第三章實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)天津師范大學(xué)心理與行為研究院2006年10月29日第三章實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)天津師范大學(xué)心理與行為研究院1《實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)》目錄1、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語2、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種類型3、兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4、三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5、三因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)《實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)》目錄1、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語21.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.1心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.1心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念31.1.1廣義實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指科學(xué)研究的一般過程，它包括問題的提出、假說的形成、變量的選擇、結(jié)果的分析和論文的寫作等一系列內(nèi)容。1.1.2狹義實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

特指實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理的一個(gè)計(jì)劃方案以及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.1.1廣義實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念41.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.1.3

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括如下活動(dòng)：

（1）建立與研究假說有關(guān)的統(tǒng)計(jì)假說；（2）確定實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)處理（自變量）和必須控制的多余條件（無關(guān)變量）；（3）確定實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)單元（被試）的數(shù)量和被試抽樣的總體；（4）確定將實(shí)驗(yàn)條件分配給被試的方法；（5）確定實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試要記載的測(cè)量（因變量）和使用的統(tǒng)計(jì)分析。1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括如下活動(dòng)：51.2.1因素：指研究者在實(shí)驗(yàn)中感興趣的一個(gè)變量，研究者通過操縱、改變它，來估價(jià)它對(duì)因變量的影響，這個(gè)變量也叫自變量。自變量即刺激變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。因變量即被試的反應(yīng)變量，它是由自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.1因素：指研究者在實(shí)驗(yàn)中感興趣的一個(gè)變量，研究者通61.2.2因素的水平指實(shí)驗(yàn)中所操縱的變量的每個(gè)特定的值，即自變量的值。因素的水平可以是數(shù)量的，如“光的強(qiáng)度”、“年齡”；可以是分類的，如“性別”、“家庭背景”。因素的水平既可以是有限的選擇，如“性別”只能有兩個(gè)水平：男、女；也可以有大量的選擇，如“年齡”在一歲至一百多歲之間有多種選擇。1.2.2因素的水平指實(shí)驗(yàn)中所操縱的變量的每個(gè)特定的值，即71.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.3因素設(shè)計(jì)：通常指多于一個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。常表達(dá)為2ⅹ2ⅹ2。1.2.4實(shí)驗(yàn)處理：是指實(shí)驗(yàn)中一個(gè)特定的、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)條件。如2ⅹ2的一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，“快速呈現(xiàn)條件下的漢字命名”，有呈現(xiàn)速度（a）和漢字頻率（b）兩個(gè)因素，其中a有a1(50毫秒）和a2（100毫秒）兩個(gè)水平，漢字頻率(b)有高頻（b1)和低頻(b2)兩個(gè)水平，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有四種實(shí)驗(yàn)處理：a1b1,a1b2,a2b1,a2b2。實(shí)驗(yàn)處理的數(shù)量可以通過因素設(shè)計(jì)的表達(dá)式計(jì)算出，如2×2為4個(gè)、2×2×2為8個(gè)、2×3×4為24個(gè)。

1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.3因素設(shè)計(jì)：通常指多81.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.5主效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)中由一個(gè)因素的不同水平引起的變異叫因素的主效應(yīng)。在一個(gè)單因素實(shí)驗(yàn)中，由自變量的不同水平所得的因變量數(shù)據(jù)計(jì)算的方差即這個(gè)自變量的處理效應(yīng)，或主效應(yīng)。在一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算一個(gè)因素的主效應(yīng)時(shí)應(yīng)忽略實(shí)驗(yàn)中其他因素的不同水平的差異。如一個(gè)2×3的設(shè)計(jì)中,a因素有兩個(gè)水平，b因素有三個(gè)水平，當(dāng)忽略b因素各水平的差異，只計(jì)算a因素a1和a2水平的數(shù)據(jù)的方差時(shí)，可以得出a因素的主效應(yīng)。同樣，當(dāng)忽略a因素各水平的差異，只計(jì)算b因素b1、b2和b3水平的數(shù)據(jù)的方差時(shí)，可以得出b因素的主效應(yīng)。1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.5主效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)中由一91.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.6交互作用：在多因素實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的不同水平上變化趨勢(shì)不一致時(shí)，我們稱兩個(gè)因素之間存在交互作用。(圖1）a1a2b2b1a1a2b1b2（圖2）1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.6交互作用：在多因素101.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.7簡(jiǎn)單效應(yīng)：在多因素實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的變異叫簡(jiǎn)單效應(yīng)。

圖1是a因素在b1水平上的簡(jiǎn)單效應(yīng)，圖2是a在b2水平上的簡(jiǎn)單效應(yīng)。同樣，b因素在a1水平或a2水平的方差也是簡(jiǎn)單效應(yīng)。當(dāng)方差分析發(fā)現(xiàn)一個(gè)兩次交互作用時(shí)，往往需要進(jìn)一步做簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)，以說明兩個(gè)因素之間交互作用的實(shí)質(zhì)。b1a1a2(圖1）b2a1a2(圖2）1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.7簡(jiǎn)單效應(yīng)：在多因素111.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.1

問題的提出

一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的問題應(yīng)具有以下特征：（1）它應(yīng)當(dāng)是可以用客觀的方法來檢驗(yàn)的問題。（2）研究問題旨在探索兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系。（3）提出的問題應(yīng)是可行。

