目前，素質教育正在全面實施，新的《體育與健康》課程改革也提出“健康第一”的指導思想?！扼w育與健康》課程評價改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”。如何科學、準確地對學生進行《體育與健康》課程評價，也就是“成績考核”成為每個體育教師思考的重要問題。

一、《體育與健康》課程學習評價的發(fā)展方向

在以往體育課考核中，由于受學科主義和競技運動比賽的影響，比較多的是對學生的體能與運動技能達到的水平進行考核，全國范圍內統(tǒng)一運動項目的評分標準，如：《國家體育達標標準》等，由體育教師對學生每一個考核項目進行定量評定，地方也以此作為評價學校體育工作的重要依據(jù)。這勢必造成了學校體育教學將評價為目的，考什么，就教什么，違背了教育要適應人的發(fā)展的不均衡性和個別差異性的教育規(guī)律。出現(xiàn)了因先天條件優(yōu)越，很容易得分;因先天條件不足（如體弱、身矮、體胖等），盡管學習很努力，還是得低分，甚至不及格，從而挫傷了不少學生的積極性的現(xiàn)象。新課程標準的評價不再是為了選拔和甄別，而是注重學生的學習過程行為、態(tài)度等方面的評價，并將定量與定性評價標準結合起來，關注學生個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；充分考慮到學生的學習行為、態(tài)度、進步與發(fā)展狀況，實現(xiàn)評價方法的多樣化；由體育教師組織指導學生自我評價、互相評價與體育教師綜合評價相結合，實現(xiàn)評價方法的主體化；重視學生學習過程的形成性評價，面向未來，重在發(fā)展，實現(xiàn)評價重心的轉移。

二、根據(jù)學校實際情況，建立學?！扼w育與健康》學習評價標準

1、科學制定學習成績評定內容及標準

根據(jù)《體育與健康》課程改革“健康第一”的指導思想，學生的學習成績評定內容的確定不僅要關注體育基礎知識基本技能的掌握，體能的發(fā)展；而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，關注學習過程中學習態(tài)度，積極情感體驗，與人合作技能的發(fā)展；同時還應關注個體，尊重個體差異，給予個體一個展現(xiàn)自我的機會，幫助學生表現(xiàn)自己，擁有自信。

體育中考也依據(jù)新課程標準進行了改革，體育中考分不再只是一次考核的成績，而是由兩部分成績構成，即過程管理成績和目標測試成績，各占總分的50%。

基于以上觀念，結合體育課程標準、市體育中考的改革及學校實際，確定了五個學習領域目標作為評定內容即運動參與目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康目標，社會適應目標。將每一類目標采用等級制與記分制相結合。（90-100分為優(yōu)秀；75-89分為良好；60-74分為及格；60分以下為不及格）

（1）少年時期是人體生長發(fā)育最快、最重要的時期。在初中三年里，學生的體格、體形、骨骼、肌肉和體能等經歷著較大的變化。此時，參加適當?shù)捏w育活動對他們目前的學習和將來的生活具有重大的意義。在從事體育活動時，新陳代謝比較旺盛，各器官系統(tǒng)都要積極地參與活動。因此，激勵學生經常適量地參加體育活動，對提高他們的體能和健康水平具有重要作用。此外，由于體育活動的競爭性，合作性等特點，參與體育鍛煉還可以促進心理健康，提高社會適應能力。

因此首先設定運動參與目標：①具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；②用科學的方法參與體育活動。考察標準主要依據(jù)體育課、體育活動課、課間操出勤情況以及學校其它體育活動的參與情況（如：參加校運會、校體育節(jié)、訓練隊校外俱樂部等與體育有關的活動或組織），占總評分10%。

（2）體育活動對人體各個系統(tǒng)功能有很大的影響，初中階段是人體各器官機能成熟前的關鍵時期，是全面發(fā)展身體機能的最佳階段。體育活動是發(fā)展身體機能重要的、有效的途徑之一。而體育課是學生獲得體育運動基礎知識與技能最重要場所。

因此設運動技能目標：①獲得運動基礎知識；②學習和應用運動技能；③安全地進行體育活動；④獲得野外活動的基本技能?？疾鞓藴手饕罁?jù)體育課項目學習成績。占總評分30%。

