2022年吉林省鎮(zhèn)貴縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線(xiàn)接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。I.教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文，想象一棵樹(shù)生病了會(huì)怎么樣？學(xué)生把自己想象成一棵生病了的小樹(shù)，將自己平時(shí)生病時(shí)的癥狀和感受都賦予了這棵〃、樹(shù)，因此寫(xiě)得生動(dòng)感人。根據(jù)戈登的類(lèi)比法理論，這屬于（）.A、直接類(lèi)比B、狂想類(lèi)比C、擬人類(lèi)比D、符號(hào)類(lèi)比.下列對(duì)于耶克斯-多德森定律的表述，正確的一項(xiàng)是（ ）.A、在比較簡(jiǎn)單的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系是一種U形曲線(xiàn)關(guān)系C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于｛氐等水平時(shí)，工作效率最高D、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于高等水半時(shí)，工作效率最高.在教學(xué)目標(biāo)中，基本部分是（ ）.A、明確教學(xué)對(duì)象B、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為C、表現(xiàn)行為的條件D、學(xué)習(xí)程度.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過(guò)程中處于（ ）地位。A、從屬B、被動(dòng)C、主體D、主要.從新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家水平教師一般要經(jīng)過(guò)五個(gè)階段。下列描述符合高級(jí)新手水平階段特點(diǎn)的是（）.A、教學(xué)行為達(dá)到快捷、流暢、靈活的程度B、教學(xué)行為有明確的目的性C、以直覺(jué)的方式立即做出反應(yīng)D、實(shí)踐知識(shí)與書(shū)本知識(shí)逐漸整合.學(xué)生的（ ）是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。A、品德認(rèn)識(shí)B、品德意志C、品德情感D、品德行為.教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及（ ）的權(quán)利.A、雙休日休假B、寒暑假期的無(wú)薪休假C、雙休日帶薪休假D、寒暑假期的帶薪休假.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯?）三種教學(xué)計(jì)劃。A、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃B、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃C、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃D、學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃.過(guò)程模式的主要代表人物是（ ）.A、塔巴B、斯騰豪斯C、泰勒D、惠勒.學(xué)習(xí)者希望通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力贏(yíng)得相應(yīng)地位和自尊心的動(dòng)機(jī)，稱(chēng)為（ ）.A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)B、自我提高動(dòng)機(jī)C、附屬的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、生理動(dòng)機(jī).能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（ ），它奠定了個(gè)體差異的最初基礎(chǔ)。A、遺傳素質(zhì)B、早期營(yíng)養(yǎng)C、家庭環(huán)境D、生理因素.在練習(xí)的中后期，往往出現(xiàn)進(jìn)不呈的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱(chēng)為（ ）。A、平原現(xiàn)象B、起伏現(xiàn)象C、低谷現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀(guān)，那么正確的歸因觀(guān)主要是歸因于（ ）.A、內(nèi)部穩(wěn)定的因素B、內(nèi)部可控的因素C、內(nèi)部不可控因素D、外部可控因素.主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是（ ）.A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子.通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考察分析,并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為（ ）。A、個(gè)案研究B、觀(guān)察分析C、案卷分析D、軼事記錄.1903年《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)學(xué)科的誕生，其創(chuàng)始人是（ ）。A、華生B、桑代克C、斯金納D、布魯納.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是（）A、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B、進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列C、進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列D、進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列.“跳一跳，摘桃子”說(shuō)明在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意（ ）。A、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合B、難度適中C、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合D、便與檢測(cè).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、形成課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，確立、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課題的能力，解決課堂教學(xué)題的能力。這種能力是教師的（ ）?A、研究能力B、溝通能力C表達(dá)能力D、組織能力.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限從12.4年提高到（ ）年.A、13B、13.5C、14D、1.6.教育研究首先必須遵守的原則是（ ）。A、倫理原則B、匿名原則C、保密原則D、自愿原則.下列屬于程序性知識(shí)的是（ ）.A、知道平行四邊形的定義B、知道三角形內(nèi)角和等于180。C、知道正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形D、知道怎么求長(zhǎng)方形的面積.個(gè)體在感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀(guān)的危險(xiǎn)而引起的情緒反應(yīng)屬于（ ）.A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮.學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率X工作時(shí)間”，這是（ ）.A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí).