教學(xué)質(zhì)量提升心得10篇老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任同學(xué)的力量，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，是師生公平中的“首席”而不是凌駕于同學(xué)之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)。下面是我給大家整理的關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升心得，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)質(zhì)量提升心得1

通過今日的學(xué)習(xí)，我知道數(shù)學(xué)教學(xué)中老師設(shè)計(jì)的習(xí)題至關(guān)重要，習(xí)題的設(shè)計(jì)、給出與求解過程是提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。

一、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的習(xí)題

數(shù)學(xué)學(xué)問，既有它的階段獨(dú)立性，又有它的系統(tǒng)性和連貫性，教學(xué)過程中，老師不能代替同學(xué)學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任不是簡潔地告知同學(xué)一個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)同學(xué)通過自己的思維活動(dòng)來把握獲得結(jié)果的過程和方法。因此，老師要留意在新舊學(xué)問衍接的地方細(xì)心設(shè)計(jì)思索性的習(xí)題啟發(fā)同學(xué)通過自己樂觀思維，主動(dòng)地找出答案。

二、設(shè)計(jì)思索性的習(xí)題

在同學(xué)接受新學(xué)問的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)習(xí)題，讓同學(xué)通過仔細(xì)觀看，主動(dòng)思索后正確地把握學(xué)問的實(shí)質(zhì)。生很快把握了這堂課要學(xué)的新學(xué)問。同學(xué)的思維力量只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的進(jìn)展。因此，老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)心理，年齡以及他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起同學(xué)的思索。老師要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有思索性的習(xí)題。

三、設(shè)計(jì)敏捷性的習(xí)題

加強(qiáng)對學(xué)問的理解，可以進(jìn)展同學(xué)的思維力量。數(shù)學(xué)學(xué)問比較抽象，要讓同學(xué)真正理解和自覺把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問并形成力量，關(guān)鍵是讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握數(shù)學(xué)學(xué)問，只有理解的學(xué)問，同學(xué)才能牢牢把握，才能使之運(yùn)用自如。通過這樣一題多練的方式，向同學(xué)提出進(jìn)一步探究的習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，主動(dòng)鉆研，從而培育和進(jìn)展同學(xué)探究新學(xué)問，解決新習(xí)題的力量。

四、設(shè)計(jì)適度型的習(xí)題

老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的習(xí)題是否適度，直接影響同學(xué)的思維靈敏性。這里所說的適度，就是指設(shè)計(jì)的習(xí)題符合絕大多數(shù)同學(xué)的熟悉規(guī)律，適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)問、力量水平的進(jìn)展。假如教學(xué)每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適度的習(xí)題，就會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維的樂觀性也就會(huì)自然產(chǎn)生，老師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，久而久之，同學(xué)的思維也就會(huì)越來越靈敏。教學(xué)中，常常聽到有的老師埋怨同學(xué)“笨”，思維遲鈍，腦子不開竅。其實(shí)，這與老師教學(xué)時(shí)提出的習(xí)題有關(guān)，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)有個(gè)別同學(xué)的確存在著智力差異，但是，老師這時(shí)首先應(yīng)冷靜思索一下，設(shè)計(jì)的習(xí)題是否偏離了大多數(shù)同學(xué)的熟悉實(shí)際。

這樣設(shè)計(jì)的習(xí)題既照看到了同學(xué)的接受力量又起到了承上啟下的作用，同學(xué)回答踴躍，激發(fā)了同學(xué)思維，從而增加了同學(xué)的思維靈敏性。

五、設(shè)計(jì)比較型的習(xí)題

人們熟悉事物是從區(qū)分事物開頭的，而要區(qū)分事物，首先就得進(jìn)行比較，有比較，才有鑒別，沒有比較，人類的任何活動(dòng)都是不行思議的。求同思維就是從已知的各種材料中，進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的學(xué)問，尋求習(xí)題的同一答案。從求同思維力量的形成過程及規(guī)律來看，比較型的習(xí)題，與培育同學(xué)求同思維力量親密相關(guān)，這是由于，求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量詳細(xì)材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過程，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過程。因此，設(shè)計(jì)一些比較型的習(xí)題，能夠培育同學(xué)思維的求同力量。

