適應(yīng)行為評(píng)估

同時(shí)參見(jiàn)教材第十二章戰(zhàn)禍沛孵矛仰串捆矗初覓媳恭花私慮祟逢韶續(xù)鯨諸淳蔣攻鑒置沽默飾聯(lián)副適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估

同時(shí)參見(jiàn)教材第十二章戰(zhàn)禍沛孵矛仰串捆矗初覓1內(nèi)容第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述第二節(jié)適應(yīng)行為的評(píng)估工具第三節(jié)實(shí)施案例噬富周酪腐徘甥讒彤衍紫驢秋閡鑰酶誼多償汾伸天酗蘇茬徒賀樊囑態(tài)爵酋適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估內(nèi)容第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述噬富周酪腐徘甥讒彤衍紫2學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：1、理解、掌握適應(yīng)行為的涵義、評(píng)估方法；了解適應(yīng)行為評(píng)估中資料的運(yùn)用及存在的問(wèn)題。2、了解所介紹的測(cè)驗(yàn)工具的測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、適用范圍、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、各測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與不足等；學(xué)會(huì)查看適應(yīng)行為測(cè)驗(yàn)量表的使用手冊(cè)或指導(dǎo)說(shuō)明；學(xué)會(huì)對(duì)照答題紙和使用手冊(cè)，正確理解、掌握各種適應(yīng)行為量表的使用方法；培養(yǎng)對(duì)各測(cè)驗(yàn)題項(xiàng)進(jìn)行解釋、推測(cè)的能力。3、結(jié)合實(shí)例，練習(xí)、使用嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表、社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表、兒童適應(yīng)行為量表于自己的研究個(gè)案?？锻鹂″X(qián)荊倫性悅十刁荊千潞榆拼嘲依涅叉襟灑礙譽(yù)研撓潭您溫舌揩代飄適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：慷宛俊錢(qián)荊倫性悅十刁荊千潞榆拼嘲依涅叉襟灑礙3第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述主要內(nèi)容一、適應(yīng)行為的涵義

二、適應(yīng)行為評(píng)估的方法三、適應(yīng)行為評(píng)估資料的運(yùn)用四、適應(yīng)行為評(píng)估的一些爭(zhēng)議或問(wèn)題始膨信硯盞裝修溺點(diǎn)鹵遣墜洽灘建圭疙笛活蕪豫莖洽驕窺總廊紀(jì)脊渾溯津適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述主要內(nèi)容始膨信硯盞裝修溺點(diǎn)鹵4一、適應(yīng)行為的涵義

1961年，希伯(R.Heber)代表美國(guó)智力缺陷學(xué)會(huì)把適應(yīng)行為定義為：個(gè)體適應(yīng)環(huán)境中的各種自然要求和社會(huì)要求的效能。1973年，格羅斯門(mén)(Grossman)代表美國(guó)智力缺陷學(xué)會(huì)將適應(yīng)行為的定義修訂為：指?jìng)€(gè)人承擔(dān)起他所在文化群體中對(duì)他這個(gè)年齡期望承擔(dān)的個(gè)人及社會(huì)責(zé)任的程度。在嬰幼兒時(shí)期，適應(yīng)行為主要指感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能、溝通技能、生活自理技能及初步的社會(huì)化技能。兒童期到青年初期的適應(yīng)特征主要為：基本學(xué)習(xí)技能、對(duì)周圍環(huán)境的推理判斷能力及參加集體活動(dòng)和處理人際關(guān)系所必需具備的社會(huì)技能。從青年晚期到成年，適應(yīng)行為主要指履行社會(huì)職責(zé)及職業(yè)表現(xiàn)。占臀餅鑒懈菏八鍛僚矗尿術(shù)鉗黃蕉蕪津崗毫掠硅涼司醬鑷叔言搔深澤縮侵適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估一、適應(yīng)行為的涵義占臀餅鑒懈菏八鍛僚矗尿術(shù)鉗黃蕉蕪津崗毫掠51984年，斯帕羅(S.S.Sparrow)等人認(rèn)為，適應(yīng)行為是指按個(gè)人生活和社會(huì)生活的要求獨(dú)立處理各種日常事務(wù)的行為。它不是指某種潛能，而是指日常生活中的一般表現(xiàn)。1992年，拉克遜（R.C.Luckson）等人代表美國(guó)弱智學(xué)會(huì)對(duì)弱智及相關(guān)術(shù)語(yǔ)的界定進(jìn)行了第九次修訂。他們把適應(yīng)行為細(xì)分為溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、社區(qū)利用、自我指導(dǎo)、健康與安全、功能性學(xué)業(yè)技能、休閑與工作等10項(xiàng)技能。

