細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)第四章質(zhì)膜及細胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead細胞質(zhì)膜(plasmamembrane)亦稱細胞膜(cellmembrane),是指圍繞在細胞最外層,由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的生物膜。它不僅是區(qū)分細胞內(nèi)部與周圍環(huán)境的動態(tài)屏障,更是細胞物質(zhì)交換和信息傳遞的通道。圍繞各種細胞器的膜,稱為細胞內(nèi)膜(interna1membrane)。質(zhì)膜和內(nèi)膜在起源、結(jié)構(gòu)和化學組成的等方面具有相似性,故總稱為生物膜(biomembrane生物膜是細胞進行生命活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ),細胞的能量轉(zhuǎn)換、蛋白質(zhì)合成、物質(zhì)運輸、信息傳遞、細胞運動等活動都與膜的作用有密切的關(guān)系。初中體育新課程標準強調(diào)課堂教學必須“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位,關(guān)注個體差異與不同需求”，作為一名體育教師必須樹立“健康第一，以人為本”的教學理念，多層次、多渠道的激發(fā)學生的學習興趣，以學生的自主、合作和探究為主要學習方式，促使學生樂學、善學、會學，逐步培養(yǎng)學生終身體育的意識。本人就如何提高初中體育課堂效率進行了大膽嘗試。一、凸顯主體地位，鼓勵學生積極自主地參與訓練課堂教學以學生發(fā)展為中心,充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用是初中體育新課程標準的重要方面。因此,教師在課堂教學中要千方百計的調(diào)動學生學習積極性,引導他們積極主動地參與體育訓練。我進行課堂設(shè)計時堅持以學生為本,突出學生在課堂教學中的主體地位,不但通過體育活動增強學生的身體素質(zhì)及運動技能,而且要努力啟發(fā)學生的學習動機，讓他們真正成為學習的主人。譬如：在指導學生進行跨欄跑訓練中,一些彈跳能力強的學生越跳越有勁,但少數(shù)學生由于技術(shù)差、體質(zhì)弱、和缺乏興趣等主客觀因素，他們躲在其他同學后面不肯練習。針對這個情況，我就因人而異地制訂出不同的量化辦法：對跨欄跑技術(shù)比較好、能均速跨過五個最低欄者適當提高欄架高度,并根據(jù)學生特點進一步改進和完善技術(shù),提高運動成績；對技術(shù)相對差者適當降低跨欄高度,并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉(zhuǎn)移性練習和體能練習,并及時糾正他們訓練動作的失誤之處；發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步,就及時予肯定和鼓勵,從而有效的激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造性,使他們真正體會到自己是學習的主人。二、注重以情感化，激發(fā)學生濃厚的學習興趣在教學實踐中,教師平等對待學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能使學生認識自我、肯定自我和發(fā)展自我,進而不斷轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)驅(qū)力。實踐證明：教師只有在初中體育教學中充分發(fā)揮情感因素的積極作用,才能逐步提高學生的學習興趣。初中體育有別于其它文化學科，它往往通過學生的實際訓練制造氣氛,從而激發(fā)學生的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣,并在潛移默化中強壯他們健康的體魄,達到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育宗旨。但是，許多學生對體育課學習興趣不濃,缺乏必要的內(nèi)驅(qū)力,因此，教師必須從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，努力幫助學生具備健康的心理品質(zhì),加強師生之間的情感交流,切實關(guān)心、理解和呵護學生,注重情感教育,真正讓學生感受到“我訓練、我健康、我快樂”,從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,有效提高學生的學習能力。譬如:我在指導進行加速跑練習時,組織學生進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”,對成績優(yōu)秀者予以表彰，對表現(xiàn)一般者適當鼓勵，對訓練中有明顯失誤者也應幽默性激勵，只有這樣，才能有助于形成你追我趕的競爭格局,使學生都得到全面發(fā)展。當然，學生運動的樂趣來源于多方面,使學生體驗樂趣的教學途徑也是豐富多彩的，但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環(huán)節(jié),有時這些環(huán)節(jié)互相連接,層層遞進,使學生能體驗到運動、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。三、堅持因材施教，促使學生的個性發(fā)揚光大每個學生的身體素質(zhì)和運動技巧一般都存在著強弱和高低的差異，教師務(wù)必按學生的不同情況來進行區(qū)別對待,提出不同要求,并加以分類指導。