《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

在詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析。

（二）過程與方法

在熟悉、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)收集和整理的必要性和數(shù)據(jù)分析方法的多樣性，培育數(shù)據(jù)分析觀念。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

【目標(biāo)解析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)的方法已經(jīng)有初步的體驗(yàn)，會(huì)將數(shù)據(jù)整理后填入單式統(tǒng)計(jì)表，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析和解決簡潔的問題，也積存了肯定的學(xué)習(xí)閱歷。在此根底上，本單元借助復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)收集和整理的必要性和數(shù)據(jù)分析方法的多樣性，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的豐富信息及其應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法和意義。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)、處理數(shù)據(jù)的方法也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的根底。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫數(shù)據(jù)，并進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，培育數(shù)據(jù)分析觀念。

三、教學(xué)預(yù)備

PPT課件等。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．師生溝通：同學(xué)們，課余時(shí)間你有什么興趣愛好？

2．（相機(jī)出示情境圖中的六項(xiàng)活動(dòng)）提出問題：我們班同學(xué)最喜愛的活動(dòng)是什么？怎樣驗(yàn)證你的想法？

學(xué)生意見不一，引發(fā)用統(tǒng)計(jì)解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)調(diào)查學(xué)生最喜愛的活動(dòng)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生初步感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析。

2、使學(xué)生在熟悉、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)理學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的構(gòu)造，會(huì)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體、實(shí)物投影儀、計(jì)算器，課前調(diào)查好家庭中的電話數(shù)量。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們學(xué)校開設(shè)了好幾個(gè)興趣小組，我們班有許多同學(xué)都參與了自己喜愛的興趣班，使自己的學(xué)習(xí)生活變得更加多姿多彩。今日教師帶你們?nèi)⒂^一下青云小學(xué)，看看青云小學(xué)五年級(jí)同學(xué)參與興趣小組的狀況，好不好？

（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

2、提問：這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組的活動(dòng)狀況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學(xué)生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

3、教師邊出示4張統(tǒng)計(jì)表，邊提出要求：你能把四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在統(tǒng)計(jì)表里嗎？學(xué)生在教科書上各自填寫，提示學(xué)生留意核對(duì)數(shù)據(jù)。

4、請同學(xué)們比一比：這四張表格有什么一樣和不同之處。

一樣點(diǎn)：構(gòu)造中都有性別和人數(shù)兩欄；不同點(diǎn)：每張統(tǒng)計(jì)表都只反映了某一個(gè)興趣小組的男女人數(shù)狀況。

5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現(xiàn)在教師有幾個(gè)問題你能答復(fù)嗎？（限時(shí)3秒）

（1）哪一組的男生人數(shù)最多？

（2）女生一共有多少人？

（3）四個(gè)小組一共有多少人？

學(xué)生答復(fù)后，師：剛剛第一個(gè)問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能找到答案，怎么第三個(gè)（或其次個(gè)）問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能找到答案呢？什么緣由？

（生：第一個(gè)問題的答案表格里能找到，而其他的要結(jié)合四張表格進(jìn)展計(jì)算才能得到，比擬麻煩。）

師指出：假如我想在表格里一下子能找到后面二個(gè)問題的答案，誰能出個(gè)好辦法，可以對(duì)這四張表格進(jìn)展怎樣處理？（合并）

二、熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

1、在合并過程中初步感受。

（1）師：那怎么合并呢？（學(xué)生可能答復(fù)，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統(tǒng)計(jì)表豎著接拼在一起）

（2）組織學(xué)生爭論：對(duì)合并后的統(tǒng)計(jì)表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計(jì)一欄重復(fù)的局部刪去）

（3）提問：你覺得這張統(tǒng)計(jì)說明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數(shù)放在表頭里）

（4）引出表頭，學(xué)生設(shè)計(jì)表頭。

選擇幾名學(xué)生的設(shè)計(jì)作品集體評(píng)講，重點(diǎn)說明表頭的每一局部所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數(shù)據(jù)）

（5）師問：同學(xué)們，現(xiàn)在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個(gè)興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

