做好幼小銜接

避免幼兒園“小學(xué)化”傾向做好幼小銜接

避免幼兒園“小學(xué)化”傾向1何為幼小銜接？

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。

何為幼小銜接？2何為幼兒教育的“小學(xué)化”對(duì)幼兒園的幼兒教育從內(nèi)容、方式、環(huán)境等方面沿用小學(xué)生的教育模式。忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來說，幼兒教育“小學(xué)化”，是指幼兒園在教育教學(xué)中，將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求。何為幼兒教育的“小學(xué)化”對(duì)幼兒園的幼兒教育從內(nèi)容、方式、環(huán)境3幼兒園是什么？舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。幼兒園是什么？舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，是一種學(xué)4.幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程由健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域和各種游戲活動(dòng)組成。.幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是5幼兒園名字的來歷德國(guó)幼兒學(xué)家福祿培爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。1840年5月的一天，福祿培爾在村里的山丘散步，站在上頂上遙望，看到金色的夕陽(yáng)和樹木上點(diǎn)點(diǎn)的新綠，他突然大叫：“有了！就把它叫做兒童的花園（kindergarten)吧！在這個(gè)花園里，幼兒不會(huì)受到壓抑，他們可以自由成長(zhǎng)”。從此以后，福祿培爾把他的幼兒教育機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園”。幼兒園名字的來歷德國(guó)幼兒學(xué)家福祿培爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”6小學(xué)

是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。一般6－12歲為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限是6年。小學(xué)是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是7.幼兒教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個(gè)教育階段。幼兒教育和小學(xué)教育在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等有所不同。.幼兒教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個(gè)教育階段。81．幼兒教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。

幼兒教育不具強(qiáng)制性，家長(zhǎng)可以選擇送孩子上幼兒園，也可選擇不送。義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”、“普及性”等特點(diǎn)，即讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。因此，家長(zhǎng)必須將適齡孩子送到學(xué)校接受小學(xué)教育。

1．幼兒教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。92．幼兒教育“教養(yǎng)并重”，小學(xué)教育則“以教為主”。幼兒教育除了對(duì)兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養(yǎng)育等。小學(xué)教育則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。還特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．幼兒教育“教養(yǎng)并重”，小學(xué)教育則“以教為主”。103．幼兒教育課程與小學(xué)課程不同幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。而小學(xué)的課程相對(duì)來說要多些：小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。3．幼兒教育課程與小學(xué)課程不同幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：114．教育和學(xué)習(xí)方法的不同幼兒教育以游戲?yàn)橹鳎鹤⒅刈尯⒆釉谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)教育則以課堂教學(xué)為主：教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。4．教育和學(xué)習(xí)方法的不同幼兒教育以游戲?yàn)橹鳎?2但是：幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象極為嚴(yán)重！但是：幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象極為嚴(yán)重！13幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件14.社會(huì)上最流行的一句話：不要讓你的孩子輸在起跑線上?。?！.社會(huì)上最流行的一句話：15.

一句“不要讓你的孩子輸在起跑線上”不知誤導(dǎo)了多少家長(zhǎng)和幼兒。

.一句“不要讓你的孩子輸在起跑線上”不知誤16.幼兒園為何會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向.幼兒園為何會(huì)出現(xiàn)17.幼兒園教育“小學(xué)化”的成因.幼兒園教育“小學(xué)化”的成因18父母的教育價(jià)值取向1、我國(guó)由多子女家庭已完成到獨(dú)生子女家庭的過渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、經(jīng)濟(jì)等方面為孩子創(chuàng)造了更好的條件。父母的教育價(jià)值取向1、我國(guó)由多子女家庭已完成到獨(dú)生子女家庭的19.2、特別是鄉(xiāng)村幼兒家長(zhǎng)受生存環(huán)境的影響，讓子女通過升學(xué)，實(shí)現(xiàn)跳出“農(nóng)門”的愿望更為強(qiáng)烈，因此家長(zhǎng)的教育價(jià)值取向，影響著幼兒園的辦學(xué)方向，幼兒園應(yīng)該教孩子們將來有利于考大學(xué)的“有用知識(shí)”,也自然是家長(zhǎng)們的一種認(rèn)可。.2、特別是鄉(xiāng)村幼兒家長(zhǎng)受生存環(huán)境的影響，讓子女通過升學(xué)，實(shí)20調(diào)查顯示：79.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂“文化知識(shí)”是指識(shí)字（62.7%），數(shù)數(shù)(52.8%)，講故事(49.2%)，唱歌(36.6%)。調(diào)查顯示：79.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)21調(diào)查還顯示：56%的農(nóng)村幼兒園以識(shí)字，寫字作為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一方式。由此可見，由于教育觀念落后，識(shí)字讀本成了幼兒教師最為依賴的教育資源，幼兒就是在這種思想指導(dǎo)下，不得不學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離他們生活但“將來有用”的知識(shí)，其最后結(jié)果造成幼兒教育“小學(xué)化”愈演愈烈。調(diào)查還顯示：56%的農(nóng)村幼兒園以識(shí)字，寫字作為幼兒學(xué)習(xí)的主要22.這種傾斜的教育價(jià)值取向，嚴(yán)重影響了幼兒教育的辦學(xué)方向。.這種傾斜的教育價(jià)值取向，23幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差

許多家長(zhǎng)把幼兒園混同于“上學(xué)”，他們認(rèn)為上學(xué)自然要學(xué)知識(shí),哪家幼兒園學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪家幼兒園，他們以自己的小孩學(xué)知識(shí)多作為炫耀的資本，津津樂道，社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展，而走上幼兒教育小學(xué)化的道路。幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差許多家長(zhǎng)24幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件25..26.

為什么學(xué)前教育要杜絕“小學(xué)化”、

“成人化”傾向？.

為什么學(xué)前教育要杜絕“小學(xué)化”、

“成人化”傾向？27.“小學(xué)化”的十種表現(xiàn)形式：.“小學(xué)化”的十種表現(xiàn)形式：28一、

分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、運(yùn)算、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的內(nèi)容，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。一、分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、運(yùn)算、29某私營(yíng)幼兒園的家長(zhǎng)廣告欄前，前來接幼兒回家的家長(zhǎng)都在抄錄這樣的布告溫馨提醒：今日家庭作業(yè)小班：拼音“b”“p”“m”“f”各寫10遍中班：“人”、“口”、“天”各寫20遍大班：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”寫10遍，拼音“ao”“ou”“iu”各寫20遍某私營(yíng)幼兒園的家長(zhǎng)廣告欄前，前來接幼兒回家的家長(zhǎng)都在抄錄這樣30..31二：

小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場(chǎng)地，按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)六七十人；按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒有活動(dòng)空間。二：小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒有獨(dú)立的符合幼32..33三、

統(tǒng)一使用幼兒教材和教輔材料，滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味，就如小學(xué)教材一般，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。三、34幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件35幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件36四、

以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

四、以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙37幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件38五、

無戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。五、無戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼39六、

采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。六、采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，老師講，幼兒40....41....42七、