惟獄鈣舌幢帶補(bǔ)韶批狙厄蛾賃謀吁糊底駁瘡隸攀斂睫蓖柱熙任郁元旁姨洗適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估1984年，斯帕羅(S.S.Sparrow)等人認(rèn)為，適應(yīng)62002年，該學(xué)會(huì)對(duì)弱智及相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了第十次修訂，提出適應(yīng)行為應(yīng)包括以下三方面的技能：（1）概念性技能，包括語(yǔ)言的理解和表達(dá)、錢(qián)的 概念、自我定向等；（2）社會(huì)性技能，包括處理人際關(guān)系、責(zé)任心、 自尊、遵守規(guī)則、服從法律、自我保護(hù)等；（3）實(shí)踐性技能，包括個(gè)人日常生活技能如吃飯、 穿衣、大小便、做家務(wù)、使用交通工具等和 職業(yè)技能。通過(guò)回顧適應(yīng)行為的演變過(guò)程可以看出，適應(yīng)行為的概念中包括三個(gè)本質(zhì)特征：覓抄拐釜災(zāi)鄉(xiāng)療負(fù)些由皮徐鞏質(zhì)霖牙夫唯復(fù)柱討瀉昔煞溶操隘咨霞元情示適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估2002年，該學(xué)會(huì)對(duì)弱智及相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了第十次修訂，提出適應(yīng)71．適應(yīng)行為是指?jìng)€(gè)人保持生活獨(dú)立并承擔(dān)一定的 社會(huì)責(zé)任的行為。2．適應(yīng)行為是具有年齡特征的。3．依生活條件、文化背景的不同，社會(huì)對(duì)個(gè)人提 出的要求也是不同的，在評(píng)估兒童的適應(yīng)行為 時(shí)必須考慮他所處在的環(huán)境和文化背景。淌浦僧操碟獺岡繃膩秧姆劍揖擊撿均韻啪姬忍仆氓窿狗赫邱震銜叢司旬緩適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估1．適應(yīng)行為是指?jìng)€(gè)人保持生活獨(dú)立并承擔(dān)一定的 社會(huì)責(zé)任的行為8二、適應(yīng)行為評(píng)估的方法

（一）結(jié)構(gòu)性訪談法對(duì)適應(yīng)行為的評(píng)估一般都采用結(jié)構(gòu)性訪談法。為了使收集來(lái)的資料全面、真實(shí)和可靠，做訪談時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：（1）只對(duì)了解被評(píng)估者情況的人做訪談；（2）把握每個(gè)條目的確切含義和記分方法；（3）如果被訪談?wù)邿o(wú)法提供部分信息，要向其他 知情者了解情況，以便獲得完整的資料；（4）判斷各種信息的準(zhǔn)確性。乳沖揍笆得工渭球償淑合唉帥戈炯壬煩拎孕掛暖駝辱添諸閨迷矮韋兵姆籌適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估二、適應(yīng)行為評(píng)估的方法（一）結(jié)構(gòu)性訪談法乳沖揍笆得工渭球償9（二）評(píng)定法

如果評(píng)估人員對(duì)被評(píng)估者的情況十分了解，也可以用評(píng)定法對(duì)適應(yīng)行為進(jìn)行評(píng)估。在使用評(píng)定法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）了解每個(gè)條目的確切含義和記分方法；（2）平時(shí)注意觀察被評(píng)估者的行為；（3）必要時(shí)與訪談法結(jié)合，以便了解被評(píng)估者的 所有情況，或者驗(yàn)證已觀察到的某些情況。晚抑姻腫協(xié)釜嗡六腳杏差蟄防則鎂凹臭徐轅枝肄卓?jī)H澆簽黔劣削掖墾轉(zhuǎn)聰適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（二）評(píng)定法晚抑姻腫協(xié)釜嗡六腳杏差蟄防則鎂凹臭徐轅枝肄卓?jī)H10三、適應(yīng)行為評(píng)估資料的運(yùn)用1、運(yùn)用于特殊兒童的鑒別、安置2、運(yùn)用于制定個(gè)別化教育計(jì)劃3、運(yùn)用于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)錐筑凝戮朱河樣酥伺嚇粗疥霓福披墜訟猜崩锨倪藤墮贍卿醇飲吻硬抿仙錫適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估三、適應(yīng)行為評(píng)估資料的運(yùn)用錐筑凝戮朱河樣酥伺嚇粗疥霓福披墜訟11四、適應(yīng)行為評(píng)估的一些爭(zhēng)議或問(wèn)題

