教師資格證高中化學全面版教師資格證高中化學全面版教師資格證高中化學全面版化學學科知識與授課能力（高級中學）標準展望試卷(四)一、單項選擇題1．不久前，我國科學家在世界上首次合成3種新核素，其中一種新核素的名稱是鉿--185( )。關于鉿-)的說法中，正確的選項是( )。A．是一種新元素B．原子核內(nèi)有185個質(zhì)子C．原子核內(nèi)有185其中子D．是鉿-180( )的一種新的同位素2．用惰性電極電解一段時間后，pH增大的是( )。B.C.D.3．濃度均為的三種溶液等體積混雜，充分反響后沒有積淀的一組溶液是( )。A.B.C.D.4.制印刷電路經(jīng)常用氯化鐵溶液作為“腐化液”，發(fā)生的反響為向盛有氯化鐵溶液的燒杯中同時加入鐵粉和銅粉，反響結束后，以下結果不能能出現(xiàn)的是( )。A．燒杯中有銅無鐵B．燒杯中有鐵無銅C．燒杯中鐵、銅都有D．燒杯中鐵、銅都無5．以下事實必然能說明HF是弱酸的是( )。①常濕下NaF溶液的pH大于7；②用HF溶液做導電性實驗，燈泡很暗：③HF與NaCl不能夠發(fā)生反響；④常溫下的HF溶液的pH為⑤HF能與Na2C03溶液反響，產(chǎn)生C02氣體⑥HF與水能以任意比混溶⑦Imol/L的HF水溶液能使紫色石蕊試液變紅A．①②⑦B．①④c.③④⑥D．①②③④6．以下化合物中可發(fā)生銀鏡反響的是( )。A．丙烷B．丙醇C丙醛D丙酮7．以下各組化合物中，用煤氣燈加熱，分解產(chǎn)物種類不同樣的一組是( )。8．鋁分別與足量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反響，當兩個反響放出的氣體在同樣狀況下體積相等時，反響中耗資的HC1和NaOH物質(zhì)的量之比為( )。A．1：1B．2:1C．3：1D．1:39為了使變暗的古代油畫恢復原來的白色，則需要( )。A用氣體漂白B．用稀擦洗C．使用漂白D使用氯水擦洗10以下氣體可用PdCl2溶液檢出的是( )。11以下說法中正確的選項是( )。A苯環(huán)骨架振動的紅外吸取峰大體出現(xiàn)于處B．物理攪亂是原子吸取光譜分析中的主要攪亂C．紫外光譜中若在220—280nm范圍內(nèi)無吸取，則該化合物必然不含醛基D液一固分配色譜適用于生物大分子的分別12教師素質(zhì)的核心是( )。1A．職業(yè)質(zhì)量B．教育見解C．知識結構D．能力結構13在課上，教師不但描述化學事實，而且加以深入分析和論證，進而得出科學的結論。這種方法是( )。A．表達法B．講解法C．演講法D．發(fā)言法14科學研究的核心是( )。A．科學問題B．科學講解C科學憑據(jù)D．科學假設15.化學教材不包括( )。A．化學教科書B．電子教材C學生研究活動指南D音像教材16．我國新一輪課改側重學生的主體性、能動性、獨立性，在學習方式上特別重申解倡議( )。A接受式學習B．研究學習C．研究性學習D．自主學習17.命題是考試可否達到希望目的耍求的要點所在，試題擁有導向性，試題題型會影響學生的學習態(tài)度和復習方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學生會( )。A側重猜要點，押考題B．只記憶瑣碎知識，養(yǎng)成囫圇吞棗習慣c答卷費時．速度慢D．提升文字表達能力18在一個單元授課內(nèi)容中，授課的難點( )。A．就是授課的要點B．不用然是授課的要點C不是授課的要點D．是固定不變的某些知識點19．“以教師為中心，以課本為中心，以澡堂為中心”表現(xiàn)的授課方法是( )。A自主學習B．“填鴨式”授課C．啟示式授課D．研究性授課20經(jīng)過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指(A化學實驗科學化B．化學實驗干凈化C化學實驗微型化D．化學實驗簡略化二、簡答題1、實驗導人是化學課堂導人的基本種類。請以“鈉的氧化物Na,0,”內(nèi)容為例，設計一個實驗導入過程．2簡要介紹化學課堂導人的功能。三、診斷題某教師在考試中設計了以下試題，部分學生的考試結果以下：【試題】實驗室里需用480mLO.lmol/L的硫酸銅溶液，現(xiàn)采用500mL容量瓶進行配制，以下操作正確的選項是( )。A稱取7.68g硫酸銅，加入500mL水B稱取12.0g膽礬配成500mT．溶液C稱取硫酸銅，加入500mL水D稱取12.5g膽礬配成500mL溶液【考試結果】部分學生按下述思路解題而錯選答案A或B。因為要配置480ml,0.1mol/L的硫酸銅溶液，所以需要溶質(zhì)的質(zhì)量為：(1)若溶質(zhì)為硫酸銅．則0.48x160x0.1=7.68g，所以選擇A選項；(2)若溶質(zhì)為所以選擇B選項。試依照上述解題過程及考試結果回答以下問題：21、本題正確答案為，解題思路是2、分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？四、案例分析題閱讀以下資料．結構主義授課理論認為：“認識發(fā)展的過程是一個內(nèi)在連續(xù)的組織和再組織”過程。結構主義學習認為：獲取認識的過程是一個生成（或建構）過程；結構主義授課論認為：學生腦筋中存在著原有的認知結構，新見解進入腦筋此后，要同原有認知結構的相關點發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過同化、適應、轉變、建構等過程，形成新知識。學生的學習是在原有的認知結構基礎上產(chǎn)生的，所以，教師要對學生原有的認知結構和原有的心理結構加以認識后進行授課。認知結構的形成過程：成立知識點，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)。學生的知識點時一個個地成立起來的，而第二個知識點是在第一個知識點的基礎上成立的。(摘自周長杰結構主叉授課理論與化學授課，教育研究與實驗、新課程研究，2006(2）依照上述資料，回答以下問題．1、舉一其中學化學中課程改革中采用上述理念的實例．2、依照結構主義理論，化學授課過程的推行能夠分為哪幾個環(huán)節(jié)。3、談談結構主義授課理滄指導下的授課特點。五、授課方案題請對以下教材的內(nèi)容進行授課過程設計所必定的基本分析，詳細包括：(1)相關內(nèi)容的地位和作用分析：(2)授課對象分析：(3)授課目的和授課要點分析：(4)授課思想和授課方法分析?！墩熘埔话愀呒壷袑W教科書（必修）化學第一冊》第六章．氧族元素環(huán)境保護第一節(jié)“氧族元素”（第一課時）3化學學科知識與授課能力（高級中學）標準展望試卷（五）一．單項選擇題1、以下分子中屬于抗磁性的是( )。A.c.2、將以下反響設計成原電池時，不需要使用惰性電極的是( )。B.C.D.3、以下離子方程式書寫正確的選項是( )。A.用碳酸鈉溶液吸取少量二氧化硫：B鐵作電極電解飽和食鹽水：C向溶液中逐滴加入溶液至恰好積淀完滿：I+H20D溶于Ⅲ溶液中：4、以下各數(shù)中，有效數(shù)字位數(shù)為四位的是( )。5．以下除去雜質(zhì)的方法正確的選項是( )。A除去M中的少量02：經(jīng)過灼熱的Cu0粉末，收集氣體B除去co：中的少量HCI：通人溶液，收集氣體C除去溶液中的少量加入足量鐵屑，充分反響后，過濾D．除去KC1溶液中的少量：加入合適NaOH溶液，過濾6．F列物質(zhì)能經(jīng)過化合反響直接制得的是( )。A①②③B.②③C①③⑧D所有℃時，若pH=a的10體積的某強酸溶液與pH=b的l體積的某強堿溶液混雜后溶液呈中性，則混雜以前該強酸的pH與強堿的pH之間應滿足的關系是( )。A.a+b=14B.a+b=13C.a+b=15D.a+b=78．當M與Y反響時，溶液中有另一配位劑L存在，aM(L)=l時表示( )。A、M與L沒有副反響與L的副反響相當嚴重的副反響較小D．M與L的副反響較大9．用表示阿伏加德羅常數(shù)的值。以下表達正確的選項是( )?！鏁r，pH=13的1.0LBa(OH)2溶液中含有的OH數(shù)目為02B標準狀況下．2.24LCl，與過分的稀NaOH溶液反響，轉移電子總數(shù)為C室溫下，21.0g乙烯和丁烯的混雜氣體中含有的碳原子數(shù)目為D.78g固體中含有的陰離子數(shù)為210．把11.5g鈉投入過分水中獲取ag溶液，把12g鎂投入過分鹽酸中，獲取bg溶液，若，a和b的質(zhì)量關系是( )。A.a>bB．a(chǎn)<bC.a=bD不確立11.以下化合物屬于親核試劑的是( )。A.B.CD12化學授課研究的一般方法，主要包括( )。①文件法②察見解③檢查法④實驗法A．①②③B．②③④C①②③④D．①③④13.屬于體驗性學習目標中領悟水平的行為動詞是( )。A感覺B．關注C珍惜D．養(yǎng)成14以下哪一個屬于認知性學習目標中掌握水平的行為動詞（）。4A．知道B．辨別c講解D．證明15化學教材中紙筆測試的新變化不包括( )。A．重視化學基本見解、基本源理的理解和應用B側重科學研究能力的考寨C．關心科技發(fā)展和科技相關的問題D．側重學科間的綜合和浸透16以激勵促進學生積極思想為核心的授課模式是( )。A．啟示式授課模式B．問題解決授課模式C．