部分體能比較弱的學生一般對較難掌握的動作難以掌握,教師在課堂教學中應當將難點分散,要求他們進行分層次訓練；當他們完成了一個動作時,應及時給予肯定,以彰顯他們的個性和自豪感；面對完成動作有困難的學生,教師也應多鼓勵、多疏導,幫助他們找到自己的個性特長與自信；對于那些比較優(yōu)秀的學生,教師要敢于適時提出更高的要求,使他們在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。這種抓兩頭帶中間的方法，既保證大多數(shù)學生完成教學任務(wù),也照顧到部分學生的情緒,使學生都能獲得學習上的滿足感,容易培養(yǎng)和強化他們的興趣,同時,也可以避免優(yōu)等生“吃不飽”和差生“吃不消”的問題。其實，教學方法不必過分強調(diào)行動一致，應提倡“形散神不散”，充分給學生一定的創(chuàng)新空間，使他們能在現(xiàn)有的知識技能基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，培養(yǎng)其創(chuàng)造性行動的好習慣，在對動作的重難點分析時鼓勵學生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受，提高學生的發(fā)展空間。目前的初中學生一般具備一定的自我學習的技能基礎(chǔ)，對于他們來說“會學”比“學會”更重要，好比我們教會學生運球并不難，但讓他們學會怎樣打好籃球則非常艱難，教師一定要循循善誘的讓學生自己摸索運動的技巧，一定要把課堂還給學生,重視學生參與課堂的互動,使體育運動成為學生自覺的行動和未來生活中的必不可少的重要內(nèi)容,從而有助于提高學生對體育運動知識和體能訓練的理解,和學生運動技能的穩(wěn)步提升。初中體育有效課堂教學模式恰似繁星薈萃的夜空，我們必須駕馭探尋長空的飛船不斷探索教學規(guī)律,進一步激發(fā)學生學習的興趣，努力拓展學生的創(chuàng)新思路,充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性,切實彌補傳統(tǒng)教學的不足,加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力的教育,不斷提高學生自主參加體育鍛煉的積極性,全面提高學生的身心素質(zhì)。在平時的語文教學聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村高中語文教學的質(zhì)量有滑坡現(xiàn)象。通過調(diào)研，我認為只有堅持語文校本教研的基本定位，才能進一步提高農(nóng)村高中語文的教學質(zhì)量。首先是樹立“兩個”理念，開展校本教研。語文教研的作用，歸根到底就是提高教學質(zhì)量，使學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會相處”，最終獲得全面發(fā)展。但在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)語文教師教研意識較為淡薄，缺乏對語文教學新理論的學習，整個教學活動基本處于零散、無序狀態(tài)。自從進行高中新課改以來，有的學校在開展語文校本教研方面要求廣大教師樹立兩個理念：一是樹立人本主義理念。以學生發(fā)展為本，整合各個學科，強調(diào)潛能開發(fā)，培養(yǎng)學生語文能力和實踐能力，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是樹立“沒有教不好的學生”理念。通過板報、校會等宣傳形式，使語文教師相信沒有教不好的學生。為將這兩個理念轉(zhuǎn)化為實踐，有的學校開展了“社區(qū)教育”、“學生流失情況分析和對策研究”、“社會參與學校教育，學校多為社會服務(wù)”、“學校教育、家庭教育和社區(qū)教育相結(jié)合”等語文校本實踐活動，探索、建立充滿活力的、開放的、具有校本特色的多元語文教研體系，取得了較好的效果。其次是實施“差異教學”，促進校本教研。農(nóng)村高中大多地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生語文能力差異較大。語文教師只有針對自身實際開展“差異教學”，探索適合學生特點的教學途徑，才能為提高語文教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。如有個學校去年開學初，就用兩周時間對高一年級和高二年級4個班的學生進行社會語文問卷調(diào)查。結(jié)果表明，4個班的學生在個人和家庭方面差異都較大。如果采用傳統(tǒng)的“平行結(jié)構(gòu)”教育模式要求所有學生在相同的時間內(nèi)運用同樣的學習手段并以同樣的學習速度掌握同樣的語文課程內(nèi)容，就會導致優(yōu)生“吃不飽”，中等生“跟著跑”，學困生“吃不了”的惡果，從而加劇兩極分化。因此，該校以“差異教學”為切入點，要求廣大語文教師關(guān)注差異，允許差異，促進每個學生在原有語文基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。實踐中，該校不分快慢班，而是平行編班。各班座位按優(yōu)差搭配的原則編排，分層教學時尊重學生的人格和個別差異，不在班級中公布好、中、差學生名單，使學生真正處于主體地位，從而發(fā)揮其學習語文的主動性和積極性。同時要求學生按自己所在社區(qū)自行組成語文學習小組進行探究性學習。每個星期六早上8點到10點，各小組按照新課標要求，一起收集資料，分析問題，發(fā)表見解，尋求結(jié)論，使每一個同學都能在原有基礎(chǔ)上感受獲得成功的喜悅。學習小組情況反饋表由所在社區(qū)家長簽字后交給班主任。