（6）添總計(jì)一欄。出示表5（屏幕顯示有總計(jì)一欄的統(tǒng)計(jì)表）

師強(qiáng)調(diào)：為了醒目給人一眼看出合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù)，一般總計(jì)這一欄放在最上方。（同時(shí)課件顯示）

（7）完整統(tǒng)計(jì)表。（課件顯示標(biāo)題、日期）

2、學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表

（1）提出要求：現(xiàn)在教師把里面一些數(shù)據(jù)擦掉，請同學(xué)們把剛剛幾張單式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)填寫在這張統(tǒng)計(jì)表中，會(huì)不會(huì)？試試看。

（學(xué)生填在預(yù)備好的沒有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表里）

（2）匯報(bào)溝通：填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)，你先填寫了哪些數(shù)據(jù)？那幾格的數(shù)據(jù)時(shí)通過計(jì)算后填寫的？

（3）總計(jì)數(shù)是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

追問：看來這兩種方法都能求到總計(jì)，你覺得這樣有什么好處？（強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證）

（4）添加日期。

（5）敘述統(tǒng)計(jì)表“合計(jì)數(shù)”與“總計(jì)數(shù)”的區(qū)分

提問：合計(jì)與總計(jì)有什么不同？（合計(jì)是指各個(gè)興趣小組男女生人數(shù)之和，而總計(jì)是指全部興趣小組人數(shù)之和以及男女生人數(shù)之和）

3、分析表格

（1）定義：像這樣的統(tǒng)計(jì)表叫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。板書課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

追問：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表一共有哪幾個(gè)大局部組成？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：標(biāo)題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數(shù)據(jù)）

（2）啟發(fā)：從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能便利地知道什么？

教師再次提出課始的搶答題：四個(gè)興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個(gè)組的男生最多？學(xué)生觀看后口答。

（3）比擬：你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛剛的四張統(tǒng)計(jì)表比擬，有哪些特點(diǎn)？對(duì)我們分析數(shù)據(jù)有哪些幫忙？同桌爭論。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言指出：剛剛的每張統(tǒng)計(jì)表都只反映了一個(gè)興趣小組的男女生人數(shù)，不便于比擬，這張統(tǒng)計(jì)表能反映出各小組的男女生人數(shù)，便于我們總體分析。（口述：結(jié)合埭頭小學(xué)各班的男女生人數(shù)，想象用兩種統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)的狀況，并呈現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；口述：結(jié)合試驗(yàn)小學(xué)各班的男女生人數(shù)，想象用兩種統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)的狀況）

三、穩(wěn)固應(yīng)用

1、完成“練一練”

師：2023年的北京奧運(yùn)會(huì)，它令世界矚目。作為一個(gè)體育愛好者和一個(gè)有心人，小明收集了幾屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌的數(shù)目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運(yùn)會(huì)我國體育健兒的表現(xiàn)吧。

學(xué)生在書上填寫數(shù)據(jù)后，指一名同學(xué)在實(shí)物投影上展現(xiàn)，溝通核對(duì)，提示學(xué)生別忘了填寫日期。準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)填寫正確率。

提問：你是如何計(jì)算金、銀、銅牌合計(jì)數(shù)的？又是怎樣計(jì)算每一屆的獎(jiǎng)牌總計(jì)數(shù)的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

談話：從這張統(tǒng)計(jì)表中你了解了什么？同桌說說，指名溝通（這4屆共獲得226枚獎(jiǎng)牌；這4屆金牌數(shù)最多，銅牌數(shù)最少；第26屆獲得的獎(jiǎng)牌總數(shù)最少，第28屆獎(jiǎng)牌總數(shù)最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)健兒所取得的輝煌戰(zhàn)績吧?。ㄒ黄鹛顚懙?9屆奧運(yùn)會(huì)我國的獎(jiǎng)牌數(shù)，震撼每位同學(xué)）

你想對(duì)奧運(yùn)健兒說些什么？你不想對(duì)自己提點(diǎn)盼望嗎？讓我們一起為奧運(yùn)健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動(dòng)中去。

2、敏捷運(yùn)用：變式題。

出示一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，表格里有一局部數(shù)字需要學(xué)生自己去填。