玩具、游戲材料、學(xué)習(xí)操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動(dòng)。七、玩具、游戲材料、學(xué)習(xí)操作材料缺乏，無法開展幼43八、不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

八、不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階44九、

不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3-4節(jié)課，下午2-3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

九、不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，45..46十、

給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。十、給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)47幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件48小結(jié)：

學(xué)前教育“小學(xué)化”除了這十種表現(xiàn)外，在實(shí)際辦園中可能還有其它一些表現(xiàn)形式，但總之都是違背幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，按照小學(xué)的方式來教幼兒。小結(jié)：學(xué)前教育“小學(xué)化”除了這十種表現(xiàn)49“小學(xué)化”的八種危害：學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害是巨大的，影響是極壞的。每一位教育工作者和家長(zhǎng)，尤其是幼兒園園長(zhǎng)和教師都必須保持清醒的頭腦，有著深刻的認(rèn)識(shí)。歸納起來，至少有八種危害：“小學(xué)化”的八種危害：學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害是巨大的，影響50一、違背幼兒天性。

古人講，“樹木以天，以致其性?！笔陿淠?，百年樹人，教育是要遵循規(guī)律的。學(xué)前教育“小學(xué)化”，完全不尊重幼兒的身心特征，把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子從學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，影響孩子可持續(xù)發(fā)展，“費(fèi)力不討好”。一、違背幼兒天性。古人講，“樹木以天，以致其性51一位家長(zhǎng)的反映：“我的孩子在津南二幼上大班，自從上大班后老師每天教孩子小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)，放學(xué)寫不完不讓回家，回家后還留好多作業(yè)(例子：今天留的作業(yè)寫20個(gè)拼音每個(gè)拼音寫一行，60道10以內(nèi)的加減法）拼音還好半個(gè)小時(shí)能寫完，數(shù)學(xué)孩子不會(huì)在家長(zhǎng)的幫助下最少也得1個(gè)小時(shí)，孩子還不愛寫，一晚上就得一直學(xué)習(xí)，我不明白是國(guó)家讓這么做的還是教育局讓這么做的？孩子的學(xué)習(xí)興趣就這樣被弄沒了，這么小就不愛學(xué)習(xí)了。上學(xué)怎么辦？”一位家長(zhǎng)的反映：“我的孩子在津南二幼上大班，自從上大班后老師52盧梭說：

“大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！北R梭說：“大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就要像兒童的樣子53二、影響幼兒身體健康。

把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使處于迅猛發(fā)育期的幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。幼兒長(zhǎng)期埋頭讀寫，容易造成近視、脊柱彎曲等病癥，同時(shí)，強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，幼兒精神高度緊張，大腦容易疲勞，也會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。如表情呆板等二、影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束54.由于小學(xué)化教學(xué)過早剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。.由于小學(xué)化教學(xué)過早剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操55三、扭曲幼兒心理發(fā)展。

幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)的幼稚階段，在這個(gè)階段主要是發(fā)展幼兒的感受能力、想象與夢(mèng)想能力。過早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。三、扭曲幼兒心理發(fā)展。幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)的幼5616歲神童：張炘煬16歲中國(guó)最小博士逼其父北京買房誰之殤？從他十歲讀大學(xué)起，他就一直被叫做神童、奇跡、天才，也一直遇到很多疑問、憂慮和困惑。在接受記者訪問時(shí)，道出了往事，如果父母不給他在北京買房，他就不參加碩士論文答辯，也不考博士。在答辯的最后一天，父母為了勸哄張炘煬繼續(xù)把學(xué)業(yè)進(jìn)行下去，在北京租下了一個(gè)房子，騙兒子是買的。16歲神童：張炘煬16歲中國(guó)最小博士逼其父北京買房誰之殤？57......58.這是一個(gè)中國(guó)式的天才，年紀(jì)尚小便有很多榮譽(yù)，在某個(gè)方面破了很多記錄，但人格未必健全。天才可以桀驁不馴，可以自傲自大，但天才也得食人間煙火，懂得基本的為人做事道理。.這是一個(gè)中國(guó)式的天才，年紀(jì)尚小便有很多榮譽(yù)，在某個(gè)方面破了59.張炘煬在學(xué)習(xí)上可能真的很牛，然而從他所說的一系列話中，我們并沒有看到多少天才的人格魅力，反倒是覺得這是一個(gè)自大、沒責(zé)任心、不孝順的孩子。.張炘煬在學(xué)習(xí)上可能真的很牛，然而從他所說的一系列話中，我們60....61.這是一個(gè)人造的“天才”，在應(yīng)試教育下培養(yǎng)的這種天才，他們的命運(yùn)大多不會(huì)很好，在智力方面是卓越的，但人格是殘缺的。這是急功近利的父母的悲哀，也是中國(guó)教育的悲哀。把自己的夢(mèng)強(qiáng)加給孩子，在應(yīng)試教育的模式下塑造一個(gè)天才，這不是奇跡是摧殘。.這是一個(gè)人造的“天才”，在應(yīng)試教育下培養(yǎng)的這種天才，他們的62四、抹殺幼兒想象和創(chuàng)造力

相對(duì)于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，幼兒生命發(fā)展的過早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減，必然大大縮減幼兒成年后的創(chuàng)造力以及生命發(fā)展的可能性，反而不利于幼兒今后的發(fā)展，對(duì)造就國(guó)家未來的合格建設(shè)者和創(chuàng)新人才帶來不利影響。

四、抹殺幼兒想象和創(chuàng)造力相對(duì)于幼兒來說艱深的內(nèi)容63.08年７月，一個(gè)消息在湖南省岳陽(yáng)市華容縣縣城傳開：魏永康，這位曾經(jīng)揚(yáng)名當(dāng)?shù)氐摹疤觳派倌辍币迾I(yè)回家了，甚至連碩士學(xué)位都沒有拿到。他兩歲掌握了１０００多個(gè)字，４歲掌握初中文化，８歲上重點(diǎn)中學(xué)，１３歲以高分考進(jìn)湖南湘潭大學(xué)物理系，１７歲進(jìn)入某國(guó)立研究所碩博連讀，２０歲時(shí)肄業(yè)回家。.08年７月，一個(gè)消息在湖南省岳陽(yáng)市華容縣縣城傳開：魏永康，64.據(jù)報(bào)道，這位學(xué)習(xí)上的天才卻是生活中的低能兒，對(duì)社會(huì)知識(shí)知之甚少，甚至干了危害他人的事仍渾然不知?！彼赣H反思自己的教育行為，寫了一百多首打油詩(shī)，貼在家里的墻上，這其中一首:“好苗錯(cuò)移栽，未成棟梁材，土地貧缺肥，園丁無能耐，已將好苗誤，疾首痛心懷”。.據(jù)報(bào)道，這位學(xué)習(xí)上的天才卻是生活中的低能兒，對(duì)社會(huì)知識(shí)知之65.無獨(dú)有偶，04年春節(jié)被北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院免試錄取的１３歲湖北天才少年鮑宇陽(yáng)也引起了社會(huì)的關(guān)注和爭(zhēng)議，一是因?yàn)槠潆m然理科優(yōu)異，語(yǔ)文、英語(yǔ)卻極不相稱地差，二是因?yàn)樾愿褫^孤僻、沒有朋友、與人溝通能力和環(huán)境適應(yīng)能力差。