提出研究問題的途徑：（1）通過將感興趣的研究領(lǐng)域逐步加以收縮的方式確定自己的研究問題。（2）更常用的途徑是從文獻(xiàn)、從前人或自己的研究中確定自己的研究問題。1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.1問題的提出121.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.2研究假說的形成研究假說是研究者對(duì)所研究的問題預(yù)先做的預(yù)測(cè)。它具有以下特征：（1）假說是從問題轉(zhuǎn)化而來的，假說應(yīng)當(dāng)用明確的、毫不含糊的形式陳述出來。（2）研究假說是對(duì)兩個(gè)或多個(gè)變量之間關(guān)系的預(yù)測(cè)，這種預(yù)測(cè)是建立在理論分析、前人研究或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。（3）研究假說應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的，即它的真?zhèn)问强梢酝ㄟ^觀察或?qū)嶒?yàn)來確定的。1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.2研究假說的形成131.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.3實(shí)驗(yàn)變量的選擇與控制

一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)包含三種變量：自變量、因變量和無關(guān)變量。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求無關(guān)變量保持恒定，而僅僅操縱自變量去影響因變量。1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.3實(shí)驗(yàn)變量的選擇與控141.3.3.1自變量（1）刺激變量：刺激的不同特性會(huì)引起被試的不同反應(yīng)，這些刺激的特性就是刺激變量，如燈光強(qiáng)度和字體大小對(duì)閱讀速度的影響。（2）環(huán)境變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場(chǎng)、是否有噪音、白天或夜晚等，都可以作為自變量。（3）被試變量：被試固有的特性，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、智力、個(gè)性特征等。對(duì)被試變量主試只能選擇而不能改變它。（4）暫時(shí)被試變量：由實(shí)驗(yàn)操縱的外部刺激引起的，并影響被試的希行為的中介心理變量，如動(dòng)機(jī)、疲勞等。1.3.3.1自變量（1）刺激變量：刺激的不同特性會(huì)引起被15因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。因變量的重要特征是，它應(yīng)當(dāng)是可以通過直接或間接的方式被觀察、測(cè)量的，并且是可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度，選擇合適的因變量需要考慮：（１）實(shí)驗(yàn)中選取的觀測(cè)量應(yīng)對(duì)自變量水平的變化最敏感；（２）實(shí)驗(yàn)中選取的觀測(cè)量應(yīng)可靠，能得出穩(wěn)定一致的結(jié)果；（３）實(shí)驗(yàn)中的因變量觀測(cè)值應(yīng)是大體正態(tài)分布的；（４）在其它條件相同的情況下，應(yīng)選擇在觀測(cè)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換上最容易、最能節(jié)省時(shí)間和精力的變量作因變量。1.3.3.2因變量因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)161.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程因變量的類型：（1）骨骼肌的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，如反應(yīng)時(shí)、眼動(dòng)記錄、畫鏡等。（2）生理反應(yīng)，如皮膚電反射、腦電、心率、血壓、呼吸頻率、體溫、腺體分泌等。（3）口頭及書面報(bào)告，這是人的特殊反應(yīng)，被試的學(xué)習(xí)成績(jī)、有無的回答、默寫識(shí)記的詞語等。心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程因變量的類型：心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)17無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)中除了自變量以外一切可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的因素。無關(guān)變量又稱控制變量。例：文章長(zhǎng)度對(duì)兒童閱讀理解的影響，某種藥物對(duì)白鼠記憶的影響，詞的音節(jié)數(shù)量對(duì)記憶的影響。控制無關(guān)變量的方法：1.消除法,即把要控制的變量除去,使實(shí)驗(yàn)在單純的條件下進(jìn)行。2.恒定法3.平衡法。常用的方法是按一定標(biāo)準(zhǔn)分組，分組的方法主要有三種：隨機(jī)分組、等組法分組、配對(duì)分組。4.抵消法：指將同一被試先后進(jìn)行兩個(gè)以上條件的實(shí)驗(yàn)。5.無關(guān)變量的納入1.3.3.3無關(guān)變量無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)中除了自變量以外一切可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的因素。182.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種類型2.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種類型192.1.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)研究中有一個(gè)自變量，自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；把被試隨機(jī)分配給自變量的各個(gè)水平，每個(gè)被試只接受一個(gè)水平的處理。單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中被試的分配圖a1a2a3a4s1s5s9s13s2s6s10s14s3s7s11s15s4s8s12s162.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.1.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)a1a2a3a4s120a1a2···aj···apY11Y12···Y1j···Y1pY21Y22···Y2j···Y2p············Yi1Yi2···Yij···Yip············Yn1Yn2···Ynj···Ynp單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)模式a1a221

生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。其假設(shè)是：閱讀理解隨文章生字密度的增加而下降。該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)自變量——生字密度，它有四個(gè)水平：1/5（a1）、1/10（a2）、1/15（a3）、1/20（a4）。因變量是被試閱讀理解測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，研究者在學(xué)生總體中隨機(jī)抽取32名被試，再將這32名被試隨機(jī)分為四組，每組被試閱讀一種生字密度的文章，并回答閱讀理解測(cè)驗(yàn)中的有關(guān)問題。這是一個(gè)典型的單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2.1.2單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題(例1)生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。其假設(shè)是：閱讀理解隨文章22單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題數(shù)據(jù)例題1數(shù)據(jù)表a1a2a3a4364357524642453389875676988712131211單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題數(shù)據(jù)例題1數(shù)據(jù)表a1a223第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件24第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件25第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件26第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件27第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件28第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件29第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件30第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件31單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題結(jié)果22.53**63.3752.81332831190.12578.750268.875組間（生字密度）組內(nèi)合計(jì)F均方自由度平方和變異來源單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的方差分析表（ANOVA）單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題結(jié)果22.53**63.37531322.1.3單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)單易行。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)結(jié)果的解釋都很簡(jiǎn)單。（2）接受每個(gè)處理水平的被試數(shù)量可以不相等。（3）不需要匹配被試。（4）每個(gè)被試僅接受一種處理水平。缺點(diǎn)：（1）組內(nèi)變異中包含了被試的個(gè)體差異，使實(shí)驗(yàn)不敏感。（2）當(dāng)實(shí)驗(yàn)中有多個(gè)水平時(shí)，需要的被試量較大。2.1.3單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：332.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.2.1單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法是：實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試接受所有的處理水平，以最大限度地控制由被試的個(gè)體差異帶來的誤差。這種設(shè)計(jì)又叫被試內(nèi)設(shè)計(jì)。使用重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的前提是研究者必須事先假定，當(dāng)若干處理水平連續(xù)實(shí)施給同一被試時(shí)，被試接受前面的處理對(duì)接受后面的處理沒有影響。如學(xué)習(xí)、記憶效應(yīng)，就不能使用重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。另外，順序效應(yīng)也是重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)特別注意的問題，如練習(xí)、疲勞效應(yīng)，因此重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要考慮平衡順序效應(yīng)問題。解決的辦法是隨機(jī)安排處理的順序，或按拉丁方平衡。2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.2.1單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)34單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)a1a2a3a4a1a2a3a4s1s5s9s13s2s6s10s14s3s7s11s15s4s8s12s16s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4單因素完全隨機(jī)與重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分配被試的比較單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素35單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)算2.2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)算