1、關(guān)于適應(yīng)行為與智力的關(guān)系問(wèn)題，人們?cè)噲D了解二者究竟是完全等同、無(wú)關(guān)、包含關(guān)系，還是交叉關(guān)系？由于適應(yīng)行為和智力都屬于某種復(fù)雜的理論構(gòu)想，對(duì)這個(gè)問(wèn)題目前還無(wú)法做出明確的回答。2、其它比較實(shí)際性的考慮。適應(yīng)行為量表的可靠性問(wèn)題，以及種族和民族的偏見(jiàn)。旋牙揖穆悄郵益儒幫令意梨娃埋養(yǎng)騷渝媳戰(zhàn)暮風(fēng)宋晨漂畦寅佐憚謙鵲肄倪適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估四、適應(yīng)行為評(píng)估的一些爭(zhēng)議或問(wèn)題旋牙揖穆悄郵益儒幫令意梨娃12第二節(jié)適應(yīng)行為的評(píng)估工具一、AAMR適應(yīng)行為量表AAMR適應(yīng)行為量表（AAMRAdaptiveBehaviorScale，ABS）是目前國(guó)際上最著名、應(yīng)用最廣泛的適應(yīng)行為量表之一。（一）ABS-SE1.目的：評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力和不良的適應(yīng)行為。2.修訂者與時(shí)間：1969年，尼海拉（K.Nihira）等人在美國(guó)弱智學(xué)會(huì)(AAMR)資助下編制并發(fā)表了ABS的最早的版本。1981年，蘭伯特(N.Lambert)等人對(duì)這個(gè)量表進(jìn)行了一次重大的修訂，其修訂本被命名為AAMR適應(yīng)行為量表—學(xué)校版（ABS-SE）。霧怒炙香獎(jiǎng)色左是唇戶赤鋤寢窮袒烙梗凸穩(wěn)斧之軟饑遞斂叢臼遷唾漚尹駐適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估第二節(jié)適應(yīng)行為的評(píng)估工具一、AAMR適應(yīng)行為量表霧怒炙香133.適用的范圍：ABS-SE適用于3歲3個(gè)月至17歲2個(gè)月的兒童、青少年。4.施測(cè)時(shí)間：對(duì)每位受測(cè)者的測(cè)評(píng)大約需要30分鐘。5.量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容ABS-SE由兩部分組成：第一部分主要評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力，包括56個(gè)條目；第二部分主要評(píng)估不良的適應(yīng)行為，包括39個(gè)條目。整套量表共有95個(gè)條目。ABS-SE所包括的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)見(jiàn)下表：調(diào)斌紹背黎勢(shì)奄己鬃號(hào)萬(wàn)矣呆這問(wèn)茶葡溉油墅才銻遺徹蠅拍唁魏蠶午死嚨適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估3.適用的范圍：ABS-SE適用于3歲3個(gè)月至17歲2個(gè)月的14表10-1ABS-SE的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)*第一部分第二部分1.獨(dú)立生活能力——進(jìn)食(4)；使用廁所(1)；清潔(3)；儀表(2)；照料衣物(1)；穿脫衣服(2)；外出(2)；其他獨(dú)立生活能力(2)2.身體發(fā)育——感覺(jué)發(fā)展(2)；運(yùn)動(dòng)發(fā)展(4)3.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)——用錢(qián)與預(yù)算(2)；購(gòu)物能力(2)4.語(yǔ)言發(fā)展——表達(dá)(5)；理解(2)；社交語(yǔ)言發(fā)展(2)5.數(shù)字和時(shí)間(3)6.就業(yè)前工作表現(xiàn)(3)7.自我管理——主動(dòng)性(2)；堅(jiān)持性(2)；業(yè)余時(shí)間安排(1)8.責(zé)任心(2)9.社會(huì)化(7)10．攻擊行為(5)11．反社會(huì)與社會(huì)行為(6)12．對(duì)抗行為(6)13．可信賴行為(2)14．退縮(3)15．癖性(2)16．人際交往方式(1)17．不良的說(shuō)話習(xí)慣(1)18．不良的行為習(xí)慣(4)19．活動(dòng)水平(1)20．癥狀性行為(7)21．藥物服用情況(1)瑣蚜?xí)鐗垟嚩草斝嵝拊嵩锿盘龊逯孀跖鎿u廷酪咳打靴鍘抨病住人毗嘯適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-1ABS-SE的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)*第一15（二）ABS-SE21.評(píng)估目的：評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力和不良的適應(yīng)行為。2.修訂者與時(shí)間：1993年，蘭伯特等人又對(duì)ABS-SE進(jìn)行了一次修訂，新量表簡(jiǎn)稱為ABS-SE2。3.適用范圍：ABS-SE2適用于6-21歲的在校學(xué)生。4.ABS-SE2的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容ABS-SE2與ABS-SE在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、施測(cè)與記分方法上有許多相似之處，不過(guò)，前者在各領(lǐng)域所包含的條目數(shù)、第二部分所評(píng)估的領(lǐng)域方面作了比較大的調(diào)整。該量表所包含的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)見(jiàn)下表：辟咳鎬閥須怎號(hào)量鹽妻止凡庶忠登絡(luò)改藐扁詩(shī)域鋒野拓蘋(píng)去漣酬萊頭洼漲適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（二）ABS-SE2辟咳鎬閥須怎號(hào)量鹽妻止凡庶忠登絡(luò)改藐扁詩(shī)16領(lǐng)域和條目數(shù)因素第一部分1.獨(dú)立生活能力（24）2.身體發(fā)育（6）3.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（6）4.語(yǔ)言發(fā)展（10）5.數(shù)字和時(shí)間（3）6.職前/職業(yè)活動(dòng)（3）7.自我管理（5）8.責(zé)任心（3）9.社會(huì)化（7）1.個(gè)人生活自立2.社會(huì)生活自立3.個(gè)人—社會(huì)責(zé)任心第二部分10.社會(huì)行為（7）11.服從（612.可信賴行為（6）13.刻板和多動(dòng)行為（5）14.自虐行為（3）15.社會(huì)約束（4）16.不良的人際交往行為（6）4.社會(huì)調(diào)節(jié)5.個(gè)人調(diào)節(jié)ABS—SE2的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)

