2012年小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案(四)一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案。并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（。A．痕跡消退說(shuō)B．動(dòng)機(jī)說(shuō)C．同化說(shuō)D．前攝抑制與倒攝抑制2．學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（。嬰兒期在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（。學(xué)前階段具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（。誘因D．強(qiáng)化根據(jù)記憶活動(dòng)有無(wú)目的性，可以將記憶劃分為（。有意記憶和無(wú)意記憶學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的（）現(xiàn)象。定勢(shì)智力技能包括各種認(rèn)知因素，其中（）占據(jù)最主要地位。D．抽象思維9．通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種（）C．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)D．錯(cuò)誤把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是（。A．馬斯洛B．奧爾波特C．蘇波D．詹姆斯根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（。A．動(dòng)機(jī)水平適中B．動(dòng)機(jī)水平較低C．動(dòng)機(jī)水平很高D．動(dòng)機(jī)水平很低晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多（。A．前攝抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（。A．有意回憶B．無(wú)意回憶C．直接回憶D．追憶根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（。A．活動(dòng)技能B．學(xué)習(xí)技能C．一般技能D．認(rèn)知技能（。原型定向操作定向群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（。D．紀(jì)律約束“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（。A．強(qiáng)化原理B．認(rèn)知失調(diào)說(shuō)C．從眾說(shuō)D．觀察學(xué)習(xí)說(shuō)（。A．教學(xué)策略B．教學(xué)方法C．教學(xué)目標(biāo)D．學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（。二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分。共10分)21．影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和 在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇伯爾 的和布魯納的 這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的 的重要性。品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個(gè)成分，它們是道德認(rèn)識(shí)、 和道德行為。從遷移產(chǎn)生的方向看遷移可分為 和 前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)的影響．后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。25．個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品能力或特性稱之為 。道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括 、想象的道德情感和 三種。個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程為 。在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、 和 三種類型。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì) 、 以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是 。三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分。共10)31（（）（）（）（）（）（）（）（）（）四、簡(jiǎn)答題(5525)41．什么是遺傳簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律。簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢(shì)。簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。五、論述題（本大題15分）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1．D2．B3．D4．C5．B6．A7．C8．D9．B10．A11．A12．D13．B14．D15．C16．C17．D18．B19．B20．B二、填空題．對(duì)教師的期望．有意接受學(xué)習(xí)論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論結(jié)構(gòu)．道德情感．順向遷移逆向遷移．創(chuàng)造性．直覺(jué)的道德情感倫理的道德情感．問(wèn)題解決．消極的對(duì)抗的．課程教學(xué)方法．發(fā)現(xiàn)教學(xué)三、判斷題31．√32．×33．√34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×四、簡(jiǎn)答題41遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用：兒童個(gè)體發(fā)育發(fā)展的起源是遺傳；遺傳規(guī)定了個(gè)體能夠發(fā)展到什么程度或什么范圍；兒童通過(guò)遺傳而繼承到的特征，同這些特征的實(shí)際表現(xiàn)程度不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)的。42研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律—遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過(guò)了相應(yīng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘 (先快后慢)43．【答案要點(diǎn)】促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。44技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢(shì)。練習(xí)過(guò)程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的 現(xiàn)象，稱之為高原期。動(dòng)越明顯。技能形成過(guò)程中存在個(gè)別差異。45規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：強(qiáng)度律；差異律；活動(dòng)律；組合律。五、論述題46．【答案要點(diǎn)】中表現(xiàn)。校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。良好的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能。大力培育良好的校風(fēng)是提高教師素質(zhì)的一條重要的心理學(xué)途徑。過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋：三是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自我認(rèn)識(shí)與自我接納；②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)；