（3）身體形態(tài)是反映學生的生長發(fā)育狀況、體質水平、營養(yǎng)狀況的重要指標，雖與遺傳有一定的關系，但后天的合理營養(yǎng)和積極的科學的體育鍛煉對改善學生的體形具有重大的作用。體能的提高依賴于長期的體育鍛煉，“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，會使學生的體能水平止步不前，甚至下降。

因此設定身體健康目標：①形成正確的身體姿勢；②發(fā)展體能；③具有關注身體和健康的意識；④懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響?？疾鞓藴手饕罁?jù)身體素質達標成績。其中身體素質達標成績還應關注學生個體差異性即基礎情況制定具體內容。例如：某一項身體素質達標實成績=當年實測成績±[（當年實測成績-去年該項成績）-（當年該項滿分成績-去年該項滿分成績）]（速度、耐力項目用“+”號；其它項目用“-”號）。占總評分40%。對于有殘疾、嚴重疾病不能上體育與健康課，在提供市級以上醫(yī)院的證明的前提下，經學校研究后可降低一定幅度的標準。

（4）在現(xiàn)代社會，心理健康問題日趨嚴重。隨著社會競爭的日益激烈、生活節(jié)奏的不斷加快、心理壓力的逐漸加大，心理疾病迅猛增多，身心健康受到了人們的極大關注。通過體育活動可以獲得運動愉快感，從而保持心理平衡，達到心理健康的目的。

所以設定心理健康目標：①了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關系；②正確理解體育活動與自尊、自信的關系；③學會通過體育活動等方法調控情緒；④形成克服困難的堅強意志品質?？疾鞓藴手饕罁?jù)在體育課和其他體育活動中的表現(xiàn)。占總評分10%。

（5）體育活動中每一位參加的人都扮演著不同的角色，嚴格遵照角色的要求，就象現(xiàn)實生活會中一樣，即要有交往與合作，又遵守規(guī)則，尊重對手。

因此，設定社會適應目標：①建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；②學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康的知識的方法?？疾鞓藴手饕罁?jù)在體育課和其他體育活動中的表現(xiàn)。占總評分10%。

2、學習成績評定標準的實施

學習成績的評定對于教師，可以了解自己教學的效果，從而總結經驗，改進教學，不斷提高教學質量；對于學生，能夠促使他們鞏固和加深所學知識和技能，了解自己在學習上的進步與缺陷，明確努力方向，不斷提高水平；對于家長，可以及時了解子女的學習情況及其變化，以便配合學校進行教育。因此，《體育與健康》課程標準提出淡化其選拔功能，強化激勵和發(fā)展功能，并采用適當?shù)脑u價方法與形式，使學習評價真正成為促進學生達成學習目標的重要手段。

新課程改革提出了教學應關注人的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生了解自己，了解自己在集體中的位置從某種程度對學生發(fā)展有很重要的作用。因此，在評定學生體育與健康學習成績評定時，除了量化考核外，還應大量采用自評、互評、教師評和綜合評價。下面以一學年“運動技能評價”表為例說明評定表格的制定。

第一學年運動技能評價表（占30%）

項目

自評

互評

教師評價

綜合評價

總評價

跑的技術

跳高

技巧

雙杠

健美操

武術

籃球技術

排球技術

自選項目

每個單項以四等級評價即優(yōu)秀90-100分；良好75-89分；及格60-74分；不及格60分以下。在每個單項都評定完后，學生的綜合評評價為前三欄成績的平均分。例如一個學生前三欄一個良，一個及格，一個不及格。綜合評定分=（良好的中間分82+及格的中間分67+不及格52）÷3=67（不及格分以59-良好與及格分數(shù)段的平均分7=52為標準），然后取幾個項的綜合評定分的平均值×30%即為本學年該學生運動技能的成績。其它評價相同。此表格依據(jù)每學年的實際情況進行編制。

3、設立《學生成長檔案》

在新課程改革的年級建立《學生成長檔案》（見附表），《學生成長檔案》學生從初一開始填寫，記錄學生在三年的學習過程各項情況，檔案的內容設有（1）個人情況：班級、姓名、性別、出生年月、住址、宅電等；（2）父母情況表：父母姓名、年齡、身高、聯(lián)系電話、健康狀況；（3）身體健康登記表：記錄學生每一學年的體檢情況；（4）形態(tài)、機能登記表：記錄學生每一學年的形態(tài)、機能情況，并給學生每一學年同年齡段各種形態(tài)、機能的均值以備參考；（5）運動素質登記表：記錄學生每一學年運動素質項目達標情況；（6）運動技能評價表：記錄學生每一學年學習的每項運動技能掌握情況。此項評價由學生自評，學生互評，教師評定和綜合評定組成（7）《體育與健康》綜合評價表：記錄學生在《體育與健康》水平四的學習中各項目標的評價。包括運動參與目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康目標，社會適應目標。此項評價結合（3）—（6）表綜合評價，每學年也是由學生自評，學生互評，教師評定和綜合評定組成。（8）問卷調查：體育常識，體育知識。