引導發(fā)現(xiàn)授課模式D合作學習模式17.各層次教育目標的擬定次序應為( )。A．教育目的一培養(yǎng)目標一課程目標一授課目的B．教育目的一授課目的一培養(yǎng)目標一課程目標C．培養(yǎng)目標-+教育目的一課程目標一授課目的D．授課目的一教育目的一課程目標一培養(yǎng)目標18教育部在2001年6月8日正式宣布的《基礎教育課程改革大綱（試行）》提出的課程改革核心理念是( )。A學生的全面發(fā)展B以學生發(fā)展為本C．研究性學習D素質(zhì)教育19.以下不屬于授課方案工作一般步驟的是( )。A．設計授課目的B設計授課媒體C．設計授課策略D．設計授課模式20學段授課方案進行的工作中，要求編制( )。A．課程授課計劃B．課時授課計劃C．課題授課計劃D．學期授課計劃二、簡答題元素周期表是元素周期律的詳細表現(xiàn)形式，是我們學習化學的工具。元素在周期表中的地址，反響了元素的原子結構和元素的性質(zhì)。我們能夠依照元素在周期表中的地址推斷其原子結構和性質(zhì)，也能夠依照元素的原子結構推斷它在周期袁中的地址．請回答以下問題：1、有人說“氦的最外層電子數(shù)為2，應該把它放在第ⅡA族”，你認為這樣編排元素周期表有何利害？2．結合化學授課實踐，論述三序結合的原則在化學教材編寫中“原子結構和元素周期表”理論部分的應用．三、診斷題某教師在考試中設計了以下試題，部分學生的考試結果以下：【試題】在反響中，當生成0.5mol：時，氧化產(chǎn)物和復原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為( )。A.6:1：1C．1:3D．1:5【考試結果】部分學生按下述恩路解題而錯選答案A或C。因為反響過程中KCI03獲取6個電子被復原，而HC1失去一個電予被氧化，所以，氧化產(chǎn)物和復原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為6:1．選擇A；也許由—f反響過程中獲取電子復原為KC1（復原產(chǎn)物），而HC1失去電子被氧化為Cl：（氧化產(chǎn)物），依照化學方程式獲取氧化產(chǎn)物和復原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為1：3，選擇c。┃5試依照上述解題過程及考試結果回答以下問題：1．本題正確答案為____，解題思路是____。2.分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？四、案例分析題閱讀以下資料．課堂授課是學科授課中落實素質(zhì)教育的主渠道，在課堂授課中怎樣將素質(zhì)教育的思想見解落實為詳細的授課操作行為，是當前限制學科授課改革的主要要素。而授課模式是表現(xiàn)教育授課思想的一種授課活動操作系統(tǒng)，是教育授課思想在授課活動流程中的一種簡短歸納．它是授課理論和授課實踐的中介，是實現(xiàn)特定授課目的的方案和策略，是創(chuàng)立不同樣授課情境的范型。所以，成立吻合素質(zhì)教育要求的學科課堂授課模式，給廣大教師以示范，是當前深入素質(zhì)教育授課改革的要點。(摘自畢華林，盧巍。化學課堂授課模式成立的理論思慮?；瘜W教育，2000(14)：24-25)依照上述資料，回答以下問題：1．組成課堂授課模式的三要素是什么？2．化學學科知識的邏輯結構包括哪幾部分？3談談高中化學新課程課堂授課中辦理教師講解與學生活動的關系應注意什么問題？五、授課方案題化學研究授課的一種模式為：提出問題——猜想假設——實驗事實一考據(jù)假設得出結淪一一整合應用。需要研究的問題是：金屬鈉與硫酸銅溶液反響的研究。試設計能表現(xiàn)[二述模式過程的微型授課方案。（5分鐘之內(nèi)）6化學學科知識與授課能力（高級中學）標準展望試卷（六）一、單項選擇題1、鐵加入氯化鐵、氯化亞鐵、氯化銅混雜溶液中，反響后鐵有節(jié)余，則溶液中濃度最大的陽離子是( )。A．B．CD.2．在冰醋酸中解離程度最大的酸是( )。A硫酸B鹽酸C高氯酸D．硝酸3.以下為元素崗期表前周圍期的一部分，以下相關R、W、X、Y、Z五種元素的表達中，正確的是( )。A.常壓下五種元素的單質(zhì)中z單質(zhì)的沸點最高B.Y、Z的陰離子電子層結構都與R原子的同樣的氫化物沸點比X的氫化物的沸點高元素的非金屬性比W元素的非金屬性強4．以下烷烴沸點最高的是( )。A2一甲基戊烷B．正己烷C．正庚烷D．正十二烷5同位素示蹤法可用于反響機理的研究，以下反響或轉變中同位素示蹤表示正確的選項是( )。6、現(xiàn)有濃度均為lmol/L的五種溶液：④HC1，，③，④，⑤NaOH，由水電離出的大小關系正確的選項是( )。A④>③>①=⑤>②B.①=②>③>④>⑤C.②>①>③>④>⑤D.④>③>①>⑤>②7．pH玻璃電極的響應機理與膜電位的產(chǎn)生是因為( )。A氫離子在玻璃膜表面復原而傳達電子B氫離子進人玻璃膜的弊端而形成雙電層結構C氫離子穿透玻璃膜使膜內(nèi)外氫離子產(chǎn)生濃度差而形成雙電層結構D氫離子在玻璃膜表面進行離子交換和擴散而形成雙電層結構8．以下物質(zhì)與水作用生成H：的是( )。A.B．C.D.9．向某晶體的水溶液加入含的溶液后，無顯然變化，當?shù)渭觾旱武逅?，混雜液出現(xiàn)紅色，那么由此得出的以下結論錯誤的選項是( )。A．該晶體中必然含有B.的氧化性比的氧化性強C.與SCN不能夠形成紅色的化合物D.被Br2氧化成10．以下化合物中既能與，反響析出結晶，又能與，顯色的是( )。711、在1000K下，反響A(s)+B(g)一C(g)的,則以下關系中正確的選項是（）．12．存教育活動中影響人的發(fā)展的基本要素是學校課程，課程在學校教育中處于核心地位，教育改革的要點、打破口為( )。A．課程設計B．課程編制c．課程改革D．課程談論13.科學方法是理解科學知識，應用和掌握科學知識的橋梁，科學方法的核心，科學知識體系的精髓是（）。A．科學思想方法B．料學文化系統(tǒng)C．科學對象D．科學過程14．教育改革的核心問題是( )。A．授課識題B．教師問題C．升學問題D．課程問題15．以部下于化學授課綜合能力的是( )。A．觀察能力B實驗能力c．思想能力D．創(chuàng)立能力16．以下FH來表示測量結果正確反響所欲測量的特點和功能的程度的是( )。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度17、課程必定辦理好的基本關系包括( )。A直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗B知識和能力c內(nèi)容和形式D以上三項18.推動、指導、支配化學學習行為的內(nèi)部力量是化學學習的( )。A．興趣B．能力C．動機D．行為19.在化學授課中,STS教育內(nèi)容的表現(xiàn)主要形式有( )。A二種B．三種C．四種D．五種20．授課語言是教師進行化學授課時最常用的工具和手段，以下哪一項不是授課語言應具．有的特點( )。A．科學性B．邏輯性C．啟示性D．人文性二、簡答題1．以高中化學必修1“鐵的化合物”為例，對本課內(nèi)容進行板書設計。2．談談化學課堂板書設計的種類及設計要求．三、診斷題標準狀況下．往100mL0.2mol/L的，溶液中通入必然體積的，充分反響后，溶液中有50%的被氧化。則通入的氯氣的體積是多少？8上面是某學?；瘜W測試中的一道題，回答以下問題：1．分析考試中學生可能出現(xiàn)的錯誤及原因。2.對本題給出正確的解答。四、案例分析題下面為北京十二中研究“促進研究學習，提升課堂授課實效性”的一個教教案例：依照以上資料．回答以下問題：1、本節(jié)課的主要特點是什么？2．研究性作業(yè)包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？3．說明必修化學課堂模塊采用研究學習的必要性。五．授課方案題經(jīng)過“從碳酸飲料研究二氧化碳的性質(zhì)”活動為主題，設計簡要的研究性學習活動方案。9化學學科知識與授課能力（高級中學）標準展望試卷（七）一、單項選擇題1．石油是一種重要能源，人類正面對著石油短缺、油價上漲的困難。以下解決能源問題的方法不當?shù)氖牵ǎ〢用木材作燃料B.用液氫取代汽油C．開發(fā)風能D．開發(fā)地熱能2．平常所說的“白色污染”是指f（）A．石灰窯的白色粉塵污染B．塑料垃圾污染C．建筑垃圾污染D．一種光化學污染3將含有等體積的混雜氣體依次經(jīng)過盛有濃，溶液的裝置，充分作用后，最后獲取的氣體是( )。4．已知的溶度積為5，則其飽和溶液的pH為( )。A．C．D．5以下反響能實現(xiàn)的是( )。A．六水合氯化鋁受熱失水獲取無水氯化鋁B．硼酸與氨水發(fā)生酸堿中和C．鋁酸鈉與NH4C1反響生成鋁酸銨D．三氯化鉈與硫化鈉反響生成6．據(jù)報道，科學家已經(jīng)研制出生界上最薄的資料——碳膜片，其厚度只有一根頭發(fā)的二十萬分之一。以下列圖．這類碳膜片狀如蜂巢，是由碳原子組成的六邊形尊元向外延展而成．下列相關碳膜片的說法中，正確的選項是( )，A．碳膜片屬于單質(zhì)B．碳膜片與是同一種物質(zhì)C．