教師李某根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，下列說(shuō)法正確的是（ ）.A、李某行使了教師的正當(dāng)權(quán)利，應(yīng)予以鼓勵(lì)B、李某不應(yīng)改革，教師無(wú)權(quán)改革C、李某不應(yīng)改革，違背教育規(guī)律D、李某行使了教師的正當(dāng)權(quán)利，每一位教師都必須進(jìn)行教學(xué)改革.下列案例可以看作是有效能老師的表現(xiàn)的是（ ）。A、李老師授課幽默風(fēng)趣B、陳老師特別偏愛(ài)小紅同學(xué)C、梁老師經(jīng)常批評(píng)小肖同學(xué)學(xué)習(xí)不努力D、黃老師對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的小華同學(xué)表示失望.參加教師資格考試的人員有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，并由教育行政部門(mén)給下（ ）內(nèi)不得參加教師資格考試的處罰。A、一年B、兩年C、三年D、五年.根據(jù)福勒與布朗的教師成長(zhǎng)階段論，教師考慮因材施教，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這屬于（ ）階段。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受.備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。它是教學(xué)工作的（ ）。A、基本環(huán)節(jié)B、中心環(huán)節(jié)C、第一環(huán)節(jié)D、最后環(huán)節(jié).中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想（ ）主張實(shí)際上是把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相隔離。A、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎''B、“庶一富一教「C、“勞心者治人，勞力者治于人”D、、'蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑”二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.教育影響包含下列哪些內(nèi)容（ ）.A、教育媒體B、教育內(nèi)容C、教育手段D、教育活動(dòng)方式方法.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)是（ ）.A、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)B、輔助性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部動(dòng)機(jī).作為未成年人，學(xué)生的（ ）等權(quán)利需要受到特殊保護(hù)。A、身心健康權(quán)B、受教育權(quán)C、婚姻戀愛(ài)權(quán)D、隱私權(quán).測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)有（ ）.A、測(cè)驗(yàn)的效度B、測(cè)驗(yàn)的信度C、測(cè)驗(yàn)的難度D、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度.當(dāng)記者詢(xún)問(wèn)一些學(xué)生是否能夠吟唱一些童謠時(shí)，沒(méi)有想到一些孩子竟脫口而出“日照香爐烤鴨店，雞鴨魚(yú)肉在眼前“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。咬起一個(gè)包，疼得不得了“口水直流三千尺，摸摸口袋沒(méi)帶錢(qián)書(shū)包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我還是我”“你是老鼠我是貓，你是書(shū)本我是包，我們關(guān)系這么好，今晚飯錢(qián)你來(lái)掏”等。針對(duì)這一現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（），A、當(dāng)今學(xué)生的課業(yè)重，學(xué)習(xí)壓力大B、教師在教學(xué)中要4艮據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)做好引導(dǎo)工作C、教師要重視這種現(xiàn)象，嚴(yán)禁改編童謠的現(xiàn)象D、及時(shí)了解學(xué)生的情緒和心理變化，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作積極向上的歌謠.形成性評(píng)價(jià)的主要功能有（ ）.A、辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因B、為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步C、改進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)D、給教師提供反饋.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)有（ ）.A、以?xún)和癁橹行腂、重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C、學(xué)校即社會(huì)D、以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程.學(xué)生的同輩群體是因年齡、興趣、發(fā)展水平等因素相近或相同而自發(fā)形成的群體，學(xué)生加入同輩群體的主要原因是同輩群體對(duì)其成員有（ ）.A、支持功能B、保護(hù)功能C、發(fā)展功能D、吸引功能.艾某從小就想成為一名教師，在大學(xué)期間，他獲取教師資格，如果艾某出現(xiàn)下列情況中的（ ）則他不能取得教師資格。A、受到剝奪政治權(quán)利的處罰B、受到行政處罰C、受到學(xué)校記過(guò)處罰D、故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰.以教育目的的存在方式為依據(jù)，可以將教育目的分為（ ）。A、外在的教育目的B、內(nèi)在的教育目的C、實(shí)然的教育目的D、應(yīng)然的教育目的.教育目的是所有教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，關(guān)于教育目的說(shuō)法正確的有（ ）.A、教育目的與教育方針既有聯(lián)系，也有區(qū)別。目的比較理想，而教育方針比較現(xiàn)實(shí)B、按結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)C、在當(dāng)下中4浮中，“升學(xué)率”最被看重。這屬于教育的實(shí)然的教育目的D、教育目的是人提出來(lái)的，形式上是主觀(guān)的，因此教育目的沒(méi)有客觀(guān)性.狹義的教學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師有目的地進(jìn)行教授，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成（ ），使其獲得發(fā)展。A、技能B、情感C、態(tài)度D、能力.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程，一般分為如下幾個(gè)階段,即（ ）.A、知識(shí)的獲得B、知識(shí)的保持C知識(shí)的更新D、知識(shí)的應(yīng)用.關(guān)于綜合課程，下列描述正確的是（ ）.A、是由兩門(mén)或兩門(mén)以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程B、強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性C、是基于各門(mén)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D、它是針對(duì)學(xué)科課程而言的.下列案例中，屬于學(xué)習(xí)的是（ ）。A、幼兒出入托兒所時(shí)害怕生人，幾天后就不怕了B、老馬識(shí)途C、月踴興奮劑后運(yùn)動(dòng)能力提升D、成人每天閱讀報(bào)紙.中〃浮身心發(fā)展具有的特征有（ ）.A、定向性和順序性B、連續(xù)性和階段性的教育，怎樣辦教育"。（ ）四、簡(jiǎn)述題61.