部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報(bào)北京四中馮偉試教內(nèi)容：七年級下冊第一單元第一課第二框題《成長的不僅僅是身體》部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報(bào)北京四中馮偉1說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思2說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思3問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)思維碰撞中體現(xiàn)思維特征用發(fā)展的生命觀反觀自身學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。思維碰撞中體現(xiàn)思維特征最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；教材結(jié)構(gòu)成長的思維獨(dú)立思維批判性思維創(chuàng)造性思維意義：打破常規(guī)，開創(chuàng)人生、關(guān)注社會方法：嘗試、探索、實(shí)踐表現(xiàn)：有自己的看法表達(dá)不同觀點(diǎn)方法與意義：發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題青春期思維的發(fā)展特點(diǎn)誤區(qū)：獨(dú)立不等于獨(dú)斷，兼聽則明問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)教材結(jié)構(gòu)成長的思4成長中的我認(rèn)識自我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；青春期是生命潛能發(fā)掘的重要時期。課標(biāo)解讀成長中的我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理5認(rèn)知心理學(xué)皮亞杰——兒童認(rèn)知發(fā)展階段論：形式運(yùn)算階段思維與問題解決價(jià)值澄清理論理論分析認(rèn)知皮亞杰——兒童認(rèn)知發(fā)展階段論：形式運(yùn)算階段思維與問題解決6思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況7說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊重他人的意見，明確自身價(jià)值判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)生通過對情景的思考和討論，提升與小組成員協(xié)商合作和求同存異的能力，更科學(xué)地運(yùn)用獨(dú)立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。能力學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決方案。知識教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊9說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思10環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化11環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化120405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！痹谏拿總€階段，要實(shí)現(xiàn)其意義，就要順從生命發(fā)展的本質(zhì)。0405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立13環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化14小學(xué)教師、足球運(yùn)動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位生病的老人、自己、有錢的富翁有一艘船，在海上航行時，遇到暴風(fēng)雨即將傾覆，船上有13名乘客，船上只有一個救生艇，救生艇最多只能乘5名乘客。這時，陷入了困境……小學(xué)教師、足球運(yùn)動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓15學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決方案。問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)青春期思維的發(fā)展特點(diǎn)誤區(qū)：獨(dú)立不等于獨(dú)斷，兼聽則明用發(fā)展的生命觀反觀自身問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；”小A說：“我長大了，我想怎么穿就怎么穿，這叫‘酷’！在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達(dá)成統(tǒng)一選擇青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)思維碰撞中體現(xiàn)思維特征生存選擇：統(tǒng)一

請按步驟寫出自己的選擇

在小組內(nèi)呈現(xiàn)自己的選擇并且陳述理由

在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達(dá)成統(tǒng)一選擇學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決16生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？意見分歧最大的有哪些？為什么？生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？17生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達(dá)成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達(dá)成最后的統(tǒng)一的？不能，原因是什么？生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達(dá)成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達(dá)成最18傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀小學(xué)教師、足球運(yùn)動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位生病的老人、自己、有錢的富翁發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力用發(fā)展的生命觀反觀自身青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)思維碰撞中體現(xiàn)思維特征表現(xiàn)：有自己的看法表達(dá)不同觀點(diǎn)在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達(dá)成統(tǒng)一選擇學(xué)生通過對情景的思考和討論，提升與小組成員協(xié)商合作和求同存異的能力，更科學(xué)地運(yùn)用獨(dú)立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊重他人的意見，明確自身價(jià)值判斷。青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨(dú)立具有批判精神富有創(chuàng)造潛力傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨(dú)立19環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化20行為思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《三體》之后，小A對很多問題都感興趣，他說：“作者腦洞好大，我也希望能夠造出最先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡，讓人類不再為食物發(fā)愁，能夠隨時進(jìn)入太空，能夠讀懂別人的思想……不過這些想法都太遙遠(yuǎn)了，我根本做不到……”一天上課，同學(xué)們討論自救方法。不論哪個同學(xué)提出自己的方法，小A同學(xué)都說：“我不同意你的說法，我要批判。你這個方法跟你的頭腦一樣簡單，根本就不是自救，等別人救吧！”學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。小A周五早上穿了一件松松垮垮的外套，上面還印著不雅的英語句子，為了跟自己的衣服配套，他給一小撮頭發(fā)染了點(diǎn)紅色。出門時，媽媽說：“你是學(xué)生，不能穿成這樣！”小A說：“我長大了，我想怎么穿就怎么穿，這叫‘酷’！您就別管了！”青春期思維特性行為思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《21青春期思維特性思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨(dú)立而不獨(dú)斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實(shí)踐青春期思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨(dú)立而不獨(dú)22思維有法獨(dú)立而不獨(dú)斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實(shí)踐思維有法獨(dú)立而不獨(dú)斷23環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化24青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報(bào)你這個方法跟你的頭腦一樣簡單，根本就不是自救，等別人救吧！用發(fā)展的生命觀反觀自身請按步驟寫出自己的選擇青春期的目標(biāo)：