此成長檔案既有助于促進學生的自主學習和自我管理，也有利于教師、家長更好地了解和指導學生的學習管理。

體育與健康課程為什么要劃分學習領域

學習領域是指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習范疇。學習領域目標是指期望學生在各學習領域達到的學習結果，課程目標通過各個領域目標的達成而實現(xiàn)。根據(jù)上述情況，體育與健康課程標準改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的方式，根據(jù)素質教育的要求和體育課程的目標，從身、心、社三維健康觀及體育的特點出發(fā)，充分考慮了國外體育課程發(fā)展的趨勢并吸取我國體育課程建設的經驗教訓，將課程學習的內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，根據(jù)各個領域的特點并結合體育活動內容構建了相互關聯(lián)的內容體系。

這樣做主要是為了強調以下幾點：

1、學生的運動表現(xiàn)，包括運動參與行為和運動技能狀況仍然是體育與健康課程學習的主要形式，但掌握運動技能并非是體育與健康課程學習的唯一內容和目的，改善學生參與體育的態(tài)度和行為，同樣是課程學習的目標。

2、學生的健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力的發(fā)展是課程學習的主要目標和重要內容。

3、學生的運動行為表現(xiàn)包括運動興趣、愛好、習慣及其對自身健康和社會健康方面的責任感與能力，是課程關注的重要問題。

需強調說明兩點：一是五個學習領域構成了體育與健康課程的內容體系，它們是相互聯(lián)系、相互影響的，某一學習領域不能脫離其他學習領域而獨立存在；二是身體健康、心理健康和社會適應三個學習領域的目標主要是通過運動參與和運動技能的學習而實現(xiàn)的，而不是主要通過“知識教育”方式來完成的。當然，在充分保證體育實踐課的前提下，也可以安排少量的室內教學來講授體育與健康的有關知識，或指導學生閱讀體育與健康課本上的有關內容。

這五個學習領域實際上由兩條主線構成，一條是運動主線，包括運動參與和運動技能，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應。其中運動參與、運動技能是學生進行體育與健康課程學習、達成課程目標的重要載體。而心理健康和社會適應學習領域中有些具體的學習內容，如水平五的心理健康目標：“在不斷提高運動能力的過程中體驗成功的感覺”，水平五的社會適應目標“正確處理體育活動中競爭與合作的關系”等，都必須通過運動參與和運動技能的學習載體才能真正得以實現(xiàn)的。這就要求同一個學習內容要兼顧多種學習目標，運動技能的教學要改變過去只是傳授運動技術的傾向，而應成為完成多種教學目標（包括心理健康和社會適應的目標）的手段。

劃分學習領域有利于更好地貫徹三維健康觀和拓寬課程的學習內容。體育與健康課程的主要目標是為了增進學生的健康。世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態(tài)，”即健康是三維的，包括身體健康、心理健康和社會適應。依據(jù)三維健康觀來劃分學習領域有利于提高體育與健康課程目標的指向性，能更好地落實“健康第一”的指導思想，真正體現(xiàn)體育與健康課程的性質，使學生在掌握體育與健康基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，真正實現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標。

高中《體育與健康》學分的具體規(guī)定

學生每完成一個單元的學習，且學習成績合格者可獲得相應學分；學生在水平五中必修11學分，其中田徑運動系列必修1學分（具體項目可選）、健康教育專題系列必修1學分，其余9學分通過在六個運動系列中選學完成（每學分相當于18學時）。學生修滿11個必修學分即達到課程的畢業(yè)要求。各校必須保證第六學期完成體育與健康課程的學習。

