《5以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考教學(xué)內(nèi)容 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第46頁(yè)例題和“試一試”，第47頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，初步理解減法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，并能用減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。3．培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 理解體會(huì)減法的含義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入巧設(shè)鋪墊1、以對(duì)口令的形式進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。如師：4和1組成幾？生：4和1組成5。3和幾組成5？生：3和2組成5。教師可以多說(shuō)幾個(gè)，讓學(xué)生進(jìn)行口答,指名答，開(kāi)火車(chē)答。2、教師出示口算卡片，學(xué)生口算。1＋31＋42＋21＋12＋34＋11＋23＋2問(wèn)：3加2你是怎么算出得數(shù)的？（3和2合成5）師邊說(shuō)邊用手勢(shì)：把兩部分合起來(lái)要用加法計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)都是為新授作準(zhǔn)備，減法和加法正好是一對(duì)相反的思維方式，用手勢(shì)更能清晰地表示出加法的意義，為今天的新知埋下伏筆。二、探究新知有序展開(kāi) 過(guò)渡：小朋友們喜歡花嗎？漂亮的花需要大家的愛(ài)護(hù)，瞧，愛(ài)心小隊(duì)的同學(xué)們?nèi)不恕?．教學(xué)例1。（1）媒體出示主題畫(huà)的動(dòng)畫(huà)效果。師：同學(xué)們仔細(xì)看，發(fā)生了什么？（2）和學(xué)生一起分析圖畫(huà)。①

逐句問(wèn)：圖上原來(lái)有幾個(gè)小朋友？后來(lái)走了幾個(gè)？那么現(xiàn)在還剩幾個(gè)小朋友呢？②

教師再將圖意復(fù)述一遍：原來(lái)有5個(gè)小朋友在澆水，走了2個(gè)，現(xiàn)在還剩下3個(gè)小朋友。說(shuō)明:我們用三句話編出數(shù)學(xué)小故事就能將圖的意思說(shuō)清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】沒(méi)有孩子不喜歡聽(tīng)故事的，用數(shù)學(xué)小故事這一說(shuō)法，能激發(fā)學(xué)生仔細(xì)看圖、完整表述的興趣，并由此產(chǎn)生自豪感：我也會(huì)講故事了。從而主動(dòng)探索，提高觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和有序的思維。③

教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。指名將圖意復(fù)述一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】在復(fù)述的過(guò)程中，對(duì)用三句話表達(dá)圖意有更清晰的認(rèn)識(shí)。（3）認(rèn)識(shí)減法算式根據(jù)復(fù)述板書(shū)523師：還剩3人，是從幾里面去掉幾？說(shuō)明：從5里面去掉2，可以用減法來(lái)計(jì)算。(板書(shū)課題)師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)減法。怎樣寫(xiě)算式呢？邊說(shuō)邊寫(xiě)：從5里面去掉2，就用5-2（添上“-”）認(rèn)識(shí)減號(hào)，在下面板書(shū)兩字（帶領(lǐng)學(xué)生讀），等于幾呢，用等號(hào)連接，板書(shū)“=”這是一道減法算式，你會(huì)讀嗎？多指名讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：減法表示的是從總數(shù)里去掉一部分得到另一部分，低年級(jí)的兒童因思維的局限性，常常找不到總數(shù)是誰(shuí)，所以剛認(rèn)識(shí)減法算式時(shí)，就再三強(qiáng)調(diào)：是從幾里面去掉的，強(qiáng)化了這種總數(shù)的感知后，對(duì)減法的意義就會(huì)有更深的了解。（4）追問(wèn)各數(shù)字意義。（5）總結(jié)算法：3是看圖得出來(lái)的，如果沒(méi)有圖，怎樣算5-2呢？學(xué)生說(shuō)出自己的說(shuō)法?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生早就能算出這題的結(jié)果，我猜到方法肯定很多，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。2、教學(xué)試一試過(guò)渡：剛才小朋友們表現(xiàn)得很好，我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)看看吧。