碳膜片屬于人工合成的有機高分子資料D碳膜片在氧氣中完滿燃燒的產(chǎn)物和碳在氧氣中完滿燃燒的產(chǎn)物不同樣7．葡萄糖不具備的性質(zhì)有( )A．酯化反響B(tài)．銀鏡反響C．復原反響D．水解反響8．在的醋酸中加入少量的后，其變化結果是( )。①酸性加強，pH減?、诖姿岬臐舛葴p小A．①④B．②④C①③D．②③9．第二電離能最大的元素所擁有的電子層結構是( )。10．以下相關環(huán)境問題的說法正確的選項是( )。A．燃煤時加入合適石灰石，可減少廢氣中，的量B．臭氧的體積分數(shù)高出的空氣有利于人體健康在—之間的降水平常稱為酸雨D．含磷合成沖洗劑易于被細菌分解，故不會以致水體污染11.用控制電位法進行電解時，電解完成的標志為( )。A．電解電流達最大值B電解電流均為零C電解電流達某恒定的最小值D.工作電極的陰極的電位達最負值或陽極電位達最正當1012.依照化學實驗的推行形式，中學化學實驗能夠分為（）A．兩大類B三大類c．四大類D五大類13．( )是人與人相互區(qū)其他主要方面，是人格的核心。A.智力B．性格C能力D氣質(zhì)14.授課過程中授課的中心環(huán)節(jié)是( )。A．堅固知識B．領悟知識c．檢查知識D．運用知識15．義務教育化學課程內(nèi)容包括( )。個一級主題15個二級主題個一級主題16個二級主題個一級主題17個二級主題個一級主題18個二級主題16.創(chuàng)新式課堂授課應是( )。A．創(chuàng)立人人參加的氛嗣，激發(fā)學生的靈氣B側重人人參加的過程，張揚學生的個性C．賞賜人人參加的談論．促進學生的發(fā)展D以上三項都是17．以下不屬于化學課堂導人功能的是( )。A．激發(fā)學習興趣B.社會導人c．成立認知矛盾D．連結新舊知識18依照( )研究授課能夠分為實驗研究、檢查研究、談論研究。A．研究的任務和性質(zhì)B研究的環(huán)節(jié)C．研究活動的形式、路子和方法D．研究所依賴的經(jīng)驗種類19．（)是談論學生學業(yè)成績的老例手段和主要方法。A．成長記錄袋談論B活動表現(xiàn)談論c紙筆考試D作業(yè)談論20．課堂授課四要素不包括( )。A．教師B．學生C．內(nèi)容D．授課談論二、簡答題1．寫出實驗室常用制備氯氣的方程式及實驗步驟。2．淡談怎樣在化學授課中突出化學學科特點，更好的發(fā)揮實驗的教育功能？三、診斷題下面是某教師在考試中設計的考試題，部分學生的考試結果以下：【試題】在必然條件下，發(fā)生的離子方程式以下：(l)中R元素的化合價是。(2)R元素的原子最外層電子數(shù)是。【考試結果】60%的學生的答案為(1)R的化合價為6-n;(2)R最外層電子數(shù)為5。試依照上述考試結果回答以下問題：1、本題正確答案為，解題思路是。2、分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？11四、案例分析題以下是某教師在組織學生研究金屬鈉的化學性質(zhì)時所運用的活動記錄表：【方法導引】研究物質(zhì)的性質(zhì)經(jīng)常使用分類、比較和實驗等研究方法．【要求】小組談論，得出結論?！景踩崾尽?為了安全，取用鈉的量盡可能少（綠豆大?。?必要時給反響容器加蓋玻璃片．2觀察實驗現(xiàn)象時，與反響容器保持必然距離。3．你想做的實驗需要教師贊同后才能著手操作！研究金屬鈉的化學性質(zhì)的活動記錄表依照上述資料，回答以下問題1.該活動記錄在談論方面擁有哪些功能？2.化學課堂授課談論有哪些種類？3說明授課過程中多元化談論方式的使用策略，舉例說明．五、授課方案題經(jīng)過“鐵釘在不同樣環(huán)境下的銹蝕狀況”的活動為主題，設計簡要的研究性學習活動方案．12化學學科知識與授課能力（高級中學）標準展望試卷（八）一、單項選擇題l、以下關于氣體的制備的說法不正確的選項是( )。A．用碳酸鈉粉末能夠制備B、用鐵片和稀反響制取時，為加速產(chǎn)生的速率可改用濃C、加熱分解固體，將所得的氣體進行合適辦理可獲取D、用。固體和用，固系統(tǒng)。的裝置完滿同樣2．以下實驗能達到預期目的的是( )。A．向煮沸的溶液中滴加飽和溶液制備膠體B向乙酸乙酯中加入飽和溶液，振蕩，分液分別除去乙酸乙酯中的少量乙酸c．稱取，用100mL蒸餾水溶解，配制溶液D．用氫氧化銅粉末檢測尿糖3.因為碘是鹵素中原子半徑較大的元素，可能表現(xiàn)金屬性。以下事實能夠說明這個結論的( )。4．以下各組離子必然能在指定環(huán)境中大量共存的是( )。A．在的溶液中：B．在由水電離出的的溶液中：C．在pH=l的溶液中：D．在pH=13的溶液中：5．向剛切開的馬鈴薯表面滴幾滴碘水。其表面馬上顯藍色，說明馬鈴薯中含有（）A維生素B淀粉c．蛋白質(zhì)D.纖維素6．在密閉容器中可逆反響達到平衡后，擴大容器體積，關于平衡搬動的方向及反響混雜物顏色變化的說法正確的選項是( )。A．正向，變淺B．逆向，變深C．不搬動．變淺D．不搬動，不變7．右圖是兩組物質(zhì)之間在必然的條件下相互轉變的過程。以下關于綠色植物經(jīng)過光合作用的說法，不正確的選項是( )。A物質(zhì)X是B．綠色植物經(jīng)過光合作用，將太陽能轉變成化學能13C.是有機物D.與X反響生成和屬于置換反響8．能夠判斷油脂皂化反響基本完成的現(xiàn)象是( )。A反響液使紅色石蕊試紙變成藍色B．反響液使藍色石蕊試紙變成紅色c反響后，靜置，反響液分為兩層D．反響后，靜置，反響液不分層9．若要檢測一組氨基酸混雜物，則需使用的分別技術是( )。A．氣相色譜法B．毛細管電泳C液固吸附色譜D液液色譜10．以下哪組物質(zhì)可配制成緩沖溶液( )。11.以下各圖常用來說明甲烷的分子結構．哪一種與其真實存在狀況相差較大(）AIB．ⅡC．ⅢD．Ⅳ12．提出人本主義學習理論的代表人物是( )。A．羅杰斯B．布魯納C．桑代克D杜威13．化學敦學論的研究對象是( )。A．化學教材B化學授課實踐c．化學教師D化學授課系統(tǒng)141632年初版的( )標志住教育學已經(jīng)成為一門獨立的學科。A．《大授課論》B.《一般教育學》c.《教育學》D．《新教育大綱》15以下不屬于高中教育階段化學課程性質(zhì)的是( )。A．知識的啟示'性B．學生的主體性C模塊的選擇性D教師的主動性16．化學課程的三維目標是指( )。A知識、技術與涵養(yǎng)B知識、能力與方法C化學知識與技術、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀D.學習、研究與實驗17科學方法是理解科學知識，應用和掌握科學知識的橋梁，科學方法的核心，科學知識體系的精髓是( )。A科學思想方法B.科學文化系統(tǒng)c．科學對象D．科學過程18．班級授課制的特點能夠用以下幾個字歸納( )。A．班、課、室B師、生、課C．師、生、時D.班、課、時19．學習活動組織與談論設計包括( )。A設計授課策略B設計授課媒體C．設計談論方式D．以上三項20．以下不屬于即時表現(xiàn)談論的是( )。A．提問交流談論B．課堂練習談論C．課堂實驗操作談論D作業(yè)談論二、簡答題資料物質(zhì)的分類（高中化學必修1）物質(zhì)分類是我們工作學習中必定掌握的一種方法，本節(jié)課經(jīng)過對生活中常有的一些分類進行類比．學習分類方法的應用。回答以下問題：141、請對本節(jié)課內(nèi)容做一個課堂小結。2、談談在授課過程中化學課堂小結的種類及要求。三、診斷題下面是某教師在考試中設計的考試題，部分學生的考試結果以下：【試題】用濃硫酸吸取三氧化硫能夠獲取，若用1000998%的硫酸充分吸取三氧化硫后，再進行稀釋，可獲取98%的硫酸的質(zhì)量是多少千克？（要求詳細過程）【考試結果】部分同學解答過程以下：設最后可得98%的硫酸的質(zhì)量為X試依照上述解題過程回答以下問題．1、本題正確解題思路為2、分析學生解題錯誤的原因．四、案例分析題閱讀以下資料．新課程推行以來，教輔市場上也隨之出現(xiàn)了應接不暇的針對新課程而編制的同步練習、模擬測試、高考沖刺等學習資料。面對這些讓人眼花綴亂的練習冊，教師開始感覺有些無所適從，仔細翻看又會發(fā)現(xiàn)其中的大多數(shù)題目是過去的成題，只但是改變了先后次序．其中仍不乏偏題、難題和怪題。這樣的復習資料給人以“穿新鞋，走老路”的感覺，若是教師把這樣的練習題照搬使用．顯然會與新課程的談論理念分道揚鑣。所以，同步作業(yè)的命制與選擇就成為新課程推行過程中教師的一項重要工作．依照上述資料，回答以下問題：1．在進行同步作業(yè)的命制與選擇時，要關注哪些問題？2．怎樣解決新教材使用過程中的教輔習題不配套問題？3．在同步作業(yè)中怎樣落實三維授課目的？15五、授課方案題資料化學能與熱能（高中化學必修2）第一節(jié)化學能與熱能一、化學鍵與化學反響中能量變化的關系1．化學反響的實質(zhì)化學反響的過程，實質(zhì)上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程。2．化學反響中能量變化的主要原因化學鍵的斷裂和形成是化學反響中能量變化的主要原因。物質(zhì)的化學反響與系統(tǒng)的能量變化是同時發(fā)生的．3．