.無獨(dú)有偶，04年春節(jié)被北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院免試錄取的１３歲湖北66神童：寧鉑據(jù)70年代當(dāng)時(shí)的報(bào)道，寧鉑4歲認(rèn)、懂400多個(gè)漢字，5歲上學(xué)，6歲會(huì)使用中草藥，被稱為“神童中的神童”。他破格進(jìn)入大學(xué)還直接導(dǎo)致中國(guó)科技大學(xué)在1978年成立了我國(guó)第一個(gè)大學(xué)天才少年班。

神童：寧鉑據(jù)70年代當(dāng)時(shí)的報(bào)道，寧鉑4歲認(rèn)、懂400多個(gè)漢字67.然而，太多的關(guān)注和壓力讓寧鉑不堪重負(fù)，本科畢業(yè)之后，他留校任教，并在19歲成為全國(guó)最年輕的講師。這也是他創(chuàng)造的最后一個(gè)記錄。。.然而，太多的關(guān)注和壓力讓寧鉑不堪重負(fù)，本科畢業(yè)之后，他留校68.1998年，寧鉑參加央視“實(shí)話實(shí)說”。當(dāng)年的“第一神童”搶過話筒猛烈抨擊“神童教育”，卻無人理會(huì)。.1998年，寧鉑參加央視“實(shí)話實(shí)說”。當(dāng)年的“第一神童”搶69后來，寧鉑出家了.后來，寧鉑出家了.70....71劉曉東在《解放兒童》中談到“東方文化中經(jīng)典的成才故事是，3歲識(shí)字，5歲能詩(shī)，12歲做宰相。而西方文化關(guān)于兒童成才的經(jīng)典故事則是，愛因斯坦四五歲了還不怎么會(huì)說話，畢加索十幾歲了還不懂加減乘除。（當(dāng)然這里說的是主流文化。中國(guó)人也講‘貴人語(yǔ)遲’，西方也出現(xiàn)過‘神童’威特的故事）慢有慢的好處，快未必佳?！眲詵|在《解放兒童》中談到“東方文化中經(jīng)典的成才故事是，3歲72.事實(shí)上正如不少學(xué)者、教育家指出，“急功近利”、“拔苗助長(zhǎng)”的教育只能加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，而完全無益于孩子的身心發(fā)展。.事實(shí)上正如不少學(xué)者、教育家指出，“急73.蝌蚪有蝌蚪的世界，與青蛙的世界不同，兒童有兒童的世界，與成人的世界不同。“大家不愿意把孩子教育成孩子，而是把他教育成一個(gè)博士”----盧梭.蝌蚪有蝌蚪的世界，與青蛙的世界不同，74五、剝奪幼兒幸福生活。

一位法國(guó)的哲學(xué)家曾這樣說過：“童年深藏在我們心中，仍然在我們心中，永遠(yuǎn)在我們心中，它是一種心靈狀態(tài)”。學(xué)前教育“小學(xué)化”不但剝奪了幼兒當(dāng)下的幸福感受，而且會(huì)影響幼兒今后人生對(duì)幸福的感受。五、剝奪幼兒幸福生活。一位法國(guó)的哲學(xué)家曾75..76人們常說，“是什么年紀(jì)就該去干這個(gè)年紀(jì)的事”兒童在他的童年，該干的事就是要以最自然天真的狀態(tài)，拼命玩耍、使勁撒歡、探索生活、動(dòng)手嘗試，在生活中激發(fā)好奇心和求知欲，體驗(yàn)酸甜苦辣和喜怒哀樂，對(duì)善惡美丑產(chǎn)生初步辨識(shí)能力……這些已經(jīng)足夠了。人們常說，“是什么年紀(jì)就該去干這個(gè)年紀(jì)的事”兒童在他的童年，77.如果違背了孩子成長(zhǎng)和智力發(fā)展的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，其結(jié)果不是讓孩子贏在起跑線上，而是“傷”在起跑線上。“.如果違背了孩子成長(zhǎng)和智力發(fā)展的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，78....79六、影響教師發(fā)展。

學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長(zhǎng)。六、影響教師發(fā)展。80....81七、偏離辦園宗旨。

幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買濫購(gòu)買教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)，加重幼兒家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，損害了群眾利益，嚴(yán)重影響了教育形象。七、偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班82......83八、誤導(dǎo)家庭教育。

幼兒園是學(xué)前教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，園長(zhǎng)和教師應(yīng)該是“專業(yè)人才”，肩負(fù)著實(shí)踐和引領(lǐng)幼兒教育的責(zé)任。如果幼兒園大搞“小學(xué)化”教學(xué)，就會(huì)讓廣大家長(zhǎng)誤認(rèn)為，幼兒教育就該教知識(shí)，就該和小學(xué)一樣。八、誤導(dǎo)家庭教育。84....85....86.

幼兒教育小學(xué)化，讓誰歡喜讓誰憂？望子成龍只為“贏”拔苗助長(zhǎng)易受“傷”！

.87.

是不是輸在起點(diǎn)不重要，

重要的是贏在終點(diǎn)！.是不是輸在起點(diǎn)不重要，88國(guó)家為改變幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象出臺(tái)和實(shí)施的

各種文件、舉措1、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）2、國(guó)務(wù)院2010年12月2日召開學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議，部署近三年的學(xué)前教育工作，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|出席會(huì)議并講話，指出：要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅(jiān)決防止學(xué)前教育“小學(xué)化”、“成人化”傾向；3、教育部部長(zhǎng)袁貴仁也指出防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

4、河南、廣東、山東、黑龍江、天津、武漢、哈爾濱等省市相繼出臺(tái)政策，規(guī)范幼兒園課程設(shè)置，避免小學(xué)化傾向。5、教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。國(guó)家為改變幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象出臺(tái)和實(shí)施的

各種文件、舉措189.幼兒園如何做好幼小銜接工作避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向.幼兒園如何做好幼小銜接工作90

1、轉(zhuǎn)變幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)思想

要轉(zhuǎn)變幼兒園園長(zhǎng)、教師的教育觀念，全面提升幼教隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平；要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標(biāo)以及如何開發(fā)幼兒智力與非智力因素的適宜方法；要以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)，以游戲活動(dòng)作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)。1、轉(zhuǎn)變幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)思想912、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長(zhǎng)宣傳幼教理論，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。要通過家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使家長(zhǎng)能從理論上全面地了解幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)；要通過家長(zhǎng)會(huì)，分別向家長(zhǎng)介紹大、中、小班的作息制度，使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒一日活動(dòng)的安排，要根據(jù)大腦容易興奮、疲勞的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替、動(dòng)靜結(jié)合；要幫助家長(zhǎng)理解科學(xué)的教育觀念，掌握科學(xué)的方法。

2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采用多種形式定期923、做好幼小銜接

幼兒園也應(yīng)高度重視幼小銜接工作，要指導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，幫助幼兒順利入學(xué)。幼兒園可在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)“幼小銜接”專題活動(dòng)，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。3、做好幼小銜接幼兒園也應(yīng)高度重視幼小銜接工作，要93.