新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?的教育，怎樣辦教育"。（ ）四、簡(jiǎn)述題61.新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?d、差異性.小學(xué)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)（ ）的高度一致。A、科學(xué)性B、時(shí)限性C、綜合性D、思想性.教育的個(gè)體個(gè)性化功能主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（ ）A、教育促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的發(fā)展62.簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。B、教育促進(jìn)人的個(gè)62.簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。C、教育促進(jìn)人的觀(guān)念的變化D、教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn).品德的心理結(jié)構(gòu)可歸納為（ ）.A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德行為63.構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略有哪些?D、道63.構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略有哪些?.在教學(xué)活動(dòng)中，診斷性評(píng)價(jià)的主要功能有（ ）。A、檢有學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度B、決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置C、辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因D、確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。五、案例分析題64.在兒童節(jié)前夕，曙光幼兒園受到其他學(xué)校的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備排練節(jié)目。華華五、案例分析題64.在兒童節(jié)前夕，曙光幼兒園受到其他學(xué)校的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備排練節(jié)目。華華是曙光幼兒園中班的學(xué)生，由于愛(ài)好跳舞，向老師申請(qǐng)了參加《我們的祖國(guó)是花園》的舞蹈表演。但由于華華害羞，在訓(xùn)練過(guò)程中，由于放不開(kāi)經(jīng)常跳錯(cuò)，不是跟不上其他小朋友的節(jié)拍，就是動(dòng)作不到位，負(fù)責(zé)訓(xùn)練的教師，總是當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲指責(zé)華華跳的不對(duì)，并斥責(zé)說(shuō)："怎么有你這么笨的孩子呢，不會(huì)后好報(bào)名干什么呢?”最后華華申請(qǐng)退出了舞蹈表演，并告訴家長(zhǎng)說(shuō)不會(huì)跳舞也不喜歡跳舞了。試從職業(yè)道德規(guī)范的角度，評(píng)析這位老師的做法。.美國(guó)心理學(xué)家埃里克森出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一本以教育心理命名的專(zhuān)著。（ ）.正式群體是以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈感情色彩的群體。（ ）.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。（ ）.教書(shū)育人是教師的根本任務(wù).（ ）.教師在教學(xué)工作過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。（ ）.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。（ ）.斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。（ ）.練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。（ ）.教育目的與教育方針的主要區(qū)別：教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強(qiáng)調(diào)"辦什么樣第6頁(yè)，共11頁(yè)2022年吉林省鎮(zhèn)貴縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】C【解析】擬人類(lèi)比是指把自己設(shè)想為創(chuàng)造對(duì)象的某個(gè)因素，并由此出發(fā)，設(shè)身處地進(jìn)行想象。例如，當(dāng)我是這個(gè)因素時(shí)，在所要求的條件下會(huì)有什么感覺(jué)，或會(huì)采取什么行動(dòng)。題干中學(xué)生將自己平時(shí)生病時(shí)的癥狀和感量都賦予了這棵小樹(shù)，體現(xiàn)了把自己設(shè)想為創(chuàng)造對(duì)象的某個(gè)因素，設(shè)身處地地進(jìn)行想象。屬于擬人類(lèi)比.故選C?.【答案】A【解析】心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線(xiàn)性關(guān)系，而是倒U形曲線(xiàn)關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。各種活動(dòng)都存在—最佳的動(dòng)機(jī)水平。最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。故選A.3.【答案】B【解析】表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為是一個(gè)學(xué)程結(jié)束后應(yīng)獲得的知識(shí)、技能和產(chǎn)生的行為，目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀(guān)察到的，必須用能精確、具體地描述行為的詞來(lái)表達(dá)。在教學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分。故選B..【答案】C【解析】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過(guò)程中處于主體地位，教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用的蚱必須以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為前提。故選C..【答案】D【解析】柏林納認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分為五個(gè)階段，其中高級(jí)新手階段是經(jīng)過(guò)了2?3年逐漸成為高級(jí)新手教師，在這個(gè)階段，教師將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)逐步聯(lián)系起來(lái)。故選D。.【答案】B【解析】學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。知，即道德認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情，即道德情感。道德情感是根據(jù)道德觀(guān)念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意，即道德意志。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行，即道德行為。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。故選B。.【答案】D【解析】《教師法》第七條明確規(guī)定："教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主菅理（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn).’D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。