順序效應(yīng)的消除：一是隨機(jī)安排四種文章的順序，被試隨機(jī)選取一種順序；二是以拉丁方排序，例如：順序被試1234s1、s2a1a2a3a4s3、s4a2a3a4a1s5、s6a3a4a1a2s7、s8a4a1a2a3單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)算2.2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)36a1a2a3a4S1S2S3S4S5S6S7S83643575246424533898756769887121312112.2.3單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題2a1a2a3a4S134892.2.3單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)37第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件38第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件39第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件40第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件41第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件42第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件43單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題2結(jié)果單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的方差分析表31268.875合計(jì).00025.170***63.3752.518321190.12552.875a殘差pF均方自由度平方和變異來源單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題2結(jié)果單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的方差分析44單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)

單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以用少量被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)減少了被試差異帶來的誤差。單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)453.兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.2兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)463.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平，如果一個(gè)自變量有p個(gè)水平，另一個(gè)自變量有q個(gè)水平，實(shí)驗(yàn)中就有p×q個(gè)處理結(jié)合，將被試隨機(jī)分配給一個(gè)處理結(jié)合。一個(gè)兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最重要的區(qū)別是，它不但可以研究?jī)蓚€(gè)因素的主效應(yīng)，而且還可以分析二者的交互作用。3.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)473.1.2兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)處理結(jié)合和被試分配2×3完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3s1s2s3s4s5s6s7s8s9s10s11s12s13s14s15s16s17s18s19s20s21s22s23s243.1.2兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)處理結(jié)合和被試分配2×3完483.1.3兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題3

例題:文章主題熟悉性與生字的密度對(duì)兒童閱讀理解的影響。主題有兩種：不熟悉的（a1），如激光技術(shù)，熟悉的（a2），如春游。三種生字密度為1/5(b1)、1/10(b2)和1/20(b3)。研究者選擇了24名五年級(jí)學(xué)生，將他們隨機(jī)分成6組，接受一種處理結(jié)合。數(shù)據(jù)如下表：a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b334548126675913445381232237113.1.3兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題3例題:文章主題熟悉49第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件50第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件51第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件52第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件53第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件54第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件55第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件56a80.666180.66643.34**b81.083240.54221.78**a*b56.584228.29215.20**單元內(nèi)誤差33.500181.86合計(jì)251.83323

變異來源平方和自由度均方F兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方差分析表注：*p<.05**p<.01***p<.001a80.573.1.4對(duì)交互作用的分析3.1.4.1交互作用的圖解分析12108642b1b2b3a2a1b1b2b3a1a2121086423.1.4.2簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)3.1.4對(duì)交互作用的分析3.1.4.1交互作用的圖解分析583.2兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.2.1兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1）研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平，如果一個(gè)自變量有p個(gè)水平，另一自變量有q個(gè)水平，實(shí)驗(yàn)中就有p*q個(gè)處理結(jié)合。（2）研究中的兩個(gè)自變量都是被試內(nèi)變量，即每個(gè)被試都要接受所有的實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。（3）為了克服順序效應(yīng)，呈現(xiàn)給被試的實(shí)驗(yàn)刺激的次序是隨機(jī)的、或按拉丁方排序；為了克服疲勞效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)可以分p*q次進(jìn)行。3.2兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.2.1兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特593.2.2兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3s1s1s1s1s1S1s2s2s2s2s2S2s3s3s3s3s3s3s4s4s4s4s4s43.2.2兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配a1b1a1b2a1603.2.3兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4還是前例，文章主題熟悉性和生字密度對(duì)小學(xué)生閱讀理解的影響。2×3，被試內(nèi)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)如下：a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3S13454812S26675913S34453812S43223711問題：幾名被試？幾種處理結(jié)合（或者說每個(gè)被試要閱讀幾篇文章）？如何克服被試的疲勞和順序效應(yīng)？3.2.3兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4還是前例，文章主題熟悉性61第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件62第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件63第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件64第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件65第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件66兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4結(jié)果合計(jì)A(熟悉性）E（A）B（密度）E（B）AB（交互作用）E（AB）被試間