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。

那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好幼小銜接工作呢？.孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他94.正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異.正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異95第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。

第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得96幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件97第二，生活內(nèi)容的變化幼兒園生活管理內(nèi)容比較多，游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)沒有硬性的任務(wù)和指標(biāo)。而小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要生活內(nèi)容，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。第二，生活內(nèi)容的變化幼兒園生活管理內(nèi)容比較多，游98第三，師生關(guān)系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。第三，師生關(guān)系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒并99幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件100幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件101第四，教學(xué)方法的變化幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，教學(xué)方法的變化幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣102....103幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件104幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件105....106幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑（教室布置生動(dòng)活潑、多種玩具配備、每班才有廁所，人員密度?。﹪?yán)謹(jǐn)規(guī)范（教室內(nèi)只有桌椅、遠(yuǎn)離廁所、操場(chǎng)人員密度大）學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲課程，玩中學(xué)，做中學(xué)，形象思維為主。以教師講授、邏輯思維為主，全國(guó)統(tǒng)一教材。學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活生活照顧不同老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。人際關(guān)系人數(shù)30左右70-80人師生兩教一保班主任負(fù)責(zé)制學(xué)生間教師關(guān)注獨(dú)立解決問題家長(zhǎng)與教師每天見面交流校信通或家長(zhǎng)會(huì)幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑（教室布置生動(dòng)活潑、多種玩107.

以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。.以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認(rèn)識(shí)到這108《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的定位目標(biāo)：為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基核心：促進(jìn)幼兒全面（體智德美）協(xié)調(diào)發(fā)展途徑：通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的定位目標(biāo)：為幼兒的后繼學(xué)習(xí)109入學(xué)前的準(zhǔn)備

入學(xué)準(zhǔn)備不是提前入學(xué)。不是把小學(xué)的教材下放到幼兒園來，讓孩子提前學(xué)拼音、寫字，重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

入學(xué)前的準(zhǔn)備入學(xué)準(zhǔn)備不是110包括：

1、心理準(zhǔn)備；2、安全教育準(zhǔn)備；3、學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備；4、社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備；5、讀、寫準(zhǔn)備等。

包括：1、心理準(zhǔn)備；111入學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)

1、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

2、社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備3、入學(xué)前的讀、寫準(zhǔn)備入學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)1、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)112幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)究竟包括哪些方面3-6歲是幼兒成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，幼兒教育在人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展過程中起著重要的奠基作用?！吨改稀分袑W(xué)習(xí)品質(zhì)單列出來，意味著學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)入了主流教育視野。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)究竟包括哪些方面3-6歲是幼兒成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，幼113學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)興趣、1141、學(xué)習(xí)興趣：濃厚

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣才能真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)首先要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中、神情專注、活動(dòng)持久。1、學(xué)習(xí)興趣：濃厚“興趣是最好的老師”，1152、學(xué)習(xí)態(tài)度：端正

學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的基本看法。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)持肯定的看法，流露出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)勤奮，愿意刻苦努力，并且做到“勝不驕敗不餒”。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度：端正學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的基本看1163、學(xué)習(xí)方法：科學(xué)

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)時(shí)采用的工具與手段。如果掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)感覺學(xué)習(xí)輕松愉快，“事半而功倍”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種自我提升的享受過程，會(huì)學(xué)習(xí)而愛學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)方法：科學(xué)俗話說：“工欲善其事，必先1174、學(xué)習(xí)能力：優(yōu)異

只要孩子具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)，知識(shí)與方法會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力技巧，學(xué)習(xí)能力得到極大的提升。

4、學(xué)習(xí)能力：優(yōu)異只要孩子具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，1185、學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好

通常孩子的學(xué)習(xí)能力得到提升之后，對(duì)學(xué)習(xí)的掌控度大大增強(qiáng)，自身實(shí)力強(qiáng)自然信心十足。

學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的孩子會(huì)自我激勵(lì)，追求卓越，向往成功，對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)樂此不疲，長(zhǎng)期堅(jiān)持就習(xí)慣成自然。5、學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好

通常孩子的學(xué)習(xí)能力得到提升之119綜合地說就是：我有夢(mèng)想、我自己想學(xué)、學(xué)習(xí)對(duì)我很重要、我知道怎么學(xué)、我不怕困難、我會(huì)堅(jiān)持到底。綜合地說就是：我有夢(mèng)想、120小學(xué)一年級(jí)班主任反饋的一些問題一上課就上廁所，一寫作業(yè)就哭。課堂注意力不集中，不會(huì)聽講。老師留的課下作業(yè)不完成。（忘了無所謂）自理能力差，東西丟三落四，生活習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能正確的對(duì)待批評(píng)與挫折。小學(xué)一年級(jí)班主任反饋的一些問題一上課就上廁所，一寫作業(yè)就哭。12165名小學(xué)一年級(jí)班主任反映的

孩子入學(xué)后的問題

.65名小學(xué)一年級(jí)班主任反映的

孩子入學(xué)后的問題

.122一、獨(dú)立性、自理能力、獨(dú)立生活的習(xí)慣差。

原因:是家長(zhǎng)、幼兒園呵護(hù)過度，包辦代替過多；一、123二、

學(xué)習(xí)技能薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。原因：是因?yàn)樵谟變簣@階段傳授過多的小學(xué)化內(nèi)容，且這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式大多是機(jī)械識(shí)記，幼兒具體感知和實(shí)踐操作少。二、學(xué)習(xí)技能薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)124三、同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心原因：缺乏人際交往的技巧、經(jīng)驗(yàn)。三、同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心125四、缺乏廣泛地的自然知識(shí)、社會(huì)生活知識(shí)，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。原因：這與某些幼兒園教育過于側(cè)重識(shí)字、拼音、閱讀、計(jì)算等教育有關(guān)。四、缺乏廣泛地的自然知識(shí)、社會(huì)生活知識(shí)，可持續(xù)發(fā)126五、

口頭語(yǔ)言表達(dá)能力較差原因：3——6歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，而小學(xué)化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。五、

口頭語(yǔ)言表達(dá)能力較差127六、

自控能力差，難以遵守規(guī)則。原因：自控能力只有在幼兒的自主活動(dòng)和自主游戲活動(dòng)中才能培養(yǎng)，小學(xué)化幼兒教育孩子的對(duì)規(guī)則的遵守主要靠外力約束，自控能力很難形成。六、自控能力差，難以遵守規(guī)則。128七、

孩子動(dòng)手能力不足。原因：這與小學(xué)化的幼兒園教育過分重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，孩子動(dòng)手操作時(shí)間少有關(guān)。七、孩子動(dòng)手能力不足。129由以上現(xiàn)象可知:為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備并不是指過早的教給孩子小學(xué)的知識(shí)和技能，而是要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力等，養(yǎng)成孩子積極地社會(huì)生活態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣等由以上現(xiàn)象可知:為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備并不是指過早130《指南》中幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣義的，

幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。

如：“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路?、鞋襪、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”......