學校班主任、語文老師等組成檢查小組利用周六到各社區(qū)進行巡查，每學期召開一次社區(qū)優(yōu)秀語文學習小組經(jīng)驗交流會，給優(yōu)秀小組頒發(fā)獎品，從而使學生互相促進，共同提高，為整體提高語文教學質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。第三是利用社會資源，延伸校本教研。農(nóng)村高中所處社區(qū)的居民，大都是近幾年農(nóng)轉(zhuǎn)非的人口，主要從事個體商業(yè)、農(nóng)業(yè)，文化素質(zhì)低；大部分家長沒有足夠的時間、精力去管教和輔導子女；部分家長盡管也有管好子女的主觀愿望，但苦于自身語文知識淺薄，有心無力。因此，有的學校往往將語文教研延伸進社區(qū)，利用社會資源構(gòu)建“學校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托”的“學校一家庭一社區(qū)”三結(jié)合的語文教研模式，營造良好的育人環(huán)境，促進學生語文素質(zhì)全面發(fā)展。他們的做法一是建立家長委員會，舉辦家長學校，加強與家長的聯(lián)系，加快學生語文學習常規(guī)養(yǎng)成，提高學生語文程度。二是主動與附近的企事業(yè)單位、村委會、轄區(qū)派出所進行廠校、村校、警校共建，尋求校外作文教學有效途徑。三是建立校外語文基地，創(chuàng)設(shè)和組織豐富多彩的語文活動，優(yōu)化語文教學環(huán)境。四是培訓和提高家長家庭教育及管理水平，探索學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)運行的語文教學機制。每學期舉辦一次語文開放周，請家長參與聽課評課。因此，無論是平時還是家長開放周，許多家長都主動向?qū)W校反映其子女的語文成績變化，共同探索語文教研新模式。比如高一（2）班海藍同學的家長就在書面發(fā)言中寫道：“我以一個普通學生家長的身份參加學校的語文課程教學改革活動，看到學校語文教學扎實有序，認真細致，有計劃，有總結(jié)，教師認真?zhèn)湔n上課，領(lǐng)導深入教育教學第一線……”可見，“學校一家庭一社區(qū)”三結(jié)合的語文教研模式既進一步拓寬了家長、學生、教師、學校的溝通渠道，又形成了合力型語文教學機制，推動了學校語文教學質(zhì)量提高。第四是尋找“流失”對策，豐富語文教研。歷年來，哪怕是高中，農(nóng)村學校照樣存在流失生較多的狀況，尤其是語文成績較高的同學流失較多。這些學生往往流向大中城市語文教育資源相對優(yōu)異的學校。為了鞏固校本成績，推進語文課程改革，盡量降低學生流失率，根據(jù)各級教育行政部門關(guān)于控制基礎(chǔ)教育階段中小學生輟學的有關(guān)規(guī)定，有的學校就對近幾年的學生輟學情況進行調(diào)查研究。調(diào)查采取問卷、個案研究、社區(qū)調(diào)查、訪談、歷史研究等方式進行。具體工作由科研室牽頭并設(shè)計、制定問卷調(diào)查表，政教處、教務(wù)處、辦公室等部門協(xié)作，共同分析流失原因，撰寫調(diào)查報告，尋找流失對策，鞏固語文成績。上述四點，我認為就是農(nóng)村高中堅持語文校本教研，提高語文教學質(zhì)量的基本定位。細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)1第四章質(zhì)膜及細胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead第四章質(zhì)膜及細胞表面2細胞質(zhì)膜(plasmamembrane)亦稱細胞膜(cellmembrane),是指圍繞在細胞最外層,由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的生物膜。它不僅是區(qū)分細胞內(nèi)部與周圍環(huán)境的動態(tài)屏障,更是細胞物質(zhì)交換和信息傳遞的通道。圍繞各種細胞器的膜,稱為細胞內(nèi)膜(interna1membrane)。質(zhì)膜和內(nèi)膜在起源、結(jié)構(gòu)和化學組成的等方面具有相似性,故總稱為生物膜(biomembrane生物膜是細胞進行生命活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ),細胞的能量轉(zhuǎn)換、蛋白質(zhì)合成、物質(zhì)運輸、信息傳遞、細胞運動等活動都與膜的作用有密切的關(guān)系。細胞質(zhì)膜(plasmamembrane)亦稱細胞膜(ce3質(zhì)膜厚度:6-10nm.基本結(jié)構(gòu):脂質(zhì)雙分子層,蛋白質(zhì)嵌合在脂質(zhì)雙分子層中。質(zhì)膜是動態(tài)的流動結(jié)構(gòu),膜脂和膜蛋白兩類分子圍繞著膜的平面做各種運動。質(zhì)膜表面寡糖鏈形成細胞外被(cellcoat)或糖萼(glycocalyx);質(zhì)膜下的表層溶膠中具有細胞骨架成分組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),除對質(zhì)膜有支持作用外,還與維持質(zhì)膜的功能有關(guān),所以這部分細胞骨架又稱為膜骨架。細胞外被、質(zhì)膜和表層胞質(zhì)溶膠構(gòu)成細胞表面。質(zhì)膜厚度:6-10nm.基本結(jié)構(gòu):脂質(zhì)雙分子層,蛋白質(zhì)嵌合在4主要內(nèi)容第一節(jié)質(zhì)膜的化學組成第二節(jié)生物膜的結(jié)構(gòu)第三節(jié)細胞表面的分化主要內(nèi)容5第一節(jié)質(zhì)膜的化學組成質(zhì)膜主要由膜脂和膜蛋白組成,另外還有少量糖,主要以糖脂和糖蛋白的形式存在。膜脂是膜的基本骨架,膜蛋白是膜功能的主要體現(xiàn)者。動物細胞膜通常含有等量的脂類和蛋白質(zhì)。