主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)目錄鋼筋工程質(zhì)量控制要點(diǎn)模板工程質(zhì)量控制要點(diǎn)混凝土工程質(zhì)量控制要點(diǎn)音樂是一門情感藝術(shù)，情境教學(xué)在喚起學(xué)生情感、促進(jìn)教學(xué)有效性方面發(fā)揮著重要的作用。情境教學(xué)就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂課中展現(xiàn)自我，感受音樂，表達(dá)情感呢？在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法。一、巧妙導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。小學(xué)生都喜歡聽故事，如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事導(dǎo)入，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，主動地參與學(xué)習(xí)。如教歌曲《小青蛙找家》時(shí)，我先講述了一個(gè)故事：一群可愛的小青蛙長大了對媽媽說，我們要自己去勞動。它們高高興興的跳啊游啊，可是卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”這時(shí)我突然提問：“小朋友們，你們能幫助小青蛙找到家嗎？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙。我馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，聽著旋律學(xué)習(xí)歌詞。孩子們就在一個(gè)故事，一段音樂的激發(fā)下輕松愉快地學(xué)會了歌曲。二、美麗色彩營造情境孩子們對色彩是非常喜愛和敏感的，美麗的色彩往往都能激發(fā)他們的興趣，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自然界五彩繽紛的色彩來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。如：在教學(xué)《秋天多么美》一課時(shí)，我制作金黃色稻穗的頭飾，繪制金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生很快被金黃的色彩所吸引和感染，他們猶如置身在碩果累累的金秋意境中，這時(shí)引導(dǎo)他們用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱《秋天多么美》，明顯的看出他們臉上露出的被美景陶醉的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、快樂游戲體驗(yàn)情境小學(xué)的孩子，還沒脫離游戲?qū)λ麄兊膹?qiáng)大吸引力，在課堂中讓學(xué)生在游戲中扮演角色，讓他們走進(jìn)歌曲中的角色，自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒自然熱烈，印象自然深刻。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如：在《調(diào)皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個(gè)孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個(gè)個(gè)都興高采烈的投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。并且很快理解了歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的演唱方法。四、多媒體帶入情境烏申斯基說過：“兒童是用形式。聲音。色彩和感覺去思維的。”因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中更深刻更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，我先播放春天景色的幻燈片和鳥兒歡唱、流水叮咚的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。五、舞蹈表演展現(xiàn)情境“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如教唱《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會了這首歌。小學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力，兩者之間的結(jié)合點(diǎn)就是直觀的感性的形象。因此，我們在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。英語是通向世界的語言橋梁，在小學(xué)營造濃厚的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣，使學(xué)生從小形成正確的讀音，良好的情感，初步的語言交際能力是小學(xué)英語教學(xué)熱點(diǎn)和核心。淄博師范附小在近幾年英語教學(xué)的探索和實(shí)驗(yàn)中，實(shí)施以“課堂教學(xué)為載體，以營造語言環(huán)境為障，全面提高學(xué)生英語口語能力，創(chuàng)辦英語特色學(xué)校”的構(gòu)想，收到良好的效果。一、創(chuàng)造校園英語環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的是：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，利用年齡優(yōu)勢，使學(xué)生在語言和聽說方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校首先從優(yōu)化校園環(huán)境開始，要求全校師生在校園內(nèi)都講英語。老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見面打招呼，相互之間的問候都要用英語；校園內(nèi)設(shè)置的名人名言，各種標(biāo)志牌，黑板報(bào)宣傳標(biāo)語都注有英語標(biāo)識；校園內(nèi)各種花草樹木名稱介紹都有英語標(biāo)識；每日安排一定時(shí)間的英文早讀練習(xí)，英文廣播；教師每周二、四下午安排2個(gè)小時(shí)的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，規(guī)定培養(yǎng)內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)成績與考核掛勾；在班級設(shè)立英語角和辦好英語板報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)，開展各種形式的競賽。通過這些形式，在學(xué)校、班級創(chuàng)設(shè)了師生人人奮發(fā)進(jìn)取，個(gè)個(gè)爭先學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。