第二章學(xué)前教育的社會(huì)因素分析環(huán)境與學(xué)前教育經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育政治與學(xué)前教育文化與學(xué)前教育人口與學(xué)前教育社會(huì)基本形體與學(xué)前教育第1頁(yè)，共9頁(yè)。第三章現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)20世紀(jì)50年代以來(lái)現(xiàn)代社會(huì)整體化增強(qiáng)。社會(huì)的革命性，變動(dòng)性加劇。走向現(xiàn)代化教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位現(xiàn)代社會(huì)前的教育依附于宗教，政治。教育有等級(jí)地位轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展的基本地位實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略第2頁(yè)，共9頁(yè)。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)前教育學(xué)前教育地位提升實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育實(shí)施胎教為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教堅(jiān)持兒童發(fā)展的全面化和個(gè)性化依據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)，巧妙使用教育方法社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問(wèn)題市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育幼兒園要從依靠型管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)型管理。以質(zhì)量求生存求發(fā)展以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類，多形式并存的學(xué)前發(fā)展道路。第3頁(yè)，共9頁(yè)。第4頁(yè)，共9頁(yè)?，F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較

傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育可繼承的優(yōu)秀部分傳統(tǒng)教育存在的弊端現(xiàn)代教育教育的概念教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題緊密交叉，相互影響，相互聯(lián)系。教育決策，教育規(guī)劃和教育科研一體化。教育研究方法的科學(xué)化?，F(xiàn)代教育走向開(kāi)放化，重視國(guó)際間的教育比較。第5頁(yè)，共9頁(yè)。第6頁(yè)，共9頁(yè)。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)前教育學(xué)前教育地位提升實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育實(shí)施胎教為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教堅(jiān)持兒童發(fā)展的全面化和個(gè)性化依據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)，巧妙使用教育方法第7頁(yè)，共9頁(yè)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問(wèn)題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育幼兒園要從依靠型管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)型管理。以質(zhì)量求生存求發(fā)展以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類，多形式并存的學(xué)前發(fā)展道路。第8頁(yè)，共9頁(yè)。內(nèi)容梗概第二章學(xué)前教育的社會(huì)因素分析。第二章學(xué)前教育的社會(huì)因素分析。第三章現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育。教育有等級(jí)地位轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展的基本地位。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問(wèn)題。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問(wèn)題。幼兒園要從依靠型管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)型管理。以質(zhì)量求生存求發(fā)展。以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類，多形式并存的學(xué)前發(fā)展道路?，F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教