1膜脂膜脂主要包括磷脂、糖脂和膽固醇三種類型第一節(jié)質(zhì)膜的化學組成6(一)、磷肘構(gòu)成膜脂的基本成分,約占50%。主要特征:具有一個極性頭和兩個非極性的尾(脂肪酸鏈),但存在于線粒體內(nèi)膜和某些細菌質(zhì)膜上的心磷脂具有4個非極性的區(qū)域。脂肪酸碳鏈為偶數(shù),多數(shù)碳鏈由16,18或20個碳原子組成。常含有不飽和脂肪酸(如油酸)。FattyacylchainsO-CHO-POHO-POHR2C-OCHAlcoholO-CHH2C-oo-CH-CH-N'-CH,(一)、磷肘7極性頭部基團三順式歡鍵排概回自A.磷脂?；憠A中磷脂分子示意圖;B:結(jié)構(gòu)式;C:空間模型1、甘油磷脂:以甘油為骨架;在骨架上結(jié)合兩個脂肪酸鏈和一個磷酸基團,而磷酸基團又可分別將膽堿、乙醇胺、絲氨酸、肌醇等連接到脂分子上。極性頭部8O主要類型有:磷脂酰乙醇胺(phosphatidylethanolamine,PE,舊稱腦磷脂)磷脂酰絲氨酸(phosphatidylserine,PS)磷脂酰膽堿(phosphatidylcholine,PC,舊稱卵磷脂);磷脂酰肌醇(phosphatidylinositol,PI)雙磷脂酰甘油(DPG,舊稱心磷脂)等。=P-0O主要類型有:92、鞘磷脂(sphingomyelin,SM)腦和神經(jīng)細胞膜中極豐富,亦稱神經(jīng)醇磷脂。以鞘胺醇(sphingosine)為骨架,與一條脂肪酸鏈組成疏水尾部,親水頭部也含膽堿與磷酸結(jié)合原核細胞和植物中沒有鞘磷脂CH3(CH2)12CH=CH-CHOHR—C—NH-CHoCH2o--P-o--CH2CH2N(CH3)3OH2、鞘磷脂(sphingomyelin,SM)10(二)、糖含糖而不含磷酸的脂類,普遍存在于原核和真核細胞的質(zhì)膜上,占膜脂總量5%以下。神經(jīng)細胞膜上含量較高,約占5-10%糖脂也是兩性分子。其結(jié)構(gòu)與SM很相似,只是由一個或多個糖殘基代替了磷脂酰膽堿而與鞘氨醇的羥基結(jié)合。最簡單:半乳糖腦苷脂,只有一個半乳糖殘基作為極性頭部在髓鞘的多層膜中含量豐富;最復雜:神經(jīng)節(jié)苷脂,其頭部包含一個或幾個唾液酸和糖的殘基。神經(jīng)元質(zhì)膜中具有特征性的成分兒童所患的家族性白癡病(Tay-sachsdisease)就是因為在其細胞內(nèi)缺乏氨基己糖脂酶,不能將神經(jīng)節(jié)苷脂GM2加工成為GHM3,結(jié)果大量的GM2累積在神經(jīng)細胞中,導致中樞神經(jīng)系統(tǒng)退化。神經(jīng)節(jié)苷脂本身就是一類膜上的受體,已知破傷風毒素霍亂毒素、干擾素、促甲狀腺素、絨毛膜促性腺激素和5-羥色胺等的受體就是不同的神經(jīng)節(jié)苷脂(二)、糖11細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件12細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件13細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件14細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件15細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件16細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件17細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件18細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件19細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件20細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件21細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件22細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件23細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件24細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件25細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件26細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件27細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件28細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件29細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件30細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件31細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件32細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件33細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件34細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件35細