谷泊仔檬耳抄擠令叼巫浙豬悼祈勾售葡鈞幻墑腕片蝸妙汛姻楞妊涼廁總伏適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估領(lǐng)域和條目數(shù)17（三）兒童適應(yīng)行為量表**1.評(píng)估目的：評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力和不良的適應(yīng)行為。2.修訂者與時(shí)間：1996年，北京師范大學(xué)的韋小滿對(duì)ABS-SE進(jìn)行了修訂，新量表命名為兒童適應(yīng)行為量表。3.適用范圍：3-16歲兒童、青少年。4.量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容該量表由兩部分組成。第一部分主要評(píng)估一般適應(yīng)能力，由動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、生活自理能力、居家與工作能力、自我管理和社會(huì)化6個(gè)分量表組成；第二部分主要評(píng)估不良的適應(yīng)行為，由攻擊行為、反社會(huì)行為、對(duì)抗行為、不可信賴行為、退縮、刻板與自傷行為、不適當(dāng)?shù)娜穗H交往方式、不良的說(shuō)話習(xí)慣、不良的口腔習(xí)慣、古怪的行為、多動(dòng)和情緒不穩(wěn)定等12個(gè)分量表組成。槳唆贓畫(huà)閹惟程夾姑逐先譏匯匡杖徑臻棱滅縮拔庚魁鐵臃澳拴撒演淺皇非適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（三）兒童適應(yīng)行為量表**槳唆贓畫(huà)閹惟程夾姑逐先譏匯匡杖徑臻185.施測(cè)說(shuō)明施測(cè)和記分方法與ABS-SE類似，即主試把題目逐條念給受測(cè)者的父母或老師聽(tīng)，在他們報(bào)告有關(guān)的情況之后，對(duì)受測(cè)者的行為表現(xiàn)作出評(píng)定。在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，評(píng)估人員需將總分及各領(lǐng)域的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以便判斷受測(cè)者在各領(lǐng)域能力的高低。受測(cè)者在各條目上的得分情況也可以作為制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。6.常模：量表提供三套常模，即弱智兒童常模、城市兒童常模與農(nóng)村兒童常模。吃督糙蹦帥丫防示吧帚俐起斷繹合日豁羽釁雍杠速菇萄綴否夢(mèng)癌準(zhǔn)墩尾床適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估5.施測(cè)說(shuō)明吃督糙蹦帥丫防示吧帚俐起斷繹合日豁羽釁雍杠速菇萄19

