對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和修改的反思〔〕:

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，但傳統(tǒng)的作業(yè)形式存在很多問(wèn)題。為此，本文根據(jù)理論與理論相結(jié)合的原那么，以閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的方法進(jìn)展研究，對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和修改的情況進(jìn)展了深化的解析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置修改反思

在傳統(tǒng)的教育制度下，作業(yè)的布置和修改主要以教師為主體，作為一種擁有悠久歷史的教育形式有很多地方值得我們借鑒，但是一些地方也需要我們及時(shí)改正，以適應(yīng)新課改的要求。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和修改的優(yōu)點(diǎn)

〔一〕以教材為中心、升學(xué)考試為目的是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)，這種作業(yè)形式作為知識(shí)型教育階段的主要產(chǎn)物，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的記憶和擴(kuò)展有很大幫助。

〔二〕新課程改革導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算才能下降的新難題，傳統(tǒng)的作業(yè)形式不僅能使學(xué)生的計(jì)算才能得到進(jìn)步，而且對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是一個(gè)很好的鍛煉方式。

〔三〕從初中數(shù)學(xué)的公理和法那么中可以看出，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)性非常強(qiáng)的學(xué)科。標(biāo)準(zhǔn)作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的根本趨勢(shì)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)從各個(gè)方面通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)性的教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)性意識(shí)。

二、傳統(tǒng)作業(yè)修改弊端表現(xiàn)

〔一〕作業(yè)修改主體單一

以教師為中心是傳統(tǒng)作業(yè)修改的主要形式，教師是修改作業(yè)的主體，學(xué)生不參與修改任務(wù)，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，這種方式不能表達(dá)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的指導(dǎo)思想，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)自己作業(yè)正確的評(píng)價(jià)才能。

〔二〕傳統(tǒng)的作業(yè)形式修改效率低

傳統(tǒng)的作業(yè)都是教師統(tǒng)一修改，由于作業(yè)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的表達(dá)，但是很多學(xué)生為了給教師一個(gè)"好印象";或者為了完成作業(yè)，甚至抄襲別的同學(xué)作業(yè)，教師通過(guò)修改作業(yè)很難發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)是否掌握了所學(xué)知識(shí)，從而影響教師的教學(xué)進(jìn)度。

〔三〕教師的工作量過(guò)大

學(xué)校和一些家長(zhǎng)為了更好地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)要求教師對(duì)全部學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展修改，還要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)為只有這樣才算是盡到一個(gè)教師的責(zé)任。這樣就導(dǎo)致教師工作量過(guò)大，用于研究教材和教學(xué)方法的時(shí)間過(guò)少，教師備課時(shí)間不充分，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

〔四〕輕視過(guò)程、重視結(jié)果

新課程改革對(duì)學(xué)生提出了新的目的要求，不僅要重視最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的作業(yè)程度不應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該觀察學(xué)生考慮的過(guò)程。傳統(tǒng)的修改形式，教師一般只重視學(xué)生最后的結(jié)果，對(duì)于解題思路不關(guān)心，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、傳統(tǒng)形式下初中數(shù)學(xué)作業(yè)成因解析

第一，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)作業(yè)片面追求答題的結(jié)果，教師也只是重視學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響沒(méi)有方案。題海戰(zhàn)術(shù)也忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)性，僅僅重視對(duì)知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思路僵化，缺乏創(chuàng)新才能。

第二，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)擁有管理和社會(huì)兩個(gè)功能，是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和監(jiān)視的一種手段，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)的穩(wěn)固以外還是對(duì)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)交代的重要學(xué)習(xí)根據(jù)。這樣就導(dǎo)致作業(yè)的真正功能得不到發(fā)揮，影響了一局部學(xué)生的自尊心、自信心和自主意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生面對(duì)一個(gè)知識(shí)和經(jīng)歷才能比自己強(qiáng)的教師，一般都是無(wú)條件服從，學(xué)生的個(gè)性、潛力也得不到發(fā)揮。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)有一定的優(yōu)越性，但是面對(duì)課改的新教學(xué)理念，已經(jīng)不適宜現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的要求，面對(duì)全新的教學(xué)理念和全面的教學(xué)原那么，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)必須進(jìn)展改革，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，更好地為學(xué)生的開(kāi)展效勞。

參考文獻(xiàn)

【1】李文龍.不妨讓作業(yè)修改也"多情";起來(lái)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022(1).

【2】胡小華,焦小芳.不可無(wú)視的作業(yè)修改記錄[J].教學(xué)與管理，2022(3).

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