懷疑與學(xué)問顧頡剛懷疑與學(xué)問顧頡剛【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力

1.掌握“譬如、腐草為螢、虛妄”等字詞的音形義。

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法

1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。

2.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)“懷疑”“思索”對(duì)做學(xué)問的重要意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合本文的寫作背景，理解重要句子的深層含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】新課導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴有疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我國(guó)當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，并且讀書時(shí)就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。有一次，他看見一個(gè)飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時(shí)反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。

新課導(dǎo)入顧頡[jié]剛

(1893—1980)，原名誦坤，字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人。中國(guó)歷史學(xué)家、民間文藝研究家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。主持《資治通鑒》和《二十四史》的標(biāo)點(diǎn)工作。主要作品《古史辨》《漢代學(xué)術(shù)史略》等。顧頡剛

顧頡[jié]剛(1893—1980)，原名誦坤整體感知

1.朗讀課文，利用工具書，對(duì)照文下注釋，聯(lián)系語境，掃清閱讀障礙。

2.圈畫文中的每段的中心句，理清文章結(jié)構(gòu)層次。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)整體感知1.朗讀課文，利用工具書，對(duì)照文下注釋程頤yí

顧頡jié剛張載zài譬pì如

虛妄wàng

停滯zhì

折zhé

扣流俗sú

墨mò守腐草為螢yíng

折疊zhé

便裝biàn折騰zhē

便宜pián折本shé字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)程頤yí顧頡jié剛字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年【不攻自破】不用攻擊，自己就潰敗了，【腐草為螢】語出《禮記·月令》，意思是腐草能化為螢火蟲。多形容觀點(diǎn)、情

節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責(zé)問。

【停滯】因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

【啟迪】開導(dǎo)；啟發(fā)。

【譬如】例如。【盲從】不問是非地附和別人；盲目隨從?！灸亍繎?zhàn)國(guó)時(shí)墨子善于守城，后來用“墨守成規(guī)”形容

因循守舊，不肯改進(jìn)?！颈?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的，清除去掉不合理的?！玖魉住恐干鐣?huì)上流行的風(fēng)俗習(xí)慣。【盡信書不如無書】意思是完全相信書還不如沒有書。【虛妄】沒有事實(shí)根據(jù)的。字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)【不攻自破】不用攻擊，自己就潰敗了，字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年

理清文中結(jié)構(gòu)層次全文共6段，可分三個(gè)部分：

第一部分（1、2），引用名言，提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。(或“學(xué)者先要會(huì)疑”，或“學(xué)則須疑”)

第二部分（3－5），論證第一個(gè)分論點(diǎn)，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。這部分可分兩層。第一層（3、4），論述對(duì)于傳說，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。第二層（5），論述不論對(duì)哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。

第三部分（6），論證第二個(gè)分論點(diǎn)，懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

整體感知部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)理清文中結(jié)構(gòu)層次整體感知部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑課文精講1.第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什么？

總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是：“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點(diǎn)是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。

2.引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫法有什么好處？

這種寫法，既提出了論點(diǎn)，同時(shí)學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，這就使得論點(diǎn)的說服力更為增強(qiáng)。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講1.第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，部編版語文文中哪句話揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。這句話在文中有何作用？?jī)?nèi)容上：提出兩個(gè)分論點(diǎn)，從兩個(gè)方面論證中心論點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的作用。課文精講中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系：

中心論點(diǎn)是全文的統(tǒng)帥、核心。分論點(diǎn)是為中心論點(diǎn)服務(wù)的，是中心論點(diǎn)的幾個(gè)方面，就實(shí)質(zhì)而言它是中心論點(diǎn)的支撐，是對(duì)中心論點(diǎn)起補(bǔ)充和證明的作用。3.為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪幾個(gè)分論點(diǎn)？分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？（1）懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。（2）懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個(gè)分論點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)文中哪句話揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匚恼碌恼擖c(diǎn)：“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”?！把芯繉W(xué)問必須有懷疑精神”作用：提出了中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。引用學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的論據(jù)，這就增強(qiáng)了論點(diǎn)的說服力。

