2022年廣東省惠州市惠城區(qū)教育局招聘勞務(wù)外包制《教育綜合知識》真題試卷及答案【有解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位：監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開展（ ）.A、課外活動(dòng)B.班級教育活動(dòng)C、少先隊(duì)活動(dòng)、D、小組活動(dòng).韋納歸因理論中，內(nèi)部而穩(wěn)定不可控的歸因是（ ）.A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣.教師在教育工作中要例囹J循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋?）.A、學(xué)生的記憶能力強(qiáng)、理解能力弱B、學(xué)生的獨(dú)立自主意識需要培養(yǎng)C、需要遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律D、教育活動(dòng)受制于人的成長環(huán)境.為保護(hù)未成年人的（ ），法律規(guī)定學(xué)校不得在危及人身安全的校舍中組織教學(xué)活動(dòng)。A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán).下列不屬于心智技能的是（ ）?A、閱讀B、吹拉彈唱C、運(yùn)算D、記憶.某小學(xué)班主任給學(xué)生布置了在“五一”勞動(dòng)節(jié)期間洗衣服、學(xué)做飯的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。這體現(xiàn)的德育方法是（ ）.A、陶冶法B、實(shí)際鍛煉法C、榜樣示范法D、自我修養(yǎng)法.媽媽與小明約定，只要小明本學(xué)期期末考試取得好成績，就獎(jiǎng)勵(lì)他最喜歡的坦克玩具，這在心理學(xué)中屬于（ ）.A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、逃避D、消退.下列教師中不適合擔(dān)當(dāng)班主任的是（ ）.A、周老師建微信群與家長及時(shí)溝通反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況B、王老師，認(rèn)為優(yōu)秀班主任就是班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績都優(yōu)秀C、李老師，組織能力較強(qiáng)并常常組織受學(xué)生歡迎的班級活動(dòng)D、何老師，認(rèn)為應(yīng)該讓班上學(xué)生充分參與到班級管理中.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用簡介的語言寫出材料中主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)以及各觀點(diǎn)之間關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）.A、精加工策略B、計(jì)劃策略C、調(diào)節(jié)策略D、組織策略.（ ）即由操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果反饋。A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動(dòng)覺反饋D、過程反饋.我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制是（ ）。A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制C、校長負(fù)責(zé)制D、校務(wù)委員會(huì)制.師生關(guān)系主要取決于（ ）。A、教師B、學(xué)生C、家長D、校長.記筆記有助于引導(dǎo)個(gè)人的注意，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學(xué)習(xí)策略中的（ ）。A、精細(xì)加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、認(rèn)知策略.氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在（ ）方面。A、特性與共性B、包含與被包含的關(guān)系C、能力與人格D、生理與社會(huì). 教育的根本任務(wù)（ ）oA、立德樹人B、教學(xué)相長C、健康教育D、全面發(fā)展.根據(jù)學(xué)校實(shí)際編寫的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是（ ）。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)科課程.某學(xué)校對違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法（ ）。A、合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B、合法，塑造良好校風(fēng)的有效手段C、不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)D、不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可.下列不屬于教師法中規(guī)定的教師的權(quán)利的是（ ）。A、教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B、對學(xué)生迸行愛國主義民族團(tuán)結(jié)教育C、積極參與學(xué)校民主管理D、參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn).從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是（ ）。A、個(gè)人本位論B、宗教本位論C、社會(huì)本位論D、興趣本位論.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的（ ）。A、知識經(jīng)驗(yàn)B、觀念和信念C道德認(rèn)識D、道德觀.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（ ）。A、高等教育B、中等教育C、職業(yè)技術(shù)教育D、初等教育.我國義務(wù)教育的對象是（ ）.A、兒童B、少年C、適齡兒童和少年D、適齡兒童和青少年.在一定情況下，對個(gè)別學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以采用（ ）的手段，以保證教育要求的實(shí)現(xiàn)，但不能超越法律的限度。A、打罵B、罰跪C、變相體罰D、懲戒.