決定化學反響吸取能量還是放出能量的要素(1)微觀取決于所有斷鍵吸取的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對大小。(2)宏觀化學能的變化取決于反響物的總能量與生成物的總能量的相對大小。二、化學能與熱能的相互轉變1．兩條基本的自然定律(1)質(zhì)量守恒定律(2)能量守恒定律一種形式的能量能夠轉變成另一種形式的能量，總能量保持不變。化學能是能量的一種形式，能夠轉變成其他形式的能量，如熱能和電能等。2．化學反響中的能量變化平常主要表現(xiàn)為熱量的變化——吸熱或放熱(1)放熱反響：放出熱量的化學反響(2)吸熱反響：吸取熱量的化學反響三、化學能的應用1．利用熱量進行生活、生產(chǎn)和科研。2．利用熱能使好多化學反響得以發(fā)生。依照以上捌料，回答以下問題：1．寫出經(jīng)過本課的學習，學生能夠獲取怎樣的知識與技術。2．說明本課的授課要點和難點．3．設計一個包括研究性學習活動的授課片斷。16化學學科知識與授課能力（高級中學）標準展望試卷（九）一、單項選擇題1．人類生計需要清爽的空氣。以下狀況不會造成空氣污染的是( )。A．綠色植物的光合作用B．汽車排放大量的尾氣C大量燃燒化石燃料D．放鞭炮2．已知在100℃的溫度下，水的離子積。本題涉及的溶液的溫度均為100℃。下列說法中正確的選項是( )A.的溶液，pH=2B.的NaOH溶液，pH=llC.的溶液與的NaOH溶液等體積混雜，混雜溶液的pH為6．溶液顯酸性D完滿中和pH=3的溶液50mL，需要pH=11的NaOH溶液50mL3、液體沸騰時數(shù)值增加的是( )。A蒸氣壓B．標準摩爾自由能C．標準摩爾熵變D．液體質(zhì)量4．能影響水的電離平衡，并使溶液中的的操作是( )。A．向水中投入一小塊金屬鈉B．將水加熱煮沸C．向水中通入二氧化碳氣體D．向水中加食鹽晶體5、環(huán)己三烯和苯的結構說法正確的選項是( )。A．環(huán)己三烯和苯環(huán)上的丌電子都是離域運動的；B．苯環(huán)上有三個碳一碳雙鍵和單鍵交替連結，可看戚環(huán)己三烯；C環(huán)己三烯易加成和氧化，而苯因為電子云密度分布完滿平均化，系統(tǒng)很堅固，難氧化和加成．易取代：D苯環(huán)的鹵代與烷烴鹵代為同種反響種類6．以下表達中，錯誤的選項是( )。A.苯酚沾到皮膚上，用酒精沖洗B苯酚久置于空氣中．因發(fā)生氧化而顯粉紅色C苯酚的水溶液不能夠使石蕊試液變紅色D．在碳酸鈉溶液中加入苯酚晶體，晶體溶解并產(chǎn)生氣體7．將通人懸浮著黑色的熱水中，過一會兒，將發(fā)生的狀況是（提示：擁有強氧化性( )。A．懸浮物由黑色變成白色，因為是一種漂白劑B．有臭雞蛋氣味的氣體放出C有黑色積淀生成D．懸浮物由黑色變成白色，因為形成了8．北京奧運會時期對大量盆栽鮮花施用了S—誘抗素制劑，以保持鮮花綻開。S—誘抗素的分子結構如圖，以下關于該分子說法正確的選項是( )。17A．含有碳碳雙鍵、羥基、羰基、羧基B含有苯環(huán)、羥基、羰基、羧基C．含有羥基、羰基、羧基、酯基D．含有碳碳雙鍵、苯環(huán)、羥基、羧基9以下實驗依照不能夠證明一元酸HR是弱酸的是( )。A室溫下NaR溶液的pH大于7B．加熱NaR溶液時，溶液的pH變小C稀鹽酸中加入少量NaR固體，溶解后溶液的pH變大溶液中加入少量NaR固體，溶解后溶液的pH變大10．以下反響的離子方程式正確的選項是( )。A鈉與水反響：B氯氣與水反響：C．氫氧化鋁中和胃酸：D．用溶液腐化印刷電路板：11、分解的產(chǎn)物是( )。12、個性中擁有核情義義的、表現(xiàn)一個入對現(xiàn)實堅固的態(tài)度和相應的習慣化的行為方式叫( )。A．能力B氣質(zhì)C．性格D．習慣13．教師依照教育實驗中碰到的新狀況、新問題特別是突出事件迅速做出判斷，果斷加以處理并獲取優(yōu)異收效的教育行為稱為( )。A．教育機智B教育創(chuàng)新c．教育聲威D.教育管理14．有些學生在學習中能把知識由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成必然的知識結構，但其組織起來的這些知識大多數(shù)是書本上現(xiàn)成的知識。這類學生的學習水平處在( )。A．理解水平B．記憶水平C．歸納水平D貫通融會水平15.初中溶解平衡學得不好到了高中因為理解力加強，對化學平衡理解很深，進而促進了溶解平衡的理解，這類遷移現(xiàn)象是( )。A．順向遷移B．逆向遷移C．垂直遷移D．水平遷移16.發(fā)現(xiàn)法被限制廣泛使用的原因是( )。①學生不愿發(fā)現(xiàn)②需要大量財力、物力③教師耗資大量精力④學生困難大⑤學習費時太多⑥所有知識都不需要發(fā)現(xiàn)A．①②⑤⑥B．②③④⑤C．③④⑤⑥D．①③④⑤17．我國教育目的的理論基礎( )。A．素質(zhì)教育B．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學C.應試教育D.出名學者的學說18.班主任既經(jīng)過對集體的管理區(qū)間接影響個人，又經(jīng)過對個人的直接收理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是( )。A．老例管理B．民主管理C平行管理D．目標管理19．瞬時記憶保留的時間在( )。A．1分鐘之內(nèi)秒之內(nèi)C．善于4秒D．善于5秒20．學生的解題能力是由( )組成的有機整體。18A．基礎知識和解題能力B．智力和基礎知識C．智力和解題能力D．基礎知識、智力及解題能力二、簡答題1．請舉一個化學授課中運用現(xiàn)代教育信息技術的案例。2．請簡要歸納一下化學授課中運用現(xiàn)代教育信息技術的功能。三、診斷題將pH=8和pH=10的兩種氫氧化鈉溶液等體積混雜，混雜后溶液中的c(H+)最湊近于( )mol/L。上面是某學?；瘜W測試中的一道題，回答以下問題：1．分析學生可能出現(xiàn)的解題錯誤及原因。2．本題正確答案為，解題思路為。四、案例分析題閱讀以下資料：高中化學選修模塊中，新增了很多學科知識，其中化學與生活、化學與技術屬于應用性模塊．知識基礎性強，難度相對較低，但也涉及一些原授課大綱中沒有的內(nèi)容，如維生素的本源及攝入路子等：化學原理、有機化學基礎、物質(zhì)結構與性質(zhì)等屬于學術性模塊，更表現(xiàn)化學學科的發(fā)展，每個模塊中都包括了一些新增內(nèi)容。依照上述資料，回答以下問題：1．關于學術性選修模塊授課，應該注意哪些問題？2．針對“化學反響原理”，應該采用怎樣的授課策略？3．應該從哪些方面對待選修模塊中新增內(nèi)容？19五、授課方案題閱讀以下資料．完成授課方案。l．高中化學《化學1》教材“富集在海水中的元素——氯”原文（略）。2．高中化學《化學1》教材目錄。依照以上資料，回答以下問題：1．簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。2．寫出本課的化學三維授課目的。3．發(fā)計本節(jié)內(nèi)容關于“氯氣的性質(zhì)和用途”的授課過程．20化學學科知識與授課能力（高級中學）標準展望試卷（十）一、單項選擇題l．以下化工生產(chǎn)過程中所發(fā)生的反響不屬于氧化復原反響的是( )。A.用油脂制肥皂B用鋁土礦制金屬鋁C用氯氣和消石灰制漂白粉D．用氫氣和氮氣合成氨2．氮氣是空氣的主要組成部分，所以有科學家依照蒸氣機原理，設計制造出了液氮蒸氣機進而達到環(huán)境保護的目的，其原理的主要依照是( )。A．在空氣中燃燒放熱B.與反響放熱c．在空氣中約占78%（體積分數(shù)）D．液氮的沸點為℃，遠低于常溫3.1mol以下物質(zhì)生成含氧酸，需要水的物質(zhì)的量最多的是( )。A.B.C.D.4．能說明醋酸是弱電解質(zhì)的是( )。①用濃硫酸和醋酸鈉固體共熱可制得醋酸②醋酸鈉溶液呈堿性③能夠用食醋除去熱水瓶內(nèi)的水垢④pH=2的醋酸溶液稀釋1000倍后pH小于5A．①③④B．①②C．②④D②5．今有三個氧化復原反響：(l)2FeCl3+2KJ-2FeCI2+L+2KCI(2)2FeCl2+Cl_-2FeCl3(3)2KMn04+16HCl一2KCl+2MnClz+5ClzT+8H/O若某溶液中有和共存，要氡化除去而不影響和，可加入的試劑是( )。D．HC16．與亞硝酸反響有黃色油狀物生成的胺可能是( )。A．苯胺B．N一甲基苯胺C．芐胺7、以下說法中不正確的選項是( )。A．光導纖維和石英的主要成分都是二氧化硅B遺棄的廢舊電池、塑料袋、廢紙、破布都會造成水污染C、蘇丹紅、谷氨酸鈉（味精）、碳酸氫鈉（小蘇打）、亞硝酸鈉、明礬等都是在食品加工或餐飲業(yè)中禁止使用或使用量要嚴加控制的物質(zhì)D．納米裝飾資料是一種不會產(chǎn)生甲醛、芳香烴及氡等會造成居室污染的綠色產(chǎn)品8.合成最好采用哪一種方法（）219．以下實驗操作中，錯誤的選項是( )。A．配制100g5%食鹽溶液時，稱量5g食鹽放人燒杯中，再加95mL水攪拌溶解B．為防范渾濁，將，固體溶解在稀HC1中C．測定未知NaOH溶液濃度時，酸式滴定管需用標準酸液潤洗2～3次D．