變異來源平方和自由度均方Fp兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題方差分析表兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4結(jié)果合計(jì)A(熟悉性）673.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.3.1兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中既包含了重復(fù)測(cè)量的因素（被試內(nèi)因素），又包含了非重復(fù)測(cè)量的因素（被試間因素）時(shí)，叫做混合因素設(shè)計(jì)?；旌弦蛩卦O(shè)計(jì)是現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用最廣泛的一種設(shè)計(jì)。問題：前面講過的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)哪些是非重復(fù)測(cè)量的，哪些是重復(fù)測(cè)量的？什么是兩因素混合設(shè)計(jì)？3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.3.1兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概683.3.2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（１）研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平。（２）其中一個(gè)自變量是被試內(nèi)的，要求每個(gè)被試要接受它所有的水平的處理；另一個(gè)自變量是被試間的，每個(gè)被試只接受它的一個(gè)水平的處理，或者它本身是一個(gè)被試變量，是每個(gè)被試獨(dú)特的、不可能同時(shí)兼?zhèn)涞?，如年齡、性別、智力等。（３）研究者更感興趣于被試內(nèi)因素的處理效應(yīng)，以及兩個(gè)因素的交互作用。而對(duì)被試間因素的處理效應(yīng)不是最感興趣的。3.3.2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（１）研究中有兩個(gè)自變量693.3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試分配表b1b2b3a1s1s1s1s2s2s2s3s3s3s4s4s4a2s5s5s5s6s6s6s7s7s7s8s8s8常識(shí)問題:幾個(gè)被試?幾個(gè)因素?哪個(gè)是被試內(nèi)?哪個(gè)是被試間?幾種處理結(jié)合?3.3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試分配表b1b2b3a1s1s703.3.4什么情況需要選擇混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)研究中的兩個(gè)變量中有一個(gè)是被試變量。(2)研究中的有一個(gè)自變量的處理會(huì)對(duì)被試產(chǎn)生長(zhǎng)期效應(yīng)，如學(xué)習(xí)效應(yīng)。(3)有時(shí)是出自對(duì)實(shí)驗(yàn)可行性的考慮，如兩個(gè)因素的水平數(shù)都很多時(shí)。3.3.4什么情況需要選擇混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)研究中的兩個(gè)變量713.3.5哪個(gè)變量作被試內(nèi)或被試間變量好？在混合設(shè)計(jì)中，被試間因素的處理效應(yīng)與被試的個(gè)體差異相混淆，因此結(jié)果的精度不夠好，但是，實(shí)驗(yàn)中被試內(nèi)因素的處理效應(yīng)及兩個(gè)因素的交互作用的結(jié)果的精度都是好的。因此，研究者對(duì)哪個(gè)因素最感興趣就選哪個(gè)作為被試內(nèi)因素。3.3.5哪個(gè)變量作被試內(nèi)或被試間變量好？在混合設(shè)723.3.6兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題5b1b2b3S1a1345S2667S3445S4322S5a24812S65913S73812S837113.3.6兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題5b1b2b3S1a134573第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件74第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件75第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件76第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件77第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件78第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件795.083630.500E(A)23251.833合計(jì).00715.86980.667180.667A(熟悉性).205123.000E(B).000113.17628.292256.583A×B(交互作用).000162.16740.542281.083B(生字密度)P值F值均方自由度平方和來源兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題結(jié)果5兩因素混合設(shè)計(jì)方差分析表5.083630.500E(A)23251.833合804.三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4.1三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)(1)研究中有三個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平。(2)如果實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)因素有p個(gè)水平，另一個(gè)因素有q個(gè)水平，第三個(gè)因素有r個(gè)水平，則研究中共有p×q×r個(gè)處理水平的結(jié)合。它的基本方法是，隨機(jī)分配被試接受不同的實(shí)驗(yàn)處理水平的結(jié)合，每個(gè)被試只接受一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。4.三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4.1三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基81三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的圖解a1b1c1a1b1c2a1b2c1a1b2c2a2b1c1a2b1c2a2b2c1a2b2c2s1s2s3s4s5s6s7s8s9s10s11s12s13s14s15s16s17s18s19s20s21s22s23s24s25s26s27s28s29s30s31s32問題：?*?*?設(shè)計(jì)？幾種處理結(jié)合？有多少被試？三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的圖解a1b1c1a1b1c2a1b282三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)模式

c1…cj…cra1b1

1

.

.

.nY1111

...Yn111……Y111j

...Yn11j……Y111r

...Yn11r..bq1

...nY11q1..

.Yn1q1……Y11qj...Yn1qj……Y11qr...Yn1qr..apb11...nY1p11...Ynp11……Y1p1j...Ynp1j……Y1p1r...Ynp1r..bq1...nY1pq1...Ynpq1Y1pqj...Ynpqj……Y1pqr...Ynpqr三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)模式834.2三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題6

研究者想同時(shí)探討文章的生字密度、文章的類型、文章的句子長(zhǎng)度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。他設(shè)計(jì)了兩種生字密度：1/5（a1）和1/20（a2）兩種文章類型：說明文（b1）和記敘文（b2），兩種句長(zhǎng)：均句長(zhǎng)20個(gè)字（c1）和均句長(zhǎng)30個(gè)字（c2）。這是一個(gè)2×2×2隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，共有8種處理水平的結(jié)合。研究者選取了8篇特點(diǎn)不同的文章，將32名學(xué)生隨機(jī)分為8組，每組閱讀一篇文章，測(cè)驗(yàn)他們的閱讀理解。具體數(shù)據(jù)如下：4.2三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題6研究者84三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題6數(shù)據(jù)表a1b1c1a1b1c2a1b2c1a1b2c2a2b1c1a2b1c2a2b2c1a2b2c2354485912676596813454387812322376711三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題6數(shù)據(jù)表a1b1c1a1b1c2a85三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題結(jié)果321544.000合計(jì).000.009.170.001.405.009.00198.0008.0002.00015.680.7208.00015.680153.12512.5003.12524.5001.12512.50024.5001.563111111124153.12512.5003.12524.5001.12512.50024.50037.500ABCA×BA×CB×CA×B×C單元內(nèi)誤差pF均方自由度平方和變異來源三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題結(jié)果321544.000合計(jì).00865.三因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5.1重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素的三因素混合設(shè)計(jì)