當(dāng)一個(gè)孩子觸到一個(gè)取暖器時(shí)，他就可以學(xué)到“燙”這個(gè)詞的意義，同時(shí)也學(xué)會(huì)了以后對所有的取暖器都要當(dāng)心，迅速學(xué)到的這些內(nèi)容和意義都會(huì)長期保留在孩子的記憶中。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）.A、認(rèn)知主義的有意義學(xué)習(xí)B、人本主義的有意義學(xué)習(xí)C、行為主義的條!牛反射D、新行為主義的社會(huì)學(xué)習(xí).下列屬于學(xué)校制度文化的是（ ）.A、學(xué)生之間的人際關(guān)系B、學(xué)校的體育設(shè)施C、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室D、學(xué)生守則.小羽一直是同學(xué)眼中，?不努力學(xué)習(xí)成績卻很好”的學(xué)生，但其實(shí)小羽只是和同學(xué)在一起的時(shí)候才表現(xiàn)出貪玩、不愛學(xué)習(xí)的樣子，等到晚上回家后會(huì)再努力補(bǔ)習(xí)功課，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。小羽這樣的學(xué)生從自我價(jià)值理論來看屬于（ ）的學(xué)生。A、高驅(qū)低避型B、彳網(wǎng)區(qū)高避型C、高驅(qū)高避型D、低驅(qū)低避型.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，當(dāng)某種刺激與食物聯(lián)系在一起后，可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)。這種現(xiàn)象被稱為（ ）.A、中性刺激B、無條件反應(yīng)C、條件反應(yīng)D、無條件刺激.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（ ）去實(shí)施教。A、嘴B、耳C、心D、眼.課堂教學(xué)的特殊組織形式是（ ）。A、小組教學(xué)B、小隊(duì)教學(xué)C、單式教學(xué)D、復(fù)式教學(xué).下列選項(xiàng)中，不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件的是（ ）.A、有組織機(jī)構(gòu)和章程B、有符合要求的校長C、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是（ ）.A、主動(dòng)性B、創(chuàng)造性C、能動(dòng)性D、自主性.特定疾病是指在校學(xué)生患有非危及生命的惡性病變，學(xué)生常見的特定疾病有（ ）.A、先天心臟病B、感冒、骨折C、腦血管疾病D、癲癇、哮喘.隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評價(jià)的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)理念的說法正確的是（）.A、重視發(fā)展B、重視質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合C、強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評和他評相結(jié)合D、全面進(jìn)行評價(jià)的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生.品德是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過程。這一過程經(jīng)歷的階段包括（ ）.A、社會(huì)規(guī)范的依從B、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同C、社會(huì)規(guī)范的信奉D、社會(huì)規(guī)范的改造.下列關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的有（ ）。A、課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的B、課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行C、選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng)D、課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域.二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的趨勢之一為教育多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定,它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為（ ）等。A、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化B、管理模式的多元化C、辦學(xué)形式的多元化D、培養(yǎng)目標(biāo)的多元化.流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，下列例子體現(xiàn)了流體智力的有（ ）.A、明明天生對數(shù)字敏感，運(yùn)算速度很快B、小蘭識別圖形關(guān)系的能力很強(qiáng)，非常擅長拼圖C、陽陽從小就博覽群書，上知天文下知地理D、小航的記憶力好，每次都又快又好地背下課文.新一輪課程要求從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（ ）。A、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐B、研究性學(xué)習(xí)C、勞動(dòng)與技術(shù)教育D、信息技術(shù)教育.杜威的教育主張有（ ）。A、教育即生活B、教育即生長C、學(xué)校即社會(huì)D、在做中學(xué).下列有關(guān)童身心發(fā)展的說法正確的是（ ）.A、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是遺傳因素B、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中不起決定作用C、實(shí)踐活動(dòng)在兒童身心發(fā)展中的作用是不可替代的D、教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用.現(xiàn)代教育的本體功能有（ ）.A、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展B、加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程*人類精神文明的彳專遞和繼承D、經(jīng)驗(yàn)和人才的蠅.德育具有（ ）.A、社會(huì)性B、歷史性C、階級性D、共同性.