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件36細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件37細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件38細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件39細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件40細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件41細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件42細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件43細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件44細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件45細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件46細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件47細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件48細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件49細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件50細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件51細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件52細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件53細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件54細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件55細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件56細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件57細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件58細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件59細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件60細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件61細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件62細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件63細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件64細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件65細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)課件6631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里67細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)第四章質(zhì)膜及細胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead細胞質(zhì)膜(plasmamembrane)亦稱細胞膜(cellmembrane),是指圍繞在細胞最外層,由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的生物膜。它不僅是區(qū)分細胞內(nèi)部與周圍環(huán)境的動態(tài)屏障,更是細胞物質(zhì)交換和信息傳遞的通道。圍繞各種細胞器的膜,稱為細胞內(nèi)膜(interna1membrane)。質(zhì)膜和內(nèi)膜在起源、結(jié)構(gòu)和化學組成的等方面具有相似性,故總稱為生物膜(biomembrane生物膜是細胞進行生命活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ),細胞的能量轉(zhuǎn)換、蛋白質(zhì)合成、物質(zhì)運輸、信息傳遞、細胞運動等活動都與膜的作用有密切的關(guān)系。初中體育新課程標準強調(diào)課堂教學必須“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位,關(guān)注個體差異與不同需求”，作為一名體育教師必須樹立“健康第一，以人為本”的教學理念，多層次、多渠道的激發(fā)學生的學習興趣，以學生的自主、合作和探究為主要學習方式，促使學生樂學、善學、會學，逐步培養(yǎng)學生終身體育的意識。本人就如何提高初中體育課堂效率進行了大膽嘗試。