5.1.1重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素的三因素混合設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1）研究中有三個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平，其中兩個(gè)自變量是被試間變量，一個(gè)自變量是被試內(nèi)變量。（2）如果實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)自變量分別有p,q,r個(gè)水平，則研究中共有p×q×r個(gè)處理水平的結(jié)合。設(shè)計(jì)的基本方法：在兩個(gè)被試間因素上隨機(jī)分配被試，每個(gè)被試接受一個(gè)處理水平的結(jié)合。在一個(gè)被試內(nèi)因素上，每個(gè)被試接受這個(gè)因素的所有處理水平。5.三因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5.1重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素的三因素混875.1.2重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素的三因素混合設(shè)計(jì)的被試分配b1b2b3a1c1s1s1s1s2s2s2a1c2s3s3s3s4s4s4a2c1s5s5s5s6s6s6a2c2s7s7s7s8s8s85.1.2重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素的三因素混合設(shè)計(jì)的被試分配b1b288b1b2a1c1S134S266S344S432a1c2S554S675S753S823a2c1S989S1098S1188S1277a2c2S13512S14613S15712S166115.1.3例題文章生字密度、文章類型和平均句長(zhǎng)對(duì)閱讀理解的影響。文章類型b作為被試內(nèi)因素，密度a和句長(zhǎng)c作為被試間因素，每個(gè)因素各有兩個(gè)水平，2×2×2設(shè)計(jì)。注意，所有被試閱讀兩篇文章的順序按ABBA方式平衡。b1b2a1c1S134S266S344S432a1c2S5895.2重復(fù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)因素的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)b1c1b1c2b2c1b2c2b3c1b3c2a1s1s1s1s1s1s1s2s2s2s2s2s2s3s3s3s3s3s3s4s4s4s4s4s4a2s5s5s5s5s5s5s6s6s6s6s6s6s7s7s7s7s7s7s8s8s8s8s8s8重復(fù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)因素的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試分配表5.2重復(fù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)因素的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)b1c1b1c2905.3三因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)a1b1c1a1b1c2a1b1c3a1b2c1a1b2c2a1b2c3a2b1c1a2b1c2a2b1c3a2b2c1a2b2c2a2b2c3s1s1s1s1s1s1s1s1s1s1s1s1s2s2s2s2s2s2s2s2s2s2s2s2s3s3s3s3s3s3s3s3s3s3s3s3s4s4s4s4s4s4s4s4s4s4s4s45.3三因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)a1a1a1a1a1a1a2a91a1b1c1a1b1C2a1b2c1a1b2c2a2b1c1a2b1c2a2b2c1a2b2c2S1354485912S2676596813S3454387812s4322376711三因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題a1a1a1a1a2a2a2a2S1354485912S2692謝謝大家2006.10.29謝謝大家2006.10.2993第三章實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)天津師范大學(xué)心理與行為研究院2006年10月29日第三章實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)天津師范大學(xué)心理與行為研究院94《實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)》目錄1、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語2、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種類型3、兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4、三因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5、三因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)《實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)》目錄1、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語951.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.1心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.1心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念961.1.1廣義實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指科學(xué)研究的一般過程，它包括問題的提出、假說的形成、變量的選擇、結(jié)果的分析和論文的寫作等一系列內(nèi)容。1.1.2狹義實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

特指實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理的一個(gè)計(jì)劃方案以及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.1.1廣義實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念971.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.1.3

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括如下活動(dòng)：

（1）建立與研究假說有關(guān)的統(tǒng)計(jì)假說；（2）確定實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)處理（自變量）和必須控制的多余條件（無關(guān)變量）；（3）確定實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)單元（被試）的數(shù)量和被試抽樣的總體；（4）確定將實(shí)驗(yàn)條件分配給被試的方法；（5）確定實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試要記載的測(cè)量（因變量）和使用的統(tǒng)計(jì)分析。1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念1.1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括如下活動(dòng)：981.2.1因素：指研究者在實(shí)驗(yàn)中感興趣的一個(gè)變量，研究者通過操縱、改變它，來估價(jià)它對(duì)因變量的影響，這個(gè)變量也叫自變量。自變量即刺激變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。因變量即被試的反應(yīng)變量，它是由自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.1因素：指研究者在實(shí)驗(yàn)中感興趣的一個(gè)變量，研究者通991.2.2因素的水平指實(shí)驗(yàn)中所操縱的變量的每個(gè)特定的值，即自變量的值。因素的水平可以是數(shù)量的，如“光的強(qiáng)度”、“年齡”；可以是分類的，如“性別”、“家庭背景”。因素的水平既可以是有限的選擇，如“性別”只能有兩個(gè)水平：男、女；也可以有大量的選擇，如“年齡”在一歲至一百多歲之間有多種選擇。1.2.2因素的水平指實(shí)驗(yàn)中所操縱的變量的每個(gè)特定的值，即1001.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.3因素設(shè)計(jì)：通常指多于一個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。常表達(dá)為2ⅹ2ⅹ2。1.2.4實(shí)驗(yàn)處理：是指實(shí)驗(yàn)中一個(gè)特定的、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)條件。如2ⅹ2的一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，“快速呈現(xiàn)條件下的漢字命名”，有呈現(xiàn)速度（a）和漢字頻率（b）兩個(gè)因素，其中a有a1(50毫秒）和a2（100毫秒）兩個(gè)水平，漢字頻率(b)有高頻（b1)和低頻(b2)兩個(gè)水平，這時(shí)，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有四種實(shí)驗(yàn)處理：a1b1,a1b2,a2b1,a2b2。實(shí)驗(yàn)處理的數(shù)量可以通過因素設(shè)計(jì)的表達(dá)式計(jì)算出，如2×2為4個(gè)、2×2×2為8個(gè)、2×3×4為24個(gè)。