以下屬于羅杰斯主張的非指導(dǎo)性教學(xué)模式的有（A、以學(xué)生為本B、讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)C、小步調(diào)D、知識要由學(xué)生來發(fā)現(xiàn).下列應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放的有（ ）.A、愛國主義教育基地B、青少年宮C、博物館D、美術(shù)館.以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（ ）。A、對父母說謊，兩天不許看電視B、上課不認(rèn)真聽講，減少課間休息C、考試成績好，父母歸還沒收的手機(jī)D、小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針.以下關(guān)于素質(zhì)教育的說法正確的是（ ）.A、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育B、素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育C、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育D、素質(zhì)教育跟彳專統(tǒng)教育沒有差別.以下屬于正遷移的有（ ）.A、會(huì)英語再去學(xué)法語B、會(huì)打羽毛球再去學(xué)網(wǎng)球C、會(huì)寫毛筆字再去學(xué)寫鋼筆字D、舉一反三.在各種課程編制模式中，( )對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的膨響較大。A、探究模式62.簡述學(xué)校產(chǎn)生的條件。B、游62.簡述學(xué)校產(chǎn)生的條件。C、目標(biāo)模式D、過程模式.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不同的類別，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向性不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )。A、間接動(dòng)機(jī)B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)63.簡述合理評分的過程。D、直63.簡述合理評分的過程。.德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性;中動(dòng)“，這句話對我們的啟示有( ).A、德育不能背離教育者的道德認(rèn)知規(guī)律B、德育應(yīng)重視道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練C、舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的D、德育應(yīng)寓于情感教育之中三、判斷題，判斷下列說法的正誤。五、案例分析題64.f初三女孩聽課時(shí)總感覺老師和同學(xué)們在用歧視的眼光看著她，導(dǎo)致她不敢抬起眼睛看黑板。因?yàn)槌煽儾焕硐?，她努力學(xué)習(xí)，但雖然盯著書，卻一個(gè)字都看不進(jìn)去。家長發(fā)現(xiàn)了她的變化后，做了一番調(diào)查，原來這個(gè)女孩的數(shù)學(xué)老師曾在全班同學(xué)面前對她說過你這種成績和智商根本就不用念高中，隨便讀個(gè)技校就行了."這句在老師看來輕描淡寫的話，讓她產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，心理醫(yī)生診斷為強(qiáng)迫傾向。試分析該老師的做法。TOC\o"1-5"\h\z.五、案例分析題64.f初三女孩聽課時(shí)總感覺老師和同學(xué)們在用歧視的眼光看著她，導(dǎo)致她不敢抬起眼睛看黑板。因?yàn)槌煽儾焕硐耄W(xué)習(xí)，但雖然盯著書，卻一個(gè)字都看不進(jìn)去。家長發(fā)現(xiàn)了她的變化后，做了一番調(diào)查，原來這個(gè)女孩的數(shù)學(xué)老師曾在全班同學(xué)面前對她說過你這種成績和智商根本就不用念高中，隨便讀個(gè)技校就行了."這句在老師看來輕描淡寫的話，讓她產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，心理醫(yī)生診斷為強(qiáng)迫傾向。試分析該老師的做法。.心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。( ).我國的初等教育包括小學(xué)教育和初級中等教育。( ).元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。( ).教育心理學(xué)成熟時(shí)期的特征是行為、認(rèn)知和人本主義學(xué)派的分歧日趨增大。( ).教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是學(xué)生興趣。( ).中〃浮心理健康課程屬于學(xué)科課程，要以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識為主。( ).只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。( ).教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用直接發(fā)生途徑主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。( ).義務(wù)教育是自愿接受的，不是強(qiáng)制性的。( )四、簡述題.簡述教學(xué)目標(biāo)的特征。2022年廣東省惠州市惠城區(qū)教育局招聘勞務(wù)外包制《教育綜合知識》真題試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】B【解析】進(jìn)行班級教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展是班主任的經(jīng)常性工作。故選瓦.【答案】A【解析】心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：（1）原因源，指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等外部因素是行為者周圍環(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞與懲罰、運(yùn)氣等。因此排除C、D項(xiàng)。（2）穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務(wù)難度；不穩(wěn)定的因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等。