閱讀第一部分，說說文章的論點(diǎn)是什么，引用兩則名言有何作用。引用論證的作用?引用……的話?論證了……的觀點(diǎn)?從而使論點(diǎn)更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)文章的論點(diǎn)：“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”?！把芯繉W(xué)引名言開門見山提出論點(diǎn):①看引用名言是否代表作者觀點(diǎn)，如能體現(xiàn)可代做論點(diǎn);②看引用名言是否可以作為道理論據(jù)起到證明論點(diǎn)作用，如果是也可同做論據(jù)。開頭的兩句名言既充當(dāng)論點(diǎn)也充當(dāng)了論據(jù)的作用。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)引名言開門見山提出論點(diǎn):部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)課文精講4.作者論述第一個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，分了哪幾個(gè)層次？第一層(3－4)：對(duì)于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。第二層(5)：不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要敢于懷疑。5.第3段在文章中起到哪些作用？（1）引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問的一個(gè)必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，自己如何對(duì)待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個(gè)問題。（2）形成層進(jìn)，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么，下面進(jìn)一步講如何對(duì)待這個(gè)基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。（3）鋪石墊基，使文章的說服力增強(qiáng)。做學(xué)問應(yīng)該如何對(duì)待傳說這個(gè)關(guān)系到全篇中。動(dòng)議題的問題，本段雖未加以論說，而“別人的傳說，不一定可靠”這點(diǎn)已在本段得到說明，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對(duì)待傳說墊下了基石，增強(qiáng)了文章的說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講4.作者論述第一個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，分了哪幾個(gè)層次？部編版語課文精講6.第4段可以分三層意思，是哪三層？

第一層（開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”）指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”?！皩?duì)于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗恰?；不信它，因?yàn)樗恰保@種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。第二層（“我們聽說中國(guó)古代有三皇、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”）舉二例（“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載）具體說明如何以懷疑的精神對(duì)待傳說。第三層（末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”）指出懷疑的精神對(duì)做學(xué)問的重要意義。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講6.第4段可以分三層意思，是哪三層？部編版語文九年級(jí)課文精講7.第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段，是否可以去掉第5段？?jī)啥蔚膬?nèi)容有何相異？第4段說的是對(duì)于“傳說”要用懷疑精神對(duì)待，第5段則說“我們不論對(duì)干哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時(shí)時(shí)在評(píng)判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。8.作者在論述第二個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，是按怎樣的思路進(jìn)行的？第①句提出論點(diǎn)，第②③句從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué)，第④⑤句從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會(huì)起來。第⑥－⑩句舉例論證論點(diǎn)。第11－13句正反對(duì)比論證，先從正面作結(jié)：“古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的?！痹購姆疵鎻?qiáng)調(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了?！辈烤幇嬲Z文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講7.第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的部編版語文1.找出第3、4段列舉了哪三個(gè)事例？有什么作用？舉例論證的作用?通過列舉……的事例?論證了……的觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更具體、更真實(shí)、更有說服力。列舉“在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息”的傳說，論證“傳說不一定可靠，不能隨便相信”的觀點(diǎn)列舉“三皇”“五帝”的傳說和“腐草為螢”的傳說，論證“對(duì)于傳說要有懷疑精神”的觀點(diǎn)。使作者的觀點(diǎn)(學(xué)則須疑)更具體、更真實(shí)、更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)1.找出第3、4段列舉了哪三個(gè)事例？有什么作用？舉例論證的作2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？對(duì)比論證的作用?通過將……與……進(jìn)行對(duì)比?從正反兩面論述了……的觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更深刻、更全面、更有說服力。?將有無懷疑精神對(duì)于學(xué)問的不同意義進(jìn)行對(duì)比?從正反兩面論證了“我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”這一觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更深刻、更全面、更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？對(duì)比論證的作2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？?引用孟子的話“盡信書不如無書”?論證了“我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”這一觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更有說服力。引用論證的作用?引用……的話?論證了……的觀點(diǎn)?從而使論點(diǎn)更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？?引用孟子的3.第6段中列舉戴震幼時(shí)讀書的事例有何作用？舉例論證的作用?通過列舉……的事理?論證了……的觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更具體、更真實(shí)、更有說服力。?通過列舉戴震幼時(shí)讀書的事例?論證了“許多大學(xué)問家是從懷疑中鍛煉出來的”這一觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更具體、更真實(shí)、更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)3.第6段中列舉戴震幼時(shí)讀書的事例有何作用？舉例論證的作用?探究語言本文的語言有什么特點(diǎn)？并舉例說明。本文的語言特點(diǎn)：明白樸實(shí)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長(zhǎng)短相宜。

1.“我們信它，因?yàn)樗恰徊恍潘?，因?yàn)樗恰?。這短短兩句，15個(gè)字，把對(duì)傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，以理服人，無可置疑。

2.“一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，70余字，對(duì)“這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確而精辟的論述，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容?！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外。“不但……就是……”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)探究語言本文的語言有什么特點(diǎn)？并舉例說明。部編版語文九年級(jí)上探究語言本文的語言有什么特點(diǎn)？并舉例說明。本文的語言明白樸實(shí)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長(zhǎng)短相宜。

3.“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”，“評(píng)判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”，具體、細(xì)致、深入、有序地說明了學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的。

4.四個(gè)“常?！保怀稣f明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做、這種精神是“做一切學(xué)問的基本條件”；