1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.3因素設(shè)計(jì)：通常指多1011.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.5主效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)中由一個(gè)因素的不同水平引起的變異叫因素的主效應(yīng)。在一個(gè)單因素實(shí)驗(yàn)中，由自變量的不同水平所得的因變量數(shù)據(jù)計(jì)算的方差即這個(gè)自變量的處理效應(yīng)，或主效應(yīng)。在一個(gè)多因素實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算一個(gè)因素的主效應(yīng)時(shí)應(yīng)忽略實(shí)驗(yàn)中其他因素的不同水平的差異。如一個(gè)2×3的設(shè)計(jì)中,a因素有兩個(gè)水平，b因素有三個(gè)水平，當(dāng)忽略b因素各水平的差異，只計(jì)算a因素a1和a2水平的數(shù)據(jù)的方差時(shí)，可以得出a因素的主效應(yīng)。同樣，當(dāng)忽略a因素各水平的差異，只計(jì)算b因素b1、b2和b3水平的數(shù)據(jù)的方差時(shí)，可以得出b因素的主效應(yīng)。1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.5主效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)中由一1021.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.6交互作用：在多因素實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的不同水平上變化趨勢(shì)不一致時(shí)，我們稱兩個(gè)因素之間存在交互作用。(圖1）a1a2b2b1a1a2b1b2（圖2）1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.6交互作用：在多因素1031.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.7簡(jiǎn)單效應(yīng)：在多因素實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的變異叫簡(jiǎn)單效應(yīng)。

圖1是a因素在b1水平上的簡(jiǎn)單效應(yīng)，圖2是a在b2水平上的簡(jiǎn)單效應(yīng)。同樣，b因素在a1水平或a2水平的方差也是簡(jiǎn)單效應(yīng)。當(dāng)方差分析發(fā)現(xiàn)一個(gè)兩次交互作用時(shí)，往往需要進(jìn)一步做簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)，以說明兩個(gè)因素之間交互作用的實(shí)質(zhì)。b1a1a2(圖1）b2a1a2(圖2）1.2心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用術(shù)語1.2.7簡(jiǎn)單效應(yīng)：在多因素1041.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.1

問題的提出

一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的問題應(yīng)具有以下特征：（1）它應(yīng)當(dāng)是可以用客觀的方法來檢驗(yàn)的問題。（2）研究問題旨在探索兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系。（3）提出的問題應(yīng)是可行。

提出研究問題的途徑：（1）通過將感興趣的研究領(lǐng)域逐步加以收縮的方式確定自己的研究問題。（2）更常用的途徑是從文獻(xiàn)、從前人或自己的研究中確定自己的研究問題。1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.1問題的提出1051.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.2研究假說的形成研究假說是研究者對(duì)所研究的問題預(yù)先做的預(yù)測(cè)。它具有以下特征：（1）假說是從問題轉(zhuǎn)化而來的，假說應(yīng)當(dāng)用明確的、毫不含糊的形式陳述出來。（2）研究假說是對(duì)兩個(gè)或多個(gè)變量之間關(guān)系的預(yù)測(cè)，這種預(yù)測(cè)是建立在理論分析、前人研究或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。（3）研究假說應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的，即它的真?zhèn)问强梢酝ㄟ^觀察或?qū)嶒?yàn)來確定的。1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.2研究假說的形成1061.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.3實(shí)驗(yàn)變量的選擇與控制

一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)包含三種變量：自變量、因變量和無關(guān)變量。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求無關(guān)變量保持恒定，而僅僅操縱自變量去影響因變量。1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程1.3.3實(shí)驗(yàn)變量的選擇與控1071.3.3.1自變量（1）刺激變量：刺激的不同特性會(huì)引起被試的不同反應(yīng)，這些刺激的特性就是刺激變量，如燈光強(qiáng)度和字體大小對(duì)閱讀速度的影響。（2）環(huán)境變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場(chǎng)、是否有噪音、白天或夜晚等，都可以作為自變量。（3）被試變量：被試固有的特性，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、智力、個(gè)性特征等。對(duì)被試變量主試只能選擇而不能改變它。（4）暫時(shí)被試變量：由實(shí)驗(yàn)操縱的外部刺激引起的，并影響被試的希行為的中介心理變量，如動(dòng)機(jī)、疲勞等。1.3.3.1自變量（1）刺激變量：刺激的不同特性會(huì)引起被108因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。因變量的重要特征是，它應(yīng)當(dāng)是可以通過直接或間接的方式被觀察、測(cè)量的，并且是可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度，選擇合適的因變量需要考慮：（１）實(shí)驗(yàn)中選取的觀測(cè)量應(yīng)對(duì)自變量水平的變化最敏感；（２）實(shí)驗(yàn)中選取的觀測(cè)量應(yīng)可靠，能得出穩(wěn)定一致的結(jié)果；（３）實(shí)驗(yàn)中的因變量觀測(cè)值應(yīng)是大體正態(tài)分布的；（４）在其它條件相同的情況下，應(yīng)選擇在觀測(cè)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換上最容易、最能節(jié)省時(shí)間和精力的變量作因變量。1.3.3.2因變量因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)1091.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程因變量的類型：（1）骨骼肌的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，如反應(yīng)時(shí)、眼動(dòng)記錄、畫鏡等。（2）生理反應(yīng)，如皮膚電反射、腦電、心率、血壓、呼吸頻率、體溫、腺體分泌等。（3）口頭及書面報(bào)告，這是人的特殊反應(yīng)，被試的學(xué)習(xí)成績(jī)、有無的回答、默寫識(shí)記的詞語等。心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.3心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本過程因變量的類型：心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)110無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)中除了自變量以外一切可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的因素。無關(guān)變量又稱控制變量。例：文章長(zhǎng)度對(duì)兒童閱讀理解的影響，某種藥物對(duì)白鼠記憶的影響，詞的音節(jié)數(shù)量對(duì)記憶的影響?？刂茻o關(guān)變量的方法：1.消除法,即把要控制的變量除去,使實(shí)驗(yàn)在單純的條件下進(jìn)行。2.恒定法3.平衡法。常用的方法是按一定標(biāo)準(zhǔn)分組，分組的方法主要有三種：隨機(jī)分組、等組法分組、配對(duì)分組。4.抵消法：指將同一被試先后進(jìn)行兩個(gè)以上條件的實(shí)驗(yàn)。5.無關(guān)變量的納入1.3.3.3無關(guān)變量無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)中除了自變量以外一切可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的因素。1112.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種類型2.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種類型1122.1.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)研究中有一個(gè)自變量，自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平；把被試隨機(jī)分配給自變量的各個(gè)水平，每個(gè)被試只接受一個(gè)水平的處理。單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中被試的分配圖a1a2a3a4s1s5s9s13s2s6s10s14s3s7s11s15s4s8s12s162.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.1.1單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)a1a2a3a4s1113a1a2···aj···apY11Y12···Y1j···Y1pY21Y22···Y2j···Y2p············Yi1Yi2···Yij···Yip············Yn1Yn2···Ynj···Ynp單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)模式a1a2114