為兒童能夠承擔(dān)成人的角色而做準(zhǔn)備問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)小組內(nèi)部能否達(dá)成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達(dá)成最后的統(tǒng)一的？不能，原因是什么？青春期的目標(biāo)：

為兒童能夠承擔(dān)成人的角色而做準(zhǔn)備不同方面青春期開始的時間青春期結(jié)束的時間生理第二性征的出現(xiàn)開始具備性繁殖能力情感開始與父母疏遠(yuǎn)獲得獨(dú)立的自我感受思維高級推理能力開始呈現(xiàn)高級推理能力得到鞏固人際關(guān)系興趣開始從與父母的關(guān)系轉(zhuǎn)移到與同齡人的關(guān)系上發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力社會開始為成人的工作、家庭和公民角色接受訓(xùn)練完全獲得成人的地位和權(quán)利教育進(jìn)入初中結(jié)束正規(guī)教育階段法律獲得青少年的法律地位獲得成人的法律地位文化開始為成人儀式接受訓(xùn)練完成成人儀式青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；青春期的目25問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身思維碰撞中體現(xiàn)思維特征思維碰撞中體現(xiàn)思維特征傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀青春期思維的發(fā)展特點(diǎn)誤區(qū)：獨(dú)立不等于獨(dú)斷，兼聽則明用發(fā)展的生命觀反觀自身傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)閱讀推薦電影：《十二公民》書籍：《追風(fēng)箏的人》問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)閱讀推薦電影：《26說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思27收獲情景與生成體驗(yàn)與價(jià)值澄清遺憾未能系統(tǒng)解讀知識點(diǎn)未能精心設(shè)計(jì)板書教學(xué)反思收獲情景與生成體驗(yàn)與價(jià)值澄清遺憾未能系統(tǒng)解讀知識點(diǎn)未能精心設(shè)28謝謝大家！

謝謝大家！

29部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報(bào)北京四中馮偉試教內(nèi)容：七年級下冊第一單元第一課第二框題《成長的不僅僅是身體》部編人教版初中《道德與法治》教材

試教匯報(bào)北京四中馮偉30說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思31說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思32問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)思維碰撞中體現(xiàn)思維特征用發(fā)展的生命觀反觀自身學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。思維碰撞中體現(xiàn)思維特征最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；教材結(jié)構(gòu)成長的思維獨(dú)立思維批判性思維創(chuàng)造性思維意義：打破常規(guī)，開創(chuàng)人生、關(guān)注社會方法：嘗試、探索、實(shí)踐表現(xiàn)：有自己的看法表達(dá)不同觀點(diǎn)方法與意義：發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題青春期思維的發(fā)展特點(diǎn)誤區(qū)：獨(dú)立不等于獨(dú)斷，兼聽則明問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)教材結(jié)構(gòu)成長的思33成長中的我認(rèn)識自我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；青春期是生命潛能發(fā)掘的重要時期。課標(biāo)解讀成長中的我體會青春期的美好青春期是人生重要的過渡階段，是心理34認(rèn)知心理學(xué)皮亞杰——兒童認(rèn)知發(fā)展階段論：形式運(yùn)算階段思維與問題解決價(jià)值澄清理論理論分析認(rèn)知皮亞杰——兒童認(rèn)知發(fā)展階段論：形式運(yùn)算階段思維與問題解決35思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況思維誤區(qū)多難以聚焦問題本質(zhì)學(xué)生情況36說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思37教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊重他人的意見，明確自身價(jià)值判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)生通過對情景的思考和討論，提升與小組成員協(xié)商合作和求同存異的能力，更科學(xué)地運(yùn)用獨(dú)立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。能力學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決方案。知識教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊38說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思說課結(jié)構(gòu)背景分析教學(xué)目標(biāo)過程設(shè)計(jì)教學(xué)反思39環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化40環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化410405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”在生命的每個階段，要實(shí)現(xiàn)其意義，就要順從生命發(fā)展的本質(zhì)。0405060703015子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立42環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化43小學(xué)教師、足球運(yùn)動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位生病的老人、自己、有錢的富翁有一艘船，在海上航行時，遇到暴風(fēng)雨即將傾覆，船上有13名乘客，船上只有一個救生艇，救生艇最多只能乘5名乘客。這時，陷入了困境……小學(xué)教師、足球運(yùn)動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓44學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決方案。問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)青春期思維的發(fā)展特點(diǎn)誤區(qū)：獨(dú)立不等于獨(dú)斷，兼聽則明用發(fā)展的生命觀反觀自身問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；”小A說：“我長大了，我想怎么穿就怎么穿，這叫‘酷’！在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達(dá)成統(tǒng)一選擇青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)思維碰撞中體現(xiàn)思維特征生存選擇：統(tǒng)一