六、設(shè)計(jì)互逆型的習(xí)題

同學(xué)思維的進(jìn)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，判定一個(gè)同學(xué)思維力量的強(qiáng)弱，還應(yīng)當(dāng)考察同學(xué)逆向思維力量敏捷還是不敏捷。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向同學(xué)進(jìn)行肯定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些逆向性的習(xí)題，培育同學(xué)的逆向思維力量，教會(huì)同學(xué)從一個(gè)習(xí)題的相反思路上去思索，或者從一般思路的相反方向去思索，探求解決習(xí)題的方法和途徑，使同學(xué)的正向思維、逆向思維的進(jìn)展相互促進(jìn)。

七、設(shè)計(jì)聯(lián)想型的習(xí)題

人類的制造活動(dòng)，往往離不開制造性聯(lián)想。心理學(xué)家認(rèn)為：把不同事物聯(lián)系起來思索，是人類進(jìn)行制造性思維活動(dòng)的重要方式，世界上的事物都是相互聯(lián)系的，制造性聯(lián)想就是由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的思維過程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能敏捷運(yùn)用這些方法，依據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，就能較好地培育同學(xué)聯(lián)想思維力量。

實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)聯(lián)想型習(xí)題，可以給同學(xué)插上遐想的翅膀，可以誘使同學(xué)步入解題勝利的殿堂，可以使同學(xué)的思維更開闊、更敏捷，更具有獨(dú)創(chuàng)性。

八、設(shè)計(jì)開放型的習(xí)題

在培育同學(xué)求同思維力量的同時(shí)，不要忽視培育他們的求異思維力量。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴(kuò)散的一種思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓舞同學(xué)敢于設(shè)想，大膽制造，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，隨時(shí)留意多方位思索，變換角度思維，使他們思路開闊，處于一種主動(dòng)探究的心理狀態(tài)，通過活躍的思維達(dá)到求異、求佳、求新。老師可通過有方案有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題培育同學(xué)全方位多層次探究習(xí)題的力量，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放型習(xí)題，通過尋求習(xí)題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律，來進(jìn)展求異思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)與同學(xué)思維力量的培育緊密相連，只要老師在課堂上向同學(xué)提出切合實(shí)際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習(xí)題，就能從各方面培育同學(xué)的思維力量。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，只要堅(jiān)持以進(jìn)展同學(xué)思維力量為核心，細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷提高同學(xué)分析習(xí)題和解決習(xí)題的力量，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就肯定會(huì)得到全面提高。

教學(xué)質(zhì)量提升心得2

我覺得教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，由于課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”兩個(gè)方面，由于師生是課堂的仆人。

那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為：

一、不斷提高自身的學(xué)問水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長學(xué)問，轉(zhuǎn)變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新奇的“活水”，服務(wù)于同學(xué)，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師首先必需不斷提高自身的學(xué)問水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思索，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注意堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必需不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;其次步要講清晰;第三步要同學(xué)聽懂(要簡潔，不要講得太繁雜);這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培育出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力氣是巨大而長久的，好的學(xué)習(xí)成果正是靠習(xí)慣的力氣去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需老師稍加提示就能堅(jiān)持住，它將使同學(xué)終生受益。

四、樂觀開展課外活動(dòng)，能開發(fā)同學(xué)的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動(dòng)是同學(xué)展現(xiàn)自我的重要舞臺(tái)，也是讓同學(xué)把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。

它不但能展現(xiàn)同學(xué)各方面的才能，進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性，使同學(xué)能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的進(jìn)展，獲得多樣的歡樂與收獲，而且也是團(tuán)結(jié)協(xié)作的好機(jī)會(huì)。它不但能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，挖掘同學(xué)的潛能，也是增加同學(xué)自信念的一次機(jī)會(huì)。同學(xué)在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長了學(xué)問、技能，樹立了信念，更有助于激發(fā)對學(xué)習(xí)的憧憬和熱忱，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師，不應(yīng)當(dāng)對他們有卑視，更應(yīng)當(dāng)利用一些課余的時(shí)間去關(guān)懷他們，關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)的愛好和信念。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)老師有每個(gè)老師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”。教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。感謝大家!