《指南》中幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣義的，

幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的131美國(guó)關(guān)于早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)研究提出幼兒在進(jìn)入小學(xué)前要做好以下五方面的入學(xué)準(zhǔn)備：1、社會(huì)與情緒性。如社會(huì)交往、自控力自我中心等。2、認(rèn)知和一般知識(shí)。如思維的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，知識(shí)范圍的寬窄等；3、語(yǔ)言。如口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。4、動(dòng)作技能。如動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力等；5、學(xué)習(xí)品質(zhì)又稱學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力是否集中等。2005年以來我國(guó)學(xué)者對(duì)以上研究成果進(jìn)行了驗(yàn)證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國(guó)兒童。美國(guó)關(guān)于早期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)研究提出幼兒在進(jìn)入小學(xué)前要做好以下132實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則，

堅(jiān)決杜絕幼兒園“小學(xué)化”的傾向：1、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2、珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，3、充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，4、創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，5、合理安排一日生活，6、最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，7、嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則，

堅(jiān)決杜絕幼兒園“小學(xué)化”的傾133小學(xué)教師的建議

不建議幼兒園孩子學(xué)拼音、寫字及10以上的加減法。

小學(xué)教師認(rèn)為三年級(jí)前學(xué)習(xí)好壞不能說明問題，四年級(jí)開始拉距離。小學(xué)教師的建議不建議幼兒園孩子學(xué)拼音、寫字134入學(xué)前的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備1、規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力2、任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力3、獨(dú)立性和生活自立性4、人際交往能力5、培養(yǎng)初步入學(xué)意識(shí)6、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。入學(xué)前的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備1、規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力1351、規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力日常生活的規(guī)則集體教學(xué)的規(guī)則其他場(chǎng)合的規(guī)則按指令行動(dòng)的習(xí)慣傾聽要求：對(duì)不明白的地方會(huì)詢問遵守規(guī)則的習(xí)慣

1、規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力日常生活的規(guī)則1362、任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力會(huì)做值日生掌握簡(jiǎn)單勞動(dòng)技巧完成老師交辦的事、培養(yǎng)責(zé)任感做事專心不拖拉學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排要做的事遇到困難會(huì)尋求幫助，不半途而廢2、任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力會(huì)做值日生掌握簡(jiǎn)單勞動(dòng)技巧137..138....139..140..141..1423、獨(dú)立性和生活自立性會(huì)準(zhǔn)備自己要用的物品愛護(hù)物品，不亂丟良好的生活作息時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃和控制自己的行動(dòng)會(huì)根據(jù)天氣增減服裝3、獨(dú)立性和生活自立性會(huì)準(zhǔn)備自己要用的物品1434、人際交往能力禮貌用語(yǔ)、尊重他人耐心聽完對(duì)自己的意見學(xué)習(xí)說服別人會(huì)合作和分享愿意關(guān)心、幫助別人學(xué)會(huì)主動(dòng)接觸老師，能接受老師的批評(píng)，如有誤會(huì)可以向老師解釋清楚4、人際交往能力禮貌用語(yǔ)、尊重他人1445、培養(yǎng)初步入學(xué)意識(shí)了解和熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)了解小學(xué)生的作息制度了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)用具和使用方法向往上小學(xué)當(dāng)小學(xué)生的愿望5、培養(yǎng)初步入學(xué)意識(shí)了解和熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)145學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（1）、前閱讀：通過早期閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)兒童的終身發(fā)展具有重要意義。

切記：早期閱讀決不等同于讓兒童大量地集中認(rèn)字和寫字！??！學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（1）、前閱讀：146前閱讀的作用（一）擴(kuò)大生活、學(xué)習(xí)的范圍（二）建立初步的“讀寫”自信心（三）了解書面語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備（四）提高幼兒自我調(diào)適能力（五）享受閱讀的樂趣前閱讀的作用（一）擴(kuò)大生活、學(xué)習(xí)的范圍147.資料：

日本管理學(xué)大師大前研一于2009年出版《低智商社會(huì)》一書，深入剖析了當(dāng)前日本社會(huì)種種智商衰退的現(xiàn)象。該書在日本引起了巨大的轟動(dòng)，引入中國(guó)后，也引起了中國(guó)學(xué)界的討論。大前研一指出，日本年輕人更多依賴網(wǎng)上搜索而不是讀書來獲取知識(shí)，逐漸失去了獨(dú)立思考的能力。學(xué)界一直認(rèn)為，與日本相比，中國(guó)年輕人讀書更少，獨(dú)立思考的能力更差。如果說日本逐漸進(jìn)入低智商社會(huì)，那么中國(guó)是不是更嚴(yán)重？

.資料：148.中國(guó)國(guó)民閱讀能力與日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比確實(shí)有差距。聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，2011年，中國(guó)人均讀書4.35本、韓國(guó)人11本、法國(guó)人20本、日本人40本、猶太人64本；.中國(guó)國(guó)民閱讀能力與日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比確實(shí)有差距。149.全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)18-70歲國(guó)民，人均閱讀圖書量2008年是4.75本，2009年是3.88本，2010年是4.25本，2011年是4.35本，2012年是4.39本。單純從人均閱讀量來看，中國(guó)社會(huì)應(yīng)該是名副其實(shí)的低智商社會(huì)。正是這些數(shù)據(jù)讓政協(xié)委員看到了立法促進(jìn)全民閱讀的必要。.全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)18-70歲國(guó)民，人均閱讀圖150.2013年全國(guó)“兩會(huì)”期間，115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署了《關(guān)于制定實(shí)施國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，成為全民閱讀立法的源頭。提案認(rèn)為，我國(guó)國(guó)民閱讀能力總體不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差距，特殊困難群體的基本閱讀需求得不到有效滿足，缺乏國(guó)家法律法規(guī)保障，沒有國(guó)家層面常設(shè)的全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺乏組織保障和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。該提案建議，政府應(yīng)立法保障閱讀、設(shè)立專門機(jī)構(gòu)推動(dòng)閱讀。

.2013年全國(guó)“兩會(huì)”期間，115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署了《關(guān)151.如今全民閱讀立法已經(jīng)列入2013年國(guó)家立法計(jì)劃，國(guó)家新聞出版廣電總局將爭(zhēng)取在年底形成較成熟方案提交國(guó)務(wù)院法制辦。目前，全民閱讀立法起草工作小組已草擬了《全民閱讀促進(jìn)條例》初稿。.如今全民閱讀立法已經(jīng)列入2013年國(guó)家立法計(jì)劃，國(guó)家新聞出152....153（2）、前書寫萌發(fā)、培養(yǎng)幼兒對(duì)文字、書寫的興趣；培養(yǎng)、發(fā)展幼兒有關(guān)書寫的基本能力（如空間知覺、精細(xì)觀察力、認(rèn)識(shí)書寫方位、正確握筆姿勢(shì)等）；幫助兒童了解有關(guān)書寫的基礎(chǔ)知識(shí)（如筆順、姿勢(shì)等）方法；培養(yǎng)幼兒的讀寫姿勢(shì)。