配制200的溶液時，將量取的濃放入容量瓶中加水稀釋至刻度10以下化合物按SN1發(fā)生反響，速度最快的是( )。11.絡合滴定法用FJDTA洌定Pl)2+時，要求pH為5左右，緩沖溶液能夠選擇( )緩沖系統(tǒng)．B．六次甲基四胺D．一氯乙酸12．化學課程中的“課程”是指( )。A授課科目B．授課目的C授課目的、內(nèi)容和范圍D．課程目標13.學科授課要以( )為本。A．教科書B．提升課堂授課質(zhì)量C．人的全面發(fā)展D．提升學生的著手能力14.新課程授課改革要求我們第一確立起( )。A先進的授課見解B．與新課程相適應的、表現(xiàn)素質(zhì)教育精神的授課見解C．教師為主導，學生為主體的授課見解D以課堂授課為中心授課見解15．新課程把授課過程看作是( )。A．師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B課程傳達和執(zhí)行的過程C教師的教與學生的學的過程D．是知識教授與學生能力發(fā)展的過程16．新課程改革倡議師生新關系，新課程改革中擁有現(xiàn)代師生關系的模式是(A．合作模式B同樣模式C管理模式D．授受模式17．現(xiàn)代授課方案的基本源則包括( )。①整體設計與要素設計一致②靜態(tài)設計與動向設計一致③理性與操作性、可行性一致④規(guī)范性與創(chuàng)立性一致⑤最優(yōu)化與階段性一致A①②③④B．②③④⑤C．①③④⑤D①②③④⑤18．以下哪一項不屬于現(xiàn)代授課方案的基本要求( )。A．以系統(tǒng)見解作指導B科學性原則C．以科學、可靠、先進、合適和完滿的授課理念為基礎，依照授課規(guī)律D.要從實質(zhì)出發(fā)19．授課的核心目標是( )。A培養(yǎng)學生的科學涵養(yǎng)B．授課目的C．預期的學習收效D培養(yǎng)目標20．促進學生發(fā)展的課堂談論，有以下功能( )。A．反響調(diào)治功能B．顯現(xiàn)激勵功能C．記錄成長功能D．以上三項22二、簡答題l、以高中化學必修“氮的循環(huán)”為例，對本課內(nèi)容進行板書設計。2、結合這個板書設計，談談課堂板書設計的功能。三、診斷題在某100mL的混雜液中，硝酸和硫酸的物質(zhì)量濃度分別是0.4mol/L，O.lmoI/L，向該混雜液中加入1.92g銅粉，加熱，待充分反響后，所得溶液中銅離子物質(zhì)量濃度是( )mol/L。D．上面是某教師設計的化學測試中的~一道題，回答以下問題：1．分析學生可能出現(xiàn)的解題錯誤及原因。2．本題正確答案為，解題思路為四、案例分析題閱讀以下資料：見解原理是高中化學課程結構的新課程內(nèi)容的重要組成部分，它分布在各個課程模塊中，其中必修模塊的見解原理授課特別值得廣大一線教師高度關注。因為課程結構的變化，高中化學必修見解原理授課擁有主題覆蓋面較廣、授課要求較淺、與選修模塊成螺旋上漲的特點。依照上述資料，回答以下問題：1．簡單介紹化學課程中見解原理知識的功能與價值。2．怎樣在授課中表現(xiàn)見解原理知識的功能與價值？3．列舉幾個新課程必修模塊中的見解原理內(nèi)容．23五、授課方案題閱讀以下資料，完成授課方案．1．高中化學《化學1》教材“硫和氮的氧化物”原文（略）。2．高中化學《化學1》教材目錄（略）。3．《一般高中化學課程標準》的“內(nèi)容標準”．“經(jīng)過實驗認識氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響．”依照以上資料，回答以下問題．1．簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。2．寫出本課的化學三維授課目的。3．說明本課的授課重難點及。4．對本課內(nèi)容進行板書設計。24標準展望試卷（四】專家詳解一、單項選擇題1【答案】D。分析：鉿-185為新合成的一種核索（原子），是鉿-180( )的一種新的同位素，其質(zhì)量數(shù)為185。2【答案】A。分析：A是電解HC1，其他都是電解水。3【答案】B。分析：A項,NaOH與恰好完滿反響：，生成的；與恰好完滿反響生成積淀：；B項，與。恰好完滿反響：。無積淀生成；C項，完滿與反響生成積淀，且有節(jié)余；D項，必然有積淀生成．4、【答案】C5、【答案】C6、【答案】D7、【答案】C8【答案】C。分析：發(fā)生反響：9．【答案】B。分析：油畫變暗是因為生成PbS，PbS與：反響生成白色的，油畫重新變亮。10【答案】A。分析與CO反響，生成黑色積淀。其他氣體都不能夠反響也許現(xiàn)象不明顯。11【答案】C。分析：苯環(huán)的骨架振動峰值出此刻1600cm-1和1500cm-1處；化學攪亂是原子吸取光譜分析中的主要攪亂：生物大分子的分別使用凝膠色譜法，液一固分配色譜適用于異構體分別。12【答案】A。分析：職業(yè)質(zhì)量是教師素質(zhì)的核心。13【答案】C。分析：演講法這類方法適用于高年級。在課上，教師不但描述化學事實，而且加以深入分析和論證．進而得出科學的結論。14【答案】B。分析：科學研究的核心是科學講解。15．【答案】C。分析：化學教材主要包括化學教科書、教師用參照用書、電子教材和音像教材。16【答案】D。分析：我國新一輪課改在學習方式上特別重申解倡議自主學習。17【答案】B。分析：經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學生會只記憶瑣碎知識，養(yǎng)成不求甚解習慣。18【答案】B。分析：授課難點不用然是授課的要點。19【答案lB。分析：題干表現(xiàn)的授課方法足“填鴨式”授課。0【答案】B。分析：經(jīng)過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指化學實驗干凈化。二、簡答題1【答案要點】[教師]有人打119這個電話，意味著有什么事情發(fā)生？25[學生]著火了。[教師]這時，我們第一想到用什么滅火呢？[學生]水。[教師]水能滅火，此刻天，我卻要用水來點火，大家相信嗎？[演示實驗]蘸有的脫脂棉與水的反響。[設問]難道水真的能夠用來點火嗎?這奧秘就在于這類奇異的淡黃色物質(zhì)了。它終究是什么物質(zhì)呢？它就是我們今天要學習的一種再要的鈉的化合物——過氧化鈉．2【答案要點】化學課堂導人的功能：(1)激發(fā)學習興趣，引起學習動機；(2)成立認知矛盾．產(chǎn)生成就動機：(3)推行目標授課，產(chǎn)生任務動機：(4)連結新舊知識，主動學習新知識。三、診斷題l【答案】D。解題思路：要配制500mLO.lmol/L的溶液需0.05moI即膽礬：12.5g，為8g，所需溶液為500mL，而不是加水的體積為500mL，故A、B、C都不對。2、錯誤原因：(l)沒有注意容量瓶的規(guī)格和特點。因為容量瓶為容量500mL，且容量瓶只有一個刻度（標線）．所以只能用該儀器配制500mL的溶液；(2)配制溶液時，所得的體積應該是溶液的體積，而不是加入的水的體積．四．案例分析題1【答案要點】依照結構主義理論，化學課程標準提出了知識與技術、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀訂交融的初中課程目標系統(tǒng)。2【答案要點】依照結構主義理論，授課過程的推行可必分為以下四分環(huán)節(jié)：3【答案要點】(1)表現(xiàn)教與學的一致，改革課題授課的結構。采用結構主義授課理滄指導授課，可打破傳統(tǒng)授課中的僵化思想．側重授課過程中教與學的一致．改革課堂授課結構：從教授知識轉變成開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)和激勵學生獨立思慮，自主學習的能力。(2)提出了授課過程中的生理體系。從實質(zhì)上講，授課過程是教師指導下的學生主動學習，是教師與學生的知識、感情、能力等幾方面進行雙邊活動的動向過程。在課堂授課過程中，要請教師在授課前對學生的情境狀態(tài)、原有知識結構進行分析，在課堂上認識學生學習時生理體系的變化，進而能駕馭課堂授課。結構主義的核心就是成立人的心理結構，也許說足在學生腦筋中成立化學信息的認知結構．五．授課方案題【答案要點】l授課內(nèi)容地位：是理論前的一族元素化合物知識，起連結作用、鋪墊作用，個別到一26般的歸納作用。2學生已經(jīng)系統(tǒng)的學習了堿金屬族元素及化合物知識．對族的見解有了必然的認識．3授課目的：經(jīng)過實物顯現(xiàn)和學生實驗，得出氯氣的物理性質(zhì)和化掌性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力。4授課要點：氯氣的化學性質(zhì)。5指出應用何種授課思想來漫計授課過程，指出何種授課模式、手段、多媒體技術等。標準展望試卷（五）專家詳解一、單項選擇題l【答案】B。分析：只有co在分子軌道中沒有未成對的電子．2【答案】C。分析：有氣體參加，也許生成物沒有固體的反響在設計成原電池時都需要借助輔助電極。3【答案】A。分析：B中方程為Fe+2H，O=Fe(OH)：+H：t，C會生成氫氣，D會生成單質(zhì)碘．4【答案】C。分析：A一位，B兩位，D未知。