學生在學校指定的范圍內每學期或每學年選擇一次學習項目，可以重復選擇同樣的項目。

根據(jù)《普通高中新課程方案》的精神，高中學生還可以在學校設立的選修I的范圍內選擇5個學分的體育與健康課程內容進行學習。

中小學體育與健康、小學體育課程標準簡介

2000.7-2001.7：九年義務教育階段標準制定

2001.9-2002.7：38個實驗區(qū)進行實驗

2002.9-2003.7：400實驗區(qū)進入實驗，高中標準公布

2003.7-2004.7：35%的學校進入實驗

2004.9-2005.7：65%的學校（含高中）進入實驗

2005.9-全部學校進入實驗

新《標準》下的課程構建應充分考慮學生的最佳發(fā)展期

在新《標準》的實施過程中、小學無教材、初中三年一本教材，高中三年也僅一本教材。這就要求我們體育教師在實際教學中，不僅要嚴格地執(zhí)行課程方案，而且要在吃透《標準》精神的基礎上合理選擇教學內容，構建課程教材。

平衡能力6--8歲；反應速度9--12歲；移動速度男7--14歲，女7--12歲；力量素質13--17歲；爆發(fā)力男7--15歲，女7--13歲；靈敏素質10-12歲；柔韌素質8-12歲；耐力素質16-18歲。

這就要求我們教師要抓住學生最佳發(fā)展期，安排適當內容，進行有針對性的訓練。這樣對提高學生身體素質，特別是提高最佳發(fā)展期的某項素質，有事半功倍的效果。

高中體育與健康課程的基本理念

1.堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄

高中體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識和方法，關注學生健康的意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康體魄，確保"健康第一"思想落到實處。

2.改革課程內容與教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性

高中課程體系的重在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，大膽改革，與時俱進，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性。在課程內容方面，重視改造傳統(tǒng)運動項目和引入新興運動項目，精選適應時代要求的、有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法作為學習內容；在教學方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于強調講解、示范的教學形式，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。

3.強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習

高中體育與健康課程根據(jù)高中學生生理、心理日趨成熟的特點，十分關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。因此，從課程設計到課程實施的各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。

4.注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎

高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。課程目標的確定、教學內容的選擇和教學方法的更新，都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。

總之，評價作為教學活動的一部分，一定要樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價觀，使評價標準呈現(xiàn)多元性，并注意評價手段、方法的多樣性，引導學生正確評價自己與其他同學，并處理好教師與學生評價、能力與情感評價等方面的結合，以發(fā)展的眼光去科學評價學生的成績。

新《標準》下的課程構建應充分考慮學生的最佳發(fā)展期

新的《全日制義務教育普通高級中學體育（1--6年級）、體育與健康（7--12年級）課程標準（實驗稿）》以下簡稱《標準》）從今年起在全國開始施行。《標準》中明確指出：“各省、自治區(qū)、直轄市實施國家課程資源、本校特點和學生的興趣愛好，認真編制符合本校實際的教學方案并組織實施?！痹谛隆稑藴省返膶嵤┻^程中、小學無教材、初中三年一本教材，高中三年也僅一本教材。這就要求我們體育教師在實際教學中，不僅要嚴格地執(zhí)行課程方案，而且要在吃透《標準》精神的基礎上臺理選擇教學內容，構建課程教材。

平衡能力6--8歲；反應速度9--12歲；移動速度男7--14歲，女7--12歲；力量素質13--17歲；爆發(fā)力男7--15歲，女7--13歲；靈敏素質10-12歲；柔韌素質8-12歲；耐力素質16-18歲。

這就要求我們教師要抓住學生最佳發(fā)展期，安排適當內容，進行有針對性的訓練。這樣對提高學生身體素質，特別是提高最佳發(fā)展期的某項素質，有事半功倍的效果。

體育與健康課程為什么要劃分學習領域

學習領域是指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習范疇。學習領域目標是指期望學生在各學習領域達到的學習結果，課程目標通過各個領域目標的達成而實現(xiàn)。根據(jù)上述情況，體育與健康課程標準改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的方式，根據(jù)素質教育的要求和體育課程的目標，從身、心、社三維健康觀及體育的特點出發(fā)，充分考慮了國外體育課程發(fā)展的趨勢并吸取我國體育課程建設的經驗教訓，將課程學習的內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，根據(jù)各個領域的特點并結合體育活動內容構建了相互關聯(lián)的內容體系。

這樣做主要是為了強調以下幾點：

1、學生的運動表現(xiàn)，包括運動參與行為和運動技能狀況仍然是體育與健康課程學習的主要形式，但掌握運動技能并非是體育與健康課程學習的唯一內容和目的，改善學生參與體育的態(tài)度和行為，同樣是課程學習的目標。

