高中信息技術(shù)新課程書面考試評(píng)價(jià)命題與試卷設(shè)計(jì)研究浙江省嘉興市秀州中學(xué)楊琦霞摘要：本文根據(jù)信息技術(shù)新課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)，提出了新課程思路下的高中信息技術(shù)書面考試命題的原則和方法、試卷的配組流程和原則。關(guān)鍵字：信息技術(shù)新課程書面考試評(píng)價(jià)命題組卷一、研究背景在以往的高中信息技術(shù)終結(jié)性評(píng)價(jià)中，普遍存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度的評(píng)價(jià)主要是體現(xiàn)在過程性評(píng)價(jià)中，在信息技術(shù)終結(jié)性評(píng)價(jià)中只對(duì)對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“過程與方法”目標(biāo)進(jìn)行考核。然而，在新課程《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，表現(xiàn)為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展?！币虼耍诮K結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，除對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“過程與方法”目標(biāo)進(jìn)行考核外，還要對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)進(jìn)行考核?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在信息技術(shù)課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)中必須實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)時(shí)要把三大目標(biāo)全部統(tǒng)合起來考慮。另外，在高中信息技術(shù)新課程推行兩年后，浙江省信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入高考。在高考的考核目標(biāo)與要求中指出：“高考信息技術(shù)在考查知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，并把對(duì)能力的考核放在首要位置。通過考核知識(shí)及其操作運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識(shí)于某些操作運(yùn)用能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來。”目前國(guó)內(nèi)的機(jī)考無法很好的解決以上兩個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。然而，相對(duì)于機(jī)考而言，只要我們能夠使用高質(zhì)量的試題進(jìn)行書面考試，其評(píng)價(jià)效果將比機(jī)考更好，從實(shí)施的角度分析，也較易實(shí)現(xiàn)，為信息技術(shù)課程進(jìn)入高考提供了條件。為真正做到在終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)把三大目標(biāo)全部統(tǒng)合起來考慮，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)高考的目標(biāo)與要求，需要改革現(xiàn)有的終結(jié)性評(píng)價(jià)命題方式，對(duì)信息技術(shù)新課程書面考試試卷設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。二、高中信息技術(shù)書面命題原則與方法書面考試命題原則考查內(nèi)容要依據(jù)教學(xué)大綱，體現(xiàn)基礎(chǔ)性書面考試命題要依據(jù)教學(xué)大綱，不出偏題、怪題，把學(xué)生的精力引向全面完成教學(xué)大綱所規(guī)定要完成的任務(wù)上。試題應(yīng)首先關(guān)注教學(xué)大綱中最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容，即所有學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和應(yīng)用信息技術(shù)解決問題過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思想方法、基本知識(shí)和常用的技能(例如,《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修冊(cè)書面考試命題時(shí)必須包含四個(gè)主題：信息獲取、信息加工表達(dá)、信息資源管理、信息技術(shù)與社會(huì)。在出題時(shí)要考查的內(nèi)容應(yīng)盡可能的覆蓋以上四個(gè)主題)。一方面，具體的考查內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)大綱所涉及到的任何知識(shí)領(lǐng)域；另一方面，所有試題中所涉及的知識(shí)與技能也應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，不能擴(kuò)展范圍與提高要求（例如，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修冊(cè)中，對(duì)于圖像容量的計(jì)算只限于黑白圖像，彩色圖像的容量計(jì)算不作要求。因此，命題時(shí)不能設(shè)計(jì)彩色圖像的容量計(jì)算）。