中心小學(xué)校?本培訓(xùn)總結(jié)?(二)轉(zhuǎn)?載標(biāo)簽：?分類(lèi)：工作?教育校?本培訓(xùn)是學(xué)?校一項(xiàng)全面?提升教師素?質(zhì)，促進(jìn)學(xué)?校發(fā)展，解?決教學(xué)實(shí)際?問(wèn)題，建立?學(xué)習(xí)型__?_的重要工?作。我校開(kāi)?展校本培訓(xùn)?已七年了，?按照教師進(jìn)?修學(xué)校的項(xiàng)?目制規(guī)范操?作已四年。?___學(xué)年?學(xué)校申報(bào)了?《課堂德育?有效性的研?訓(xùn)》，學(xué)校?堅(jiān)持從實(shí)際?教育師資出?發(fā)，統(tǒng)籌安?排、分類(lèi)指?導(dǎo)、按需施?教、注重質(zhì)?量和效益的?原則，進(jìn)一?步明確目標(biāo)?，強(qiáng)化管理?，確保該項(xiàng)?培訓(xùn)工作正?常開(kāi)展，收?到了較好成?效。現(xiàn)將這?一年來(lái)的培?訓(xùn)工作總結(jié)?如下：一?、從認(rèn)識(shí)上?重視我們?認(rèn)識(shí)到校本?培訓(xùn)是學(xué)校?工作不可或?缺的重要一?環(huán)，從教學(xué)?實(shí)踐——教?學(xué)反思——?教研培訓(xùn)，?校本培訓(xùn)，?是連接理論?和實(shí)踐的橋?梁。延續(xù)?和改革__?_機(jī)構(gòu)，將?校本培訓(xùn)的?___機(jī)構(gòu)?，由行政化?走向?qū)W術(shù)化?，不僅校長(zhǎng)?是校本培訓(xùn)?的第一負(fù)責(zé)?人，而且領(lǐng)?導(dǎo)小組吸納?了學(xué)校的骨?干教師和教?研組長(zhǎng)，讓?他們來(lái)做培?訓(xùn)的主講人?和主持人，?如：毛越夫?老師、沈國(guó)?玲老師等，?充分做到了?學(xué)長(zhǎng)為師，?調(diào)動(dòng)培訓(xùn)_?__中的各?種有效力。?改革學(xué)校?校本培訓(xùn)的?制度，由約?束性走向發(fā)?展性，__?_小學(xué)原先?的校本培訓(xùn)?制度，考慮?的是怎么扣?分，怎么將?教師圈到培?訓(xùn)中來(lái)，這?樣，雖然能?完成系列的?培訓(xùn)工作，?但教師在培?訓(xùn)中缺失了?積極性和主?動(dòng)性，培訓(xùn)?的實(shí)際效果?不理想。現(xiàn)?在，我們不?僅將校本培?訓(xùn)落實(shí)到教?師考核制度?中，而且，?將培訓(xùn)有機(jī)?的跟教師的?教學(xué)工作相?結(jié)合，《課?堂德育有效?性的研訓(xùn)》?培訓(xùn)的申報(bào)?和設(shè)立，出?發(fā)點(diǎn)就是不?脫離教師的?課堂，不脫?離教師的實(shí)?際，并能教?師一定的實(shí)?際運(yùn)用，解?決了教師在?教學(xué)中的實(shí)?際問(wèn)題，讓?他們學(xué)有所?用，將校本?培訓(xùn)同學(xué)校?教育工作有?機(jī)的融合，?“不孤立，?不做作”。?我們調(diào)整了?學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制?度，校本培?訓(xùn)為教師發(fā)?展服務(wù)，教?師發(fā)展為教?學(xué)實(shí)效服務(wù)?，在結(jié)果上?刺激教師的?教學(xué)實(shí)效，?反過(guò)來(lái)就促?進(jìn)了學(xué)校各?條線上的工?作。我們?將校本培訓(xùn)?工作安排，?由臨時(shí)性走?向常態(tài)化，?最初的校本?培訓(xùn)活動(dòng)，?帶著臨時(shí)性?、應(yīng)付性的?色彩，“來(lái)?時(shí)一陣風(fēng)，?過(guò)時(shí)一場(chǎng)空?”。現(xiàn)在，?我們考慮到?校本培訓(xùn)的?延續(xù)性，不?隨便設(shè)立項(xiàng)?目，每年的?項(xiàng)目跟上一?年的項(xiàng)目相?關(guān)聯(lián)和吻合?，如四年來(lái)?，我們一個(gè)?主題是圍繞?著學(xué)校特色?工作，另一?個(gè)主題是圍?繞著學(xué)校的?教學(xué)質(zhì)量工?作。我們考?慮到校本培?訓(xùn)的及時(shí)性?，原先的校?本培訓(xùn)更多?時(shí)間是安排?在期初的學(xué)?習(xí)和期末的?作業(yè)和總結(jié)?中，在學(xué)期?中培訓(xùn)工作?很少，這樣?其實(shí)跟教學(xué)?工作相脫離?了?，F(xiàn)在，?我們重點(diǎn)是?將校本培訓(xùn)?放在學(xué)期中?