寫作寫出人物的精神

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握寫出人物的精神的方法。2．梯度練習(xí)，提高人物習(xí)作的水平。課前準(zhǔn)備：1．回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《寫人要抓住特點(diǎn)》。2．回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試歸納總結(jié)寫人的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握寫出人物的精神的方法。課前準(zhǔn)備：新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們寫作課的課題是“寫出人物的精神”，老師讓大家進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，現(xiàn)在請(qǐng)大家互相交流一下，你認(rèn)為如何才能寫出一個(gè)人的精神呢？明確：運(yùn)用各種人物描寫的方法，選取外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行精當(dāng)?shù)拿鑼?。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們寫作課的課題是“寫出人物的精神”，老寫法指導(dǎo)1．選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過(guò)他所做的事情得以彰顯。如：《鄧稼先》一文中，通過(guò)“研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了‘兩彈’”“在戈壁灘堅(jiān)持研究”等典型事例，突出鄧稼先執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛祖國(guó)的品格，人物形象豐滿而鮮明。寫法指導(dǎo)1．選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。一個(gè)人2．抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。如：《回憶魯迅先生》開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。但不要面面俱到，因?yàn)槊婷婢愕骄褪チ巳宋铼?dú)有的個(gè)性和精神。2．抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過(guò)對(duì)人3．借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)。側(cè)面描寫、對(duì)比、襯托等都可以。如：《孫權(quán)勸學(xué)》中：“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。3．借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)。側(cè)面描寫、對(duì)比、襯4．恰當(dāng)使用抒情或議論，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如：《散步》一文，以“我”為人物中心，以“我”和母親的關(guān)系為主線，漸次展開了一家四口祖孫三代互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，特別是主旨句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于家庭和生活的高度使命感。4．恰當(dāng)使用抒情或議論，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如實(shí)戰(zhàn)演練(一)生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。爭(zhēng)論自古以來(lái)，爭(zhēng)論便無(wú)處不有。守備森嚴(yán)的皇宮大殿里，大臣們?yōu)檎赂鲌?zhí)己見，爭(zhēng)論不休；熙熙攘攘的菜市場(chǎng)里，顧客為幾毛差價(jià)與老板斤斤計(jì)較，絕不松口；溫馨幸福的家庭里，母親與兒子正為他的成績(jī)下滑大聲爭(zhēng)吵……而在靜謐校園的教室里，爭(zhēng)論也是必不可少的“生活原料”。實(shí)戰(zhàn)演練(一)生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)分成幾撥。我站起來(lái)活動(dòng)身體，有一處爭(zhēng)論聲便飄進(jìn)了我的耳朵?！八闶裁?？不就是去高檔點(diǎn)的地方演唱過(guò)嘛！還常拿出來(lái)顯擺……”“她又有什么了不起？參加個(gè)歌唱比賽就以為自己一步登天了，好了不得喲……”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧他人，分貝一路狂升。下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩她們兩個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對(duì)另一人指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴皮上下翻滾，一連串語(yǔ)便嘰里呱啦地蹦了出來(lái)。小B也不是吃素的，見勢(shì)站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢(shì)，準(zhǔn)備“進(jìn)攻”，同樣，她那說(shuō)話的速度絕不亞于同聲翻譯。我呆呆地“佇立”在一旁，看著這場(chǎng)“熱火朝天”的口水戰(zhàn)，半晌才回過(guò)神來(lái)，但又無(wú)可奈何。她們兩個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對(duì)另一人指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴正準(zhǔn)備坐下的我，又聽到另一場(chǎng)爭(zhēng)論。“這道題是這樣解的，你那樣做錯(cuò)了?！薄皼]錯(cuò)，我的答案和你的一樣，方法還簡(jiǎn)單些！”“可你這樣做沒有憑據(jù)呀！而且是不是換算錯(cuò)了？”“沒有?！毙頭一偏起身說(shuō)：“不跟你講了，理虧還不松口！”“明明是你不對(duì)呀……”兩人各不松口，小C爭(zhēng)得青筋暴起，氣喘吁吁，小D似乎占了上風(fēng)，但也是口干舌燥，力不從心?！案寮垵M天飛”令我眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅(jiān)韌的意志力”還是把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我大喝一聲“stop！”怕再次引起爭(zhēng)論，我小聲提議，說(shuō)：“你們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熌?？”