故選B..【答案】B【解析】過(guò)程模式代表人物為斯騰豪斯，其基本觀(guān)點(diǎn)為課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式是通過(guò)對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自由自主的活動(dòng)。B項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：泰勒為目標(biāo)模式代表人物，泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即''泰勒原理”，可概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià).與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)動(dòng)機(jī)的一種，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏(yíng)得相應(yīng)地位的愿望。題干中，學(xué)習(xí)者希望通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力贏(yíng)得相應(yīng)地位和自尊心的動(dòng)機(jī)，稱(chēng)為自我提高動(dòng)機(jī)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。一般來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。與題干不符，排除。D項(xiàng)：生理動(dòng)機(jī)不屬于奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的分類(lèi)，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。故選A。.【答案】D【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，在新的動(dòng)作組織體系還沒(méi)有建立之前，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步暫時(shí)停頓的時(shí)期，這就是高原期。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，表現(xiàn)為練習(xí)曲線(xiàn)保持在一定高度的水平線(xiàn)上而不上升，有時(shí)還有下降的趨勢(shì)。當(dāng)動(dòng)作改組成功后，曲線(xiàn)則開(kāi)始上升。故選D。.【答案】B【解析】正確的歸因觀(guān)應(yīng)該歸因于內(nèi)部可控因素，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性；而歸因于穩(wěn)定、不可控、外部因素容易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)助感，從而慢慢放棄自己。故選瓦.【答案】A【解析】孔子是我國(guó)古代最為著名的教育家，他的學(xué)生從貴族到平民無(wú)所不包，用實(shí)際行動(dòng)踐行了“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。故選A。.【答案】C【解析】案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是案卷——學(xué)生作品的合集，即按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。例如，學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程就是案卷分析。故選C..【答案】B【解析】1903年，桑代克的《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版，標(biāo)志著教育心理學(xué)學(xué)科的誕生。故選B。.【答案】A【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》確立了我國(guó)教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。故選A。.【答案】B【解析】“跳一跳，摘桃子”強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的確定應(yīng)該是在力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達(dá)到，即要注意難度適中。故選B。.【答案】A【解析】研究能力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行研究，研究教材，研究教學(xué)方法。教師的研究包括教育研究，要研究教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，通過(guò)教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。A項(xiàng)正確。B、C項(xiàng):溝通表達(dá)能力是教師與其他教育工作者或?qū)W生交流能力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：組織管理能力是指，教師所面臨的對(duì)象是構(gòu)成一個(gè)集體的班級(jí)，需要有一定的組織和管理能力，來(lái)保證教育影響的正面作用得到充分發(fā)揮。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中受過(guò)高等教育的比例達(dá)到20%,具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。故選B..【答案】A【解析】在進(jìn)行教育研究的過(guò)程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。故選A..【答案】D【解析】根據(jù)知識(shí)的功能劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。程序性知識(shí)也叫"操作性知識(shí)"，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的提取線(xiàn)索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)，主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)性。陳述性知識(shí)也叫"描述性知識(shí)"，它是個(gè)人有意識(shí)的提取線(xiàn)索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)，主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物，這類(lèi)知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題，具有靜態(tài)性。怎么求長(zhǎng)方形的面積屬于怎么做的知識(shí)，屬于"怎么做”的知識(shí)，屬于程序性知識(shí)。ABC項(xiàng)都是屬于陳述性知識(shí)。故選D..【答案】A【解析】現(xiàn)實(shí)性焦慮是指?jìng)€(gè)體在感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀(guān)的危險(xiǎn)而引起的情緒反應(yīng)，這樣能幫助個(gè)人有效地對(duì)付危險(xiǎn)源。當(dāng)威脅的來(lái)源消除時(shí)，現(xiàn)實(shí)性焦慮也減輕或消失了，因而這也屬于人的一種自我保護(hù)。故選A..【答案】A【解析】學(xué)習(xí)公式屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。故選A..【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)瞼（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。題干中李某根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革屬于行使教師權(quán)利，應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。