,降低了寄生電容和電感,高頻特性好,并增強(qiáng)了搞電磁干擾和射頻干擾能力。第一節(jié)手機(jī)電路中的基本元器件2PCB版圖例hifidiyn§器10FIE*o塌1顆)LEDPCB版圖例3器器4已昌已昌5暑T26寫(xiě)寫(xiě)7668的2911溫4是的9、電阻表面貼片安裝的電阻元件外型多呈薄片形狀,引腳在元器件的兩端。電阻一般為黑色,手機(jī)中的電阻大多未標(biāo)出其阻值,個(gè)別個(gè)頭稍大的電阻在其表面一般用三位數(shù)表示其阻值的大小,三位數(shù)的前兩位數(shù)是有效數(shù)字,第三位數(shù)是10的指數(shù)。如100表示10n,102表示1000n即1kn,當(dāng)阻值小于10n時(shí),以*R*表示,將R看作小數(shù)點(diǎn),如5R1表示5.19。個(gè)別手機(jī)采用了組合電阻,如諾基亞8210手機(jī)的R805、R120就采用了組合電阻,共有四個(gè)引腳和外電路相連、電阻10R0402心都R04011手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件12手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件13手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件14手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件15手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件16手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件17手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件18手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件19手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件20手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件21手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件22手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件23手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件24手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件25手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件26手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件27手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件28手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件29手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件30手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件31手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件32手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件33手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件34手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件35手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件36手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件37手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件38手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件39手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件40手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件41手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件42手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件43手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件44手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件45手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件46手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件47手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀課件48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第一節(jié)手機(jī)電路中的基本元器件手機(jī)電路中的基本元件主要包括電阻、電容、電感、晶體管等。由于手機(jī)體積小、功能強(qiáng)大,電路比較復(fù)雜,決定了這些元件必須采用貼片式安裝(SMD),片式元件與傳統(tǒng)的通孔元器件相比,貼片元件安裝密度高,減小了引線分布的影響,降低了寄生電容和電感,高頻特性好,并增強(qiáng)了搞電磁干擾和射頻干擾能力。PCB版圖例hifidiyn§器10FIE*o塌1顆)LED口語(yǔ)交際是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)，而小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)。然而在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語(yǔ)交際課堂實(shí)施情況并不理想。一、普遍存在的問(wèn)題1.教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中存在以下不良情況（1）主觀認(rèn)識(shí)不到位。教師不把口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為重點(diǎn)，備課過(guò)程中很少體現(xiàn)教法。老師課堂時(shí)間充足了，就讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，時(shí)間緊就算了；有的干脆把它上成寫(xiě)作課，語(yǔ)言交際訓(xùn)練則放在了其次；甚至有干脆省略的情況。（2）口語(yǔ)交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，局限性大，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性，處于單向活動(dòng)，缺乏交互性，缺乏參與的全體性，教師只是言語(yǔ)交際的參與者，缺乏教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性。（3）教學(xué)環(huán)境的不利。地處村莊，語(yǔ)言交際資源不廣，沒(méi)有利于積極參與語(yǔ)言交際的環(huán)境。2.學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有以下特征不能積極投入口語(yǔ)交際，口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾，不能?chē)@一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行交際；語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話(huà)可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話(huà)時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達(dá)過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認(rèn)真聽(tīng)他人表達(dá)；不會(huì)使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)修飾描述。