（1）師：仔細(xì)觀察，原來(lái)有幾個(gè)小朋友，后來(lái)走了幾個(gè)？你想問(wèn)什么？【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閯倓偨佑|用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖的信息，所以此環(huán)節(jié)帶著學(xué)生慢慢摸索，適當(dāng)放手，讓學(xué)生初步了解理解圖意必須找到有用的信息還要能提出問(wèn)題。（2）翹翹板上的小朋友變——（少），原來(lái)的數(shù)變少了，從幾里面少掉幾的？出示3-□=□，怎樣列式？口頭說(shuō)：3-1=2問(wèn)：2是怎么算出來(lái)的？指名讀算式，分別說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示的意義。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詢問(wèn)每個(gè)數(shù)字的意義，再次加深對(duì)減法算式的理解。三、分層練習(xí)強(qiáng)化意義1．完成第2題。（1）小鴨圖，問(wèn)：你能編出數(shù)學(xué)小故事嗎？看圖說(shuō)圖意，要求能連貫地說(shuō)出3句話，追問(wèn)：從幾里面去掉幾？指名列算式。問(wèn)：怎么算出得數(shù)的？（說(shuō)分成）（2）青蛙圖，你能編出數(shù)學(xué)小故事嗎？同桌互說(shuō)圖意，再試著列式。追問(wèn)每個(gè)數(shù)字表示什么意思。【設(shè)計(jì)意圖】從例題中的動(dòng)畫(huà)演示，到這兩幅靜態(tài)圖樣，對(duì)學(xué)生的觀察有了更高的要求，要能從靜態(tài)圖中看出小鴨和青蛙是如何運(yùn)動(dòng)如何變化的，所以強(qiáng)調(diào)“從幾里面去掉幾”很有必要。2．完成第3題。畫(huà)線，再填得數(shù)。第1幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：原來(lái)有幾個(gè)圈，劃去了幾個(gè)？4-3=□表示什么？4表示什么呢？3呢？完整地說(shuō)出這個(gè)小故事。第2幅圖，獨(dú)立觀察，自己輕聲編出小故事，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，劃去圈列算式。集體訂正，師追問(wèn)每個(gè)數(shù)字表示的意義。第3幅圖，學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。3.完成第3題直接寫(xiě)得數(shù)。師巡視校對(duì)，追問(wèn)：最后一題怎么想的？4.讀兒歌。手指游戲：5個(gè)手指頭，如果藏起1個(gè)，還剩幾個(gè)？你會(huì)列一道減法算式嗎？如果藏起3個(gè)呢？你打算藏幾個(gè)，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，大家一起幫你算一算?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)和挠幸庾⒁鈺r(shí)間短，只有創(chuàng)設(shè)讓他們感興趣的情境，適當(dāng)放松，才能繼續(xù)保持課堂的有效性。5、完成第5題過(guò)渡：看大家學(xué)得這么高興，小鳥(niǎo)也想來(lái)和大家一起學(xué)本領(lǐng)呢。（1）讓學(xué)生直接說(shuō)圖意。原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，飛走1只，還剩4只；飛走3只，還剩2只；飛走5只，還剩0只。（2）列出算式，在書(shū)上填寫(xiě)。（3）比較三道算式：都是從幾里面減的，哪道得數(shù)最大？為什么？(因?yàn)闇p掉的少，剩下的就多，減掉的多，剩下的就少。)（4）將算式讀一遍。6、出示場(chǎng)景圖：看看，他們?cè)谕婵ㄆ螒蚰?，你們想玩嗎？師出示卡片，學(xué)生口算得數(shù)。四、歸納總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么情況下用減法計(jì)算？五、拓展提高思維延續(xù)師：今天的這節(jié)課大家學(xué)得很好，老師想給大家加點(diǎn)難度，敢挑戰(zhàn)嗎？出示：□-□=1□-□=2比比誰(shuí)想得多。反思:由于家庭教育和幼兒園的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)減法已經(jīng)非常熟悉，甚至于有學(xué)生100以內(nèi)的減法都會(huì)計(jì)算，但這種“會(huì)”是不是就是我們教材的目標(biāo)呢，其實(shí)不然，很多孩子純粹是以記憶為主的識(shí)記，對(duì)減法的意義知其然而不知其所以然，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解減法的意義及由來(lái)。《5以內(nèi)的減法》是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義的開(kāi)始，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。