學(xué)生填完后，指名上電腦前來動(dòng)手填，并說說自己是怎樣想的？

四、總結(jié)

今日這節(jié)課你有哪些詳細(xì)的收獲呢？（先和同桌相互說一說，再指名答復(fù)）還有什么想說的嗎？

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P106－108。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、記錄的過程，并能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析，了解統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

2、讓學(xué)生初步熟悉簡潔的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能了解到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)分。

3、通過對(duì)熟識(shí)的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，了解其表頭的各局部的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)分。

教學(xué)預(yù)備：每位學(xué)生的身高調(diào)查卡，答題卡及課件。

課前談話：

師：剛剛同學(xué)們通過測量得到了各自的身高，現(xiàn)在請大家來介紹一下。

生：我的身高是131厘米……

生：我的”身高是128厘米。

師：介紹得很清晰。猜猜這位同學(xué)去年的身高是多少？

生：可能是125厘米，去年比今年矮。

師：那再估量一下他明年可能會(huì)是多少厘米？

生：我想明年他可能會(huì)是130厘米。

師：湯教師猜他明年會(huì)是140厘米，可能嗎？

生：可能性不大，由于人一年不行能身高長這么多。

師：你的意思是說我們的身高每年只能增高一點(diǎn)兒，對(duì)嗎？

生點(diǎn)頭。

師：其它同學(xué)請依據(jù)這一生長規(guī)律猜測一下自己明年的身高。

教學(xué)過程：

一、初步感知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你知道嗎咱們的校園不僅漂亮，而且還隱蔽很多數(shù)學(xué)小隱秘，同學(xué)們想知道嗎？（想）湯教師在校園里拍攝了一組照片，請大家觀賞。（課件出示）

師：剛剛的照片隱蔽了什么數(shù)學(xué)學(xué)問？

生：統(tǒng)計(jì)表。

師：同學(xué)們的觀看真認(rèn)真，今日，咱們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問。（板書：統(tǒng)計(jì)）

二、創(chuàng)設(shè)情境

師：“六一”兒童節(jié)快到了，學(xué)校組織慶?；顒?dòng)，為了保證咱們班的形象干凈劃一，湯教師打算為同學(xué)們每人預(yù)訂一套新的夏季校服，經(jīng)學(xué)校審批，已批準(zhǔn)，同學(xué)們快樂嗎？

生：快樂。

師：為了保證同學(xué)們的校服大小適宜，服裝廠供應(yīng)了一組適合我們班學(xué)生穿著的服裝大小尺碼。（課件出示）

服裝尺碼：125、130、135、140、145。

師：尺碼為125的服裝表示身高是125厘米的同學(xué)穿著最適宜，尺碼為130的服裝表示身高是130厘米的同學(xué)穿著最適宜，以此類推，尺碼為135、140、145分別表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同學(xué)穿著最適宜。