二、優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量小學(xué)開設(shè)英語課，是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國外語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人所不具備的優(yōu)越條件，從小學(xué)開設(shè)英語課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握一定的英語知識，對每個(gè)學(xué)生將來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)國家教育部教學(xué)大綱的要求，城市學(xué)校從三年級開設(shè)英語課，而我們學(xué)校從幾年前就已經(jīng)在全校開設(shè)了英語課，而且是從學(xué)前班開始。從學(xué)前班到五年級的英語教學(xué)都有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，納入課程表，配備優(yōu)化了教材。從教材內(nèi)容到課時(shí)安排都有了充分地保證。如何將學(xué)生對英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？如何更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量，是我們英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。我校根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動等方面進(jìn)行了改革和探索。一是精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要。我們教師認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)造新情景，把各種能聽、能看、能觸摸的情景放到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的具有生氣的語言材料，同時(shí)適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識面，注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。二是建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要，如：設(shè)計(jì)比賽性游戲，比賽性活動等。表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)實(shí)踐，通過這些活動，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。三是積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力；啟發(fā)思維，展示學(xué)生運(yùn)用語音的才能。四是設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理。如：授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)；操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見；復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果更為顯著。五是利用多媒體輔助教學(xué)，以滿足小學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有生動形象，信息儲存量大，交互性強(qiáng)，適合個(gè)別學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。我校是省級電化教育示范學(xué)校，在現(xiàn)代化多媒體信息教學(xué)中有較強(qiáng)的優(yōu)勢。在多媒體環(huán)境中小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，高度體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用非常靈活，可以進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)。特別是用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以提供形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動有趣的練習(xí)游戲，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了教學(xué)效率。行為產(chǎn)生興趣，興趣形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格。我校非常注重學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）上課前的習(xí)慣。上課前把課堂上要用的書、本、用具等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來收心，唱唱英語歌，造成英語氣氛。（2）嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。（3）文明禮貌，尊重別人的習(xí)慣。（4）主動積極，大膽開口，用英語交流的習(xí)慣。（5）良好的書寫習(xí)慣，（6）每天課后自覺復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣，學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，才能逐步提高英語快速反應(yīng)。通過上述改革和探索，優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、從家庭、社會中學(xué)習(xí)英語，鞏固學(xué)習(xí)成果家庭、社會有廣泛的學(xué)習(xí)空間，我們倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)、聽錄音，要注意學(xué)習(xí)英語，用英語與家人交流，晚上睡前20分鐘背誦英語單詞等。形成了一個(gè)良好聽英語、說英語的家庭語音環(huán)境。參加外出學(xué)習(xí)、訪友、出游、聚會、夏令營考察等社會活動，要注意英語學(xué)習(xí)，見了外國人要主動用英語上前交談，學(xué)習(xí)外國人口語。留心觀察記錄，商場、街道、各類宣傳牌等英語標(biāo)識語，以此，鞏固英語學(xué)習(xí)成果，讓英語真正融入學(xué)生的日常生活中。總之，學(xué)校通過優(yōu)化英語環(huán)境，全校師生學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣日漸形成，在我們的校園里，在走廊、在操場，到處可見師生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景；在課間、在課后，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這些濃郁的英語氣氛常會給人留下難忘的印象。主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。主體1主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)主體工程施工質(zhì)量控制2主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件3主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件4主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件5主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件6鋼筋工程(4)鋼筋彎鉤或彎曲有三種,分別為半圓彎鉤、直彎鉤及斜鋼筋彎曲后,彎曲處內(nèi)皮收縮、外皮延伸、軸線長度不變,彎曲處形成圓弧,彎起后尺不大于下料考慮彎曲調(diào)整②彎起鋼筋。