思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。語(yǔ)文五1語(yǔ)文園地語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)2

學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。交流平臺(tái)學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)3幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。古代男孩成童時(shí)束發(fā)，因以為成童的代稱(chēng)。生活中遇到問(wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的方法去解決?！剁辍分械倪@句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得真快?！剁辍分械倪@句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得真快。女孩滿15周歲結(jié)發(fā)，用笄貫之。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。善盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答這種感覺(jué)，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，出處：《論語(yǔ)》。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過(guò)這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。學(xué)習(xí)《田學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在生活中遇到問(wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的方法去解決。生活中遇到問(wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的善盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)每組加點(diǎn)字的讀音和意思都相同。...........詞句段運(yùn)用善盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答讀讀讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類(lèi)似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。???????????????????????????????????讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類(lèi)似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)四十秒鐘，在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對(duì)于大家都是煎熬。所以，大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這種感覺(jué)，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安。我也有過(guò)同樣的感受。上一個(gè)周末，爸媽要去鄰居王阿姨家串門(mén)，讓我自己在家寫(xiě)作業(yè)。爸媽走后，我的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅恐怖的畫(huà)面，我害怕極了。每一秒對(duì)于我都是煎熬。十分鐘——我已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。四十秒鐘，在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是，當(dāng)孩子落入大?！剁辍分械倪@句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得真快。就像我們現(xiàn)在是一名五年級(jí)學(xué)生了，即將小學(xué)畢業(yè)，但五年前剛?cè)雽W(xué)的情景猶如發(fā)生在昨天?！剁辍分械倪@句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，書(shū)中的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀課本中的材料，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。書(shū)中的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀課本葉圣陶先生修改了作文的每一個(gè)錯(cuò)誤和邏輯不通的地方，規(guī)范地使用了修改符號(hào)。紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。葉圣陶先生修改了作文的每一個(gè)錯(cuò)誤和邏輯不通的地方，規(guī)改換不準(zhǔn)確的用字，將題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，使作者立刻感到用字的準(zhǔn)確性是非常值得注意的。改換不準(zhǔn)確的用字，將題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》結(jié)合葉圣陶先生對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的作文修改說(shuō)說(shuō)修改作文應(yīng)該從哪些方面入手。1.通讀兩遍，了解內(nèi)容。2.逐句閱讀，仔細(xì)修改。

（修改句子，力求優(yōu)美精練；推敲字詞，力求恰當(dāng)貼切；檢查標(biāo)點(diǎn)，力求準(zhǔn)確無(wú)誤）作文修改的步驟：結(jié)合葉圣陶先生對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的作文修改說(shuō)說(shuō)修改作文應(yīng)該豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。日積月累不惑：指人四十歲?；祝褐溉肆畾q。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。不惑：指人四十歲。及笄出處：《禮記·內(nèi)則》，“女子……十有五年而笄”。女孩滿15周歲結(jié)發(fā)，用笄貫之。豆蔻年華出處：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。——唐·杜牧《贈(zèng)別》及笄豆蔻年華而立

出處：《論語(yǔ)》。子曰:吾十有五

而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，

五十而知天命，六十而耳順，七十

而從心所欲,不逾矩。弱冠出處：《禮記·曲禮上》載有“二十曰弱，冠”。以示成年，體猶未壯。而立弱冠花甲

出處：中國(guó)古代歷法，以六十年為

一循環(huán)，一循環(huán)稱(chēng)為一甲子，又因

干支名號(hào)繁多且相互交錯(cuò)，又稱(chēng)花

甲。不惑出處：《論語(yǔ)》。子曰:吾十有五

而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，

五十而知天命，六十而耳順，七十

而從心所欲,不逾矩?；撞换笃陬U

出處：《禮記·曲禮上》。百歲老人飲食起居不能自理，一切需期待別人供養(yǎng)或照顧。古稀酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！啤ざ鸥Α肚菲陬U古稀束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時(shí)束發(fā)，因以為成童的代稱(chēng)。知命：50歲?！墩撜Z(yǔ)·為政》：“五十而知天命?！币庵^到50歲才懂得天命。后人因以“知命”為五十歲的代稱(chēng)。耄耋：八十至九十歲。你還知道哪些？其他年齡段簡(jiǎn)稱(chēng)束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時(shí)束發(fā)，因以為成童的代稱(chēng)。知命思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。語(yǔ)文五22語(yǔ)文園地語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)23