師：通過剛剛的介紹，你覺得你應(yīng)當(dāng)選擇多大的尺碼的服裝。

生：我選擇35的服裝。

師：為什么？

生：由于我現(xiàn)在的身高是132厘米，明年我還要長高。

師：你的表述特別正確。

巡察。

師：這位同學(xué)的身高是141厘米，同學(xué)們建議他選多大的服裝。

一局部學(xué)生說選140的，一局部學(xué)生說選145的。

師：請選.145的同學(xué)說理由。

生：我覺得先140的小了，明年我們長高了，就更小了，所以我寧愿選大一點(diǎn)。而且我媽媽平常給我買衣服時(shí)都是買大一點(diǎn)的。

師：選140的同學(xué)覺得這位同學(xué)說得有道理嗎

生點(diǎn)頭。

師：是的，由于我們現(xiàn)在每年都長高一點(diǎn)兒，所以，平常選擇衣服時(shí)也盡是梢微買大一點(diǎn)兒的。

師：有了這個(gè)生活閱歷，同學(xué)們再快速來歸納一下，125、130、135、140、145分別適合哪些身高段的人？

生1：125適合身高是125厘米、124厘米、123厘米……

師：也就是適合身高是125厘米及125厘米以下的（課件出示）。

師：那130呢？

生2：適合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。

師：說簡潔占，就是126－130厘米的人。（課件出示）

師：下面135、140、145，誰能夠像這樣簡潔地表述它們，分別適合哪些身高段的人？

生1：135適合的身高段是131－135厘米。

師：又簡潔又精確。

生2：140適合136－140厘米的人。

生：145適合141－145厘米的人。

師：我們班同學(xué)的最高身高為142厘米，咱們就干脆說145適合141及141厘米以上的同學(xué)穿。（課件出示）

服裝尺碼適合身高段（厘米）

125125及125以下

130126－130

135131－135

140136－140

145141及141以上

三、合作探究

師：經(jīng)過大家剛剛的分析，看來我們只要統(tǒng)計(jì)這幾個(gè)身高段各有幾人，就能保證服裝大小適宜了。

板書隨機(jī)出示：身高。

師：怎樣保證數(shù)量、款式也適宜呢？

生（思索）：還要統(tǒng)計(jì)我們一共有多少人？

師：也就是人數(shù)（板書）還有呢？

生2：女生要分開統(tǒng)計(jì)？

師：男、女生服裝款式不一樣，所以分開統(tǒng)計(jì)都能保證款式適宜。

男生、女生也就是性別（板書）

師：確定了這三項(xiàng)內(nèi)容，我們現(xiàn)在就開頭統(tǒng)計(jì)，好嗎？我們先來統(tǒng)計(jì)男生身高狀況，為了節(jié)省時(shí)間，咱們分小組進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，怎樣？

生：好。

師：請各小組聽清合作要求：

小組內(nèi)的同學(xué)相互合作，將組內(nèi)的男生身高卡收集起來，在這塊小黑板上進(jìn)展分類整理，小組長將整理的數(shù)據(jù)填在表格里。

比一比，看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得快，而且數(shù)據(jù)精確，聽明白了嗎？（明白）

師：剛剛小組合作提出幾點(diǎn)要求。

生1：只統(tǒng)計(jì)組內(nèi)男生身高。

生2：分類整理。

生3：填表。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，根據(jù)這些要求現(xiàn)在開頭統(tǒng)計(jì)。（各小組同學(xué)將男生身高卡進(jìn)展整理，巡察時(shí)，發(fā)覺同學(xué)們都能提出自己的想法，并主動(dòng)幫忙有困難的同學(xué)，不一會(huì)兒，雜亂無章的卡片就有序地分類整理出來了。

師看來合作的律師事務(wù)所確不小。

現(xiàn)在請各小組長匯報(bào)你們組的數(shù)據(jù)，其它同學(xué)看小黑板進(jìn)展一一核實(shí)。

組1：我們組男生125及125以下的2人。

師：同學(xué)們，這個(gè)“2”我能記錄在這張表格里嗎？

（大屏幕：二（6）班男生身高統(tǒng)計(jì)表）

生：不能。

師：為什么？

生：由于那是記錄二（6）班全班男生身高狀況，這個(gè)“2”只是一個(gè)小組的125及125以下的男生人數(shù)。

師：這位同學(xué)觀看得很認(rèn)真，也說得很有道理，所以統(tǒng)計(jì)時(shí)，統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題也是不容無視的。既然這樣，教師就先把你們各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上，好嗎？

生：好。

各小組依次匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其它同學(xué)對(duì)比整理圖進(jìn)展核實(shí)。