5.“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對(duì)上面論述的一個(gè)精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件，闡明了分論點(diǎn)“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”針對(duì)“過去”的學(xué)說而言，“更善”說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性、優(yōu)越性。這70余字的長(zhǎng)句，字字相宜，句句有用。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)探究語言本文的語言有什么特點(diǎn)？并舉例說明。部編版語文九年級(jí)上

課堂小結(jié)

本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對(duì)今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的，值得我們學(xué)習(xí)。本文作者以名言提出中心論點(diǎn)：運(yùn)用引用、舉例、對(duì)比等論證方法，論證了治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的觀點(diǎn)。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課堂小結(jié)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)懷疑與學(xué)問顧頡剛懷疑與學(xué)問顧頡剛【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力

1.掌握“譬如、腐草為螢、虛妄”等字詞的音形義。

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法

1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。

2.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)“懷疑”“思索”對(duì)做學(xué)問的重要意義。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合本文的寫作背景，理解重要句子的深層含義。【教學(xué)目標(biāo)】新課導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴有疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我國(guó)當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，并且讀書時(shí)就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。有一次，他看見一個(gè)飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時(shí)反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。

新課導(dǎo)入顧頡[jié]剛

(1893—1980)，原名誦坤，字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人。中國(guó)歷史學(xué)家、民間文藝研究家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。主持《資治通鑒》和《二十四史》的標(biāo)點(diǎn)工作。主要作品《古史辨》《漢代學(xué)術(shù)史略》等。顧頡剛

顧頡[jié]剛(1893—1980)，原名誦坤整體感知

1.朗讀課文，利用工具書，對(duì)照文下注釋，聯(lián)系語境，掃清閱讀障礙。

2.圈畫文中的每段的中心句，理清文章結(jié)構(gòu)層次。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)整體感知1.朗讀課文，利用工具書，對(duì)照文下注釋程頤yí

顧頡jié剛張載zài譬pì如

虛妄wàng

停滯zhì

折zhé

扣流俗sú

墨mò守腐草為螢yíng

折疊zhé

便裝biàn折騰zhē

便宜pián折本shé字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)程頤yí顧頡jié剛字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年【不攻自破】不用攻擊，自己就潰敗了，【腐草為螢】語出《禮記·月令》，意思是腐草能化為螢火蟲。多形容觀點(diǎn)、情

節(jié)等站不住腳，經(jīng)不起反駁或責(zé)問。

【停滯】因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

【啟迪】開導(dǎo)；啟發(fā)。

【譬如】例如?！久摹坎粏柺欠堑馗胶蛣e人；盲目隨從?！灸亍繎?zhàn)國(guó)時(shí)墨子善于守城，后來用“墨守成規(guī)”形容

因循守舊，不肯改進(jìn)?！颈?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的，清除去掉不合理的?！玖魉住恐干鐣?huì)上流行的風(fēng)俗習(xí)慣?！颈M信書不如無書】意思是完全相信書還不如沒有書?！咎撏繘]有事實(shí)根據(jù)的。字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)【不攻自破】不用攻擊，自己就潰敗了，字詞學(xué)習(xí)部編版語文九年

理清文中結(jié)構(gòu)層次全文共6段，可分三個(gè)部分：

第一部分（1、2），引用名言，提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。(或“學(xué)者先要會(huì)疑”，或“學(xué)則須疑”)

第二部分（3－5），論證第一個(gè)分論點(diǎn)，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。這部分可分兩層。第一層（3、4），論述對(duì)于傳說，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。第二層（5），論述不論對(duì)哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。

第三部分（6），論證第二個(gè)分論點(diǎn)，懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

整體感知部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)理清文中結(jié)構(gòu)層次整體感知部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑課文精講1.第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什么？

總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是：“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點(diǎn)是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。

2.引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫法有什么好處？

這種寫法，既提出了論點(diǎn)，同時(shí)學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，這就使得論點(diǎn)的說服力更為增強(qiáng)。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講1.第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，部編版語文文中哪句話揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。這句話在文中有何作用？?jī)?nèi)容上：提出兩個(gè)分論點(diǎn)，從兩個(gè)方面論證中心論點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的作用。課文精講中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系：

中心論點(diǎn)是全文的統(tǒng)帥、核心。分論點(diǎn)是為中心論點(diǎn)服務(wù)的，是中心論點(diǎn)的幾個(gè)方面，就實(shí)質(zhì)而言它是中心論點(diǎn)的支撐，是對(duì)中心論點(diǎn)起補(bǔ)充和證明的作用。3.為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪幾個(gè)分論點(diǎn)？分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？（1）懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。（2）懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個(gè)分論點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)文中哪句話揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匚恼碌恼擖c(diǎn)：“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”。“研究學(xué)問必須有懷疑精神”作用：提出了中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。引用學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的論據(jù)，這就增強(qiáng)了論點(diǎn)的說服力。