教學(xué)質(zhì)量提升心得3

__區(qū)訓(xùn)練局英語教研室開展了全區(qū)學(xué)校英語老師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及老師端的教學(xué)資共享介紹。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)溝通互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)訓(xùn)練資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激揚(yáng)時(shí)代，但不行否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在肯定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給同學(xué)的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有力量或有愛好的同學(xué)而言，不妨試用一下，或許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)訓(xùn)練精英公園道學(xué)校的劉老師共享了“學(xué)校英語復(fù)習(xí)”閱歷，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到同學(xué)成果的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有特別大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀老師們共享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)閱歷。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位老師對這些訓(xùn)練理念介紹的比較簡短，但可以看出這是訓(xùn)練教學(xué)必定之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前訓(xùn)練改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔認(rèn)真細(xì)的在網(wǎng)上查了許多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些訓(xùn)練專家和老師對此方面的討論已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思索、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最終，特別感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的老師人數(shù)有限，但楊老師如此專心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和訓(xùn)練聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開頭的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開頭，總會(huì)有或多或少的收獲。

教學(xué)質(zhì)量提升心得4

老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得樂觀，使學(xué)校語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?

面對語文課改，在前幾年假如是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿勢，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必需響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨同學(xué)個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文老師，假如不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變老師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被同學(xué)厭棄了。所以時(shí)不我待，快速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素養(yǎng)訓(xùn)練，已成為每一位語文老師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓同學(xué)帶著去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)課的進(jìn)展新動(dòng)向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)力量。讓同學(xué)明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正去思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與同學(xué)預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競爭也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最樂觀等來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。此外，還可以采納分組爭論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、教學(xué)要面對全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意后進(jìn)生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí)，只要比原來人有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高學(xué)校語文課堂教學(xué)效率的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們老師多專心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法。

教學(xué)質(zhì)量提升心得5

我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的討論是否深化，在很大程度上打算了課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面都能夠得到充分進(jìn)展。把教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，每個(gè)人依據(jù)本班同學(xué)狀況說課、主講、評課;樂觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。老師的群體才智得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示。

課堂教學(xué)中，把同學(xué)置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)同學(xué)自主探究。突出過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。使同學(xué)的才智、力量、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以下是我結(jié)合平常的零星思索得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“訓(xùn)練的一切都為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”。老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任同學(xué)的力量，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，是師生公平中的“首席”而不是凌駕于同學(xué)之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的`學(xué)。為此，老師要不斷反思自身的行為，樂觀融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注同學(xué)和接納同學(xué)，使教學(xué)過程成為師生共同對學(xué)問進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。

二、關(guān)注同學(xué)，喚醒自我意識(shí)。

多半同學(xué)缺乏自我意識(shí)，沒能感覺到自己是課堂的仆人，始終屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培育同學(xué)的自我意識(shí)需要老師擅長“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位同學(xué)，當(dāng)同學(xué)從老師的目光中感受到成長的歡樂，才能充分意識(shí)到“自我”的存在，樂觀投入到課堂中。老師應(yīng)從同學(xué)動(dòng)身，關(guān)注全體同學(xué)，在課上既要關(guān)注一些樂觀的參加者，還要重視那些被動(dòng)參加者，并通過樂觀的觀看、思索和有效地挖掘，使全體同學(xué)都樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、建全法規(guī)，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。

多元評價(jià)才能充分發(fā)揮評價(jià)的訓(xùn)練功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價(jià)體系，建立起課堂規(guī)章。比如說，傾聽的規(guī)章，守信用的規(guī)章等等。評價(jià)是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲處”。不過，這種“懲處”要以“愛惜”同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，要貼近同學(xué)的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