（3）可控性，是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。故選A..【答案】C【解析】教育要適應(yīng)遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律、適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。故選C..【答案】C【解析】身心健康權(quán)是人身權(quán)中最基本的權(quán)利，主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。不得在危及人身安全的校舍中組織教學(xué)活動(dòng)正是為了保護(hù)未成年人的身心健康。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。與題干不符，排除.B項(xiàng)：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為.與題干不符，排除。D項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。吹拉彈唱屬于操作技能。故選B..【答案】B【解析】德育方法是指為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教方式。其中實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。鍛煉包括練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。題干中班主任給學(xué)生布置了洗衣服、學(xué)做飯的活動(dòng)作為作業(yè)，以形成學(xué)生良好的道德行為，屬于實(shí)際鍛煉法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶法主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。與題干不符，排除。C項(xiàng)：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)自我修養(yǎng)法也被稱為道德修養(yǎng)法，是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)刺激以提高反應(yīng)概率。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程.小明媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小明最喜歡的坦克玩具是希望小明下次考的好，呈現(xiàn)刺激行為增加。故選A..【答案】B【解析】優(yōu)秀的班主任要做好多方面的工作，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又要做好班級學(xué)生思想教育工作和班級活動(dòng)工作等等。認(rèn)為認(rèn)為優(yōu)秀班主任就是班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績都優(yōu)秀顯然是片面狹隘的看法。故選B.9.【答案】D【解析】這里體現(xiàn)的是用主要、次要等來組織知識。故選D。.【答案】B【解析】反饋是學(xué)習(xí)的最后階段，一般來說，反饋來自兩個(gè)方面：①內(nèi)部反饋是指操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；②外部反饋是指操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果反饋。反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用非常關(guān)鍵，其中結(jié)果反饋的作用尤為明顯。準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改善其操作。故選B。.【答案】C【解析】1958年5月29日，中共中央在充分征求意見的基礎(chǔ)上發(fā)布了《關(guān)于教育體制改革的決定》?！稕Q定》要求：“學(xué)校逐步實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，有條件的學(xué)校要設(shè)立由校長主持的、人數(shù)不多的、有威信的校務(wù)委員會(huì)，作為審議機(jī)構(gòu)。”故選C..【答案】A【解析】教師是教育過程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系取決于教師的教育水平，取決于教師的文化知識、思想品德、教育技巧等職業(yè)素質(zhì)。故選A..【答案】A【解析】精細(xì)加工策是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策。主要有：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。故選A..【答案】D【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的。故選D..【答案】A【解析】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：研制中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是將黨的教育方針具體化、細(xì)化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀(jì)國家人才核心競爭力。故選Aa.【答案】C【解析】校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程。校本課程是根據(jù)學(xué)校實(shí)際編寫，體現(xiàn)學(xué)校特色的課程。故選C。.【答案】C【解析】題干所述學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行罰款侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn).對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族團(tuán)結(jié)教育屬于教師的義務(wù)而非權(quán)利。故選B..【答案】C【解析】社會(huì)本位論產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等。其基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來確定，注重培養(yǎng)合格的公民。社會(huì)本位論看到了教育目的受社會(huì)制約的一面，強(qiáng)調(diào)國家要承擔(dān)國民教育的主要責(zé)任，但完全否定了教育目的受個(gè)人興趣、愛好等因素制約的可能性。故選C..【答案】B【解析】態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念。