故選A..【答案】A【解析】A項(xiàng)老師幽默風(fēng)趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，箭IJ于學(xué)生更好地學(xué)習(xí).A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：教師的這些做法會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師工作低效能的表現(xiàn)。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】《教師資格條例》規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。故選C..【答案】C【解析】福勒與布朗的教師成長(zhǎng)階段。關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一.C項(xiàng)正確。A項(xiàng)；處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是"學(xué)生喜歡我嗎""同事們?nèi)绾慰次?"領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)"等。B項(xiàng)；處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題，如"內(nèi)容是否充分得當(dāng)""如何呈現(xiàn)教學(xué)信息""如何掌握教學(xué)時(shí)間”等。D項(xiàng)；為干擾選項(xiàng)，與題干不符。故選C..【答案】C【解析】教師教學(xué)工作包括以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。其中，備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。故選C..【答案】C【解析】古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。“勞心者治人，勞力者治于人”是指腦力勞動(dòng)的人統(tǒng)治人，體力勞動(dòng)的人被人統(tǒng)治.所以這句話(huà)體現(xiàn)了古代讀書(shū)人輕視勞動(dòng)教育。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”這句話(huà)是指教育和政治之間的關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)“庶一富一教”這句話(huà)是指治理好一個(gè)國(guó)家，要有三個(gè)條件：首先是“庶”，即要有足夠的勞動(dòng)力；其次是“富、即發(fā)展生產(chǎn)，解決人民物質(zhì)生活的問(wèn)題，如：衣食住行；最后是“教、只有在先庶、先富的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行教化，發(fā)展教育事業(yè)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：,?蓬生麻中，不扶則直白沙在涅，與之俱黑''這句話(huà)是指蓬草生長(zhǎng)在麻地里，不用扶持，也能直挺。白沙混進(jìn)了黑土里，便和黑土一樣黑了.與題干不符，排除。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說(shuō)中介，包括教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等教育媒體教育手段是指在各種教育活動(dòng)中所采用的方式方法，包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語(yǔ)言等。因此，教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動(dòng)方式方法都屬于教育影響的內(nèi)容。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，可分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故選ABCD..【答案】ABD【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。因此，未成年人的身心健康權(quán)、受教育權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利需要受到特殊保護(hù)。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)包括：⑴效度：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度；(2)信度：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度，既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性；(3)難度：指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度;(4)區(qū)分度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】本題考查新課程的理念。新課程改革的核心理念是?'以人為本,'和“以學(xué)生發(fā)展為本,具體包括：(1)為了學(xué)生的終身發(fā)展。這是本次課程改革的根本理念。(2)為了每位學(xué)生的發(fā)展。基礎(chǔ)教育是奠基工程，關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。課程改革要面向全體學(xué)生，充分考慮到各地區(qū)的差異，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，使全體學(xué)生能得到充分的發(fā)展。(3)為了學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)社會(huì)需要高素質(zhì)的、具有廣泛適應(yīng)性的、全面發(fā)展的人。(4)為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?，F(xiàn)行課程體系強(qiáng)調(diào)整齊劃一、規(guī)模效應(yīng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生發(fā)展的具體性、差異性。新課程體系追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有潛力、有差異、發(fā)展的人，是活潑的、具有獨(dú)立個(gè)性的人。教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：面對(duì)童謠，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作積極向上的歌謠，而不是禁止。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】BCD【解析】形成性評(píng)價(jià)的功能有：①改迸學(xué)生的學(xué)習(xí)；②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；③強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；④給教師提供反饋,B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于診斷性評(píng)價(jià)的功能。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美國(guó)的一種教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈。其基本主張包括①教育即生活，教育的過(guò)程與生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)的某種生活做準(zhǔn)匐②教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)；③學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；④課程組織應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中心⑤師生關(guān)系以?xún)和癁橹行?