教學(xué)質(zhì)量提升心得6

生物化學(xué)是生物專業(yè)一門特別重要的基礎(chǔ)課程，對同學(xué)來說也是一門特別難以學(xué)得好的課程：[1]同學(xué)常常出現(xiàn)上課聽不懂，學(xué)習(xí)過程中覺得比較生澀難懂和無從下手，易出現(xiàn)厭學(xué)心情，出現(xiàn)“生化生化，生而難化”的現(xiàn)象。如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，變消極為主動(dòng)，使同學(xué)堅(jiān)固系統(tǒng)地把握生物化學(xué)的基本學(xué)問，是我們每一位生化老師需不斷探究的問題[2]。本文針對生物化學(xué)自身特點(diǎn)和生物技術(shù)專業(yè)對同學(xué)的實(shí)際要求，在教學(xué)過程中實(shí)行一些切實(shí)可行的措施，以此來獲得較好的教學(xué)效果。

1講好緒論

講好緒論部分是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和了解生物化學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)鍵。緒論主要內(nèi)容有生物化學(xué)的進(jìn)展現(xiàn)狀、進(jìn)展簡史、特點(diǎn)、應(yīng)用與進(jìn)展前景。觀看同學(xué)的反映，他們往往會(huì)表現(xiàn)出恍然大悟的表情，由于他們通過緒論的學(xué)習(xí)熟悉到了本課程與實(shí)際生活的親密關(guān)聯(lián)，開頭對生物化學(xué)產(chǎn)生一些愛好。介紹生物化學(xué)在各行業(yè)的應(yīng)用時(shí)，列舉近年來或近段時(shí)間以來各方面的熱點(diǎn)應(yīng)用。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┊?dāng)前的新技術(shù)、新問題、新學(xué)問，使同學(xué)熟悉到本課程在現(xiàn)階段和將來對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和.進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，熟悉到當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問題都是可以用本課程的原理來解釋的，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)這門課的愛好。

2教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際

生物化學(xué)是一門與生產(chǎn)實(shí)踐親密聯(lián)系的應(yīng)用學(xué)科，在敘述中充分發(fā)揮生物化學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有親密聯(lián)系的優(yōu)勢，盡量多把生活及生產(chǎn)應(yīng)用中一些與生化有聯(lián)系的例子引入課堂，用實(shí)例刺激同學(xué)的感官，激發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)思維，使同學(xué)在輕松、開心的思維中不知不覺地接受和體會(huì)生物化學(xué)的基本學(xué)問。如講授糖代謝的無氧酵解時(shí)，可例舉猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)引起肌肉酸痛的緣由。

3發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢

生物化學(xué)課程中的某些章節(jié)特殊抽象，同學(xué)在學(xué)習(xí)這些章節(jié)時(shí)，由于教材上的平面圖與實(shí)際復(fù)雜的立體空間結(jié)構(gòu)差距很大，所以很難想象得全面。多媒體課件可以從豐富多彩的色、形、動(dòng)等方面，從視覺感官和思維引導(dǎo)上激發(fā)同學(xué)的愛好，提高同學(xué)的留意力，多媒體課件將抽象學(xué)問形象化，模擬自然，讓同學(xué)直觀清楚地“看”到微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好[3]。

4正確引導(dǎo)培育同學(xué)自學(xué)力量

生物化學(xué)課程課時(shí)少，內(nèi)容多。為解決這一沖突，我們通過培育同學(xué)自學(xué)力量來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。同學(xué)在課堂上所學(xué)內(nèi)容僅占學(xué)問總量的一小部分，只有具備較強(qiáng)的自學(xué)力量，才能不斷擴(kuò)充學(xué)問面。在教學(xué)中，依據(jù)詳細(xì)狀況，有些內(nèi)容讓同學(xué)自學(xué)，從而提高其獨(dú)立分析問題的力量。老師可給同學(xué)指出重點(diǎn)，提出問題。這樣不但縮短把握學(xué)問的時(shí)間，也簡化思維過程，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