請按步驟寫出自己的選擇

在小組內(nèi)呈現(xiàn)自己的選擇并且陳述理由

在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達(dá)成統(tǒng)一選擇學(xué)生通過對情景的思考和討論，探討出不同思維模式的誤區(qū)以及解決45生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？意見分歧最大的有哪些？為什么？生存選擇：分享最沒有爭議的是哪幾個選擇？為什么？46生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達(dá)成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達(dá)成最后的統(tǒng)一的？不能，原因是什么？生存選擇：分享小組內(nèi)部能否達(dá)成統(tǒng)一意見？如果能，是如何達(dá)成最47傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀小學(xué)教師、足球運(yùn)動員、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位生病的老人、自己、有錢的富翁發(fā)展了與同齡人保持親密關(guān)系的能力用發(fā)展的生命觀反觀自身青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；青春期是人生重要的過渡階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期；問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)思維碰撞中體現(xiàn)思維特征表現(xiàn)：有自己的看法表達(dá)不同觀點(diǎn)在規(guī)定時間內(nèi)，小組內(nèi)討論，并且最終達(dá)成統(tǒng)一選擇學(xué)生通過對情景的思考和討論，提升與小組成員協(xié)商合作和求同存異的能力，更科學(xué)地運(yùn)用獨(dú)立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生通過對情景的思考和討論，體會生命的珍貴性，學(xué)會尊重他人的意見，明確自身價(jià)值判斷。青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨(dú)立具有批判精神富有創(chuàng)造潛力傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀青春期的思維發(fā)展思維活躍、獨(dú)立48環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問題解決過程中理解、體會、鍛煉青春期思維特質(zhì)第一部分選擇與統(tǒng)一分享與思考船沉選人獨(dú)斷的思維環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化49行為思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《三體》之后，小A對很多問題都感興趣，他說：“作者腦洞好大，我也希望能夠造出最先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡，讓人類不再為食物發(fā)愁，能夠隨時進(jìn)入太空，能夠讀懂別人的思想……不過這些想法都太遙遠(yuǎn)了，我根本做不到……”一天上課，同學(xué)們討論自救方法。不論哪個同學(xué)提出自己的方法，小A同學(xué)都說：“我不同意你的說法，我要批判。你這個方法跟你的頭腦一樣簡單，根本就不是自救，等別人救吧！”學(xué)校允許同學(xué)們周五不穿校服。小A周五早上穿了一件松松垮垮的外套，上面還印著不雅的英語句子，為了跟自己的衣服配套，他給一小撮頭發(fā)染了點(diǎn)紅色。出門時，媽媽說：“你是學(xué)生，不能穿成這樣！”小A說：“我長大了，我想怎么穿就怎么穿，這叫‘酷’！您就別管了！”青春期思維特性行為思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神看了《50青春期思維特性思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨(dú)立而不獨(dú)斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實(shí)踐青春期思維活躍獨(dú)立富有創(chuàng)造潛力具有批判精神矯正行為獨(dú)立而不獨(dú)51思維有法獨(dú)立而不獨(dú)斷批判指向釋疑創(chuàng)造貴在實(shí)踐思維有法獨(dú)立而不獨(dú)斷52環(huán)節(jié)情景設(shè)定理論設(shè)定學(xué)生認(rèn)知第二部分總結(jié)青春期的特點(diǎn)傳統(tǒng)文化中的生命發(fā)展觀感知發(fā)展的生命觀創(chuàng)造限于空談批判沒有建設(shè)思維發(fā)展要科學(xué)正確運(yùn)用自己的思維特質(zhì)青春期生理和心理發(fā)展的本質(zhì)用發(fā)展的生命觀反觀自身子曰十有五句生活中的思維誤區(qū)導(dǎo)入小組合作和分享；思維碰撞中體現(xiàn)思維特征問