5【答案lC。分析：Cu0不與氧氣反響，co：會被碳酸鈉溶液吸取，D的過程引入了新雜質(zhì)．6【答案】D。分析：這些化合物均司經(jīng)過化合反響制得：7【答案】C。分析：由題意可得8【答案】A。分析時表示沒有副反響．10【答案】C。分析：I1.5g鈉和過分的水反響前后的質(zhì)量差與12g鎂和過分的鹽酸反響前后相等，故時，所得溶液的質(zhì)量相等，所以a=b。11【答案】D。分析：其他的都是親電試劑。12【答案】C。分析：化學授課研究的一般方法，主要包括察見解、文件法、檢查法、實驗法等．13【答案】A。分析：體驗性學習目標的水平中領悟水平的行為動詞有：感覺、經(jīng)歷、試一試、體驗、談論、合作、參觀。14【答案】c。分析：認知性學習目標中掌握水平的行為動詞有：理解、講解、說明、判斷、預期、分類、歸納、歸納。15【答案】A。分析：化學教材巾紙筆測試的新變化是側重科學研究能力的觀察、關心科技發(fā)展和社會問題、側重學科間的綜合和浸透、重視聯(lián)系社會、生活實質(zhì)，突出化學知識的應用．┃16【答案】A。分析：啟示式授課模式是以激勵促進學生積極思想為核心的授課模式．17【答案】A。分析：各層次教育目標的擬定次序是教育目的-培養(yǎng)目標一課程目標—授課目的。18【答案】B。分析：課程改革核心理念是以學生發(fā)展為本．2719【答案】D。分析：授課方案工作的一般步驟是設計授課爿標、設計授課策略和方法、設計教、授課媒體、設計堅固應用和反響環(huán)節(jié)、整合局部設計編制整體方案、試驗測評和調(diào)整優(yōu)化．┃20【答案】D。分析：學段教課沒計進行的T作中，要求編制學期教課汁劃．二、簡答題1【答案要點】利：吻合同族元素最外層電子數(shù)相等的規(guī)律等。弊：與同族其他元生性質(zhì)相差懸殊等。2【答案要點】依照_序結合的原則，理論前部分為鹵族元素，采用了由個別到一般，由個性到共性，吻合高一學生的認知過程和心理發(fā)展過程和知識系統(tǒng)；理論后部分為氧族元素、氮族元素．采用了一般到個別，共性至個性的演繹方式，吻合高一后半學期學生的心理發(fā)展，已經(jīng)擁有了～定的抽象邏輯思想能力。發(fā)揮理論論的指導作用，培養(yǎng)學生的能力，有利于個體發(fā)展。三．診斷題1【答案】B。解題思路：因為該反響屬于歸中反響，反響機理為：中Cl獲取5個電子轉變成（被復原）同樣的HCl的C1失去一個電子轉變成（被氧化），反響中氧化產(chǎn)物和復原產(chǎn)物均為，臼氧化產(chǎn)物和復原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比等于氧化劑得電子數(shù)和還原劑失去電子數(shù)之比，即5：l。2、錯誤分析：學生解題錯誤的可能原因為未明確反響的實質(zhì)，解題過程中同種元素發(fā)生氧化復原反響時化合價變化要依照“只湊近不變叉”的原則即“價態(tài)歸中”，列知識的掌握不明確。四．案例分析題1【答案要點】任何一個完滿、科學、有效的授課模式都應該是由理論基礎、授課程序和教學策略三個基本要素組成的。2【答案要點】化學學科知識的邏輯結構主若是指化學基本見解、原理和元素化合物知識的內(nèi)在疇系及其邏輯次序．3【答案要點】高中化學新課程課堂授課中辦理教師講解與學生活動的關系應注意：(1)學生之間一起進行交流、合作。(2)理科學科在形成學生知識系統(tǒng)、知識結構的過程巾，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講斛。(3)在推行新課程授課過程t{一，不同樣的模塊需要不同的授課過程。(4)課程改革不應該把原來都否定了。五．授課方案題【答案要點】引導學生提出問題：大家回憶金屬在活動性次序表中的地址。我們學習了爽朗金屬Na的化學性質(zhì)．那么你認為Na與，溶液可否也能發(fā)生上述近似的置換反應呢？提出假設經(jīng)過小組談論分析+最后全班同學形成了兩種分歧：能與不能夠。[師]此刻同學們就這個問題存在兩種推斷．認為Na與。溶液能夠發(fā)生置換反響的同學，請寫出化學反響方程式；若是認為不能夠，請說明原因并親自實驗檢驗你們各自的假設可否合理、科學、正確，因為只有化學實驗才是最客觀、公正的裁判。收集資料：學生分小組各自依照自己的思路設計實驗方案，確立可行后進行實驗：將一小塊Na投入溶液中，觀察反響的現(xiàn)象，并仔細記錄。28考據(jù)假設：提問學生觀察到的實驗現(xiàn)象（①鈉浮在液面上，融化成小球并周圍浮動，②有氣泡，③發(fā)出嘶嘶的聲音，④藍色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學方程式可否吻合。談論、交流、合作，表達各自的見解和見解．師生共同得出結論：Na與溶液不能夠發(fā)生置換反響，而是氧化復原反響。實考據(jù)明發(fā)生了以下的反響整合應用練習，將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學方程式是。標準展望試卷（六）專家詳解一、單項選擇題1、【答案】C。分析：Fe能與反響，題中鐵有節(jié)余，則皆不能夠大量存在，放溶液中濃度最大的陽離子應是。2【答案】C。分析：以冰醋酸為區(qū)分溶劑，高氯酸完滿解離。3【答案】D。分析：常壓下Y(S)單質(zhì)的沸點最高，A錯；Z(Br)的陰離子電子層結構與R(Ar)原子的不同樣．B錯：W的氧化物沸點比X的氫化物的沸點低，困液態(tài)氫氣中存在氫鍵，C錯。4．【答案】D。分析：直鏈烷烴碳的個數(shù)越多沸點越高。5【答案】B。分析：A、D項表示的反響機理錯誤；B項用同位素示蹤法正確表示了反響機理：C項沒適用同位素示蹤法．6【答案】A。分析：酸式鹽溶液中的H+算是水電離出的，硫酸比鹽酸pH低，醋酸是弱酸。7【答案】D。分析：玻璃電極的原理是離子交換。8【答案】D，耀析：只有硅烷與水反響放H{氫氣。9【答案】B，分析：溴水能將亞鐵離子氧化為三價鐵離子，即三價鐵離子是溴水氧化亞鐵離子的產(chǎn)物．所以溴水的氧化能力自然比三價鐵離子強；三價鐵離子與能形成紅色的絡合物，而亞鐵離子不能夠與形成紅色的絡合物．10【答案】B。分析：烯醇式與顯色。1l【答案】D。分析：由反響知w=o，所以12【答案】C。分析：教育改革的要點、打破口為課程改革。13【答案】A。分析：科學思想方法是科學知識系統(tǒng)的精髓。14【答案】D。分析：課程問題是教育改革的核心問題。15【答案】D。分析：創(chuàng)立能力屬于化學授課綜合能力。16【答案】B。分析：效度是用來表示測量結果正確反響所欲測量的特點和功能的程度。17【答案】D。分析：課程必定辦理好的基本關系包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗、知識和能力、分科和綜合、內(nèi)容和形式、科學精神教育和人文精神教育、適應個體發(fā)展需要和適應社會發(fā)展需要。18【答案】C。分析：推動、指導、支配化學學習行為的內(nèi)部力量是化學學習的動機。19【答案】B。分析：在化學授課中，STs教育內(nèi)容的表現(xiàn)主要有三種形式，一是設計特地的STS教育內(nèi)容課程，二是設計號門的STS教育內(nèi)容主題，三是與相關的化學知識相結合。29而第三種形式是是當前落實STS教育內(nèi)容的基本的和主要的形式．20【答案】D。分析：授課語占酌特點包括科學性、啟示性、邏輯性、教育性、興趣性。二．簡答題1【答案要點】三鐵的重要化合物1鐵的氧化物副板書2鐵的氯氧化物(2)檢驗：紅色溶液2【答案要點】化學課堂板書設計的種類：大綱式、表格式、網(wǎng)絡式、總分式、圖示式：化學課堂板書設計的要求：計劃性、正確性、簡介性、啟示性、示范性、藝術性。三、診斷題l、錯誤分析：因為，依照題意，有50%的被氧化，即有0.02m1。I被氧化．所以通A的氯氣的體積為0.224L。以致錯誤的原因是忽略離子復原性強弱。2-解題思路：因為復原性比強，所以，先氧化，再氧化；所以溶液中發(fā)生的反響應該是．先被完滿氧化，爾后再被氧化50%。所以耗資的氯氣的體積為0.448L。四、案例分析題1.【答案要點】這節(jié)課的主要特點是：創(chuàng)立問題狀況，學生自主進行實驗研究，解決實責問題；學生作為研究者經(jīng)過親自體驗一次較為完滿的科學研究過程，進而體驗科學的方法及碰到科學思想的訓練．2【答案要點】研究性作業(yè)包括：(1)選題、提出假設；(2)收集和分析信息，歸納整理并得出結論；(3)表達和交流．3【答案要點】研究學習作為一種重要的學習方式，其科學研究活動的形式和內(nèi)容應有助于學生領悟知識和發(fā)展能力，寓開知識作為基礎的活動、為追求酬髦形式而張開的活動都不是真實意義上的利學研究。關于必修化學課程模塊來說，授課目的、授課內(nèi)容和授課方式的多元化和多樣化與極其有限的授課時數(shù)之間的矛盾會更大，這樣，就需要選擇核心內(nèi)容進行研究學習，有效使用合適性、合時性和計對性的多樣化的授課方式．五、授課方案題【答案要點】本題研究性學習活動方案包括五個步驟：提出問題、提出假設、考據(jù)假設、得出結滄、交流與應用。