現(xiàn)：各小組都無過失，看來大家都是合格的小小統(tǒng)計(jì)員，現(xiàn)在誰能將這些記錄進(jìn)展處理，填在上面這張表格里。

學(xué)生口算。

生1：125及125以下的有3人。

師：“3”怎么來的？

生1：把1、2、3、4組這一身高段的人數(shù)加起來。

師：特別正確，接下來呢？

生2：身高是126－130厘米的男生全班有5人。

師：身高在141及141以上的幾人？

生：（稍慢）1人。

師：很，留意身高段與數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)。

131－135和136－140兩段各幾人？

生：身高在131－135厘米的有10人，身高在136－140厘米的有2人。

師：在大家的共同努力下，我們很快完成了這張男生身高統(tǒng)計(jì)表，咱們班女生人數(shù)較少，想一想，有沒有更愉地方法。

生2：一臉迷茫。

師：教師平常了解同學(xué)們的有關(guān)狀況，通常用的是什么方法？

生：舉手。

師：你們認(rèn)為用舉手的方法來整理女生身高狀況怎樣？

生：好。

師：那請女生留意了，請身高在125及125厘米以下的女生舉手，2人。

師：在相應(yīng)身高段表格記錄2。（課件）

（依次舉手、記錄）

師：我們經(jīng)過收集整理、記錄，完成了統(tǒng)計(jì)過程。

（板書）制成了這兩張單式統(tǒng)計(jì)表。

為了更愉地把新脫衣服做好，我們抓緊把表給服裝廠的老部傳過去。

（課件）音效：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得沒問題，但一個(gè)班最好只用一張表。

師：老總給我們提出了要求：只能用一張表。

那也簡潔，把這兩張表合起來就可以了。

課件演示：將兩表拼接在一起。

師：同學(xué)們覺得合起來這張表怎樣？

生（認(rèn)真看、思索）

生：這張表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？

師：你觀看真認(rèn)真，提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，立刻來解決它，還有什么缺乏之處？

生：我發(fā)覺有兩個(gè)標(biāo)題。

師：你有什么好建議？

生：去掉一個(gè)。

師：好，照你說的辦？（課件演示）

師：將重復(fù)的去掉，可以讓表格更簡潔，是嗎？（是）不能再簡潔點(diǎn)兒？

生：深思。

師引導(dǎo)：觀看第一橫欄和第三橫欄。

生（哦）：第一橫欄和第三橫欄一模一樣，可以去掉一個(gè)？

師：其它同學(xué)認(rèn)為呢？

生：我同音，由于它們也重復(fù)了。

師：好，我們也試試年地，看去掉以后有沒有影響？（課件演示）

生：很好，更簡潔了！

生：沒有影響統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。

師：這張表現(xiàn)在又簡潔，又清晰，應(yīng)當(dāng)老總也會(huì)滿足吧，傳過去。

（課件點(diǎn)擊）音效：這張表做得很簡潔，數(shù)據(jù)也沒問題，但身高、人數(shù)、性別這三個(gè)詞條要在表中顯示出來。

師：看來，這位老總是個(gè)特別仔細(xì)的人，要求咱們精益求精，同學(xué)們，身高、人數(shù)、性別放在中哪一格呢？

（課提示）

師：這幾格，哪一格最適宜？

生：應(yīng)放在第一格。

生：應(yīng)放在最前面一格。

師：（課件定格）我們把這一格叫做“表頭”。一格放三個(gè)詞條，看業(yè)我們必需先把分成三份（課件演示）。

師：身高、人數(shù)、性別分別在在哪兒呢？（課件閃動(dòng)）

這一格你認(rèn)為放哪個(gè)詞適宜？

生：身高。

師：說說你的理由。

生：因它這一格它旁邊都是身高。

師：你是說這一格它統(tǒng)領(lǐng)這上面一橫欄（課件演示）？你說得很正確，同樣的方法，這一格填什么？

生：填性別。

師：你的依據(jù)是什么？

生：這一格與豎欄連在一起，應(yīng)當(dāng)是管男生、女生的。

師：說得很有道理。（課件演示）

師：那中間這一格呢？

生齊聲答復(fù)人數(shù)

師：用手比劃一下，它總統(tǒng)表中的哪一局部。

（生用兩手劃出一長方形）

師：對(duì)，它管這一大片（課件演示）。

師：身高、人數(shù)、性別就這樣被同學(xué)們輕而易舉地放進(jìn)去了。那這三個(gè)詞條的位置是固定不變的嗎？

（課件出示另一種的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

分別將身高、人數(shù)、性別填入表頭相應(yīng)的位置。

師：（小結(jié)）看來表頭三個(gè)詞條昌跟橫、豎欄的內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)的，我們