特別地，教學(xué)中沒有要求掌握的具體知識(shí)不能成為解決問題過程中實(shí)質(zhì)性或必備性的內(nèi)容。重基礎(chǔ)重發(fā)展如上所述，書面考試命題重視考查基礎(chǔ)知識(shí)，但同時(shí)又要重視考查理解問題和分析問題的能力，力求體現(xiàn)出使學(xué)生掌握知識(shí)技能與發(fā)展智能的統(tǒng)一。試題素材、表達(dá)方式等要體現(xiàn)公平性要避免需要特殊背景知識(shí)才能夠理解的試題素材；要避免試卷的整體表達(dá)方式有利于一種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生、而不利于另一種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生。試題背景要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題解決是基于學(xué)生對(duì)問題的理解基礎(chǔ)之上而進(jìn)行的。因此，首先應(yīng)當(dāng)要求試題的背景是來自于學(xué)生所能理解的生活現(xiàn)實(shí)或其它學(xué)科現(xiàn)實(shí)——與生活或社會(huì)相關(guān)的題材應(yīng)當(dāng)具有鮮明的時(shí)代特征，能夠在當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際生活中找到原型，避免在試題的背景或解答中出現(xiàn)與生活經(jīng)驗(yàn)或其他科學(xué)原理相悖的情形；而且其中所蘊(yùn)涵的信息技術(shù)應(yīng)符合學(xué)生所具有的信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)——否則，或者導(dǎo)致考生由于不理解試題的背景而造成答題方面的不必要障礙，或者引發(fā)教學(xué)中產(chǎn)生不良的機(jī)械性記憶學(xué)習(xí)模式。合理把握試題的難度和分量書面考試命題時(shí)題目的難度和分量要適當(dāng)，既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，又要使不同程度的考生拉開距離，看出水平的高低。題目編排時(shí)，要注意從易到難，分低、中、高三檔，成梯度上升。高效度、高信度命題應(yīng)具較高的信度和效度（信度是指考試的可靠性，效度是指考試的準(zhǔn)確性）。題目要能準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生掌握知識(shí)、技能及應(yīng)用知識(shí)能力地真實(shí)程度。試題類型多樣化書面考試命題類型應(yīng)多種多樣，從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。既有選擇題又有非選擇題（填空題、判斷題、連線題、簡(jiǎn)述題等）。選擇題答案明確，作答簡(jiǎn)便，在限定的時(shí)間內(nèi)測(cè)驗(yàn)可以包含足夠數(shù)量的試題，能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、客觀，不受評(píng)分人主觀因素的影響，可以用電腦自動(dòng)化閱卷，有利于提高測(cè)驗(yàn)的信度。非選擇題可以用以考核被試者的推理能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、有效的總結(jié)能力、嚴(yán)密的表述能力，對(duì)于被試的發(fā)散思維(或求異思維)能力則更是如此；還可以測(cè)量被試的思維(解題)過程。書面考試命題方法確定當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)的分值首先，要明確當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)其所屬章節(jié)在教學(xué)大綱中的重要程度，一般重點(diǎn)章節(jié)的分?jǐn)?shù)比例較高，綜合性較高、分值比較大的題目必須在重點(diǎn)章節(jié)中；然后再考慮當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)在本章節(jié)中的地位，根據(jù)其地位具體分配分值。如在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修冊(cè)中，第三章“信息的加工”在整冊(cè)書中屬最重要的章節(jié)，而“表處理”在該章節(jié)中屬重要部分，所以“表處理”這塊的知識(shí)點(diǎn)其分值就較高。確定當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)的層次在確定了當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)的分值后，要接著確定其所屬的層次。試題分為四個(gè)能力層次，分別是識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用，各層次的分值一般為：識(shí)記15%，理解25%，簡(jiǎn)單應(yīng)用35%，綜合應(yīng)用25%。如按照教學(xué)大綱，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修冊(cè)第三章“信息的加工”的“表處理”這塊的知識(shí)點(diǎn)就屬于簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用這兩個(gè)層次。