不虛美不隱惡《史記》的史家傳統(tǒng)_第1頁
不虛美不隱惡《史記》的史家傳統(tǒng)_第2頁
不虛美不隱惡《史記》的史家傳統(tǒng)_第3頁
不虛美不隱惡《史記》的史家傳統(tǒng)_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

表3-1主題單元設(shè)計模板主題單元標題不虛美,不隱惡——《史記》的史家傳統(tǒng)作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域(在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科,打+表示相關(guān)學(xué)科)FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)+信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動與技術(shù)√語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實踐FORMCHECKBOX其他(請列出):適用年級高二所需時間7課時主題學(xué)習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況,解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系,主要的學(xué)習方式和預(yù)期的學(xué)習成果,字數(shù)300-500)《史記》的文章,以歷史人物為中心,把有關(guān)的歷史事件巧妙地融入人物傳記中,以此反映歷史的進程和演變。司馬遷在創(chuàng)作過程中忠于歷史史實,既不溢美,也不苛求,同時又在字里行間中流露出他的曠世悲憤。本單元擬通過研讀《高祖本紀》《李將軍列傳》等文章體會栩栩如生的人物形象以及“不虛美,不隱惡”的史家傳統(tǒng),進而從那些血肉豐滿的人物形象中感悟生活,體驗人生,進而領(lǐng)悟人生之道,學(xué)會處世之法。讓學(xué)生明白做任何事都要恪盡職守,在社會中良好地職業(yè)道德是不可或缺的?;舅悸罚涸诤粚嵨难曰A(chǔ)知識的前提下,弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點;探討司馬遷是如何把劉邦、李廣刻畫成最生動、最豐滿、最有個性的人物;同時為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,開展“項羽和劉邦誰更接近你心目中的英雄?”主題辯論活動;重點體會司馬遷“不虛美、不隱惡”的實錄精神,補充孔子以及董狐秉筆直書的故事,讓學(xué)生理解恪盡職守,擁有良好的職業(yè)道德是一個人乃至整個社會不可或缺的優(yōu)良品質(zhì)。主題學(xué)習目標(描述該主題學(xué)習所要達到的主要目標)知識與技能:1、積累文言基礎(chǔ)知識,包括重要的實詞、虛詞的意義和用法,與現(xiàn)代漢語不同的句式等等。2、弄懂文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點。3、了解劉邦、李廣兩位歷史人物的基本情況以及與他們有關(guān)聯(lián)的歷史事件。過程與方法:1.了解司馬遷首創(chuàng)的“互見法”。2、揣摩文本用對比描寫人物、用細節(jié)刻畫人物、用個性化語言表現(xiàn)人物性格等文學(xué)藝術(shù)特色,學(xué)習寫作特點。3.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習活動,增強搜集、處理信息的能力。4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果,提升信息技術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀:1、認識《史記》開創(chuàng)的“不虛美、不隱惡”的史家最可寶貴的傳統(tǒng)。2.在合作學(xué)習的過程中,提高團隊合作學(xué)習的自覺意識。3.了解《史記》對歷史的記述和總結(jié),從中獲得初步的史學(xué)修養(yǎng)。4.培養(yǎng)恪盡職守的習慣,明白良好的職業(yè)道德是社會中不可或缺的。對應(yīng)課標閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。注重合作學(xué)習,養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果。學(xué)會靈活使用常用語文工具書,能利用多種媒體搜集和處理信息。學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考。主題單元問題設(shè)計文言知識點質(zhì)疑。你知道與劉邦、李廣兩位歷史人物有關(guān)聯(lián)的歷史事件嗎?什么是“互見法”?如何運用對比、細節(jié)、個性化語言刻畫出栩栩如生的人物形象的?研討《史記》“不虛美,不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)。專題劃分專題一:文言質(zhì)疑。專題二:栩栩如生的人物形象。專題三:“不虛美、不隱惡”的史家傳統(tǒng)。專題二栩栩如生的人物形象。所需課時3課時專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用,以及本專題的主要學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習活動和學(xué)習成果)首先閱讀《高祖本紀》、《項羽本紀》兩篇文章,找出《高祖本紀》與《項羽本紀》中使用“互見法”之處,將這些文字進行比較,討論司馬遷在《史記》中敘述史事時采用“互見法”的用意;其次通過探討精彩片段,體會對比手法描寫人物,用細節(jié)刻畫人物,用個性化語言表現(xiàn)人物性格的作用。最后,為了體現(xiàn)學(xué)生的閱讀靈動性,進行一場辯論,辯題為“項羽和劉邦誰更接近你心目中的英雄?”本專題學(xué)習目標(描述該學(xué)習所要達到的主要目標)了解司馬遷首創(chuàng)的“互見法”。2、揣摩文本用對比描寫人物、用細節(jié)刻畫人物、用個性化語言表現(xiàn)人物性格等文學(xué)藝術(shù)特色,學(xué)習寫作特點。本專題問題設(shè)計“互見法”的內(nèi)涵和作用。從課文中找出用對比、細節(jié)、個性化語言描述劉邦、李廣之處,體會這些方法在塑造人物形象方面的作用。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習過程中所需的各種支持資源)信息化資源常規(guī)資源《史記》選讀教材:《高祖本紀》、《李將軍列傳》、《項羽本紀》《史記》其他篇目:《孔子世家》、《晉世家·董狐秉筆直書史》等篇目教學(xué)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室其他創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習氛圍學(xué)習活動設(shè)計(針對該專題所選擇的活動形式及過程)第一課時:閱讀《項羽本紀》,把握文章主要內(nèi)容。介紹“互見法”的含義。找出《高祖本紀》與《項羽本紀》中使用“互見法”之處。將這些文字進行比較,討論司馬遷在《史記》中敘述史事時采用“互見法”的用意。第二課時:在文章中,作者多次通過對比手法刻畫人物,找出用對比方法的內(nèi)容,體會作用。從“布衣劉邦”、“將帥劉邦”、“氾陽稱帝”、“高祖噱父”、“高祖還鄉(xiāng)”中挑選自己最感興趣的片段來賞析。思路提示:刻畫了怎樣的劉邦形象,用到了什么描寫方法,體會動作、語言特點。劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物,結(jié)合前文內(nèi)容,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論