學(xué)生第一次接觸減法，在教學(xué)實(shí)踐中,我從三方面進(jìn)行了思考和嘗試，探尋最適合低年級(jí)兒童的教學(xué)，力爭(zhēng)使學(xué)生得到最大化的收獲。一、由表及里——用表述讓意義更鮮明波利亞在《怎樣解題》一書(shū)中提出了解決問(wèn)題的四個(gè)步驟，即弄清問(wèn)題—擬訂計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—反思回顧。理解題意就是常說(shuō)的“審題”，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，審題正確與否決定了解決問(wèn)題的方向與效果。從一年級(jí)起，就要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解題意。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往“詞不達(dá)意”，很多時(shí)候能夠“意會(huì)”，但是不能夠用準(zhǔn)確的方式來(lái)“言傳”。為了規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也為了以后的解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，從這一課開(kāi)始，我就注重訓(xùn)練學(xué)生用三句式表述圖的意思，要求清晰有條理。主題圖中，我循序漸進(jìn)地提問(wèn)：原來(lái)有幾人澆花？——走了幾人？——還剩幾人？再領(lǐng)著學(xué)生將三句話完整地連起來(lái)說(shuō)，學(xué)生明白，圖中知道了兩個(gè)有用的信息，還要提一個(gè)問(wèn)題，一共需要說(shuō)三句話才能將這幅圖的意思表達(dá)完整。從個(gè)別說(shuō)到小組說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)的過(guò)程中理解圖的意義，從而對(duì)減法有了認(rèn)知。后來(lái)的每一個(gè)圖例每一道題，都讓學(xué)生先練說(shuō)圖意，再考慮列算式，避免了呆板的思維——今天學(xué)減法就用減法列式，真正地理解了減法的意義，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練中從一開(kāi)始需要老師帶著說(shuō)，到后來(lái)學(xué)生能準(zhǔn)確有條理地獨(dú)立完整說(shuō)出圖的意思，讓數(shù)學(xué)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。同樣為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，我把說(shuō)完整圖意稱(chēng)為“編數(shù)學(xué)小故事”。二、由動(dòng)到靜——以動(dòng)畫(huà)讓過(guò)程更清晰心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。低年級(jí)的童心童趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以很好地利用的一點(diǎn)。主題圖中愛(ài)心小隊(duì)的隊(duì)員們來(lái)澆花了，我說(shuō)：“發(fā)生了什么？請(qǐng)仔細(xì)看?！比缓笳n件演示動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，走掉了2個(gè)人。再帶領(lǐng)學(xué)生將這一過(guò)程有序地表述出來(lái)“原來(lái)有幾人？走了幾人？你想知道什么問(wèn)題？”因?yàn)閯?dòng)畫(huà)演示，又經(jīng)提示，學(xué)生觀察得非常清晰，很快就能理解從5人中走掉了2人，要用5減去2，減法的概念成功地進(jìn)駐學(xué)生的腦中。接下來(lái)的小朋友從3人中走了1人，也經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，加深對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。隨后出現(xiàn)的小鴨圖、青蛙圖以靜態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀到想象，既教給學(xué)生觀察的方法，又發(fā)展了思維能力，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。三、以境促情——因愉悅讓興趣更濃厚《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，可以說(shuō)，恰當(dāng)?shù)那榫呈鞘墙虒W(xué)的母體。愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維活躍了，課堂參與度提高了，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有所提升。本課教學(xué)揭示主題圖時(shí)，我就說(shuō)：小朋友們喜歡花嗎？漂亮的花需要大家的愛(ài)護(hù)，瞧，愛(ài)心小隊(duì)的同學(xué)們?nèi)不?。既吸引了學(xué)生的注意力，又于潛移默化中進(jìn)行了愛(ài)護(hù)花草