一、凸顯主體地位，鼓勵學生積極自主地參與訓練課堂教學以學生發(fā)展為中心,充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用是初中體育新課程標準的重要方面。因此,教師在課堂教學中要千方百計的調(diào)動學生學習積極性,引導他們積極主動地參與體育訓練。我進行課堂設(shè)計時堅持以學生為本,突出學生在課堂教學中的主體地位,不但通過體育活動增強學生的身體素質(zhì)及運動技能,而且要努力啟發(fā)學生的學習動機，讓他們真正成為學習的主人。譬如：在指導學生進行跨欄跑訓練中,一些彈跳能力強的學生越跳越有勁,但少數(shù)學生由于技術(shù)差、體質(zhì)弱、和缺乏興趣等主客觀因素，他們躲在其他同學后面不肯練習。針對這個情況，我就因人而異地制訂出不同的量化辦法：對跨欄跑技術(shù)比較好、能均速跨過五個最低欄者適當提高欄架高度,并根據(jù)學生特點進一步改進和完善技術(shù),提高運動成績；對技術(shù)相對差者適當降低跨欄高度,并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉(zhuǎn)移性練習和體能練習,并及時糾正他們訓練動作的失誤之處；發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步,就及時予肯定和鼓勵,從而有效的激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造性,使他們真正體會到自己是學習的主人。二、注重以情感化，激發(fā)學生濃厚的學習興趣在教學實踐中,教師平等對待學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能使學生認識自我、肯定自我和發(fā)展自我,進而不斷轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)驅(qū)力。實踐證明：教師只有在初中體育教學中充分發(fā)揮情感因素的積極作用,才能逐步提高學生的學習興趣。初中體育有別于其它文化學科，它往往通過學生的實際訓練制造氣氛,從而激發(fā)學生的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣,并在潛移默化中強壯他們健康的體魄,達到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育宗旨。但是，許多學生對體育課學習興趣不濃,缺乏必要的內(nèi)驅(qū)力,因此，教師必須從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，努力幫助學生具備健康的心理品質(zhì),加強師生之間的情感交流,切實關(guān)心、理解和呵護學生,注重情感教育,真正讓學生感受到“我訓練、我健康、我快樂”,從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,有效提高學生的學習能力。譬如:我在指導進行加速跑練習時,組織學生進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”,對成績優(yōu)秀者予以表彰，對表現(xiàn)一般者適當鼓勵，對訓練中有明顯失誤者也應幽默性激勵，只有這樣，才能有助于形成你追我趕的競爭格局,使學生都得到全面發(fā)展。當然，學生運動的樂趣來源于多方面,使學生體驗樂趣的教學途徑也是豐富多彩的，但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環(huán)節(jié),有時這些環(huán)節(jié)互相連接,層層遞進,使學生能體驗到運動、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。三、堅持因材施教，促使學生的個性發(fā)揚光大每個學生的身體素質(zhì)和運動技巧一般都存在著強弱和高低的差異，教師務(wù)必按學生的不同情況來進行區(qū)別對待,提出不同要求,并加以分類指導。部分體能比較弱的學生一般對較難掌握的動作難以掌握,教師在課堂教學中應當將難點分散,要求他們進行分層次訓練；當他們完成了一個動作時,應及時給予肯定,以彰顯他們的個性和自豪感；面對完成動作有困難的學生,教師也應多鼓勵、多疏導,幫助他們找到自己的個性特長與自信；對于那些比較優(yōu)秀的學生,教師要敢于適時提出更高的要求,使他們在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。這種抓兩頭帶中間的方法，既保證大多數(shù)學生完成教學任務(wù),也照顧到部分學生的情緒,使學生都能獲得學習上的滿足感,容易培養(yǎng)和強化他們的興趣,同時,也可以避免優(yōu)等生“吃不飽”和差生“吃不消”的問題。其實，教學方法不必過分強調(diào)行動一致，應提倡“形散神不散”，充分給學生一定的創(chuàng)新空間，使他們能在現(xiàn)有的知識技能基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，培養(yǎng)其創(chuàng)造性行動的好習慣，在對動作的重難點分析時鼓勵學生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受，提高學生的發(fā)展空間。目前的初中學生一般具備一定的自我學習的技能基礎(chǔ)，對于他們來說“會學”比“學會”更重要，好比我們教會學生運球并不難，但讓他們學會怎樣打好籃球則非常艱難，教師一定要循循善誘的讓學生自己摸索運動的技巧，一定要把課堂還給學生,重視學生參與課堂的互動,使體育運動成為學生自覺的行動和未來生活中的必不可少的重要內(nèi)容,從而有助于提高學生對體育運動知識和體能訓練的理解,和學生運動技能的穩(wěn)步提升。