參照以下方案：問題的提出：酷熱的夏天同學們都喜歡喝碳酸飲料，當打開碳酸飲料時，我們司以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)嗎？30提出假設：假設：二氧化碳既不能夠燃燒也不支持燃燒．考據(jù)假設：打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，收集合適的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實驗現(xiàn)象．得出結論：打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，收集合適的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，能夠看到燃著的蠟燭熄滅了。此實驗說明二氧化碳既不能夠燃燒電不支持燃燒．交流與應用：因為二氧化碳擁有不能夠燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，所以我們可用二氧化碳氣體滅火．標準展望試卷（七）專家詳解一、單項選擇題1【答案】A。分析：風能和地熱能屬于一級能源，而且沒打污染性；液氫能夠用水來制取，燃燒后生成水能夠循環(huán)利用，過程中沒有污染性物質(zhì)出現(xiàn)；術材屬于化石燃料，燃燒后產(chǎn)生污染性物質(zhì)，而且術材的循環(huán)周期很長．2【答案】B。分析：“白色污染”是指由聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等塑料引起的污染．3．【答案lA。分析：發(fā)生的一系列反響為．所以最后獲取的氣體為N0和。4．【答案】D。分析：設飽和濃度為c，則知故而pH=10.35.5【答案】B。分析：A獲取氧化鋁，C獲取氫氧化鋁，D反響不能夠進行．6【答案】A,分析：碳膜片屬于單質(zhì)；足單分子物質(zhì)，而碳膜片的結構近似于一層石墨，故它們不同樣：有機高分子資料是指含碳氫或碳氫氧的有機化合物的聚合物質(zhì)料，故其是無機高分子資料；完滿燃燒產(chǎn)生。7【答案】D。分析：葡萄檐為單糖不能夠水解．8．【答案】A。分析：在醋酸中存在，加入少量硫酸后增大，溶液酸性加強．pH減小，而平衡左移，c(CH。coo-)變小。9【答案】B。分析：已知第電離能最大的元素是He，失去一個電子后電子層形式與He相同的是Li所以第二電離能最大的元素是L一，其電子層結構為B項．10【答案】A。分析：A項，燃煤時加入石灰石發(fā)生以下反響：（礦渣），所以能減少廢氣中的含量，正確；B項，空氣中臭氧低于時可加速血液循環(huán)令人產(chǎn)生振奮的感覺，但高于此值則會對人體產(chǎn)生傷害，錯誤；C項，pH越大，堿性越強，酸性越弱．所以只有的雨水才稱為酸雨，錯誤；D項，含磷的沖洗劑會造成水體污染使水體富營養(yǎng)化而引起赤潮、水華等現(xiàn)象，錯誤。11【答案】C：。分析：電流到達恒定的最小值時電解完成。12【答案】A。分析：中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分．3113【答案】B。分析：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的堅固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為萬式，是人與人相互區(qū)其他主要方面，是人格的核心，故正確答案為B。14【答案】B。分析：授課過程有五個基本階段：引起學習動機、領悟知識、鞏周知識、運用知識以及檢查知識。在授課過程的基本階段中，居于巾心環(huán)節(jié)的是領悟知識，它包括使學生感知和理解教材，故正確答案為B。15【答案】D。分析：義務教育化學內(nèi)容標準是課程標準的重要組成部分，包括五個一級主題每個一級主題由若干個二級主題組成。五個一級主題分別是科學研究，身邊的化學物質(zhì)，物質(zhì)組成的神奇，物質(zhì)的化學變化化學與社會發(fā)展．16【答案】D。17【答案】B。分析：化學課堂導人功能主要包括：激發(fā)學習興趣；成立認知矛盾；推行目標授課和連結新舊知識．18【答案】C。分析：依照研究活動的形式、路子和方法，研究授課能夠分為實驗研究、調(diào)查研究、談論研究．19【答案】C。20【答案】D。分析：課堂授課四要素為教師、學生、內(nèi)容和環(huán)境的認識。二．簡答題1【答案要點】實驗室制有兩種常用方法：實驗步驟：(I)將裝置接好，檢查氣密性；(2)燒瓶中加，從分液漏斗注入濃鹽酸；(3)緩緩加熱；(4)向上排空氣法或排飽和食鹽水法收集；(5)尾氣用NaOH溶液吸?。ㄓ卸荆?。2【答案要點】在化學授課中，能夠從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教育功能：(1)引導學生經(jīng)過實驗研究活動來學習化學：(2)重視經(jīng)過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的實質(zhì)和規(guī)律；(3)利用化學實驗史實幫助學生認識化學見解、化學原理的形成和發(fā)展認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用；(4)引導學生綜合運用所學化學知識和技術，進行化學實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學相關的實責問題。三、診斷題1【答案】+5、7。解題思路：(1)依照離子反響電核守恒思想，能夠推斷反響前的離子所帶電核總數(shù)為一1（因為反響后離子所帶電核總數(shù)為一1）。又因為I與H+離子所帶電核總數(shù)之和為O，所以所帶電核數(shù)為一l，所以n=1，于是能夠推斷中R的化合價為+5；(2)因為R-只帶一個單位負電核，說明R原子只能獲取一個電子。所以R最外層電子數(shù)為7。2錯誤原因：(1)沒有注意到R03n-帶電核，而只注意到化合物中各元素化合價代數(shù)和為0的事實；(2)錯誤在于求出R的化合價為+5后，認為+5價為凌元素的昂高正價，進而推斷最外層電子數(shù)為5。四、案例分析題1．【答案要點】活動記錄在談論方面的功能有：(1)學生從被動接受談論逐漸轉向主動參加談論；(2)既側重學習結果的談論又注蕾學習過程的談論；(3)列學生進行多個維度的談論；(4)關注個體差異，實現(xiàn)談論指標多元化．2【答案要點】即時表現(xiàn)談論；作業(yè)談論；活動表現(xiàn)談論；成氏記錄袋談論；紙筆考試。3【答案要點】要做到多元化談論，一是貴在堅持，而是貴在反響和利用。有些學校在授課過程巾結合原來的社團活動搞一些實驗方案設計大賽也許實驗操作大賽等，在大賽巾有優(yōu)異32表現(xiàn)的，記錄在檔。有些學校如期選擇合適的時間搞實驗室開放活動，用數(shù)碼相機記錄下來此后變成數(shù)字信息傳到網(wǎng)上去，熱后教師能夠利用其他時間分析．五、授課方案題【答案要點】[創(chuàng)立狀況]學生查閱資料認識我國每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟損失。[提出問題]鐵為什么會生銹？在不同樣條件下對鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？[提出假設]與空氣接觸；2.與水接觸；3.與空氣和水同時接觸。[實驗考據(jù)]實驗1：取一只干燥試管，放人一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實驗2：取一只試管，放人一根鐵釘，加入剛煮沸過的蒸餾水至吞沒鐵釘，爾后在水而上注入一層植物油，使鐵鑰只與水接觸。實驗3：取一只試管，放人一根鐵釘，爾后注入蒸餾水，不要浸設鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時接觸。[結論]常溫下，鐵在干燥的空氣或隔斷空氣只與水接觸都不生銹，當鐵同時與空氣和水接觸時才會生銹。所以鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結果。標準展望試卷（八）專家詳解一、單項選擇題1【答案】B。分析：本題觀察幾種重要氣系統(tǒng)備的實驗原理。選項A，粉末能夠與稀硫酸等反響獲取，但不能夠使用啟普發(fā)生器。選項B，F(xiàn)e在濃硫酸巾發(fā)生鈍化，不能夠獲取。選項C，加熱，獲取、的混雜氣體，將混雜氣體經(jīng)過堿石灰除去和即可獲取。選項D，用。固體和固系統(tǒng)，都屬于“固+固”加熱型，其裝置完滿同樣。2【答案】B。分析：配制，膠體無需用NaOH溶液，否則會生成，積淀，A錯。，易發(fā)生水解，應該先將固體溶于濃鹽酸，再加水稀釋配制，c錯。檢驗葡萄糖，應用新制的氫氧化銅懸濁液，加熱檢驗．而不是用氯氧化銅粉末，D錯。3【答案】C。分析：解答本題時，應抓住“可能表現(xiàn)金屬性”這一信息，可知選項c中提供的等化合物．其中碘呈正價，表現(xiàn)了金屬性。4【答案】D。