正?zhǔn)備坐下的我，又聽到另一場(chǎng)爭(zhēng)論?！澳愀覇幔俊毙挑釁地對(duì)小D說(shuō)到，“去就去，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”小D答到。這場(chǎng)爭(zhēng)論最終在教師辦公室里塵埃落定。老師將正確答案公布并把獲勝者表?yè)P(yáng)了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿地走進(jìn)了教室，小D則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進(jìn)教室時(shí)，口中還喃喃道：“這樣也不算錯(cuò)呀！”我不禁在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼?lái)?！澳愀覇幔俊毙挑釁地對(duì)小D說(shuō)到，“去就去，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”小D爭(zhēng)論，爭(zhēng)論，便是從“爭(zhēng)”中悟出個(gè)“論”。世間有“爭(zhēng)”也有“論”，但爭(zhēng)吵過(guò)后悟出道理的又有多少呢！現(xiàn)在提倡環(huán)保，以保護(hù)自然資源，那我就來(lái)提倡有意義的爭(zhēng)論，以保護(hù)思想。善于“爭(zhēng)”，且得“論”，這便是智者；善于“爭(zhēng)”，但不得“論”，這便是俗者，是近乎愚昧的表現(xiàn)。智者云：“有意義的爭(zhēng)論，是為思想流通所建的一道渠；無(wú)意義的爭(zhēng)論，是為思想貶值前所做的一份告示?！睜?zhēng)論，爭(zhēng)論，便是從“爭(zhēng)”中悟出個(gè)“論”。世間有“爭(zhēng)”也有“論(二)生活中我們遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你惋惜……以《這樣的人讓我____________》為題，寫一篇作文。不少于500字。這樣的人讓我牽掛余暉灑落大地，秋風(fēng)過(guò)，望著眼前那棵高大的桂花樹，香氣迷人，不禁牽掛起了我的外祖母……記憶里，外祖母是一個(gè)慈祥卻愛嘮叨的人，佝僂的背，那一頭白發(fā)好像頑固的野草，一根一根地在她頭上蔓延，每一根白發(fā)都是對(duì)我的操心，對(duì)我的愛，如同麥芒一般刺痛著我的心，她的臉上爬滿了皺紋，如同一張揉皺的紙，寫滿了滄桑。(二)生活中我們遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服那年秋天，外祖母費(fèi)了九牛二虎之力，種下了一棵桂花樹，那樹并不高大，葉子也不多，看起來(lái)像一個(gè)孱弱的病人，仿佛隨時(shí)都會(huì)倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂風(fēng)中悲吟，漂泊，旋轉(zhuǎn)，無(wú)形的鋒芒一刀一刀地割在我的臉上。大片大片的雪花在呼嘯的寒風(fēng)中不住地打著旋兒，然后有力地拍打在地上，樹上，不禁讓人想起“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”這句詩(shī)。那年秋天，外祖母費(fèi)了九牛二虎之力，種下了一棵桂花樹，那樹并不外祖母向窗外望去，剛種下的桂花樹上落滿了雪花，在寒風(fēng)中搖曳，猶如一個(gè)蹣跚學(xué)步的小孩，是多么的無(wú)助??！外祖母望著窗外的桂花樹，感覺有些憐惜。許久，外祖母拿上繩子和木棍，便走出了家門，去幫助小樹加固。她佝僂著背，天氣雖然很冷，她卻毫不手忙腳亂，井井有條地將小樹加固好。外祖母向窗外望去，剛種下的桂花樹上落滿了雪花，在寒風(fēng)中搖曳，外祖母回到屋里，嘴里還喘著熱氣，“外祖母，為了一棵剛種下的桂花樹，而讓自己凍感冒了可不值得??！”我握著外祖母那雙冰冷的手說(shuō)。接著，外祖母的回答卻出乎我的意料?！澳鞘且?yàn)槟銗鄢怨鸹ǜ庋?！外面買的總是沒有家里做的好?！蓖庾婺感χf(shuō)，恰似在冬日綻放的桂花。“那是因?yàn)槟銗鄢怨鸹ǜ庋?！”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻飽含著外祖母對(duì)我的關(guān)愛。這些年來(lái)，這句話一直縈繞在我的耳畔。在我的腦海中，一直有一個(gè)人，她曾經(jīng)陪我玩，陪我成長(zhǎng)，這樣的人怎能不讓人牽掛呢？

外祖母回到屋里，嘴里還喘著熱氣，“外祖母，為了一棵剛種下的桂

寫作寫出人物的精神

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握寫出人物的精神的方法。2．梯度練習(xí)，提高人物習(xí)作的水平。課前準(zhǔn)備：1．回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《寫人要抓住特點(diǎn)》。2．回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試歸納總結(jié)寫人的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握寫出人物的精神的方法。課前準(zhǔn)備：新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們寫作課的課題是“寫出人物的精神”，老師讓大家進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，現(xiàn)在請(qǐng)大家互相交流一下，你認(rèn)為如何才能寫出一個(gè)人的精神呢？明確：運(yùn)用各種人物描寫的方法，選取外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行精當(dāng)?shù)拿鑼?。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。新課導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們寫作課的課題是“寫出人物的精神”，老寫法指導(dǎo)1．選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過(guò)他所做的事情得以彰顯。如：《鄧稼先》一文中，通過(guò)“研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了‘兩彈’”“在戈壁灘堅(jiān)持研究”等典型事例，突出鄧稼先執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛祖國(guó)的品格，人物形象豐滿而鮮明。寫法指導(dǎo)1．選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。一個(gè)人2．抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。如：《回憶魯迅先生》開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。