生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。其假設(shè)是：閱讀理解隨文章生字密度的增加而下降。該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)自變量——生字密度，它有四個(gè)水平：1/5（a1）、1/10（a2）、1/15（a3）、1/20（a4）。因變量是被試閱讀理解測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，研究者在學(xué)生總體中隨機(jī)抽取32名被試，再將這32名被試隨機(jī)分為四組，每組被試閱讀一種生字密度的文章，并回答閱讀理解測(cè)驗(yàn)中的有關(guān)問題。這是一個(gè)典型的單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2.1.2單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題(例1)生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。其假設(shè)是：閱讀理解隨文章115單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題數(shù)據(jù)例題1數(shù)據(jù)表a1a2a3a4364357524642453389875676988712131211單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題數(shù)據(jù)例題1數(shù)據(jù)表a1a2116第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件117第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件118第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件119第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件120第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件121第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件122第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件123第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件124單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題結(jié)果22.53**63.3752.81332831190.12578.750268.875組間（生字密度）組內(nèi)合計(jì)F均方自由度平方和變異來源單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的方差分析表（ANOVA）單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題結(jié)果22.53**63.375311252.1.3單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)單易行。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)結(jié)果的解釋都很簡(jiǎn)單。（2）接受每個(gè)處理水平的被試數(shù)量可以不相等。（3）不需要匹配被試。（4）每個(gè)被試僅接受一種處理水平。缺點(diǎn)：（1）組內(nèi)變異中包含了被試的個(gè)體差異，使實(shí)驗(yàn)不敏感。（2）當(dāng)實(shí)驗(yàn)中有多個(gè)水平時(shí)，需要的被試量較大。2.1.3單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1262.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.2.1單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法是：實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試接受所有的處理水平，以最大限度地控制由被試的個(gè)體差異帶來的誤差。這種設(shè)計(jì)又叫被試內(nèi)設(shè)計(jì)。使用重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的前提是研究者必須事先假定，當(dāng)若干處理水平連續(xù)實(shí)施給同一被試時(shí)，被試接受前面的處理對(duì)接受后面的處理沒有影響。如學(xué)習(xí)、記憶效應(yīng)，就不能使用重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。另外，順序效應(yīng)也是重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)特別注意的問題，如練習(xí)、疲勞效應(yīng)，因此重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要考慮平衡順序效應(yīng)問題。解決的辦法是隨機(jī)安排處理的順序，或按拉丁方平衡。2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.2.1單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)127單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)a1a2a3a4a1a2a3a4s1s5s9s13s2s6s10s14s3s7s11s15s4s8s12s16s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4單因素完全隨機(jī)與重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分配被試的比較單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因素128單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)算2.2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)算

順序效應(yīng)的消除：一是隨機(jī)安排四種文章的順序，被試隨機(jī)選取一種順序；二是以拉丁方排序，例如：順序被試1234s1、s2a1a2a3a4s3、s4a2a3a4a1s5、s6a3a4a1a2s7、s8a4a1a2a3單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)算2.2.2單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)129a1a2a3a4S1S2S3S4S5S6S7S83643575246424533898756769887121312112.2.3單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題2a1a2a3a4S134892.2.3單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)130第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件131第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件132第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件133第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件134第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件135第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件136單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題2結(jié)果單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的方差分析表31268.875合計(jì).00025.170***63.3752.518321190.12552.875a殘差pF均方自由度平方和變異來源單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題2結(jié)果單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)的方差分析137單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)

單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以用少量被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)減少了被試差異帶來的誤差。單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)1383.兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.2兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1393.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平，如果一個(gè)自變量有p個(gè)水平，另一個(gè)自變量有q個(gè)水平，實(shí)驗(yàn)中就有p×q個(gè)處理結(jié)合，將被試隨機(jī)分配給一個(gè)處理結(jié)合。一個(gè)兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最重要的區(qū)別是，它不但可以研究?jī)蓚€(gè)因素的主效應(yīng)，而且還可以分析二者的交互作用。3.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1.1兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)1403.1.2兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)處理結(jié)合和被試分配2×3完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3s1s2s3s4s5s6s7s8s9s10s11s12s13s14s15s16s17s18s19s20s21s22s23s243.1.2兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)處理結(jié)合和被試分配2×3完1413.1.3兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題3