原因分析：（1）學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié)?？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣落實(shí)僅僅停留在課堂。學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，迫不得已使用正規(guī)的普通話(huà)，但是一脫離課堂這一語(yǔ)言環(huán)境，就使用方言交流，沒(méi)有形成時(shí)時(shí)說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。（2）教師對(duì)口語(yǔ)交際課的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，認(rèn)為課堂中只要學(xué)生明白意思即可，知道怎樣做就行，沒(méi)有以培養(yǎng)、提高他們的口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。（3）教師忽視了學(xué)生的情感要求，沒(méi)有關(guān)注口語(yǔ)交際的人文因素和情感呵護(hù)，打擊了學(xué)生的積極性。（4）口語(yǔ)交際課的形式單一，僅僅停留在學(xué)生喜歡的討論，沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)內(nèi)容，只要有學(xué)生說(shuō)，有交流就可以了。（5）教師指導(dǎo)過(guò)程不夠細(xì)致；沒(méi)有教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，學(xué)生不會(huì)交流。（6）學(xué)生所見(jiàn)所聞受環(huán)境影響，局限性太強(qiáng)，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言資源和發(fā)展空間。二、課題研究的目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、大膽說(shuō)，使其愿意交際的態(tài)度，在說(shuō)話(huà)時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。課題與研究重點(diǎn)在于研究農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際的特點(diǎn)和規(guī)律，研究提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生講規(guī)范普通話(huà)，敢于大膽地與人交談，口語(yǔ)能力明顯提高。三、具體措施1.農(nóng)村教師要正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研究教材的目標(biāo)要求和編寫(xiě)意圖，選擇適合主題的內(nèi)容、關(guān)注語(yǔ)言和思維的發(fā)展、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。做好教學(xué)的導(dǎo)入。（1）先學(xué)會(huì)“聽(tīng)”話(huà)?！奥?tīng)”是口語(yǔ)交際的第一步。只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。先要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)清楚問(wèn)什么，怎么聽(tīng)。包括態(tài)度，禮儀等方面。因此，需要教師明確地告訴他們自己要說(shuō)的是什么，以什么樣的方式去說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。（2）做好預(yù)設(shè)：為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的情景，貼近生活，以便聯(lián)系實(shí)際，有話(huà)可說(shuō)。因?yàn)?，貼近生活的話(huà)題，可以激起學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的欲望，同時(shí)，選擇生活中的話(huà)題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力。學(xué)生有了細(xì)心的觀察，有了自己的親身體驗(yàn)，因而交流時(shí)學(xué)生興趣濃厚，有了想聽(tīng)要說(shuō)的欲望。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方言和普通話(huà)的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為口語(yǔ)交際提供語(yǔ)言保障。幫助學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師應(yīng)該在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。（4）有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)，使聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)課真正成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主題樂(lè)園。2.在活動(dòng)中激活交際思維口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教法、使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象……交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材，要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)增添或更換一些貼近他們生活的喜愛(ài)的內(nèi)容，引導(dǎo)構(gòu)思他們自己的故事，使思維和語(yǔ)言同步，說(shuō)出洋溢童真的話(huà)。3.重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)在口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，除了放手讓學(xué)生大膽說(shuō)以外，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，這包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。（1）教師評(píng)價(jià)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛(ài)的心靈。賞識(shí)孩子首先要信任孩子，尊重學(xué)生，要給他們一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。當(dāng)然慢慢地教師可以對(duì)孩子提要求，此時(shí)要講求方式方法。但語(yǔ)氣要委婉，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。（2）自我評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生自主的評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力，從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。（3）將口語(yǔ)交際貫穿在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)之中。農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生不像城市的學(xué)生有開(kāi)闊的視野，豐富的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的資源進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維、想象等在具體事物的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，提供一種自主學(xué)習(xí)，師生互?