中間部位彎折處的彎曲直徑D,不小于鋼筋直徑的5倍箍筋。箍筋的末端應(yīng)作彎鉤,彎鉤形式應(yīng)符要求。箍筋調(diào)整,即為彎鉤增加兩項(xiàng)之差或和,根據(jù)箍筋量外包尺寸或內(nèi)包尺寸而鋼筋工程7鋼筋工程鋼筋半成品堆放及標(biāo)識鋼筋工程8鋼筋工程■2、鋼筋綁扎與安裝:鋼筋綁扎前先認(rèn)真熟悉圖紙,檢查配料表與圖紙、設(shè)是否有出入佃檢查成品尺寸、彎鉤是否與下料表相核對無誤后方可進(jìn)行綁扎。鋼筋安裝位置的允許偏差和檢驗(yàn)方法允許偏差(mm)檢驗(yàn)方法鋼尺檢查網(wǎng)眼尺寸±20鋼尺量連續(xù)三檔,取最大值綁扎鋼筋鋼尺檢查鋼尺檢查鋼尺量兩排距受力鋼筋鋼尺檢查鋼尺檢查±3鋼尺檢查綁扎鏜筋、橫向筋間距±20鋼尺量連續(xù)三檔,取最大值鋼筋彎起點(diǎn)位置鋼尺檢查預(yù)埋件中心線位置鋼尺檢查水平高差鋼尺和塞尺檢查鋼筋工程9鋼筋工程①墻的鋼筋網(wǎng)綁扎同基礎(chǔ),鋼筋有90°彎鉤時(shí),彎鉤應(yīng)朝向混凝土內(nèi)②采用雙層鋼筋網(wǎng)時(shí),在兩層鋼筋之間,應(yīng)設(shè)置撐鐵(鉤)以固定鋼筋的間距③墻筋綁扎時(shí)應(yīng)吊線控制垂并嚴(yán)格控主筋以防鋼筋偏位?？刹扇≡O(shè)置梯子筋④為了保證鋼筋位置的正確,豎向受力筋外綁一道水平筋或箍筋,并將其與豎筋定墻、柱筋的位置,在點(diǎn)焊固定時(shí)要用線錘校鋼筋工程10鋼筋工程墻體鋼筋綁扎鋼筋工程11主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件12主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件13主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件14主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件15主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件16主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件17主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件18主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件19主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件20主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件21主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件22主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件23主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件24主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件25主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件26主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件27主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件28主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件29主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件30主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件31主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件32主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件33主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件34主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件35主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件36主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件37主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件38主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件39主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件40主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件41主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件42主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件43主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件44主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件45主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件46主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件47主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件48主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件49主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件50主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件51主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件52主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件53謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha54主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)目錄鋼筋工程質(zhì)量控制要點(diǎn)模板工程質(zhì)量控制要點(diǎn)混凝土工程質(zhì)量控制要點(diǎn)音樂是一門情感藝術(shù)，情境教學(xué)在喚起學(xué)生情感、促進(jìn)教學(xué)有效性方面發(fā)揮著重要的作用。情境教學(xué)就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂課中展現(xiàn)自我，感受音樂，表達(dá)情感呢？在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法。一、巧妙導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。