，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者;@教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。故選ABCD..【答案】BC【解析】學(xué)校同輩群體有兩個(gè)主要功能。保護(hù)功能是指使學(xué)生少受或免受成人世界之傷害的功能。發(fā)展功能是指對(duì)于學(xué)生的社會(huì)能力的促進(jìn)作用，社會(huì)能力包括表達(dá)自我的能力、展現(xiàn)自我的能力、相互溝通的能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力等。B、C兩項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BC..【答案】AD【解析】《教師法》規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意3廊受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。故選AD..【答案】CD【解析】根據(jù)不同的分類(lèi)依據(jù).教育目的可以分為不同的類(lèi)型：（1）從教育目的作用的特點(diǎn)看，有價(jià)值性教育目的和功用性教育目的之分；（2）從教育目的要求的特點(diǎn)看，有終極性教育目的和發(fā)展性教育目的之分；（3）從被實(shí)際所重視的程度看，有正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的之分；（4）從教育目的體現(xiàn)的范圍看，有內(nèi)在教育目的和外在教育目的之分；（5）從教育目的存在的方式看.有實(shí)然的教育目的和應(yīng)然的教育目的之分。故選CD..【答案】AC【解析】A項(xiàng)很明顯正確，D項(xiàng)很明顯錯(cuò)誤。B項(xiàng)教育目的由高到低的順序應(yīng)該是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，所以是錯(cuò)誤的。C項(xiàng)教育目的受社會(huì)發(fā)展的制約，具備一定的客觀(guān)性，所以也是錯(cuò)誤的。故選AC..【答案】ACD【解析】狹義的教學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師有目的地進(jìn)行教授，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形蝴識(shí)、技能、態(tài)度、能力得到發(fā)展。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)為干擾選項(xiàng),與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABD【解析】知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持（知識(shí)鞏固）和知識(shí)提?。ㄖR(shí)應(yīng)用）三個(gè)階段。（1）知識(shí)獲得階段。新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。（2）知識(shí)保持階段。新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘。（3）知識(shí)提取階段。個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答''是什么”和“為什么,的問(wèn)題，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABC【解析】綜合課程是基于各門(mén)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程，是由打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力。學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。兩者不可相互取代。排除D項(xiàng)。故選ABC..【答案】AB【解析】學(xué)習(xí)是在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑，成績(jī)暫時(shí)提高，但這樣的行為變化是比較短暫的，不能稱(chēng)之為學(xué)習(xí).成人每天閱讀報(bào)紙沒(méi)有行為或行為潛能的改變，屬于習(xí)慣。故選AB。.【答案】ABD【解析】中4浮生身心發(fā)展的特征有：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。故選ABD。47.【答案】AD【解析】我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則有：①高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一；②要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的；③要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。A、D兩項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABD【解析】教育對(duì)個(gè)體的個(gè)性化功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育促進(jìn)人的主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體的主體性。教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展，形成個(gè)體的獨(dú)特性。教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性。故選ABD..【答案】ABCD【解析】道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)包括知、情、意、行四個(gè)方面，即道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為.故選ABCD..【答案】ABC【解析】D項(xiàng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能。故選ABC。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】按照學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源不同，可將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，二者并不存在彳氐級(jí)與高級(jí)之分。故錯(cuò)誤0.【答案】錯(cuò)誤【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方歷史上第一本教育心理學(xué)方面的專(zhuān)著。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。非正式群體沒(méi)有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀(guān)點(diǎn)、愛(ài)好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。與題干表述相符。故正確。.【答案】正確【解析】教書(shū)育人就是指?jìng)魇谥R(shí)，培養(yǎng)人才。作為教師職業(yè)道德基本原則的一個(gè)重要組成部分，教書(shū)育人要求教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要努力教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又要培育學(xué)生成人成才。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。教書(shū)育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù).教書(shū)是育人的主要手段，育人是教書(shū)的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。倡導(dǎo)“教書(shū)育人”就是要