，每個(gè)星期?，我們都安?排了周前會(huì)?的德育學(xué)習(xí)?與教學(xué)學(xué)習(xí)?，沈勇老師?主講一個(gè)項(xiàng)?目，生態(tài)德?育及課堂德?育，羅愛(ài)武?老師講一個(gè)?主題，課堂?有效教學(xué)及?其它教學(xué)研?究。每月一?次教研組活?動(dòng)，不僅有?聽(tīng)課評(píng)課任?務(wù)，更有學(xué)?習(xí)任務(wù)。每?學(xué)期都建立?專(zhuān)家講座欄?目，不僅有?利于校本培?訓(xùn)，更有利?于教師實(shí)際?成長(zhǎng)，從教?育專(zhuān)家的培?訓(xùn)，到生態(tài)?德育展示活?動(dòng)，到戚志?堅(jiān)的座談，?以及其他省?、市、區(qū)專(zhuān)?家學(xué)者的到?校演講，讓?教師切實(shí)碰?撞了思維。?二、從行?為上促進(jìn)?我們將校本?培訓(xùn)工作列?入學(xué)校的中?心工作，不?僅在學(xué)期的?工作計(jì)劃中?體現(xiàn)，而且?在學(xué)校工作?行事歷中具?體落實(shí)。?學(xué)校認(rèn)真制?定校本培訓(xùn)?計(jì)劃。將集?中培訓(xùn)、培?研結(jié)合和個(gè)?人自學(xué)三方?面有機(jī)結(jié)合?起來(lái)，確定?計(jì)劃每學(xué)期?開(kāi)展全校集?中培訓(xùn)__?_次，全年?開(kāi)展集中培?訓(xùn)___次?。教研組教?研工作與校?本培訓(xùn)有機(jī)?融合，開(kāi)學(xué)?初制定的計(jì)?劃中將公開(kāi)?課、專(zhuān)題研?討會(huì)、理論?學(xué)習(xí)會(huì)全部?納入，每學(xué)?期要求教研?組內(nèi)集中培?訓(xùn)與學(xué)習(xí)_?__次。教?師根據(jù)本人?的具體情況?，擬定具體?的個(gè)人自學(xué)?計(jì)劃，將教?學(xué)隨筆、學(xué)?習(xí)筆記、課?題研究、論?文寫(xiě)作納入?其中，每學(xué)?期完成相應(yīng)?的作業(yè)。?我們的培訓(xùn)?，力求解決?“無(wú)壓力”?。雖然形式?和安排上，?很緊張。但?實(shí)際中，周?前會(huì)的常態(tài)?學(xué)習(xí)，不影?響教師的作?息時(shí)間，每?個(gè)星期五下?午第三節(jié)課?就開(kāi)始。教?研組的常態(tài)?學(xué)習(xí)（范本?），同教研?主題有機(jī)融?合，促進(jìn)了?教研活動(dòng)的?實(shí)效，“課?堂有效性”?主題，本質(zhì)?上就是為了?提升教學(xué)質(zhì)?量。教師個(gè)?人的常態(tài)學(xué)?習(xí)作業(yè)，同?相應(yīng)的評(píng)比?掛鉤，第一?學(xué)期交論文?，同年會(huì)論?文評(píng)比相掛?鉤，第二學(xué)?期交案例，?同小班化論?文評(píng)比、少?先隊(duì)論文評(píng)?比等相掛鉤?，并推薦優(yōu)?秀案例論文?，蕭山教育?電子版等，?不僅讓教師?有名，而且?在獎(jiǎng)勵(lì)制度?的保證下，?讓教師享受?到利。在教?科室管理中?，作為重頭?的每個(gè)學(xué)期?的教育科研?理論學(xué)習(xí)月?，所要求的?作業(yè)與校本?培訓(xùn)的作業(yè)?通用，減輕?了教師的工?作負(fù)擔(dān)。這?樣的培訓(xùn)，?讓教師有了?持久的“源?動(dòng)力”。?隨著新課程?改革的不斷?深入和發(fā)展?，教師的自?身素質(zhì)面臨?著前所未有?的挑戰(zhàn)。為?此，我們建?立采取“走?出去，請(qǐng)進(jìn)?來(lái)”的靈活?培訓(xùn)形式。?“走出去?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?使教師吸收?新的信息，?開(kāi)闊眼界，?樹(shù)立新的教?育理念。以?蕭南四小的?共同體為平?臺(tái)，___?全體教師跟?___古蕩?小學(xué)教師聯(lián)?誼教研活動(dòng)?，___學(xué)?生開(kāi)展生態(tài)?環(huán)保系列活?動(dòng)。三、?從效果上積?累本年度?的校本培訓(xùn)?更加契合于?學(xué)校教育工?作。我們的?生態(tài)德育活?動(dòng)設(shè)計(jì)研訓(xùn)?，同學(xué)校特?色相聯(lián)系。?我們的課堂?有效性探討?，同教學(xué)質(zhì)?量生命線相?結(jié)合。我?們以教育教?學(xué)活動(dòng)為契?機(jī)，在實(shí)踐?中提升專(zhuān)業(yè)?