分析：A項中與發(fā)生雙水解反響而不能夠共存；B項中，由水電離出的的溶液可能是酸性溶液，電可毹是堿性溶液，故B不能夠共存；C項不能夠共存于同一溶液中。5【答案】B。分析：當?shù)馀c淀粉接觸時，碘分子能進入淀粉分子的螺旋內(nèi)部，平均六個葡萄糖單位能夠拘束一個碘分子．整個直鍵淀粉分子可“拘束大量的碘分子，這就形成了淀粉一碘的復合物顯藍色。6【答案】C。分析：該反響是一反響前后氣體體積不變的反響，擴大容器體積，壓強減小，平衡不搬動，但各物質(zhì)濃度減小，故顏色變淺。337【答案】D。分析：與x反響生成和，生成物中沒有單質(zhì)，不屬于置換反響。8【答案】D.分析：油脂皂化反響前后溶液均呈堿性，故不能用A判斷，B為錯誤表達善反應前油脂不溶于水而分層完滿反響后其產(chǎn)物溶于水，反響液不分層。9．【答案】D。10【答案】D。分析：本題觀察的是共軛酸堿對的見解，即形式上差一個H。選項A、B、C均不司以，D反響會有。生成，與。能夠形成緩沖溶液，故本題選D。11【答案】B。分析：甲烷分子為正周圍體構型，碳原子位于陰面體的中心，四個氫原子位于周圍體的極點上。12【答案】A。分析：人本主義學習理論是20世紀五六十年代在美國流行的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。13【答案】D。14【答案】A。分析：1632年，捷克教育家夸美紐斯的《大授課論》的初版標志住教育學已經(jīng)成為一門獨立的學科。15【答案】A。分析：高中教育階段化學課程性質(zhì)主要包括學生的主體性，教師的主動性，模塊的選擇性。16【答案】C。17【答案】A。18【答案】D。分析：班級授課制是將學生按年齡和程度變成班級，使每一個班級有固定的學生和操程。由教師依照固定的授課時間表對全班學生進行上課的授課制度，其基本特點的三個方面：固定班級、課和固準時間。19【答案】D。分析：學習活動組織與談論設計包括設計授課策略、設計授課媒體、設計評價方式。20【答案】D。分析：即時談論因為授課方式的不同樣可分為提問交流談論、課堂練習談論和課堂實驗操作談論。二．簡答題l【答案要點】同學們，經(jīng)過學習，我們認識了不同樣的分類方法，比方樹狀分類、交織分類等。請大家依照所學的知識，把所學的物質(zhì)利用樹狀分類的方法進行分類。以下是某位同學的課堂小結。2【答案要點】化學課堂小結的種類：歸納總結法；實驗激趣法；設疑研究法；類比差異法；堅固練習法：收集整理信息法：多媒體整合法．化學課堂小結的要求：目的性；要點性；針對性；結構性；靈便性。34三、診斷題1、解題思路：設98%硫酸巾由溶質(zhì)吸取可得98%的硫酸的質(zhì)量為。，由溶劑水吸取可得98%的硫酸的質(zhì)量為y．則2、誤答原因：未考慮原有98%中的水可與三氧化硫生成硫酸連續(xù)吸取。三氧化硫．四、案例分析題1【答案要點】在進行同步作業(yè)的命制與選擇時，要注意：(1)選題和編題相結合，加強工作實效：(2)加強集體教研和行動研究，提升作業(yè)質(zhì)量：(3)培養(yǎng)整體設計意識，體觀三維目標落實：(4)關注習題包括的思想過程，設計分層次作業(yè)：(5)關注授課內(nèi)容的深廣度，表現(xiàn)iir程方法。2【答案要點】要解決新教材使用過程中的教輔習題不配套問題，要注意：(1)重視設定科學的目標：(2)重視創(chuàng)立問題情境：(3)重視化學實驗習題的設計：(4)合理配置習題．3【答案要點】在同步作業(yè)中落實三維授課目的，要做到：第一要有意識地努力在習題作業(yè)中兼顧三維月標的觀察；其次，要加強習題研究，研究怎樣利用教材等各種資源，在改造原有習題的基礎上結合詳細的觀察目標，加強過程方法、感神態(tài)度與價值觀的落實．五、授課方案題l、【答案要點】知識與技術：知道化學反響中能量變化的主要原因；知道一個化學反響是吸收能量還是放出能量的決定要素：經(jīng)過實例和實驗，認識化學能與熱能的相互轉變，認識化學能轉變成熱能的應用及其對人類文明發(fā)展的貢獻。2、【答案要點】授課要點：化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉變．授課難點：吸熱反響和放熱反響見解的形成及科學能量變化觀的成立．3【答案要點】授課過程35授課環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習引入從能量見解看化學反響，放熱和吸熱反響。能夠把化學反響怎樣分類？金屬與酸的反響，中和反上節(jié)課所做的實驗中，哪應放熱。氫氧化鋇與氧化銨反些放熱哪些吸熱？應吸熱。設問1為什么有的化學反響放（思慮）可能與物質(zhì)自己的性出熱量，有的反響缺需要吸取質(zhì)相關系。熱量反響才能進行？為了弄清該問題，進入今天的學習。新課【板書】二、化學鍵與化筆錄學反響中能量變化的關系1.各種物質(zhì)都儲蓄有化學能?！締枴坎煌瑯拥奈镔|(zhì)擁有的化學能可否同樣？【講】我們把反響物總能量與生成物總能量做比較，當應該是不同樣的。前才大于后者，依照能量守恒定律，多出的能量將以其他形聆聽式放出。若是這類能量形式為熱量，則該反響是放熱反響，用圖線表示（ppt).標準展望試卷（九）專家詳解一．單項選擇題1【答案】A。分析：綠色植物的光和作用產(chǎn)生氧氣，不會造成空氣污染。汽車尾氣含有硫和氮的氧化物，燃燒化石燃料和放鞭炮也會產(chǎn)生硫和氮的氧化物。2【答案】A。3【答案】C。分析：沸騰時熵值變大。4【答案】C。分析：投入鈉后會耗資H'使水的電離平衡向右搬動而以致，A錯；加熱煮沸平衡右移，但向來；通人二氧化碳后有碳酸生成，使平衡左移；加食鹽對平衡沒影響。5【答案】C。分析：環(huán)己三烯是烯烴，含有典型的“”。而苯中存在的除了鍵（C-C單鍵）外，是白六個電子平均分布在六個碳原子上形成的離域大鍵，其能量比“—C=C—”低，所以苯也就比環(huán)己三烯堅固。所以A、B錯誤，C正確。D項，烷烴的鹵代反響是自由基反響，鹵素對苯環(huán)上的取代反響屬親電取代反響，D錯誤。6【答案】D。分析：苯酚的酸性比碳酸的酸性小，不能夠與碳酸發(fā)生反響生成氣體，故D項錯誤。7【答案】D。分析：黑色的是一種強氧化劑，其中的鉛元素化臺價為+4價，易得兩個電子，形成+2價又因為擁有將強的復原性，所以二者發(fā)生氧化復原反響，故答案選D。8【答案】A。分析：本題觀察對常有官能用的鑒別。由S—誘抗素制劑的結構可知，該有機36物的結構中存在的官能團有碳碳雙鍵、羰基、醇羥基、羧基，無苯環(huán)、酷基，所以A項正確。9【答案】B。分析：B項，若是一元酸HR是弱酸，當加熱NaR溶液時，溶液的pH應變大，所以是錯誤的。10【答案】C。分析：A項H原子不守恒，B項中HCIO為弱酸不能夠拆寫為H+和CIO，D項電荷不守恒。1l【答案】B。分析：亞硝酸胺不堅固，常溫時即逐漸分解為氮和水。12【答案】C。13．【答案】A。分析：教育機智是見教師對學生活動的敏惑性，能依照學生新的特別是意外的狀況，迅速而正確地作出判斷．見機而作地及時采用合適儷有效的教育措施解決問題的能力。是教師優(yōu)異的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育于段的能力。14【答案】D。分析：貫通融會就是把各方面的知識和道理融化會合，獲取全面透徹的理解。15【答案】A。分析：順向遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。逆向遷移是指兩種學習之間相互攪亂、阻攔。高巾對化學平衡理解很深，促進了溶解平衡的理解屬于順向遷移。16【答案】B。17【答案】B。分析：馬克思主義經(jīng)典作家關于教育學的最重要、最直接的貢獻是他們關于人的全面發(fā)展的學說。這一學說是我國和其他社會主義國家擬定教育日的的指導思想和理論基礎。18【答案】C。分析：所謂平行管理就是指管理者既經(jīng)過對集體的管理去間接地影響個人，又經(jīng)過對個人的直接收理去影響集體，進而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理收效。19【答案】B。分析：記}乙分作瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。瞬時記憶又叫感覺記憶或感覺登記，時間在4秒之內(nèi)；短時記憶保持時問在1分鐘之內(nèi)；l時記憶保持時間在1分鐘以上。20【答案】D。二．簡答題1．【答案要點】電離平衡“電離平衡”在中學是一種抽象的理論課型，它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動i商是一種特別適用的授課輔助手段。在課件制作巾，可以采用Flash的編寫rrl的按鈕交互設置超級鏈接．進入相關的每一個授課活動的環(huán)節(jié)。2【答案要點】化學授課中整合現(xiàn)代授課技術，其功能主要有：(1)運用微觀模擬，培養(yǎng)學生思想形象；(2)使用實驗錄像，培養(yǎng)學生實驗能力；(3)綜合信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新授課模式；(4)豐富授課手段，提升學生學習興趣。三．