初中體育有效課堂教學模式恰似繁星薈萃的夜空，我們必須駕馭探尋長空的飛船不斷探索教學規(guī)律,進一步激發(fā)學生學習的興趣，努力拓展學生的創(chuàng)新思路,充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性,切實彌補傳統(tǒng)教學的不足,加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力的教育,不斷提高學生自主參加體育鍛煉的積極性,全面提高學生的身心素質(zhì)。在平時的語文教學聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村高中語文教學的質(zhì)量有滑坡現(xiàn)象。通過調(diào)研，我認為只有堅持語文校本教研的基本定位，才能進一步提高農(nóng)村高中語文的教學質(zhì)量。首先是樹立“兩個”理念，開展校本教研。語文教研的作用，歸根到底就是提高教學質(zhì)量，使學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會相處”，最終獲得全面發(fā)展。但在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)語文教師教研意識較為淡薄，缺乏對語文教學新理論的學習，整個教學活動基本處于零散、無序狀態(tài)。自從進行高中新課改以來，有的學校在開展語文校本教研方面要求廣大教師樹立兩個理念：一是樹立人本主義理念。以學生發(fā)展為本，整合各個學科，強調(diào)潛能開發(fā)，培養(yǎng)學生語文能力和實踐能力，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是樹立“沒有教不好的學生”理念。通過板報、校會等宣傳形式，使語文教師相信沒有教不好的學生。為將這兩個理念轉(zhuǎn)化為實踐，有的學校開展了“社區(qū)教育”、“學生流失情況分析和對策研究”、“社會參與學校教育，學校多為社會服務(wù)”、“學校教育、家庭教育和社區(qū)教育相結(jié)合”等語文校本實踐活動，探索、建立充滿活力的、開放的、具有校本特色的多元語文教研體系，取得了較好的效果。其次是實施“差異教學”，促進校本教研。農(nóng)村高中大多地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生語文能力差異較大。語文教師只有針對自身實際開展“差異教學”，探索適合學生特點的教學途徑，才能為提高語文教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。如有個學校去年開學初，就用兩周時間對高一年級和高二年級4個班的學生進行社會語文問卷調(diào)查。結(jié)果表明，4個班的學生在個人和家庭方面差異都較大。如果采用傳統(tǒng)的“平行結(jié)構(gòu)”教育模式要求所有學生在相同的時間內(nèi)運用同樣的學習手段并以同樣的學習速度掌握同樣的語文課程內(nèi)容，就會導致優(yōu)生“吃不飽”，中等生“跟著跑”，學困生“吃不了”的惡果，從而加劇兩極分化。因此，該校以“差異教學”為切入點，要求廣大語文教師關(guān)注差異，允許差異，促進每個學生在原有語文基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。實踐中，該校不分快慢班，而是平行編班。各班座位按優(yōu)差搭配的原則編排，分層教學時尊重學生的人格和個別差異，不在班級中公布好、中、差學生名單，使學生真正處于主體地位，從而發(fā)揮其學習語文的主動性和積極性。同時要求學生按自己所在社區(qū)自行組成語文學習小組進行探究性學習。每個星期六早上8點到10點，各小組按照新課標要求，一起收集資料，分析問題，發(fā)表見解，尋求結(jié)論，使每一個同學都能在原有基礎(chǔ)上感受獲得成功的喜悅。學習小組情況反饋表由所在社區(qū)家長簽字后交給班主任。學校班主任、語文老師等組成檢查小組利用周六到各社區(qū)進行巡查，每學期召開一次社區(qū)優(yōu)秀語文學習小組經(jīng)驗交流會，給優(yōu)秀小組頒發(fā)獎品，從而使學生互相促進，共同提高，為整體提高語文教學質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。第三是利用社會資源，延伸校本教研。農(nóng)村高中所處社區(qū)的居民，大都是近幾年農(nóng)轉(zhuǎn)非的人口，主要從事個體商業(yè)、農(nóng)業(yè)，文化素質(zhì)低；大部分家長沒有足夠的時間、精力去管教和輔導子女；部分家長盡管也有管好子女的主觀愿望，但苦于自身語文知識淺薄，有心無力。因此，有的學校往往將語文教研延伸進社區(qū)，利用社會資源構(gòu)建“學校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托”的“學校一家庭一社區(qū)”三結(jié)合的語文教研模式，營造良好的育人環(huán)境，促進學生語文素質(zhì)全面發(fā)展。他們的做法一是建立家長委員會，舉辦家長學校，加強與家長的聯(lián)系，加快學生語文學習常規(guī)養(yǎng)成，提高學生語文程度。二是主動與附近的企事業(yè)單位、村委會、轄區(qū)派出所進行廠校、村校、警校共建，尋求校外作文教學有效途徑。三是建立校外語文基地，創(chuàng)設(shè)和組織豐富多彩的語文活動，優(yōu)化語文教學環(huán)境。四是培訓和提高家長家庭教育及管理水平，探索學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)運行的語文教學機制。每學期舉辦一次語文開放周，請家長參與聽課評課。因此，無論是平時還是家長開放周，許多家長都主動向?qū)W校反映其子女的語文成績變化，共同探索語文教研新模式。