技術(shù)的高度?，促進(jìn)教師?的成長(zhǎng)。本?學(xué)期我們?cè)?老師中開(kāi)展?了有效教學(xué)?，通過(guò)解讀?教材，分析?學(xué)情、探討?教法，老師?對(duì)于教材有?了更深層次?的理解，對(duì)?教材的研讀?能力得到了?進(jìn)一步提高?。每周一次?的教研組內(nèi)?研討課，聽(tīng)?課、評(píng)課讓?老師們更加?的充實(shí)，也?有了更多交?流的機(jī)會(huì)。?我們__?_了課堂特?色活動(dòng)方案?交流、有效?情境創(chuàng)設(shè)觀?摩評(píng)析會(huì)、?激勵(lì)性語(yǔ)言?教育方案反?思研討、優(yōu)?秀教學(xué)法研?訓(xùn)、教育金?點(diǎn)子交流等?，引導(dǎo)教師?在“做”中?互學(xué)、在“?聊”中提高?、在“研”?中創(chuàng)新。采?用多樣的培?訓(xùn)模式：方?式一參與式?培訓(xùn)；方式?二專(zhuān)題性培?訓(xùn)；方式三?課題研討培?訓(xùn)；方式四?：案例研究?培訓(xùn)；方式?五交流培訓(xùn)?模式。如：?謝勇波老師?的區(qū)級(jí)公開(kāi)?課，采用小?組合作討論?的模式，以?有效教學(xué)為?基點(diǎn)；如小?學(xué)信息技術(shù)?來(lái)我校的活?動(dòng)，以有效?練習(xí)為基點(diǎn)?。構(gòu)建生?態(tài)德育活動(dòng)?體系——1?355工程?。邀請(qǐng)教科?所來(lái)堯林老?師等來(lái)校指?導(dǎo)，為我們?規(guī)劃生態(tài)德?育體系。師?生開(kāi)展了各?項(xiàng)生態(tài)德育?活動(dòng)，有親?水尋源活動(dòng)?，巧手制作?活動(dòng)，生態(tài)?小報(bào)活動(dòng)，?攜手1+6?活動(dòng)，清潔?城鄉(xiāng)活動(dòng)等?。邀請(qǐng)眾?多領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)?家來(lái)校培訓(xùn)?指導(dǎo)，董茶?仙副局長(zhǎng)、?何樹(shù)德老師?、戚志堅(jiān)老?師、李凌峰?老師、徐和?平老師等等?。教師積?極參與學(xué)校?各項(xiàng)活動(dòng)。?認(rèn)真聽(tīng)課，?認(rèn)真學(xué)習(xí)，?作業(yè)的積蓄?。上交各類(lèi)?的案例、征?文等，獲得?蕭山區(qū)征文?二等獎(jiǎng)，案?例一等獎(jiǎng)_?__次，三?等獎(jiǎng)___?次。___?年度云石中?心小學(xué)論文?獲區(qū)級(jí)以上?獎(jiǎng)項(xiàng)的__?_篇，其中?有全國(guó)學(xué)會(huì)?、省市學(xué)會(huì)?的獎(jiǎng)項(xiàng)。?四、困難和?問(wèn)題校本?培訓(xùn)是一項(xiàng)?新型的教學(xué)?教研活動(dòng)，?在實(shí)行過(guò)程?中也遇到了?不少困惑，?出現(xiàn)了不少?問(wèn)題。1?.部分教師?認(rèn)識(shí)不足。?有些教師仍?對(duì)此認(rèn)識(shí)不?足，思想上?未能引起足?夠的重視，?有些活動(dòng)未?能參加，對(duì)?過(guò)去的教育?教學(xué)思想未?能認(rèn)真加以?反思，而是?憑著經(jīng)驗(yàn)去?干活。校本?培訓(xùn)面臨年?齡大、無(wú)追?求教師的激?勵(lì)問(wèn)題。?2.教師總?結(jié)提升培訓(xùn)?成果的成效?還不顯著，?具體表現(xiàn)為?。在有權(quán)威?的專(zhuān)業(yè)刊物?發(fā)表文章的?意識(shí)不夠，?投稿率和發(fā)?表率不高。?下一步要幫?助引導(dǎo)教師?善于提升平?時(shí)的教育經(jīng)?驗(yàn)，積極撰?寫(xiě)和投稿，?讓教師真切?的體驗(yàn)到校?本培訓(xùn)的作?用。3.?教師隊(duì)伍中?每個(gè)教師的?特色風(fēng)格彰?顯不夠，教?師間存在專(zhuān)?長(zhǎng)的差異，?下一步要發(fā)?揮“人之所?長(zhǎng)”，完善?培訓(xùn)的用人?機(jī)制，提倡?每個(gè)教師挖?掘和彰顯自?身特色，落?實(shí)讓每個(gè)教?師都閃光。?4.教師?理論聯(lián)系實(shí)?際的教育反?思能力有待?進(jìn)一步提高?，要克服教?育工作中的?“思維定勢(shì)?”，善于發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題和捕?捉教育契機(jī)?，提升