A、認(rèn)識(shí)田字格、四線格。B、比較辨認(rèn)不同圖形的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)，為學(xué)習(xí)拼音、漢字的字形、結(jié)構(gòu)打基礎(chǔ)。（2）、前書寫萌發(fā)、培養(yǎng)幼兒對(duì)文字、書寫的興趣；154....155....156....157....158幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件159....1606、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己。例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西，遇到困難如何求助，不允許別人觸摸自己的隱私部位等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。6、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力離開幼兒園，走進(jìn)161在班級(jí)的組織工作中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件162一、改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象:大班末期要適當(dāng)減少游戲和戶外活動(dòng)，增加看圖書、手工等安靜活動(dòng)，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進(jìn)行口頭教學(xué)。

如：猜謎語(yǔ)、找錯(cuò)等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。一、改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象:大班末期要適當(dāng)163二、使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近

大班末期的作息制度可適當(dāng)更改，如適當(dāng)縮短午睡時(shí)間，延長(zhǎng)上課時(shí)間，每周逐漸增加上課或智力活動(dòng)次數(shù)。環(huán)境盡量小學(xué)化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練，如自己背書包上學(xué)、不遲到、生病要請(qǐng)假等。二、使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近大班末期的作息制度可適當(dāng)164....165..166三、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為了幼兒能適應(yīng)上學(xué)后緊張的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，大班末期，要從訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競(jìng)技的能力，和對(duì)外界環(huán)境、外部刺激的適應(yīng)能力，如晨練時(shí)進(jìn)行空氣浴等。三、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為了幼兒能適應(yīng)上學(xué)后緊張的167..168認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作幼小銜接并不只是幼169一、針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專題講座

向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專家來園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。一、針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專題講座向家長(zhǎng)170家長(zhǎng)切忌不要對(duì)孩子說：“現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學(xué)老師一定不喜歡你；”“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，以后上了小學(xué)怎么辦；快點(diǎn)吃飯做作業(yè)了，現(xiàn)在幼兒園的作業(yè)少，以后上了小學(xué)作業(yè)就多了，你慢吞吞的怎么辦？”等等，家長(zhǎng)切忌不要對(duì)孩子說：“現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)了就別想玩171家長(zhǎng)須知：

游戲活動(dòng)、操作活動(dòng)、探索活動(dòng)是孩子的基本活動(dòng)，是學(xué)習(xí)，是生活，是工作，是社會(huì)化實(shí)踐的場(chǎng)所，是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng)造性、責(zé)任感、義務(wù)感的起跑線。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動(dòng)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。家長(zhǎng)須知：游戲活動(dòng)、操作活動(dòng)、探索活動(dòng)是172二、充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用

“家長(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。二、充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用“家長(zhǎng)園地”是幼兒173..174....175幼小銜接

一日行為規(guī)范兒歌上

學(xué)

清晨起，精神爽，穿戴齊，來學(xué)校。

進(jìn)校門，守紀(jì)律，見師長(zhǎng)，要問好。兩操

健身體，做兩操，勤鍛煉，爭(zhēng)達(dá)標(biāo)。

集合時(shí)，靜齊快，動(dòng)作齊，效果好。升旗

升國(guó)旗，要肅立，行隊(duì)禮，須規(guī)范。

敬國(guó)旗，唱國(guó)歌，愛祖國(guó)，永牢記上課

鈴聲響，進(jìn)課堂，坐端正，齊用品。

上課時(shí)，專心聽，要發(fā)言，先舉手。課間

講文明，有禮貌，上下樓，靠右行。

走廊里，不奔跑，互謙讓，不打鬧。

兩餐

用餐前，洗凈手，領(lǐng)餐時(shí)，守秩序。

不挑吃，惜糧食，愛整潔，桌面凈。環(huán)保

愛清潔，成習(xí)慣，個(gè)人事，要自理。

愛公物，護(hù)花草，節(jié)水電，懂環(huán)保。放學(xué)

離校前，門窗閉，師生間，互致禮。

出校門，排隊(duì)行，學(xué)自護(hù)，保平安。

作業(yè)

學(xué)知識(shí)，樂動(dòng)手，做作業(yè)，要認(rèn)真。

字工整，卷面凈，功課畢，速整理。幼小銜接

一日行為規(guī)范兒歌上

學(xué)

清晨起，精神爽，穿戴齊，來176幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件177幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件178.黃全愈《玩的教育在美國(guó)》李悅兒《誰奪走了孩子的幸?！分旒倚邸吨袊?guó)視野下的學(xué)前教育》.黃全愈179謝謝大家！！幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件180做好幼小銜接

避免幼兒園“小學(xué)化”傾向做好幼小銜接

避免幼兒園“小學(xué)化”傾向181何為幼小銜接？

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。

何為幼小銜接？182何為幼兒教育的“小學(xué)化”對(duì)幼兒園的幼兒教育從內(nèi)容、方式、環(huán)境等方面沿用小學(xué)生的教育模式。忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來說，幼兒教育“小學(xué)化”，是指幼兒園在教育教學(xué)中，將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求。何為幼兒教育的“小學(xué)化”對(duì)幼兒園的幼兒教育從內(nèi)容、方式、環(huán)境183幼兒園是什么？舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。幼兒園是什么？舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，是一種學(xué)184.幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程由健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域和各種游戲活動(dòng)組成。.幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是185幼兒園名字的來歷德國(guó)幼兒學(xué)家福祿培爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。1840年5月的一天，福祿培爾在村里的山丘散步，站在上頂上遙望，看到金色的夕陽(yáng)和樹木上點(diǎn)點(diǎn)的新綠，他突然大叫：“有了！就把它叫做兒童的花園（kindergarten)吧！在這個(gè)花園里，幼兒不會(huì)受到壓抑，他們可以自由成長(zhǎng)”。從此以后，福祿培爾把他的幼兒教育機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園”。幼兒園名字的來歷德國(guó)幼兒學(xué)家福祿培爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”186小學(xué)

是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。一般6－12歲為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限是6年。小學(xué)是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是187.幼兒教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個(gè)教育階段。幼兒教育和小學(xué)教育在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等有所不同。.幼兒教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個(gè)教育階段。1881．幼兒教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。

幼兒教育不具強(qiáng)制性，家長(zhǎng)可以選擇送孩子上幼兒園，也可選擇不送。義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”、“普及性”等特點(diǎn)，即讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。因此，家長(zhǎng)必須將適齡孩子送到學(xué)校接受小學(xué)教育。

1．幼兒教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。1892．幼兒教育“教養(yǎng)并重”，小學(xué)教育則“以教為主”。幼兒教育除了對(duì)兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養(yǎng)育等。小學(xué)教育則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。還特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．幼兒教育“教養(yǎng)并重”，小學(xué)教育則“以教為主”。1903．幼兒教育課程與小學(xué)課程不同幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。而小學(xué)的課程相對(duì)來說要多些：小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。3．幼兒教育課程與小學(xué)課程不同幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：1914．教育和學(xué)習(xí)方法的不同幼兒教育以游戲?yàn)橹鳎鹤⒅刈尯⒆釉谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)教育則以課堂教學(xué)為主：教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。4．教育和學(xué)習(xí)方法的不同幼兒教育以游戲?yàn)橹鳎?92但是：幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象極為嚴(yán)重！但是：幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象極為嚴(yán)重！193幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件194.社會(huì)上最流行的一句話：不要讓你的孩子輸在起跑線上?。?！.社會(huì)上最流行的一句話：195.