比如高一（2）班海藍同學的家長就在書面發(fā)言中寫道：“我以一個普通學生家長的身份參加學校的語文課程教學改革活動，看到學校語文教學扎實有序，認真細致，有計劃，有總結(jié)，教師認真?zhèn)湔n上課，領(lǐng)導深入教育教學第一線……”可見，“學校一家庭一社區(qū)”三結(jié)合的語文教研模式既進一步拓寬了家長、學生、教師、學校的溝通渠道，又形成了合力型語文教學機制，推動了學校語文教學質(zhì)量提高。第四是尋找“流失”對策，豐富語文教研。歷年來，哪怕是高中，農(nóng)村學校照樣存在流失生較多的狀況，尤其是語文成績較高的同學流失較多。這些學生往往流向大中城市語文教育資源相對優(yōu)異的學校。為了鞏固校本成績，推進語文課程改革，盡量降低學生流失率，根據(jù)各級教育行政部門關(guān)于控制基礎(chǔ)教育階段中小學生輟學的有關(guān)規(guī)定，有的學校就對近幾年的學生輟學情況進行調(diào)查研究。調(diào)查采取問卷、個案研究、社區(qū)調(diào)查、訪談、歷史研究等方式進行。具體工作由科研室牽頭并設(shè)計、制定問卷調(diào)查表，政教處、教務(wù)處、辦公室等部門協(xié)作，共同分析流失原因，撰寫調(diào)查報告，尋找流失對策，鞏固語文成績。上述四點，我認為就是農(nóng)村高中堅持語文校本教研，提高語文教學質(zhì)量的基本定位。細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)細胞質(zhì)膜及其表面結(jié)構(gòu)68第四章質(zhì)膜及細胞表面PlasmalemmaandCellSurfaceExtracellularsoacecolipid300PerpheralPolarhead第四章質(zhì)膜及細胞表面69細胞質(zhì)膜(plasmamembrane)亦稱細胞膜(cellmembrane),是指圍繞在細胞最外層,由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的生物膜。它不僅是區(qū)分細胞內(nèi)部與周圍環(huán)境的動態(tài)屏障,更是細胞物質(zhì)交換和信息傳遞的通道。圍繞各種細胞器的膜,稱為細胞內(nèi)膜(interna1membrane)。質(zhì)膜和內(nèi)膜在起源、結(jié)構(gòu)和化學組成的等方面具有相似性,故總稱為生物膜(biomembrane生物膜是細胞進行生命活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ),細胞的能量轉(zhuǎn)換、蛋白質(zhì)合成、物質(zhì)運輸、信息傳遞、細胞運動等活動都與膜的作用有密切的關(guān)系。細胞質(zhì)膜(plasmamembrane)亦稱細胞膜(ce70質(zhì)膜厚度:6-10nm.基本結(jié)構(gòu):脂質(zhì)雙分子層,蛋白質(zhì)嵌合在脂質(zhì)雙分子層中。質(zhì)膜是動態(tài)的流動結(jié)構(gòu),膜脂和膜蛋白兩類分子圍繞著膜的平面做各種運動。質(zhì)膜表面寡糖鏈形成細胞外被(cellcoat)或糖萼(glycocalyx);質(zhì)膜下的表層溶膠中具有細胞骨架成分組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),除對質(zhì)膜有支持作用外,還與維持質(zhì)膜的功能有關(guān),所以這部分細胞骨架又稱為膜骨架。細胞外被、質(zhì)膜和表層胞質(zhì)溶膠構(gòu)成細胞表面。質(zhì)膜厚度:6-10nm.基本結(jié)構(gòu):脂質(zhì)雙分子層,蛋白質(zhì)嵌合在71主要內(nèi)容第一節(jié)質(zhì)膜的化學組成第二節(jié)生物膜的結(jié)構(gòu)第三節(jié)細胞表面的分化主要內(nèi)容72第一節(jié)質(zhì)膜的化學組成質(zhì)膜主要由膜脂和膜蛋白組成,另外還有少量糖,主要以糖脂和糖蛋白的形式存在。膜脂是膜的基本骨架,膜蛋白是膜功能的主要體現(xiàn)者。動物細胞膜通常含有等量的脂類和蛋白質(zhì)。1膜脂膜脂主要包括磷脂、糖脂和膽固醇三種類型第一節(jié)質(zhì)膜的化學組成73(一)、磷肘構(gòu)成膜脂的基本成分,約占50%。主要特征:具有一個極性頭和兩個非極性的尾(脂肪酸鏈),但存在于線粒體內(nèi)膜和某些細菌質(zhì)膜上的心磷脂具有4個非極性的區(qū)域。脂肪酸碳鏈為偶數(shù),多數(shù)碳鏈由16,18或20個碳原子組成。常含有不飽和脂肪酸(如油酸)。FattyacylchainsO-CHO-POHO-POHR2C-OCHAlcoholO-CHH2C-oo-CH-CH-N'-CH,(一)、磷肘74極性頭部基團三順式歡鍵排概回自A.磷脂?；憠A中磷脂分子示意圖;B:結(jié)構(gòu)式;C:空間模型1、甘油磷脂:以甘油為骨架;在骨架上結(jié)合兩個脂肪酸鏈和一個磷酸基團,而磷酸基團又可分別將膽堿、乙醇胺、絲氨酸、肌醇等連接到脂分子上。極性頭部75O主要類型有:磷脂酰乙醇胺(phosphatidylethanolamine,PE,舊稱腦磷脂)磷脂酰絲氨酸(phosphatidylserine,PS)磷脂酰膽堿(phosphatidylcholine,PC,舊稱卵磷脂);磷脂酰肌醇(phosphatidylinositol,PI)雙磷脂酰甘油(DPG,舊稱心磷脂)等。=P-0O主要類型有:762、鞘磷脂(sphingomyelin,SM)腦和神經(jīng)細胞膜中極豐富,亦稱神經(jīng)醇磷脂。以鞘胺醇(sphingosine)為骨架,與一條脂肪酸鏈組成疏水尾部,親水頭部也含膽堿與磷酸結(jié)合原核細胞和植物中沒有鞘磷脂CH3(CH2)12CH=CH-CHOHR—C—NH-CHoCH2o--P-o--CH2CH2N