閱讀第一部分，說說文章的論點(diǎn)是什么，引用兩則名言有何作用。引用論證的作用?引用……的話?論證了……的觀點(diǎn)?從而使論點(diǎn)更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)文章的論點(diǎn)：“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”?！把芯繉W(xué)引名言開門見山提出論點(diǎn):①看引用名言是否代表作者觀點(diǎn)，如能體現(xiàn)可代做論點(diǎn);②看引用名言是否可以作為道理論據(jù)起到證明論點(diǎn)作用，如果是也可同做論據(jù)。開頭的兩句名言既充當(dāng)論點(diǎn)也充當(dāng)了論據(jù)的作用。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)引名言開門見山提出論點(diǎn):部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)課文精講4.作者論述第一個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，分了哪幾個(gè)層次？第一層(3－4)：對(duì)于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。第二層(5)：不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要敢于懷疑。5.第3段在文章中起到哪些作用？（1）引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問的一個(gè)必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，自己如何對(duì)待這“傳說”，而下文緊接著就談?wù)撨@個(gè)問題。（2）形成層進(jìn)，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么，下面進(jìn)一步講如何對(duì)待這個(gè)基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。（3）鋪石墊基，使文章的說服力增強(qiáng)。做學(xué)問應(yīng)該如何對(duì)待傳說這個(gè)關(guān)系到全篇中。動(dòng)議題的問題，本段雖未加以論說，而“別人的傳說，不一定可靠”這點(diǎn)已在本段得到說明，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對(duì)待傳說墊下了基石，增強(qiáng)了文章的說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講4.作者論述第一個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，分了哪幾個(gè)層次？部編版語課文精講6.第4段可以分三層意思，是哪三層？

第一層（開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”）指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”?！皩?duì)于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗恰?；不信它，因?yàn)樗恰?，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。第二層（“我們聽說中國(guó)古代有三皇、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”）舉二例（“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載）具體說明如何以懷疑的精神對(duì)待傳說。第三層（末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”）指出懷疑的精神對(duì)做學(xué)問的重要意義。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講6.第4段可以分三層意思，是哪三層？部編版語文九年級(jí)課文精講7.第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段，是否可以去掉第5段？?jī)啥蔚膬?nèi)容有何相異？第4段說的是對(duì)于“傳說”要用懷疑精神對(duì)待，第5段則說“我們不論對(duì)干哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問，做學(xué)問者時(shí)時(shí)在評(píng)判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到。8.作者在論述第二個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，是按怎樣的思路進(jìn)行的？第①句提出論點(diǎn)，第②③句從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué)，第④⑤句從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會(huì)起來。第⑥－⑩句舉例論證論點(diǎn)。第11－13句正反對(duì)比論證，先從正面作結(jié)：“古今科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的?！痹購姆疵鎻?qiáng)調(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了?！辈烤幇嬲Z文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)課文精講7.第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問的部編版語文1.找出第3、4段列舉了哪三個(gè)事例？有什么作用？舉例論證的作用?通過列舉……的事例?論證了……的觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更具體、更真實(shí)、更有說服力。列舉“在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息”的傳說，論證“傳說不一定可靠，不能隨便相信”的觀點(diǎn)列舉“三皇”“五帝”的傳說和“腐草為螢”的傳說，論證“對(duì)于傳說要有懷疑精神”的觀點(diǎn)。使作者的觀點(diǎn)(學(xué)則須疑)更具體、更真實(shí)、更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)1.找出第3、4段列舉了哪三個(gè)事例？有什么作用？舉例論證的作2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？對(duì)比論證的作用?通過將……與……進(jìn)行對(duì)比?從正反兩面論述了……的觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更深刻、更全面、更有說服力。?將有無懷疑精神對(duì)于學(xué)問的不同意義進(jìn)行對(duì)比?從正反兩面論證了“我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”這一觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更深刻、更全面、更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？對(duì)比論證的作2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？?引用孟子的話“盡信書不如無書”?論證了“我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”這一觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更有說服力。引用論證的作用?引用……的話?論證了……的觀點(diǎn)?從而使論點(diǎn)更有說服力。部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)部編版語文九年級(jí)上第18課《懷疑與學(xué)問》課件(共22張PPT)2.課文第5段用了哪幾種論證方法？都有什么作用？?引用孟子的3.第6段中列舉戴震幼時(shí)讀書的事例有何作用？舉例論證的作用?通過列舉……的事理?論證了……的觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更具體、更真實(shí)、更有說服力。?通過列舉戴震幼時(shí)讀書的事例?論證了“許多大學(xué)問家是從懷疑中鍛煉出來的”這一觀點(diǎn)?從而使作者的觀點(diǎn)更具體