確定當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)的題型結(jié)合之前確定的當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)的分值和所屬的層次來確定題型：對(duì)于分值較低的識(shí)記或簡(jiǎn)單應(yīng)用層次的知識(shí)點(diǎn)，用選擇題、判斷題或單格填空題考查，可以較短的答題時(shí)間，高效覆蓋課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高試卷的效度和信度；對(duì)于分值較高的識(shí)記或簡(jiǎn)單應(yīng)用層次的知識(shí)點(diǎn)，用多格填空題和連線題進(jìn)行考查，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類比較和辨析；對(duì)于理解或綜合應(yīng)用的層次的知識(shí)點(diǎn)，用簡(jiǎn)答題來考查，可以考查學(xué)生的復(fù)雜思維過程和較高層次的能力水平（推理能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、有效的總結(jié)能力、嚴(yán)密的表述能力、發(fā)散思維(或求異思維)能力等），還可以測(cè)量學(xué)生的思維(解題)過程。確定當(dāng)前命題知識(shí)點(diǎn)的難度一般試題分為較易、適中、較難、難度較大四個(gè)難度層次，在試卷中，其分?jǐn)?shù)比例一般是“較易”20%、“適中”30%、“較難”30%、“難度較大”20%。命題前，要權(quán)衡考查的重點(diǎn)和組卷的需要來確定知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的命題難度。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可根據(jù)實(shí)際情況，在命題時(shí)對(duì)應(yīng)不同的難度。例如，根據(jù)教學(xué)大綱，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修冊(cè)第一章中“ASCII碼和漢字編碼”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于識(shí)記層次。但根據(jù)實(shí)際情況的不同，在下面四個(gè)例題中，該知識(shí)點(diǎn)分屬四個(gè)難度層次：例題1：屬于“較易”難度層次ASCII字符編碼表中共有幾個(gè)字符（）A.64 B.128 C.256 D.512例題2：屬于“適中”難度層次已知ASCII字符編碼表中字符“A”對(duì)應(yīng)的編碼為(1000001)2，則字符“D”對(duì)應(yīng)的編碼為（）A.(1000010)2 B.(1000011)2 C.(1000100)2 D.(1000101)例題3：屬于“較難”難度層次已知ASCII字符編碼表中字符“A”對(duì)應(yīng)的編碼為(1000001)2，則字符“D”對(duì)應(yīng)的編碼為（）A.(42)16 B.(1000011)2 C.(68)10 D.(45)例題4：屬于“難度較大”難度層次已知ASCII字符編碼表中字符“A”對(duì)應(yīng)的編碼為(1000001)2，則字符“a”對(duì)應(yīng)的編碼為（）A.(61)16 B.(10010111)2 C.(61)10 D.(97)16結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)命題情境具體命題時(shí)，把題目的情境設(shè)置得貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，語言親切，符合學(xué)生的語言風(fēng)格習(xí)慣。同時(shí)，將抽象的原理概念融于具體的情境之中，以學(xué)生較容易接受的形式來命題（如例題5所示）：例題5：小明暑假要和同學(xué)小王去四川自助旅游，他在網(wǎng)上查到去成都的火車車次是K351/K354，但去火車站買不到車票，就在“查詢網(wǎng)”注冊(cè)了個(gè)帳號(hào)，并用該帳號(hào)發(fā)布了一條求票信息，發(fā)布信息后發(fā)現(xiàn)車票張數(shù)為默認(rèn)的1，就修改了求票信息把車票張數(shù)改為了2。沒想到求票信息發(fā)布后的第二天，小明的舅舅托人幫他買到了車票，、小明就把網(wǎng)上發(fā)布的求票信息撤銷了。請(qǐng)思考后填寫下表：數(shù)據(jù)庫管理的基本操作本題中小明相應(yīng)的行為數(shù)據(jù)查詢添加記錄編輯數(shù)據(jù)刪除記錄三、高中信息技術(shù)書面考試卷組卷研究試卷組配流程試卷的組配由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：明確考試目的、制定考試大綱、確定內(nèi)容比例、制定細(xì)目表、擬定具體題目、組配成卷。接下來以“2006年嘉興市高一信息技術(shù)期末檢測(cè)試卷”為樣例進(jìn)行說明。明確考試目的在編制試卷之前應(yīng)明確考試的目的。首先，要明確考什么。不管是考察學(xué)生的知識(shí)、能力或者是品質(zhì)都要求具體化，就是說要明確考察哪方面的知識(shí)、能力與品質(zhì)。諸如陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)的考察或者是思維能力、運(yùn)用能力、操作能力的考核都要有一個(gè)明確的規(guī)范。其次，要明確為什么考。就是要明確考試是出于篩選的目的，還是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況（樣例“2006年嘉興市高一信息技術(shù)期末檢測(cè)試卷”的目的就是為了了解學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后對(duì)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》掌握的情況）；是為了論斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，或者是為了判斷學(xué)生達(dá)到的水平，還是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。