小學(xué)生都喜歡聽故事，如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事導(dǎo)入，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，主動地參與學(xué)習(xí)。如教歌曲《小青蛙找家》時(shí)，我先講述了一個(gè)故事：一群可愛的小青蛙長大了對媽媽說，我們要自己去勞動。它們高高興興的跳啊游啊，可是卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”這時(shí)我突然提問：“小朋友們，你們能幫助小青蛙找到家嗎？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙。我馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，聽著旋律學(xué)習(xí)歌詞。孩子們就在一個(gè)故事，一段音樂的激發(fā)下輕松愉快地學(xué)會了歌曲。二、美麗色彩營造情境孩子們對色彩是非常喜愛和敏感的，美麗的色彩往往都能激發(fā)他們的興趣，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自然界五彩繽紛的色彩來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。如：在教學(xué)《秋天多么美》一課時(shí)，我制作金黃色稻穗的頭飾，繪制金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生很快被金黃的色彩所吸引和感染，他們猶如置身在碩果累累的金秋意境中，這時(shí)引導(dǎo)他們用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱《秋天多么美》，明顯的看出他們臉上露出的被美景陶醉的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、快樂游戲體驗(yàn)情境小學(xué)的孩子，還沒脫離游戲?qū)λ麄兊膹?qiáng)大吸引力，在課堂中讓學(xué)生在游戲中扮演角色，讓他們走進(jìn)歌曲中的角色，自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒自然熱烈，印象自然深刻。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如：在《調(diào)皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個(gè)孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個(gè)個(gè)都興高采烈的投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。并且很快理解了歌曲內(nèi)容，掌握了歌曲的演唱方法。四、多媒體帶入情境烏申斯基說過：“兒童是用形式。聲音。色彩和感覺去思維的。”因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中更深刻更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，我先播放春天景色的幻燈片和鳥兒歡唱、流水叮咚的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。五、舞蹈表演展現(xiàn)情境“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如教唱《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會了這首歌。小學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力，兩者之間的結(jié)合點(diǎn)就是直觀的感性的形象。因此，我們在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。英語是通向世界的語言橋梁，在小學(xué)營造濃厚的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好習(xí)慣，使學(xué)生從小形成正確的讀音，良好的情感，初步的語言交際能力是小學(xué)英語教學(xué)熱點(diǎn)和核心。淄博師范附小在近幾年英語教學(xué)的探索和實(shí)驗(yàn)中，實(shí)施以“課堂教學(xué)為載體，以營造語言環(huán)境為障，全面提高學(xué)生英語口語能力，創(chuàng)辦英語特色學(xué)校”的構(gòu)想，收到良好的效果。一、創(chuàng)造校園英語環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的是：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，利用年齡優(yōu)勢，使學(xué)生在語言和聽說方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校首先從優(yōu)化校園環(huán)境開始，要求全校師生在校園內(nèi)都講英語。老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見面打招呼，相互之間的問候都要用英語；校園內(nèi)設(shè)置的名人名言，各種標(biāo)志牌，黑板報(bào)宣傳標(biāo)語都注有英語標(biāo)識；校園內(nèi)各種花草樹木名稱介紹都有英語標(biāo)識；每日安排一定時(shí)間的英文早讀練習(xí)，英文廣播；教師每周二、四下午安排2個(gè)小時(shí)的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，規(guī)定培養(yǎng)內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)成績與考核掛勾；在班級設(shè)立英語角和辦好英語板報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)，開展各種形式的競賽。通過這些形式，在學(xué)校、班級創(chuàng)設(shè)了師生人人奮發(fā)進(jìn)取，個(gè)個(gè)爭先學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。二、優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量小學(xué)開設(shè)英語課，是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國外語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人所不具備的優(yōu)越條件，從小學(xué)開設(shè)英語課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握一定的英語知識，對每個(gè)學(xué)生將來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)國家教育部教學(xué)大綱的要求，城市學(xué)校從三年級開設(shè)英語課，而我們學(xué)校從幾年前就已經(jīng)在全校開設(shè)了英語課，而且是從學(xué)前班開始。從學(xué)前班到五年級的英語教學(xué)都有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，納入課程表，配備優(yōu)化了教材。從教材內(nèi)容到課時(shí)安排都有了充分地保證。如何將學(xué)生對英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？