5類比法

生物化學(xué)的各學(xué)問點(diǎn)間有許多共同要素，教學(xué)中依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此間有某種聯(lián)系的事物加以對比比較，從而確定它們的異同點(diǎn)。如糖酵解與有氧氧化，蛋白質(zhì)變性與核酸變性，復(fù)制與轉(zhuǎn)錄等。在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)留意分組、結(jié)對，進(jìn)行歸類對比，就能使他們縱向和橫向聯(lián)系學(xué)問，搞清各學(xué)問點(diǎn)間的本質(zhì)區(qū)分與內(nèi)在聯(lián)系。這對同學(xué)精確?????地熟悉事物特征和培育其綜合分析力量以及獨(dú)立、活躍的思維有著不行估量的作用。

6問題式教學(xué)法

在生物化學(xué)教學(xué)中老師與同學(xué)之間互動(dòng)很重要，一方面可以吸引同學(xué)們的留意力，引起大家思索，也能激勵(lì)大家課后樂觀復(fù)習(xí)，盡快接受新學(xué)問?？梢园岩恍W(xué)問點(diǎn)以問題形式，通過老師自問自答、提問同學(xué)、課后復(fù)習(xí)等過程來使同學(xué)把握。同學(xué)們普遍反映，通過互動(dòng)學(xué)到的學(xué)問印象特別深刻。這樣的方式可以極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性，培育同學(xué)自我獵取學(xué)問的力量。

7重視實(shí)踐教學(xué)

生物化學(xué)試驗(yàn)是整體生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培育、熬煉同學(xué)的試驗(yàn)操作力量的重要環(huán)節(jié)，更是培育同學(xué)創(chuàng)新力量的重要途徑。傳統(tǒng)的試驗(yàn)課由老師包辦，整個(gè)試驗(yàn)按預(yù)定步驟進(jìn)行，留給同學(xué)分析、解決問題的空間很窄。因此，依據(jù)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求和培育目標(biāo)對生化試驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化整合，一方面精選基礎(chǔ)試驗(yàn)內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)理解和記憶所學(xué)理論，把握生物化學(xué)的基本試驗(yàn)技能，加強(qiáng)培訓(xùn)同學(xué)生物化學(xué)試驗(yàn)中最基本的操作技能。另一方面，為了加強(qiáng)同學(xué)的動(dòng)手力量和分析問題與解決問題的力量，也增設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。

幾年來，在生物化學(xué)的教學(xué)中，有意識(shí)的通過上述途徑，努力提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得了肯定的效果，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性不斷提高，同時(shí)也培育了他們基本的操作力量，應(yīng)用力量和協(xié)作精神。但是，也遇到了很多的困難和挑戰(zhàn)，因此，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探究和加以總結(jié)。

教學(xué)質(zhì)量提升心得7

教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”兩個(gè)方面。通過這次提高教學(xué)質(zhì)量大爭論后，我不斷地反思，如何來提高我所擔(dān)當(dāng)?shù)陌嗉壗虒W(xué)質(zhì)量呢?我將實(shí)行以下措施來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、不斷提高自身的學(xué)問水平和業(yè)務(wù)水平

作為一名老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長學(xué)問，轉(zhuǎn)變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新奇的“活水”，服務(wù)于同學(xué)，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我首先必需不斷提高自身的學(xué)問水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思索，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、精致設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)同學(xué)的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。導(dǎo)入語是開啟新課，引導(dǎo)同學(xué)登堂入室的鑰匙;是承前啟后的橋梁，能使同學(xué)“循”故而知新;精彩的導(dǎo)入語能“激活”課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。其次要抓過程環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)過程中要投入情感，樂觀點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思索，使同學(xué)在.中明理，在明理的基礎(chǔ)上.，從而產(chǎn)生抱負(fù)的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。

三、注意課堂教學(xué)過程中同學(xué)的參加度

我認(rèn)為要從老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;其次步我覺得要講得清晰;第三步要同學(xué)聽懂;第四步要讓同學(xué)實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

在我的日常教學(xué)工作中，往往會(huì)發(fā)覺同學(xué)產(chǎn)生厭煩、紀(jì)律散亂、不留意聽講等不良行為。我也曾采納種種措施，有時(shí)甚至使用強(qiáng)制性手段，力求解決這些問題，結(jié)果往往不盡人意。利用愛好調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同學(xué)的樂觀性和制造性，已達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)。