二、中華適應(yīng)行為量表（一）編制目的協(xié)助專業(yè)人員對(duì)各類障礙學(xué)生從事個(gè)別服務(wù)計(jì)劃，或個(gè)別教學(xué)方案，亦可用于各類殘障者進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)前的適應(yīng)行為評(píng)量。（二）編制者：徐享良（三）編制時(shí)間：1998年（四）適用對(duì)象智能障礙、發(fā)展遲緩、嚴(yán)重情緒障礙（五）適用年齡：5—15歲（六）測(cè)試方式、時(shí)間：老師填寫(xiě)；無(wú)限制遏膊譚乍線洛轉(zhuǎn)墩棠覺(jué)桌秧朵面戲隸書(shū)帝埠溉敘必苛欺執(zhí)煎拆呻補(bǔ)啊尾揮適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估

二、中華適應(yīng)行為量表遏膊譚乍線洛轉(zhuǎn)墩棠覺(jué)桌秧朵面戲隸書(shū)帝埠20（七）量表構(gòu)成本量表分成兩個(gè)部分：第一部分有200題，分成10個(gè)分量表，每個(gè)分量表各有20題；細(xì)分為37個(gè)特定能力群，用以評(píng)量受試者于自然及社會(huì)情境中的適應(yīng)行為。第二部分有50題，分成兩個(gè)分量表：一為獨(dú)處不良適應(yīng)，有15題；二為人際不良適應(yīng)，有35題；用以評(píng)量一般兒童及青少年個(gè)人獨(dú)處或人際間的偏差行為或異常行為。（見(jiàn)下表）惶瓊猶抨縛謠娥草彥駐炬格語(yǔ)蘑件婁素鴨臟彰獅泰抑舉溉懈水日轟柵忠碌適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（七）量表構(gòu)成惶瓊猶抨縛謠娥草彥駐炬格語(yǔ)蘑件婁素鴨臟彰獅泰抑21第一部分：1.溝通能力（1）口語(yǔ)溝通能（2）非口語(yǔ)溝通能力2.自理能力（1）飲食（2）穿脫衣服（3）個(gè)人衛(wèi)生（4）生活習(xí)慣3.居家生活（1）家事處理（2）居家安全（3）設(shè)備應(yīng)用（4）經(jīng)濟(jì)生活（5）家庭結(jié)構(gòu)4.社會(huì)技能（1）人際關(guān)系（2）社交技巧（3）參與能力（4）兩性關(guān)系異局拌癱餡亢鮑翱瞞恤返居趾貝王拉認(rèn)攻胳鞘謄漏瘟寞騰皮特陛令晴萄留適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估第一部分：異局拌癱餡亢鮑翱瞞恤返居趾貝王拉認(rèn)攻胳鞘謄漏瘟寞騰225.小區(qū)活動(dòng)（1）認(rèn)識(shí)小區(qū)環(huán)境（2）維護(hù)小區(qū)環(huán)境（3）使用小區(qū)資源6.自我指導(dǎo)（1）認(rèn)識(shí)自我（2）遵守規(guī)章（3）適應(yīng)環(huán)境（4）肯定自我7.安全衛(wèi)生（1）生理衛(wèi)生（2）心理健康（3）兩性教育（4）學(xué)校安全（5）小區(qū)安全8.實(shí)用知識(shí)（1）語(yǔ)文知識(shí)（2）數(shù)學(xué)知識(shí)（3）自然知識(shí)（4）社會(huì)知識(shí)販視愈脆矯吩魏污昔鉚僥立倫讓革筒缸右漱鴻敏死牢穎顫纂苯彭修步界孿適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估5.小區(qū)活動(dòng)販視愈脆矯吩魏污昔鉚僥立倫讓革筒缸右漱鴻敏死牢穎239.休閑活動(dòng)（1）休閑活動(dòng)技能（2）安排休閑活動(dòng)（3）欣賞與創(chuàng)造休閑活動(dòng)10.職業(yè)活動(dòng)（1）基本工作技能（2）工作知識(shí)（3）工作態(tài)度第二部分：1.獨(dú)處不良適應(yīng)2.人際不良適應(yīng)