一句“不要讓你的孩子輸在起跑線上”不知誤導(dǎo)了多少家長(zhǎng)和幼兒。

.一句“不要讓你的孩子輸在起跑線上”不知誤196.幼兒園為何會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向.幼兒園為何會(huì)出現(xiàn)197.幼兒園教育“小學(xué)化”的成因.幼兒園教育“小學(xué)化”的成因198父母的教育價(jià)值取向1、我國(guó)由多子女家庭已完成到獨(dú)生子女家庭的過渡，家庭生活水平的提高，也由此在教育、經(jīng)濟(jì)等方面為孩子創(chuàng)造了更好的條件。父母的教育價(jià)值取向1、我國(guó)由多子女家庭已完成到獨(dú)生子女家庭的199.2、特別是鄉(xiāng)村幼兒家長(zhǎng)受生存環(huán)境的影響，讓子女通過升學(xué)，實(shí)現(xiàn)跳出“農(nóng)門”的愿望更為強(qiáng)烈，因此家長(zhǎng)的教育價(jià)值取向，影響著幼兒園的辦學(xué)方向，幼兒園應(yīng)該教孩子們將來有利于考大學(xué)的“有用知識(shí)”,也自然是家長(zhǎng)們的一種認(rèn)可。.2、特別是鄉(xiāng)村幼兒家長(zhǎng)受生存環(huán)境的影響，讓子女通過升學(xué)，實(shí)200調(diào)查顯示：79.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂“文化知識(shí)”是指識(shí)字（62.7%），數(shù)數(shù)(52.8%)，講故事(49.2%)，唱歌(36.6%)。調(diào)查顯示：79.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)201調(diào)查還顯示：56%的農(nóng)村幼兒園以識(shí)字，寫字作為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一方式。由此可見，由于教育觀念落后，識(shí)字讀本成了幼兒教師最為依賴的教育資源，幼兒就是在這種思想指導(dǎo)下，不得不學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離他們生活但“將來有用”的知識(shí)，其最后結(jié)果造成幼兒教育“小學(xué)化”愈演愈烈。調(diào)查還顯示：56%的農(nóng)村幼兒園以識(shí)字，寫字作為幼兒學(xué)習(xí)的主要202.這種傾斜的教育價(jià)值取向，嚴(yán)重影響了幼兒教育的辦學(xué)方向。.這種傾斜的教育價(jià)值取向，203幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差

許多家長(zhǎng)把幼兒園混同于“上學(xué)”，他們認(rèn)為上學(xué)自然要學(xué)知識(shí),哪家幼兒園學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪家幼兒園，他們以自己的小孩學(xué)知識(shí)多作為炫耀的資本，津津樂道，社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展，而走上幼兒教育小學(xué)化的道路。幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差許多家長(zhǎng)204幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件205..206.

為什么學(xué)前教育要杜絕“小學(xué)化”、

“成人化”傾向？.

為什么學(xué)前教育要杜絕“小學(xué)化”、

“成人化”傾向？207.“小學(xué)化”的十種表現(xiàn)形式：.“小學(xué)化”的十種表現(xiàn)形式：208一、

分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、運(yùn)算、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的內(nèi)容，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。一、分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、運(yùn)算、209某私營(yíng)幼兒園的家長(zhǎng)廣告欄前，前來接幼兒回家的家長(zhǎng)都在抄錄這樣的布告溫馨提醒：今日家庭作業(yè)小班：拼音“b”“p”“m”“f”各寫10遍中班：“人”、“口”、“天”各寫20遍大班：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”寫10遍，拼音“ao”“ou”“iu”各寫20遍某私營(yíng)幼兒園的家長(zhǎng)廣告欄前，前來接幼兒回家的家長(zhǎng)都在抄錄這樣210..211二：

小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場(chǎng)地，按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)六七十人；按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒有活動(dòng)空間。二：小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒有獨(dú)立的符合幼212..213三、

統(tǒng)一使用幼兒教材和教輔材料，滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味，就如小學(xué)教材一般，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。三、214幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件215幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件216四、

以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

四、以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙217幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件218五、

無戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。五、無戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿足幼219六、

采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。六、采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，老師講，幼兒220....221....222七、

玩具、游戲材料、學(xué)習(xí)操作材料缺乏，無法開展幼兒游戲活動(dòng)。七、玩具、游戲材料、學(xué)習(xí)操作材料缺乏，無法開展幼223八、不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

八、不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階224九、

不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3-4節(jié)課，下午2-3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

九、不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，225..226十、

給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。十、給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)227幼小銜接講座——避免幼兒園小學(xué)化傾向課件228小結(jié)：

學(xué)前教育“小學(xué)化”除了這十種表現(xiàn)外，在實(shí)際辦園中可能還有其它一些表現(xiàn)形式，但總之都是違背幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律，按照小學(xué)的方式來教幼兒。小結(jié)：學(xué)前教育“小學(xué)化”除了這十種表現(xiàn)229“小學(xué)化”的八種危害：學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害是巨大的，影響是極壞的。每一位教育工作者和家長(zhǎng)，尤其是幼兒園園長(zhǎng)和教師都必須保持清醒的頭腦，有著深刻的認(rèn)識(shí)。歸納起來，至少有八種危害：“小學(xué)化”的八種危害：學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害是巨大的，影響230一、違背幼兒天性。

古人講，“樹木以天，以致其性。”十年樹木，百年樹人，教育是要遵循規(guī)律的。學(xué)前教育“小學(xué)化”，完全不尊重幼兒的身心特征，把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過早開發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子從學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，影響孩子可持續(xù)發(fā)展，“費(fèi)力不討好”。一、違背幼兒天性。古人講，“樹木以天，以致其性231一位家長(zhǎng)的反映：“我的孩子在津南二幼上大班，自從上大班后老師每天教孩子小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)，放學(xué)寫不完不讓回家，回家后還留好多作業(yè)(例子：今天留的作業(yè)寫20個(gè)拼音每個(gè)拼音寫一行，60道10以內(nèi)的加減法）拼音還好半個(gè)小時(shí)能寫完，數(shù)學(xué)孩子不會(huì)在家長(zhǎng)的幫助下最少也得1個(gè)小時(shí)，孩子還不愛寫，一晚上就得一直學(xué)習(xí)，我不明白是國(guó)家讓這么做的還是教育局讓這么做的？孩子的學(xué)習(xí)興趣就這樣被弄沒了，這么小就不愛學(xué)習(xí)了。上學(xué)怎么辦？”一位家長(zhǎng)的反映：“我的孩子在津南二幼上大班，自從上大班后老師232盧梭說：