對于某一對象而言,不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的。故選B..【答案】C【解析】《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出；“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者。但是，職業(yè)技術(shù)教育恰恰是當(dāng)前我圍整個(gè)款育事業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。一定要采取切實(shí)有效的措施改變這種狀況，力爭職業(yè)技術(shù)教育有一個(gè)大的發(fā)展二因此，在這一背景下，要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各類專業(yè)教育，包括大學(xué)教育和專門院校教育，按學(xué)歷層次可劃分為?？平逃?、本科教育、研究生教育三個(gè)層次。與題干不符，排除。B項(xiàng)：中等教育即在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的中等普通教育和職業(yè)教育。與題干不符，排除。D項(xiàng)：初等教育即小學(xué)教育。初等教育是使兒童打下文化知識基礎(chǔ)和做好初步生活準(zhǔn)備的教育，是學(xué)齡教育中的第一個(gè)階段的教育。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。故選A.【答案】D【解析】A、B、C項(xiàng)都是教師行為“十不準(zhǔn)”中的內(nèi)容，屬于體罰學(xué)生的行為，是明令禁止的。因此選D項(xiàng).故選D..【答案】B【解析】人本主義學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩大類.人本主義倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人之間的關(guān)系。所謂有意義學(xué)習(xí)，不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。故選瓦.【答案】D【解析】學(xué)校制度是學(xué)校組織對其內(nèi)部成員的一種行為規(guī)范、規(guī)定。學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化.D項(xiàng)，學(xué)生守則屬于學(xué)校規(guī)章的一種，因此屬于學(xué)校制度文化。故選D..【答案】C【解析】高驅(qū)高避型的學(xué)生同時(shí)受到成功的誘惑和失敗的恐懼。他們對任務(wù)有既追求又排斥的沖突情緒，所以他們會(huì)想方設(shè)法取得成功來避免失敗。他們在同學(xué)面前盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷努力。這類學(xué)生被稱為“過度努力者題干中，小羽和同學(xué)在一起時(shí)表現(xiàn)得貪玩、不愛學(xué)習(xí)，但等到晚上回家后會(huì)再努力補(bǔ)習(xí)，屬于高驅(qū)高避型的學(xué)生。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：高驅(qū)低避型的學(xué)生擁有無窮的好奇心，對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入水平e他們通過不斷的刻苦努力發(fā)展自我。我們可以觀察到，這樣的學(xué)生在課后的幾乎所有時(shí)間里都在學(xué)習(xí)。他們通常表現(xiàn)得自信、機(jī)智。這類學(xué)生被稱為、樂觀主義者2成功定向者“掌握定向者:與題干不符，排除。A項(xiàng)：對于｛氐趨高避型的學(xué)生來說，逃避失敗要重要于對成功的期望。他們并不一定存在學(xué)習(xí)問題，只是對課程的興趣不高。此類型的學(xué)生被稱為'逃避失敗者二與題干不符，排除。D項(xiàng)：低驅(qū)低避型的學(xué)生沒有對成功自豪感的期望，也沒有對失敗羞恥感的恐懼。這些學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出退縮，對成就表現(xiàn)得漠不關(guān)心。這類學(xué)生被稱為''失敗接受者二與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】條件反應(yīng)是指由于條件刺激而引發(fā)的反應(yīng)，條件刺激和無條件刺激相隨出現(xiàn)數(shù)次后，條件刺激就逐漸引起唾液分泌。中性刺激，它在條件反射形成之前，并不引起預(yù)期的、需要學(xué)習(xí)的反應(yīng)，如實(shí)驗(yàn)前的鈴聲。無條件刺激，它在條件反射形成之前就能引起預(yù)期的反應(yīng)，如肉引起唾液分泌。無條件刺激引起的反應(yīng)稱為無條件反應(yīng)，如呈現(xiàn)肉，狗會(huì)分泌唾液的反應(yīng)。故選C..【答案】C【解析】教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這要求廣大教育工作者必須用IY施教。故選C..【答案】D【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式.復(fù)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：以小組為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，不同于中國大多數(shù)中〃浮現(xiàn)行的教育形式。將課堂分成若干小組，組內(nèi)學(xué)生各司其職。它不屬于課堂教學(xué)的特殊組織形式，排除。B項(xiàng)：又稱協(xié)作教學(xué)。由教師、實(shí)習(xí)教師和教學(xué)輔助人員組成教學(xué)小隊(duì)集體研究并編訂教學(xué)工作計(jì)劃，分工合作完成教學(xué)任務(wù)和評價(jià)教學(xué)效果的組織形式。不同于課堂教學(xué)，與題意不符，排除。c項(xiàng)：跟‘復(fù)式教學(xué)，相對。教師在一個(gè)教室內(nèi)用同樣的教材，對同一班級的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)。就是課堂教學(xué)的一般形式，與題意不符，排除。故選D..【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，"設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。故選瓦二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABD【解析】學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。