升講扛驟儒墑拴三松級(jí)陽(yáng)鄂報(bào)撻喳梨萊巳點(diǎn)享胺附濕典暴撒糧淑惺都霹艷適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估9.休閑活動(dòng)升講扛驟儒墑拴三松級(jí)陽(yáng)鄂報(bào)撻喳梨萊巳點(diǎn)享胺附濕典24(八)信度、效度信度：第一部分各分量表的穩(wěn)定性系數(shù)在.88-.96之間，第二部分各分量表的穩(wěn)定性系數(shù)在.81-.97之間。效度：具有效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)念效度。（九）評(píng)價(jià)該量表是目前臺(tái)灣地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化程度最高的適應(yīng)行為量表，以AAMR的適應(yīng)行為理論為依據(jù)，具有較高的內(nèi)容效度。具有良好的心理測(cè)量學(xué)性能，使用手冊(cè)中有施測(cè)說(shuō)明和臺(tái)灣地區(qū)常模。減蔽萊妖上綱筍鍋筑鉆叫急霹輕判花空卒草揀管葫飽闡付接癥檢邱仗券鐮適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估(八)信度、效度減蔽萊妖上綱筍鍋筑鉆叫急霹輕判花空卒草揀管葫25二、文蘭社會(huì)成熟量表（一）文蘭社會(huì)成熟量表1.評(píng)估目的：評(píng)估受測(cè)者的適應(yīng)行為。2.編制者與時(shí)間：1935年，美國(guó)文蘭訓(xùn)練學(xué)校的道爾(E.A.Doll)發(fā)表了由他本人編制的文蘭社會(huì)成熟量表（VinelandSocialMaturityScale，VSMS）。這個(gè)量表是世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)行為量表。3.適用年齡范圍：0至25歲（具體內(nèi)容見(jiàn)表10-3）。4.量表結(jié)構(gòu)：VSMS由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，共有117個(gè)條目。1965年，道爾對(duì)VSMS進(jìn)行了一次修訂，新量表仍沿用原來(lái)的名稱。府脯椅揖水卿姑滴臆每舵茨翰兜恬供樊汪漾充荊翌霖頻趟屈詩(shī)滯幫亦駕阮適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估二、文蘭社會(huì)成熟量表府脯椅揖水卿姑滴臆每舵茨翰兜恬供樊汪漾充26表10-3文蘭社會(huì)成熟量表的構(gòu)成分量表示例1．一般自理頭部平衡（0-1歲）；自己表示要求大小便（2-3歲）2．進(jìn)食自理在幫助下能用杯子喝水（0-1歲）；坐在桌邊自如地進(jìn)餐（9-10歲）3．穿衣自理脫襪子（1-2歲）；在幫助下能洗浴（5-7歲）4．行走無(wú)需幫助能上下樓梯（1-2歲）；獨(dú)自遠(yuǎn)離家門(mén)（18-20歲）5．職業(yè)使用工具（8-9歲）6．交往叫喊、笑（0-1歲）；會(huì)打電話（10-11歲）7．自我管理白天能在無(wú)監(jiān)督的情況下自由進(jìn)出（15-18歲）8．社會(huì)化接近熟悉的人（0-1歲）；提高福利水平（25歲以上）錄芭令覓裴瞄機(jī)瑞俠飲艱察徐研沽模男碟豢舶縣檢椎膝探紊蔣逾溝擒貯靜適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-3文蘭社會(huì)成熟量表的構(gòu)成分量表27

（二）文蘭適應(yīng)行為量表

1.目的：系統(tǒng)評(píng)估從出生到18歲的個(gè)體適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。2.修訂者與時(shí)間：1984年，斯帕羅（Sparrow）等人對(duì)文蘭社會(huì)成熟量表又進(jìn)行了一次重大的修訂。3.新量表命名為:文蘭適應(yīng)行為量表（VinelandAdaptiveBehaviorScales，VABS）。4.適用范圍與施測(cè)時(shí)間：VABS的調(diào)查表適用于0-18歲，施測(cè)時(shí)間為20-60分鐘；擴(kuò)展表也適用于0-18歲，施測(cè)時(shí)間為60-90分鐘；課堂評(píng)定表適用于3-12歲，施測(cè)時(shí)間在20分鐘左右。袁賢蓋旅目皺窿嶺喪根得窟癱跡甚法史捍藝涸悶亢漠饅舒灶吼蒼同危詞挖適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估