但不要面面俱到，因?yàn)槊婷婢愕骄褪チ巳宋铼?dú)有的個(gè)性和精神。2．抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過(guò)對(duì)人3．借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)。側(cè)面描寫、對(duì)比、襯托等都可以。如：《孫權(quán)勸學(xué)》中：“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。3．借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)。側(cè)面描寫、對(duì)比、襯4．恰當(dāng)使用抒情或議論，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如：《散步》一文，以“我”為人物中心，以“我”和母親的關(guān)系為主線，漸次展開了一家四口祖孫三代互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，特別是主旨句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于家庭和生活的高度使命感。4．恰當(dāng)使用抒情或議論，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如實(shí)戰(zhàn)演練(一)生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。爭(zhēng)論自古以來(lái)，爭(zhēng)論便無(wú)處不有。守備森嚴(yán)的皇宮大殿里，大臣們?yōu)檎赂鲌?zhí)己見，爭(zhēng)論不休；熙熙攘攘的菜市場(chǎng)里，顧客為幾毛差價(jià)與老板斤斤計(jì)較，絕不松口；溫馨幸福的家庭里，母親與兒子正為他的成績(jī)下滑大聲爭(zhēng)吵……而在靜謐校園的教室里，爭(zhēng)論也是必不可少的“生活原料”。實(shí)戰(zhàn)演練(一)生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)分成幾撥。我站起來(lái)活動(dòng)身體，有一處爭(zhēng)論聲便飄進(jìn)了我的耳朵?！八闶裁?？不就是去高檔點(diǎn)的地方演唱過(guò)嘛！還常拿出來(lái)顯擺……”“她又有什么了不起？參加個(gè)歌唱比賽就以為自己一步登天了，好了不得喲……”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧他人，分貝一路狂升。下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩她們兩個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對(duì)另一人指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴皮上下翻滾，一連串語(yǔ)便嘰里呱啦地蹦了出來(lái)。小B也不是吃素的，見勢(shì)站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢(shì)，準(zhǔn)備“進(jìn)攻”，同樣，她那說(shuō)話的速度絕不亞于同聲翻譯。我呆呆地“佇立”在一旁，看著這場(chǎng)“熱火朝天”的口水戰(zhàn)，半晌才回過(guò)神來(lái)，但又無(wú)可奈何。她們兩個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對(duì)另一人指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴正準(zhǔn)備坐下的我，又聽到另一場(chǎng)爭(zhēng)論?！斑@道題是這樣解的，你那樣做錯(cuò)了?！薄皼]錯(cuò)，我的答案和你的一樣，方法還簡(jiǎn)單些！”“可你這樣做沒有憑據(jù)呀！而且是不是換算錯(cuò)了？”“沒有?！毙頭一偏起身說(shuō)：“不跟你講了，理虧還不松口！”“明明是你不對(duì)呀……”兩人各不松口，小C爭(zhēng)得青筋暴起，氣喘吁吁，小D似乎占了上風(fēng)，但也是口干舌燥，力不從心?！案寮垵M天飛”令我眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅(jiān)韌的意志力”還是把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我大喝一聲“stop！”怕再次引起爭(zhēng)論，我小聲提議，說(shuō)：“你們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熌?？”正?zhǔn)備坐下的我，又聽到另一場(chǎng)爭(zhēng)論?！澳愀覇幔俊毙挑釁地對(duì)小D說(shuō)到，“去就去，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”小D答到。這場(chǎng)爭(zhēng)論最終在教師辦公室里塵埃落定。老師將正確答案公布并把獲勝者表?yè)P(yáng)了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿地走進(jìn)了教室，小D則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進(jìn)教室時(shí)，口中還喃喃道：“這樣也不算錯(cuò)呀！”我不禁在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼?lái)?！澳愀覇?？”小C挑釁地對(duì)小D說(shuō)到，“去就去，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”小D爭(zhēng)論，爭(zhēng)論，便是從“爭(zhēng)”中悟出個(gè)“論”。世間有“爭(zhēng)”也有“論”，但爭(zhēng)吵過(guò)后悟出道理的又有多少呢！現(xiàn)在提倡環(huán)保，以保護(hù)自然資源，那我就來(lái)提倡有意義的爭(zhēng)論，以保護(hù)思想。善于“爭(zhēng)”，且得“論”，這便是智者；善于“爭(zhēng)”，但不得“論”，這便是俗者，是近乎愚昧的表現(xiàn)。智者云：“有意義的爭(zhēng)論，是為思想流通所建的一道渠；無(wú)意義的爭(zhēng)論，是為思想貶值前所做的一份告示。”爭(zhēng)論，爭(zhēng)論，便是從“爭(zhēng)”中悟出個(gè)“論”。世間有“爭(zhēng)”也有“論(二)生活中我們遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你惋惜……以《這樣的人讓我____________》為題，寫一篇作文。不少于500字。這樣的人讓我牽掛余暉灑落大地，秋風(fēng)過(guò)，望著眼前那棵高大的桂花樹，香氣迷人，不禁牽掛起了我的外祖母……記憶里，外祖母是一個(gè)慈祥卻愛嘮叨的人，佝僂的背，那一頭白發(fā)好像頑固的野草，一根一根地在她頭上蔓延，每一根白