如何更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語質(zhì)量，是我們英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。我校根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動等方面進(jìn)行了改革和探索。一是精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要。我們教師認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)造新情景，把各種能聽、能看、能觸摸的情景放到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的具有生氣的語言材料，同時(shí)適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識面，注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。二是建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要，如：設(shè)計(jì)比賽性游戲，比賽性活動等。表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)實(shí)踐，通過這些活動，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。三是積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力；啟發(fā)思維，展示學(xué)生運(yùn)用語音的才能。四是設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理。如：授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)；操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見；復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果更為顯著。五是利用多媒體輔助教學(xué)，以滿足小學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有生動形象，信息儲存量大，交互性強(qiáng)，適合個(gè)別學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。我校是省級電化教育示范學(xué)校，在現(xiàn)代化多媒體信息教學(xué)中有較強(qiáng)的優(yōu)勢。在多媒體環(huán)境中小學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，高度體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用非常靈活，可以進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)。特別是用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以提供形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動有趣的練習(xí)游戲，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了教學(xué)效率。行為產(chǎn)生興趣，興趣形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格。我校非常注重學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）上課前的習(xí)慣。上課前把課堂上要用的書、本、用具等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來收心，唱唱英語歌，造成英語氣氛。（2）嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。（3）文明禮貌，尊重別人的習(xí)慣。（4）主動積極，大膽開口，用英語交流的習(xí)慣。（5）良好的書寫習(xí)慣，（6）每天課后自覺復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣，學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，才能逐步提高英語快速反應(yīng)。通過上述改革和探索，優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、從家庭、社會中學(xué)習(xí)英語，鞏固學(xué)習(xí)成果家庭、社會有廣泛的學(xué)習(xí)空間，我們倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)、聽錄音，要注意學(xué)習(xí)英語，用英語與家人交流，晚上睡前20分鐘背誦英語單詞等。形成了一個(gè)良好聽英語、說英語的家庭語音環(huán)境。參加外出學(xué)習(xí)、訪友、出游、聚會、夏令營考察等社會活動，要注意英語學(xué)習(xí)，見了外國人要主動用英語上前交談，學(xué)習(xí)外國人口語。留心觀察記錄，商場、街道、各類宣傳牌等英語標(biāo)識語，以此，鞏固英語學(xué)習(xí)成果，讓英語真正融入學(xué)生的日常生活中?？傊?，學(xué)校通過優(yōu)化英語環(huán)境，全校師生學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣日漸形成，在我們的校園里，在走廊、在操場，到處可見師生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景；在課間、在課后，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這些濃郁的英語氣氛常會給人留下難忘的印象。主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。主體55主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)主體工程施工質(zhì)量控制56主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件57主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件58主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件59主體工程施工質(zhì)量控制要點(diǎn)課件60鋼筋工程(4)鋼筋彎鉤或彎曲有三種,分別為半圓彎鉤、直彎鉤及斜鋼筋彎曲后,彎曲處內(nèi)皮收縮、外皮延伸、軸線長度不變,彎曲處形成圓弧,彎起后尺不大于下料考慮彎曲調(diào)整②彎起鋼筋。中間部位彎折處的彎曲直徑D,不小于鋼筋直徑的5倍箍筋。箍筋的末端應(yīng)作彎鉤,彎鉤形式應(yīng)符要求。箍筋調(diào)整,即為彎鉤增加兩項(xiàng)之差或和,根據(jù)箍筋量外包尺寸或內(nèi)包尺寸而鋼筋工程61鋼筋工程鋼筋半成品堆放及標(biāo)識鋼筋工程62鋼筋工程■2、鋼筋綁扎與安裝:鋼筋綁扎前先認(rèn)真熟悉圖紙,檢查配料表與圖紙、設(shè)是否有出入佃檢查成品尺寸、彎鉤是否與下料表相核對無誤后方可進(jìn)行綁扎。鋼筋安裝位置的允許偏差和檢驗(yàn)方法允許偏差(mm)檢驗(yàn)方法鋼尺檢查網(wǎng)眼尺寸±20鋼尺量連續(xù)三檔,取最大值綁扎鋼筋鋼尺檢查鋼尺檢查鋼尺量兩排距受力鋼筋鋼尺檢查鋼尺檢查±3鋼尺檢查綁扎鏜筋、橫向筋間距±20鋼尺量連續(xù)三檔,取最大值鋼筋彎起點(diǎn)位置鋼尺檢查預(yù)埋