故選ABD。.【答案】ACD【解析】特定疾病，是指在校學(xué)生患有非危及生命的惡性病變，屬于不常見的疾病，按致病時(shí)間可分急性和慢性兩種。其包括先天心臟病、癲癇、肺結(jié)核、高血壓、胃潰瘍、哮喘、肺炎、腎炎、精神病、腦血管疾病、輕微腦中風(fēng)、血液系統(tǒng)疾病等。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：感冒、骨折不屬于特定疾病。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】教學(xué)評價(jià)是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不是為了更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生。故選ABC.34.【答案】ABC【解析】品德的形成就是內(nèi)化社會(huì)道德規(guī)范、道德價(jià)值，確立對社會(huì)規(guī)范的遵從態(tài)度的過程。這一過程是逐步完成的，按內(nèi)化水平不同，分為三個(gè)層次或階段：社會(huì)規(guī)范的依從、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同、社會(huì)規(guī)范的信奉。故選ABC..【答案】ABD【解析】課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)以外由學(xué)生自愿參加的校內(nèi)外多種教育活動(dòng)的總稱。課外活動(dòng)有利于擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。其特點(diǎn)包括：自愿參與、自主活動(dòng)、形式多樣和內(nèi)容開放。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：選修課是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程。選修課是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程，不從屬于課外活動(dòng)。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】教育的多元化是世界物質(zhì)和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。故選ABCD..【答案】ABD【解析】美國心理學(xué)家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同形態(tài).流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，需要較少的專業(yè)知識，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，如對關(guān)系的認(rèn)識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等，它依賴于先天的稟賦。一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。因此，A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng):學(xué)習(xí)天文地理知識屬于晶體智力。晶體智力是一個(gè)人通過流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，但25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABCD【解析】新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容之一是要求從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。故選ABCD。39.【答案】ABCD【解析】杜威的的思想包括：①三中心論："兒童中心（學(xué)生中心）"、“經(jīng)驗(yàn)中心"、"活動(dòng)中心”;②教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（是其教育思想的基礎(chǔ)與核心）：③學(xué)校即社會(huì);④從做中學(xué);⑤五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】景勿向人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。A項(xiàng)正確。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，但環(huán)境并不能決定人的發(fā)展，因?yàn)槿藢Νh(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。B項(xiàng)正確。主觀能動(dòng)性（實(shí)踐活動(dòng)）是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素，是不可替代的。C項(xiàng)正確。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。D項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】現(xiàn)代教育具有三方面的本體功能：加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)程一人的培養(yǎng)；人類精神文明的傳遞與繼承一社會(huì)遺傳；經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇一科學(xué)篩選。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】德育是教育者有目的、有意識地把一定社會(huì)要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育者個(gè)體品德的教育過程。德育具有社會(huì)性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性等特點(diǎn)。故選ABCD..【答案】AB【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，羅杰斯強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為本；（2）讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)；（3）徘除對學(xué)習(xí)者自身的威脅（4）給學(xué)生安全感。故選AB。.