例題:文章主題熟悉性與生字的密度對(duì)兒童閱讀理解的影響。主題有兩種：不熟悉的（a1），如激光技術(shù)，熟悉的（a2），如春游。三種生字密度為1/5(b1)、1/10(b2)和1/20(b3)。研究者選擇了24名五年級(jí)學(xué)生，將他們隨機(jī)分成6組，接受一種處理結(jié)合。數(shù)據(jù)如下表：a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b334548126675913445381232237113.1.3兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題3例題:文章主題熟悉142第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件143第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件144第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件145第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件146第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件147第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件148第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件149a80.666180.66643.34**b81.083240.54221.78**a*b56.584228.29215.20**單元內(nèi)誤差33.500181.86合計(jì)251.83323

變異來源平方和自由度均方F兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方差分析表注：*p<.05**p<.01***p<.001a80.1503.1.4對(duì)交互作用的分析3.1.4.1交互作用的圖解分析12108642b1b2b3a2a1b1b2b3a1a2121086423.1.4.2簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)3.1.4對(duì)交互作用的分析3.1.4.1交互作用的圖解分析1513.2兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.2.1兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1）研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平，如果一個(gè)自變量有p個(gè)水平，另一自變量有q個(gè)水平，實(shí)驗(yàn)中就有p*q個(gè)處理結(jié)合。（2）研究中的兩個(gè)自變量都是被試內(nèi)變量，即每個(gè)被試都要接受所有的實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)合。（3）為了克服順序效應(yīng)，呈現(xiàn)給被試的實(shí)驗(yàn)刺激的次序是隨機(jī)的、或按拉丁方排序；為了克服疲勞效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)可以分p*q次進(jìn)行。3.2兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.2.1兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特1523.2.2兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3s1s1s1s1s1S1s2s2s2s2s2S2s3s3s3s3s3s3s4s4s4s4s4s43.2.2兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的被試分配a1b1a1b2a11533.2.3兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4還是前例，文章主題熟悉性和生字密度對(duì)小學(xué)生閱讀理解的影響。2×3，被試內(nèi)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)如下：a1b1a1b2a1b3a2b1a2b2a2b3S13454812S26675913S34453812S43223711問題：幾名被試？幾種處理結(jié)合（或者說每個(gè)被試要閱讀幾篇文章）？如何克服被試的疲勞和順序效應(yīng)？3.2.3兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4還是前例，文章主題熟悉性154第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件155第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件156第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件157第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件158第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件159兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4結(jié)果合計(jì)A(熟悉性）E（A）B（密度）E（B）AB（交互作用）E（AB）被試間

變異來源平方和自由度均方Fp兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題方差分析表兩因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題4結(jié)果合計(jì)A(熟悉性）1603.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.3.1兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中既包含了重復(fù)測(cè)量的因素（被試內(nèi)因素），又包含了非重復(fù)測(cè)量的因素（被試間因素）時(shí)，叫做混合因素設(shè)計(jì)。混合因素設(shè)計(jì)是現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用最廣泛的一種設(shè)計(jì)。問題：前面講過的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)哪些是非重復(fù)測(cè)量的，哪些是重復(fù)測(cè)量的？什么是兩因素混合設(shè)計(jì)？3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.3.1兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概1613.3.2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（１）研究中有兩個(gè)自變量，每個(gè)自變量有兩個(gè)或多個(gè)水平。（２）其中一個(gè)自變量是被試內(nèi)的，要求每個(gè)被試要接受它所有的水平的處理；另一個(gè)自變量是被試間的，每個(gè)被試只接受它的一個(gè)水平的處理，或者它本身是一個(gè)被試變量，是每個(gè)被試獨(dú)特的、不可能同時(shí)兼?zhèn)涞?，如年齡、性別、智力等。（３）研究者更感興趣于被試內(nèi)因素的處理效應(yīng)，以及兩個(gè)因素的交互作用。而對(duì)被試間因素的處理效應(yīng)不是最感興趣的。3.3.2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（１）研究中有兩個(gè)自變量1623.3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試分配表b1b2b3a1s1s1s1s2s2s2s3s3s3s4s4s4a2s5s5s5s6s6s6s7s7s7s8s8s8常識(shí)問題:幾個(gè)被試?幾個(gè)因素?哪個(gè)是被試內(nèi)?哪個(gè)是被試間?幾種處理結(jié)合?3.3.3兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試分配表b1b2b3a1s1s1633.3.4什么情況需要選擇混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)研究中的兩個(gè)變量中有一個(gè)是被試變量。(2)研究中的有一個(gè)自變量的處理會(huì)對(duì)被試產(chǎn)生長(zhǎng)期效應(yīng)，如學(xué)習(xí)效應(yīng)。(3)有時(shí)是出自對(duì)實(shí)驗(yàn)可行性的考慮，如兩個(gè)因素的水平數(shù)都很多時(shí)。3.3.4什么情況需要選擇混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)研究中的兩個(gè)變量1643.3.5哪個(gè)變量作被試內(nèi)或被試間變量好？在混合設(shè)計(jì)中，被試間因素的處理效應(yīng)與被試的個(gè)體差異相混淆，因此結(jié)果的精度不夠好，但是，實(shí)驗(yàn)中被試內(nèi)因素的處理效應(yīng)及兩個(gè)因素的交互作用的結(jié)果的精度都是好的。因此，研究者對(duì)哪個(gè)因素最感興趣就選哪個(gè)作為被試內(nèi)因素。3.3.5哪個(gè)變量作被試內(nèi)或被試間變量好？在混合設(shè)1653.3.6兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題5b1b2b3S1a1345S2667S3445S4322S5a24812S65913S73812S837113.3.6兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例題5b1b2b3S1a1345166第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件167第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件168第三章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件