櫻?生生互動(dòng)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際。（4）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上通過(guò)口語(yǔ)交際獲得的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中逐漸形成語(yǔ)言能力。每一次成功的交際都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅感、成就感，必然也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生交際的自信。除了在口語(yǔ)交際課中對(duì)其訓(xùn)練之外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該不斷滲透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬(wàn)別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，營(yíng)造氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂顯示出它的力量?！跋迺r(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”是新課標(biāo)指引下的課堂教學(xué)新模式，將教師講授的時(shí)間加以限制，留下的時(shí)間讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)上踴躍展示，使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。下面，我就中學(xué)英語(yǔ)課堂上的合作學(xué)習(xí)談?wù)勎沂侨绾翁綄び⒄Z(yǔ)課堂合作渠道的。一、運(yùn)用趣味資源，引導(dǎo)高效分組在開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候，我們要注意趣味性元素的植入。愛(ài)因斯坦說(shuō)：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是永恒的動(dòng)力。課堂上引導(dǎo)孩子合作可以以游戲、競(jìng)賽的方式展開(kāi)，在合作的內(nèi)容上可以融入一些學(xué)生們熟悉和喜歡的生活話(huà)題，在分組方式上以趣味抽簽和小游戲等方式進(jìn)行。通過(guò)合作過(guò)程中的激發(fā)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生們參與、實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，提高我們課堂合作效率，促進(jìn)各個(gè)小組之間的平衡和可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)七上《Thisisme！》這個(gè)單元的詞匯的時(shí)候，為了檢驗(yàn)孩子們對(duì)于單詞的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“紅花朵朵開(kāi)”的實(shí)踐游戲，游戲以面向圓心抱團(tuán)取暖的方式進(jìn)行，要求學(xué)生在圓心（某個(gè)學(xué)生）的呼喚下，呈圓形應(yīng)和這個(gè)學(xué)生前后左右的學(xué)生，在聽(tīng)到他說(shuō)出的和自己事先準(zhǔn)備的相同的單詞后，應(yīng)該立即起立并且拼出單詞，說(shuō)出中文意思。這個(gè)游戲以趣味化的方式，有效地強(qiáng)化了學(xué)生們合作的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們?cè)诔錆M(mǎn)樂(lè)趣的氛圍中鞏固了單詞，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了高效分組。以合作的方式強(qiáng)化了對(duì)“grade，student，reading，classroom，dancing”等單詞的理解和記憶。二、運(yùn)用生動(dòng)呈現(xiàn)，引導(dǎo)有效合作合作教學(xué)的原理從本質(zhì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是教是為了不教，讓孩子們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相啟迪，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而讓他們?cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。讓學(xué)生以主人翁的身份，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身到語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，成為知識(shí)的探索者。授人以魚(yú)不如授人以漁，我們要有意識(shí)地教給孩子自主探究的方法，引導(dǎo)孩子開(kāi)展卓有成效的合作活動(dòng)，促進(jìn)他們自主探究能力的提高。教學(xué)譯林版七上《Shopping》這一單元的時(shí)候，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，我充分利用單元主題中的“Wheredoyougoshopping？”這個(gè)問(wèn)句，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組問(wèn)卷調(diào)查的探究活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我做了充分的鋪墊，我先在網(wǎng)上查閱了英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)資料，找到一個(gè)外國(guó)的孩子做小組問(wèn)卷調(diào)查時(shí)候的錄像資料，制作成課件播放給孩子們看，將實(shí)踐的方法以直觀形象的方式呈現(xiàn)在孩子們的面前，幫助孩子積累英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓活動(dòng)能夠富有實(shí)效而不流于形式。三、組織互動(dòng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)合作探究綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課標(biāo)，努力把準(zhǔn)課改的脈搏，努力為孩子們開(kāi)辟課堂合作的新途徑。教師要做學(xué)生的知心朋友，積極為孩子們打通思路，預(yù)留空間，從而在合作過(guò)程中打開(kāi)孩子們思維的大門(mén)，在積極有效的互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)孩子語(yǔ)言的個(gè)性化發(fā)展，在踴躍的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)孩子們的自信展示。手機(jī)常用元器件識(shí)別和電路圖識(shí)讀6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而50第一節(jié)手機(jī)電路中的基本元器件手機(jī)電路中的基本元件主要包括電阻、電容、電感、晶體管等。由于手機(jī)體積小、功能強(qiáng)大,電路比較復(fù)雜,決定了這些元件必須采用貼片式安裝(SMD),片式元件與傳統(tǒng)的通孔元器件相比,貼片元件安裝密度高,減小了引線分布的影響,降低了寄生電容和電感,高頻特性好,并增強(qiáng)了搞電磁干擾和射頻干擾能力。第一節(jié)手機(jī)電路中的基本元器件51PCB版圖例hifidiyn§器10FIE*o塌1顆)LEDPCB版圖例52器器53已昌已昌54暑T255寫(xiě)寫(xiě)566657的2911溫4是的58、電阻表面貼片安裝的電阻元件外型多呈薄片形狀,引腳在元器件的兩端。電阻一般為黑色,手機(jī)中的電阻大多未標(biāo)出其阻值,個(gè)別個(gè)頭稍大的電阻在其表面一般用三位數(shù)表示