學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。交流平臺(tái)學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)24幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。古代男孩成童時(shí)束發(fā)，因以為成童的代稱(chēng)。生活中遇到問(wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的方法去解決。《琥珀》中的這句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得真快。《琥珀》中的這句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得真快。女孩滿15周歲結(jié)發(fā)，用笄貫之。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。善盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答這種感覺(jué)，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，出處：《論語(yǔ)》。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過(guò)這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。學(xué)習(xí)《田學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在生活中遇到問(wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的方法去解決。生活中遇到問(wèn)題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的善盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)每組加點(diǎn)字的讀音和意思都相同。...........詞句段運(yùn)用善盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答讀讀讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類(lèi)似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。???????????????????????????????????讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類(lèi)似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)四十秒鐘，在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對(duì)于大家都是煎熬。所以，大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這種感覺(jué)，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安。我也有過(guò)同樣的感受。上一個(gè)周末，爸媽要去鄰居王阿姨家串門(mén)，讓我自己在家寫(xiě)作業(yè)。爸媽走后，我的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅恐怖的畫(huà)面，我害怕極了。每一秒對(duì)于我都是煎熬。十分鐘——我已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。四十秒鐘，在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是，當(dāng)孩子落入大海《琥珀》中的這句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得真快。就像我們現(xiàn)在是一名五年級(jí)學(xué)生了，即將小學(xué)畢業(yè)，但五年前剛?cè)雽W(xué)的情景猶如發(fā)生在昨天?！剁辍分械倪@句話說(shuō)明松脂球成為化石要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，書(shū)中的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀課本中的材料，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。書(shū)中的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀課本葉圣陶先生修改了作文的每一個(gè)錯(cuò)誤和邏輯不通的地方，規(guī)范地使用了修改符號(hào)。紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。葉圣陶先生修改了作文的每一個(gè)錯(cuò)誤和邏輯不通的地方，規(guī)改換不準(zhǔn)確的用字，將題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，使作者立刻感到用字的準(zhǔn)確性是非常值得注意的。改換不準(zhǔn)確的用字，將題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》結(jié)合葉圣陶先生對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的作文修改說(shuō)說(shuō)修改作文應(yīng)該從哪些方面入手。1.通讀兩遍，了解內(nèi)容。2.逐句閱讀，仔細(xì)修改。

（修改句子，力求優(yōu)美精練；推敲字詞，力求恰當(dāng)貼切；檢查標(biāo)點(diǎn)，力求準(zhǔn)確無(wú)誤）作文修改的步驟：結(jié)合葉圣陶先生對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的作文修改說(shuō)說(shuō)修改作文應(yīng)該豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。日積月累不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古稀：指人七十歲。期頤：指人一百歲。不惑：指人四十歲。及笄出處：《禮記·內(nèi)則》，“女子……十有五年而笄”。女孩滿15周歲結(jié)發(fā)，用笄貫之。豆蔻年華出處：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。——唐·杜牧《贈(zèng)別》及笄豆蔻年華而立

出處：《論語(yǔ)》。子曰:吾十有五

而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，

五十而知天命，六十而耳順，七十

而從心所欲,不逾矩。弱冠出處：《禮記·曲禮上》載有“二十曰弱，冠”。以示成年，體猶未壯。而立弱冠花甲

出處：中國(guó)古代歷法，以六十年為

一循環(huán)，一循環(huán)稱(chēng)為一甲子，又因

干支名號(hào)繁多且相互交錯(cuò)，又稱(chēng)花

甲。不惑出處：《論語(yǔ)》。子曰:吾十有五

而志于學(xué)，三十而立,四十