【答案】AB【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法（2020年修訂本）》第四十四條第一款規(guī)定，愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、兒童之家應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放；博物館、紀(jì)念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館、社區(qū)公益性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場所以及影劇院、體育場館、動(dòng)物園、植物園、公園等場所，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)：博物館和美術(shù)館應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放，不屬于免費(fèi)開放的范疇。與題干不符，排除。故選AB..【答案】CD【解析】本題考直的是斯金納的操作性條件作用論。正強(qiáng)化指的是給予一個(gè)愉快刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化指的是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的概率。消退是一種無強(qiáng)化的過程,其作用在于闡氐某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。正懲罰是指有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。負(fù)懲罰是指兒童出現(xiàn)一個(gè)不適宜行為時(shí)，去掉一個(gè)好的刺激，即不給予原有的獎(jiǎng)勵(lì)，以減少兒童不適宜行為出現(xiàn)的概率。A項(xiàng)：對父母說謊，兩天不許看電視，屬于去掉一個(gè)好的刺激，屬于負(fù)懲罰。與題干不符，排除。B項(xiàng)：上課不認(rèn)真聽講，減少課間休息，屬于去掉一個(gè)好的刺激，屬于負(fù)懲罰。與題干不符，排除。C項(xiàng)：考試成績好，父母返還沒收的手機(jī)，屬于擺脫一個(gè)厭惡刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針，屬于擺脫一個(gè)厭惡刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化。D項(xiàng)正確。故選CD。.【答案】ABC【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促迸學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。故選ABC..【答案】ABCD【解析】正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。會(huì)英語能促進(jìn)法語的學(xué)習(xí)，會(huì)打羽毛球能促進(jìn)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，會(huì)寫毛筆字有利于學(xué)寫鋼筆字，舉一反三也體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。A、B、C、D四項(xiàng)正確0故選ABCD。.【答案】CD【解析】在各種課程編制模式中，博比特的目標(biāo)模式和斯坦豪斯的過程模式影響較大。故選CD。.【答案】BC【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向性不同，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。從動(dòng)機(jī)的起源來看，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。故選BC..【答案】CD【解析】情感派認(rèn)為，情感是德育的構(gòu)成性要素，而且在德育中起著本源的作用。情感就像酵母發(fā)酵一樣，滲透于我們的整個(gè)生存之中。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡直就是毫無意義的。C、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于認(rèn)知派的啟示。與題干不符，排除。B項(xiàng)：屬于行為派的啟示。與題干不符，排除。故選CD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有兩條主要途徑，一條是集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，也就是平時(shí)所說的智力訓(xùn)練；另一條是結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。實(shí)踐證明，后者是進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的最佳途徑.故錯(cuò)誤。52.【答案】錯(cuò)誤【解析】盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡階段。大部分初中學(xué)生達(dá)到了形式運(yùn)算階段。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】在我國，各級學(xué)校是按照教育的縱向等級劃分的，比如在現(xiàn)代學(xué)制中，學(xué)校分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)前教育即幼兒教育。初等教育即小學(xué)教育。中等教育即在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的中等普通教育和職業(yè)教育。高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各類專業(yè)教育，包括大學(xué)教育和專門院校教育，按學(xué)歷層次可劃分為專科教育、本科教育、研究生教育三個(gè)層次。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。它包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)，在內(nèi)容上可簡單可復(fù)雜。元認(rèn)知體驗(yàn)所經(jīng)歷的時(shí)間可長可短，可能發(fā)生在一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)持續(xù)期間，也可能發(fā)生在一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)以前或以后。例如，人們可能感到在將要進(jìn)行的一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)中會(huì)失敗，