“大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！北R梭說：“大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就要像兒童的樣子233二、影響幼兒身體健康。

把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使處于迅猛發(fā)育期的幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。幼兒長(zhǎng)期埋頭讀寫，容易造成近視、脊柱彎曲等病癥，同時(shí)，強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，幼兒精神高度緊張，大腦容易疲勞，也會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。如表情呆板等二、影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束234.由于小學(xué)化教學(xué)過早剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。.由于小學(xué)化教學(xué)過早剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操235三、扭曲幼兒心理發(fā)展。

幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)的幼稚階段，在這個(gè)階段主要是發(fā)展幼兒的感受能力、想象與夢(mèng)想能力。過早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。三、扭曲幼兒心理發(fā)展。幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)的幼23616歲神童：張炘煬16歲中國(guó)最小博士逼其父北京買房誰之殤？從他十歲讀大學(xué)起，他就一直被叫做神童、奇跡、天才，也一直遇到很多疑問、憂慮和困惑。在接受記者訪問時(shí)，道出了往事，如果父母不給他在北京買房，他就不參加碩士論文答辯，也不考博士。在答辯的最后一天，父母為了勸哄張炘煬繼續(xù)把學(xué)業(yè)進(jìn)行下去，在北京租下了一個(gè)房子，騙兒子是買的。16歲神童：張炘煬16歲中國(guó)最小博士逼其父北京買房誰之殤？237......238.這是一個(gè)中國(guó)式的天才，年紀(jì)尚小便有很多榮譽(yù)，在某個(gè)方面破了很多記錄，但人格未必健全。天才可以桀驁不馴，可以自傲自大，但天才也得食人間煙火，懂得基本的為人做事道理。.這是一個(gè)中國(guó)式的天才，年紀(jì)尚小便有很多榮譽(yù)，在某個(gè)方面破了239.張炘煬在學(xué)習(xí)上可能真的很牛，然而從他所說的一系列話中，我們并沒有看到多少天才的人格魅力，反倒是覺得這是一個(gè)自大、沒責(zé)任心、不孝順的孩子。.張炘煬在學(xué)習(xí)上可能真的很牛，然而從他所說的一系列話中，我們240....241.這是一個(gè)人造的“天才”，在應(yīng)試教育下培養(yǎng)的這種天才，他們的命運(yùn)大多不會(huì)很好，在智力方面是卓越的，但人格是殘缺的。這是急功近利的父母的悲哀，也是中國(guó)教育的悲哀。把自己的夢(mèng)強(qiáng)加給孩子，在應(yīng)試教育的模式下塑造一個(gè)天才，這不是奇跡是摧殘。.這是一個(gè)人造的“天才”，在應(yīng)試教育下培養(yǎng)的這種天才，他們的242四、抹殺幼兒想象和創(chuàng)造力

相對(duì)于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，幼兒生命發(fā)展的過早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減，必然大大縮減幼兒成年后的創(chuàng)造力以及生命發(fā)展的可能性，反而不利于幼兒今后的發(fā)展，對(duì)造就國(guó)家未來的合格建設(shè)者和創(chuàng)新人才帶來不利影響。

四、抹殺幼兒想象和創(chuàng)造力相對(duì)于幼兒來說艱深的內(nèi)容243.08年７月，一個(gè)消息在湖南省岳陽(yáng)市華容縣縣城傳開：魏永康，這位曾經(jīng)揚(yáng)名當(dāng)?shù)氐摹疤觳派倌辍币迾I(yè)回家了，甚至連碩士學(xué)位都沒有拿到。他兩歲掌握了１０００多個(gè)字，４歲掌握初中文化，８歲上重點(diǎn)中學(xué)，１３歲以高分考進(jìn)湖南湘潭大學(xué)物理系，１７歲進(jìn)入某國(guó)立研究所碩博連讀，２０歲時(shí)肄業(yè)回家。.08年７月，一個(gè)消息在湖南省岳陽(yáng)市華容縣縣城傳開：魏永康，244.據(jù)報(bào)道，這位學(xué)習(xí)上的天才卻是生活中的低能兒，對(duì)社會(huì)知識(shí)知之甚少，甚至干了危害他人的事仍渾然不知?！彼赣H反思自己的教育行為，寫了一百多首打油詩(shī)，貼在家里的墻上，這其中一首:“好苗錯(cuò)移栽，未成棟梁材，土地貧缺肥，園丁無能耐，已將好苗誤，疾首痛心懷”。.據(jù)報(bào)道，這位學(xué)習(xí)上的天才卻是生活中的低能兒，對(duì)社會(huì)知識(shí)知之245.無獨(dú)有偶，04年春節(jié)被北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院免試錄取的１３歲湖北天才少年鮑宇陽(yáng)也引起了社會(huì)的關(guān)注和爭(zhēng)議，一是因?yàn)槠潆m然理科優(yōu)異，語(yǔ)文、英語(yǔ)卻極不相稱地差，二是因?yàn)樾愿褫^孤僻、沒有朋友、與人溝通能力和環(huán)境適應(yīng)能力差。

.無獨(dú)有偶，04年春節(jié)被北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院免試錄取的１３歲湖北246神童：寧鉑據(jù)70年代當(dāng)時(shí)的報(bào)道，寧鉑4歲認(rèn)、懂400多個(gè)漢字，5歲上學(xué)，6歲會(huì)使用中草藥，被稱為“神童中的神童”。他破格進(jìn)入大學(xué)還直接導(dǎo)致中國(guó)科技大學(xué)在1978年成立了我國(guó)第一個(gè)大學(xué)天才少年班。

神童：寧鉑據(jù)70年代當(dāng)時(shí)的報(bào)道，寧鉑4歲認(rèn)、懂400多個(gè)漢字247.然而，太多的關(guān)注和壓力讓寧鉑不堪重負(fù)，本科畢業(yè)之后，他留校任教，并在19歲成為全國(guó)最年輕的講師。這也是他創(chuàng)造的最后一個(gè)記錄。。.然而，太多的關(guān)注和壓力讓寧鉑不堪重負(fù)，本科畢業(yè)之后，他留校248.1998年，寧鉑參加央視“實(shí)話實(shí)說”。當(dāng)年的“第一神童”搶過話筒猛烈抨擊“神童教育”，卻無人理會(huì)。.1998年，寧鉑參加央視“實(shí)話實(shí)說”。當(dāng)年的“第一神童”搶249后來，寧鉑出家了.后來，寧鉑出家了.250....251劉曉東在《解放兒童》中談到“東方文化中經(jīng)典的成才故事是，3歲識(shí)字，5歲能詩(shī)，12歲做宰相。而西方文化關(guān)于兒童成才的經(jīng)典故事則是，愛因斯坦四五歲了還不怎么會(huì)說話，畢加索十幾歲了還不懂加減乘除。（當(dāng)然這里說的是主流文化。中國(guó)人也講‘貴人語(yǔ)遲’，西方也出現(xiàn)過