2、學生的健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力的發(fā)展是課程學習的主要目標和重要內容。

3、學生的運動行為表現(xiàn)包括運動興趣、愛好、習慣及其對自身健康和社會健康方面的責任感與能力，是課程關注的重要問題。

需強調說明兩點：一是五個學習領域構成了體育與健康課程的內容體系，它們是相互聯(lián)系、相互影響的，某一學習領域不能脫離其他學習領域而獨立存在；二是身體健康、心理健康和社會適應三個學習領域的目標主要是通過運動參與和運動技能的學習而實現(xiàn)的，而不是主要通過“知識教育”方式來完成的。當然，在充分保證體育實踐課的前提下，也可以安排少量的室內教學來講授體育與健康的有關知識，或指導學生閱讀體育與健康課本上的有關內容。

這五個學習領域實際上由兩條主線構成，一條是運動主線，包括運動參與和運動技能，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應。其中運動參與、運動技能是學生進行體育與健康課程學習、達成課程目標的重要載體。而心理健康和社會適應學習領域中有些具體的學習內容，如水平五的心理健康目標：“在不斷提高運動能力的過程中體驗成功的感覺”，水平五的社會適應目標“正確處理體育活動中競爭與合作的關系”等，都必須通過運動參與和運動技能的學習載體才能真正得以實現(xiàn)的。這就要求同一個學習內容要兼顧多種學習目標，運動技能的教學要改變過去只是傳授運動技術的傾向，而應成為完成多種教學目標（包括心理健康和社會適應的目標）的手段。

劃分學習領域有利于更好地貫徹三維健康觀和拓寬課程的學習內容。體育與健康課程的主要目標是為了增進學生的健康。世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態(tài)，”即健康是三維的，包括身體健康、心理健康和社會適應。依據(jù)三維健康觀來劃分學習領域有利于提高體育與健康課程目標的指向性，能更好地落實“健康第一”的指導思想，真正體現(xiàn)體育與健康課程的性質，使學生在掌握體育與健康基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，真正實現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標。

高中《體育與健康》學分的具體規(guī)定

學生每完成一個單元的學習，且學習成績合格者可獲得相應學分；學生在水平五中必修11學分，其中田徑運動系列必修1學分（具體項目可選）、健康教育專題系列必修1學分，其余9學分通過在六個運動系列中選學完成（每學分相當于18學時）。學生修滿11個必修學分即達到課程的畢業(yè)要求。各校必須保證第六學期完成體育與健康課程的學習。

學生在學校指定的范圍內每學期或每學年選擇一次學習項目，可以重復選擇同樣的項目。

根據(jù)《普通高中新課程方案》的精神，高中學生還可以在學校設立的選修I的范圍內選擇5個學分的體育與健康課程內容進行學習。

中小學體育與健康、小學體育課程標準簡介

2000.7-2001.7：九年義務教育階段標準制定

2001.9-2002.7：38個實驗區(qū)進行實驗

2002.9-2003.7：400實驗區(qū)進入實驗，高中標準公布

2003.7-2004.7：35%的學校進入實驗

2004.9-2005.7：65%的學校（含高中）進入實驗

2005.9-全部學校進入實驗

新《標準》下的課程構建應充分考慮學生的最佳發(fā)展期

在新《標準》的實施過程中、小學無教材、初中三年一本教材，高中三年也僅一本教材。這就要求我們體育教師在實際教學中，不僅要嚴格地執(zhí)行課程方案，而且要在吃透《標準》精神的基礎上合理選擇教學內容，構建課程教材。

平衡能力6--8歲；反應速度9--12歲；移動速度男7--14歲，女7--12歲；力量素質13--17歲；爆發(fā)力男7--15歲，女7--13歲；靈敏素質10-12歲；柔韌素質8-12歲；耐力素質16-18歲。

這就要求我們教師要抓住學生最佳發(fā)展期，安排適當內容，進行有針對性的訓練。這樣對提高學生身體素質，特別是提高最佳發(fā)展期的某項素質，有事半功倍的效果。

高中體育與健康課程的基本理念

1.堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄

高中體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識和方法，關注學生健康的意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康體魄，確保"健康第一"思想落到實處。

2.改革課程內容與教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性

高中