不同的考試目的直接影響到考試范圍、容量以及試題難度和評(píng)分方式的確定。最后，要明確考試對(duì)象。要根據(jù)考查對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)地進(jìn)行命題。制定考試大綱明確考試目的后，接下來就要編制考試大綱?？荚嚧缶V分說明和正文兩部分。說明部分介紹課程性質(zhì)和考試目標(biāo)、考試內(nèi)容和考核目標(biāo)、命題的基本原則（包括命題標(biāo)準(zhǔn)、命題依據(jù)和范圍、知識(shí)和能力要點(diǎn)、重點(diǎn)與覆蓋面、能力層次與分?jǐn)?shù)比例等等）、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（包括考試形式、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考試題型結(jié)構(gòu)、試題難度結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)）。正文部分具體限定各章的知識(shí)點(diǎn)，大致分四部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、課程內(nèi)容（具體羅列學(xué)科知識(shí)點(diǎn)）、考核知識(shí)點(diǎn)（列出考核重點(diǎn)）、考核要求（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用三個(gè)層次）。確定內(nèi)容比例根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合各章節(jié)的重要程度，確定各章節(jié)的分?jǐn)?shù)比例（見樣例）。一般要求重點(diǎn)突出，亦即重點(diǎn)章節(jié)的分?jǐn)?shù)比例較高（見樣例中的第3章），綜合性較高、分值比較大的題目必須在重點(diǎn)章節(jié)中。在突出重點(diǎn)的同時(shí)，又要兼顧全面。試題要涉及到每一章的每一節(jié)，考核內(nèi)容涵蓋全書。一般而言，試題分為四個(gè)能力層次，分別是識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用，各層次的分值一般為：識(shí)記15%，理解25%，簡(jiǎn)單應(yīng)用35%，綜合應(yīng)用25%。試題按較易、適中、較難、難度較大四個(gè)難度層次進(jìn)行組卷，分?jǐn)?shù)比例一般是“較易”20%、“適中”30%、“較難”30%、“難度較大”20%。樣例：2006年嘉興市高一信息技術(shù)期末檢測(cè)試卷《信息技術(shù)基礎(chǔ)》各章分值表第1章第2章第3章第4章第5章第6章第7章課時(shí)數(shù)33123362分?jǐn)?shù)分配10840108204題型選擇選擇選擇選擇選擇選擇選擇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第4章“信息的管理”分值分配表（共10分）知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知層次難度層次分值信息資源管理信息資源管理的內(nèi)涵IB2利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較C2利用數(shù)據(jù)庫管理信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念I(lǐng)IA2字段的各種數(shù)據(jù)類型B2利用Access管理數(shù)據(jù)的基本方法B2說明：1.認(rèn)知層次：I.識(shí)記II.領(lǐng)會(huì)III.簡(jiǎn)單應(yīng)用IV.綜合應(yīng)用2.預(yù)計(jì)難度：A.易B.較易C.較難D.難制定細(xì)目表以上僅是大致確定了考試的內(nèi)容，在具體操作時(shí)必須制定出試卷編制多維細(xì)目表。下面以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第4章“信息的管理”為例給出該章命題細(xì)目表擬定具體題目根據(jù)以上的命題細(xì)目表，結(jié)合具體的教材擬定各類題目。一般擬定題目有兩種思路：一是按章節(jié)順序，按任務(wù)與題型比例進(jìn)行；二是以任務(wù)或題型為線索，按各章節(jié)內(nèi)容順序編制。如按第一種思路展開，那么首先擬第一章的題目，其操作方式時(shí)根據(jù)細(xì)目表中的要求選擇內(nèi)容進(jìn)行編制。如細(xì)目表中規(guī)定第一章中的選擇題有四個(gè)，那么就在第一章中編四個(gè)選擇題；簡(jiǎn)答題有一個(gè)，那么要在第一章中編選一個(gè)簡(jiǎn)答題等等。如按第二種思路展開，那么先查清整個(gè)試卷中各種題型的數(shù)量，然后到各章節(jié)中找出相應(yīng)的題目。如簡(jiǎn)答題有5題，分別在第二、三、四、五、六章，那么就在這些章節(jié)中取選編。具體擬題時(shí)，也有兩種思路：一是從教材內(nèi)容出發(fā)；二是從學(xué)生易犯錯(cuò)的問題出發(fā)。例題6：從教材內(nèi)容出發(fā)信息資源管理的根本目的是（）A.存儲(chǔ)信息B.促進(jìn)信息資源的開發(fā)和有效利用C.信息保密D.交流信息例題7：從學(xué)生易犯錯(cuò)誤的問題出發(fā)小明在自家電腦上用Foxmail用新浪的電子郵件帳號(hào)發(fā)一封電子郵件到小王在網(wǎng)易的電子郵箱。在發(fā)送電子郵件時(shí)用到的協(xié)議是____________分析：學(xué)生知道收發(fā)電子郵件時(shí)用到的協(xié)議是POP3或SMTP，但經(jīng)常分辨不清哪個(gè)用于發(fā)送，哪個(gè)用于接受。組配成卷題目擬定好后，就可以根據(jù)一定的要求組配成試卷。一般試卷的開頭應(yīng)安排一些比較容易的題目，先讓學(xué)生適應(yīng)考試，