五、重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語說：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身，不走彎路而達(dá)到目標(biāo);不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給同學(xué)的勝利增加困難。因此，七班級同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必需從細(xì)節(jié)開頭，比如說：坐的姿態(tài)、讀書的姿態(tài)、回答問題的聲音要洪亮等等。老師必需留意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強(qiáng)化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去支配自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。

六、寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量

七、注意優(yōu)生的培育，抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作

七(9)班同學(xué)優(yōu)生少，中等生和差生都比較多，而作為老師的我，不應(yīng)當(dāng)對他們有卑視，更應(yīng)當(dāng)利用一些課余的時(shí)間去關(guān)懷他們，關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)的愛好和信念，那么整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有做好這每一個(gè)環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

教學(xué)質(zhì)量提升心得8

一、真誠對待每個(gè)同學(xué)

教學(xué)中不能有手掌手背之分。也就是不能有貧賤與富貴之分，不能有男女性別之分，不能有成果好壞之分，到處端平一碗水，真誠對待每一個(gè)同學(xué)，統(tǒng)一要求，同等看待，不僅能贏得同學(xué)的普遍敬重，而且能大大促進(jìn)教學(xué)的勝利開展，是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要途徑之一。

案例：王濤是全部老師都感到頭疼的人物，從七班級開頭，其質(zhì)變的速度相當(dāng)快。要說他緘默寡言也是事實(shí)，要回答問題時(shí)，他不會(huì)回答，“狠”點(diǎn)的老師在時(shí)他也難得說話，可只要找到了機(jī)會(huì)，他的“話匣子”就關(guān)不住了，由于帶有嘶啞聲的語音很特殊，即使還隔很遠(yuǎn)，就未見其人，先聞其聲了。從早到晚，一天兩、三次上課吵鬧等違紀(jì)是再正常不過了。接受批判的時(shí)候，態(tài)度相當(dāng)懇切，熟悉得好，保證得爽快，但一轉(zhuǎn)身就把那些承諾丟到瓜哇國去了。雖然到了這種地步，我還是一樣的看待他，一有時(shí)機(jī)就關(guān)注到他。到期末的地理睬考他竟然考了一個(gè)97分。

二、真心成為同學(xué)的伴侶

同學(xué)管理上一味的高壓措施是達(dá)不到想要的效果的，重要的方法必需走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的心靈深處，有時(shí)即便遭到拒絕或有意躲避，也要想方法通過多渠道與同學(xué)交上伴侶，來達(dá)到訓(xùn)練目的。重要的原則是先只談生活不談學(xué)習(xí)，水到渠成時(shí)才轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的話題。

案例1：黃放不僅管不住自己的一張嘴，甚至還管不住自己的一雙手，很難接受別人的看法，課堂上會(huì)有意嘻笑，插科打諢，一點(diǎn)小事就可以與人頂撞起來，進(jìn)一步就拳腳相向，脾氣犟，特別執(zhí)拗，一旦動(dòng)起手來，沒輕沒重。常常與他談話時(shí)，我很少從學(xué)習(xí)入手，總是問問家里父母身體狀況、勞作狀況、家庭經(jīng)濟(jì)、生活現(xiàn)狀及親戚關(guān)系等，最終才轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上作短時(shí)間的爭論與叮囑，最終他還是能比較接受老師，遇到與人鬧沖突時(shí)，還能很快聽得進(jìn)勸說。

案例2：何冀淼、曾強(qiáng)兩個(gè)同學(xué)因家庭狀況不好，家住得偏遠(yuǎn)，吃穿住行上都比不上別人，產(chǎn)生了一種自卑感，形成了一種自閉癥，有一種憤世嫉俗的心理，

很不情愿接受和容納別人。通過一次次的傾心的溝通，同學(xué)感到老師并沒有看不起自己，許多事情還盡量愛護(hù)、關(guān)心和向著自己，真心為自己解決困難，他們的心胸都開闊了不少，到后來他們兩人的伴侶漸漸增多了，人也隨之開朗起來了。

三、真正為同學(xué)著想

離開家里的自由自在又舒適的環(huán)境住到學(xué)校來，許多同學(xué)是一百個(gè)不情愿，也不習(xí)慣，俗話說“金窩銀窩不如自己的狗窩”，究竟寄宿的吃住喝的條件不是很好。那么老師除了關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)外，還要更多的關(guān)注寄宿生的生活，常常打聽一下吃不吃得飽，吃不吃得好，住不住得舒適，住不住得習(xí)慣，早上沒水喝的時(shí)候幫忙提好下一飲水，同學(xué)一旦有身體不適，能盡量賜予重視和照看，這樣能讓同學(xué)明白老師在真正關(guān)懷他們。

案例：劉瑤的父母都在瀏陽工業(yè)園的藍(lán)思科技上班，很難得有假回家，劉瑤與弟妹長期跟著爺爺奶奶生活在一起，一般人的話不聽，他媽媽對我說只有他爸的話才靈驗(yàn)，算得上是一個(gè)脾氣蠻倔強(qiáng)的孩子。一次星期一早上來校路上，進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，單車就放在外面街口的商店門口，由于時(shí)間趕不贏了，人進(jìn)來了，單車就留在那始終到晚自習(xí)后鄒老師才去推動(dòng)來。后來我找他談話，講到爸媽每月加起來也就六、七千塊錢工資，家里負(fù)擔(dān)那么重，不僅讓他穿的都是品牌衣服，單車也買的是三、四百元的，實(shí)在也不簡單，他懇切接受了，表示了悔意。又一次打球時(shí)摔傷了膝蓋，為了不影響爸媽的工作執(zhí)意不愿我打電話反映狀況，也不同意讓爺爺來學(xué)校，他說爺爺只能走路，不能騎車，且家里事多，于是我只好隨時(shí)關(guān)注著他一瘸一蹺的變化，每天上下午各一次問詢了解狀況，賜予了他比別人多得多的關(guān)注。為了讓其與爸媽說說話，多溝通溝通，增加更多的家庭訓(xùn)練，我替他們約好時(shí)間準(zhǔn)時(shí)讓他們通上話，當(dāng)然提前我會(huì)先反映一些好的狀況，也告之一些要他們特殊囑咐的事。從今后，操在他身上的心明顯削減了。

老師的真誠關(guān)懷同學(xué)會(huì)把它記在心里，雖然嘴上不說出來，但他們會(huì)將它擺在重要的位置上，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鼈儽磉_(dá)出來回饋于你。

教學(xué)質(zhì)量提升心得9

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我做一個(gè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的閱歷介紹，其實(shí)坐在這里，我真的是忐忑擔(dān)心，閱歷實(shí)在談不上，只能把這幾年來在教學(xué)中的一些做法和大家溝通一下，如當(dāng)不妥之處，還請大家多多批判指正!

一、愛好與自信的培育并舉

在自己的學(xué)習(xí)生涯，我就偏愛數(shù)學(xué)，這份寵愛讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此，我深知，要讓孩子

們學(xué)好數(shù)學(xué)，得讓他們喜愛上數(shù)學(xué)，要喜愛上我的數(shù)學(xué)課，當(dāng)然首先得先喜愛上我這個(gè)人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營造一種寬松、和諧、公平、民主的教學(xué)氛圍。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無所顧忌。在我的眼里，錯(cuò)誤成為探究者的傲慢，差異是同學(xué)間學(xué)習(xí)的資源?，F(xiàn)在二(5)班的樓品成媽媽一見面，就會(huì)給我提起剛上一班級那會(huì)兒的事。這位媽媽自己是個(gè)高中老師，平常也很細(xì)心，每天都會(huì)與兒子聊學(xué)校里的事，那天她問兒子有沒有受到老師表揚(yáng)?兒子特別快樂地說盧老師表揚(yáng)了他，是由于他回答錯(cuò)誤了。她媽媽一頭霧水，便打電話詢問我是否有這事?我照實(shí)地告知她：在分析了錯(cuò)誤緣由后，我的確當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提示了我們其他同學(xué)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。我想這樣一來，我們師生之間的心理距離剎那間縮短了，無意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問難的樂觀性和主動(dòng)性。

同時(shí)，學(xué)習(xí)中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探究其中的神秘，克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕獲孩子們的閃光點(diǎn)，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個(gè)又一個(gè)問題而贊美，讓他們覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，很受老師的賞識(shí)。每屆一班級新生接班時(shí)，總有幾個(gè)家長會(huì)跟我說發(fā)覺孩子的數(shù)學(xué)可能會(huì)有問題，數(shù)學(xué)反應(yīng)不夠快。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)跟他們說：“肯定要對自己的孩子布滿盼望，千萬不能在孩子面前說他數(shù)學(xué)不行。這樣的示意只會(huì)讓他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信念。只要你認(rèn)為他行，他就真的行?！碑?dāng)然，也有個(gè)別學(xué)習(xí)中確有困難的，那也只能是自己心中有數(shù)，而不能顯露于色。

二、兩頭與中間的同學(xué)齊抓

在班級管理中，我們常常聽到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀點(diǎn)，但我努力實(shí)踐著

兩頭與中間的同學(xué)一起抓。

班級里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，少不了優(yōu)等生的帶動(dòng)，而優(yōu)等生的挖掘，則需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個(gè)旁聽者，盡可能讓他們充當(dāng)小老師的角色，在一次次的闡述分析中，語言的組織更具條理化清楚化，對問題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中，提高對他們的要求，一般不允許馬虎的錯(cuò)誤在他們的作業(yè)中呈現(xiàn)，面批時(shí)，假如發(fā)覺這樣的錯(cuò)誤，我都不會(huì)指出，請他檢查后再改，直至沒有錯(cuò)誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評比、免做等嘉獎(jiǎng)措施的實(shí)施，自認(rèn)為很大程度上也是對優(yōu)等生的促進(jìn)。

中等同學(xué)經(jīng)常是被忽視的一個(gè)占班級多數(shù)同學(xué)的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大部分同學(xué)通過自己的努力，和老師家長的鼓舞，關(guān)心提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問題也沒有，他們?nèi)鄙俚闹徊贿^是信念和機(jī)會(huì)。課堂上，盡管他們很少有精彩回答的瞬間，但我都會(huì)把重新闡述同伴發(fā)言的機(jī)會(huì)給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽得真仔細(xì)，會(huì)聽的孩子肯定是會(huì)學(xué)習(xí)的;解題時(shí)，盡管他們拿不出最精彩的解題方法，但當(dāng)他們極其耐心地一個(gè)一個(gè)湊出答案時(shí)，我會(huì)再送上一句：這也是一種不錯(cuò)的方法，老師特別佩服你!

而班中極個(gè)別的學(xué)困生，我并不強(qiáng)調(diào)他們在思維上的創(chuàng)新，更追求在基礎(chǔ)學(xué)問上的扎實(shí)把握。對于他們，假如等到作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)再賜予補(bǔ)習(xí)，那只會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，若是到學(xué)期結(jié)束時(shí)，那就幾乎是零。所以，許多時(shí)候，在新課結(jié)束時(shí)我都不忙著布置課堂作業(yè)，而是先支配基礎(chǔ)學(xué)問過關(guān)。針對本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)出幾個(gè)題，每個(gè)孩子獨(dú)立完成。目的就在于準(zhǔn)時(shí)了解孩子課堂學(xué)習(xí)的效果。通過觀看孩子解題的過程，在與他們單獨(dú)的交談中，第一時(shí)間了解孩子真實(shí)的想法，為同學(xué)的錯(cuò)誤精確?????把脈，準(zhǔn)時(shí)、有針對地進(jìn)行補(bǔ)救，把孩子的這個(gè)錯(cuò)誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時(shí)擴(kuò)散開來。而面對作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我也習(xí)慣于給孩子們逐個(gè)單獨(dú)訂正，盡管兩個(gè)班的作業(yè)訂正會(huì)占去我們許多時(shí)間，但我始終堅(jiān)持著這么做，在我看來，這樣既可以給其他做對的孩子更多自由