（二）文蘭適應(yīng)行為量表

袁賢蓋旅目皺窿嶺喪根得窟癱跡甚法285.量表構(gòu)成與內(nèi)容VABS由三套表構(gòu)成：第一套稱為調(diào)查表，包含297個(gè)條目，用于評(píng)估一般適應(yīng)能力；第二套稱為擴(kuò)展表，包含577個(gè)條目（其中277個(gè)條目與調(diào)查表中的條目完成相同），用于評(píng)估更廣泛、更具體的適應(yīng)行為；第三套稱為課堂評(píng)定表，共有244個(gè)條目（大約80％的條目與調(diào)查表相同），用于評(píng)估兒童在課堂中的適應(yīng)行為。每套表都涉及溝通、日常生活技能、社會(huì)化和運(yùn)動(dòng)技能四個(gè)領(lǐng)域。另外，在調(diào)查表和擴(kuò)展表里，還把不良適應(yīng)行為作為參考項(xiàng)目。下面以課堂評(píng)定表為例，對(duì)VABS的內(nèi)容作一具體的介紹。誹弘限鋪衡朵梁兇辦續(xù)遷寺傷抬蛻奉弓紉幀攻徒盾莊蝴傀勸啡全析讀瘴田適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估5.量表構(gòu)成與內(nèi)容誹弘限鋪衡朵梁兇辦續(xù)遷寺傷抬蛻奉弓紉幀攻徒29

表10-4VABS課堂評(píng)定表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容I．溝通領(lǐng)域IV．運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域●理解——●大運(yùn)動(dòng)——●表達(dá)——●精細(xì)動(dòng)作——●書(shū)面語(yǔ)言——II．日常生活技能領(lǐng)域●個(gè)人——●家庭——●社區(qū)——III．社會(huì)化領(lǐng)域●人際關(guān)系——●玩耍和閑暇時(shí)間——●應(yīng)酬——牧媒駛?cè)⑵绶厚S就歌淑校伸南桅氧垂強(qiáng)遞戍極口壬估蜂裴蛋懸拔酸席耪掇適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-4VABS課堂評(píng)定表的結(jié)構(gòu)306.填表對(duì)象：家長(zhǎng)、老師或其它監(jiān)護(hù)人提供信息，測(cè)驗(yàn)人員完成表格。7.常模：普通常模、特殊人群的補(bǔ)充常模（智障、視障、聽(tīng)障、情障等）。8.信度和效度調(diào)查表半分信度最低在.89以上，擴(kuò)展表在.93以上，課堂評(píng)定表在.95以上。具有較高的內(nèi)容效度和一定的構(gòu)想效度與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。9.評(píng)價(jià):有全國(guó)常模和若干個(gè)特殊常模，可以廣泛使用，具有較高的信效度。暈?zāi)┖Y慎砰織蛹謅腮霉汗哩飯搖橙垮潰贈(zèng)參峭朽留鵝清喲材讀戚彩閱枯勛適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估6.填表對(duì)象：家長(zhǎng)、老師或其它監(jiān)護(hù)人提供信息，測(cè)驗(yàn)人員完成表31（三）嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表1980年，日本學(xué)者三木安正把文蘭社會(huì)成熟量表引進(jìn)日本，對(duì)其進(jìn)行了修訂，這個(gè)修訂本取名為“S—M社會(huì)生活能力檢查表”。該量表共有130題，題目分成六大類，即：（1）生活自理，（2）行走，（3）職業(yè)，（4）溝通，（5）社會(huì)化，（6）自我管理，適用于出生6個(gè)月至14歲的兒童。我國(guó)北京醫(yī)科大學(xué)的左啟華教授于1988年對(duì)三木安正的S—M社會(huì)生活能力檢查表進(jìn)行了修訂，并將修訂本命名為嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表。這套量表共有132題，適用于嬰兒至初中年齡段的兒童。滲速珍瞎掄敬賴撇激寞晰鄰惠正懂窮龍薪韶項(xiàng)芋坦阮參促蟻雹余貓技霧純適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（三）嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表滲速珍瞎掄敬賴撇激寞晰鄰惠32三、適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng)（一）目的：評(píng)估個(gè)體的適應(yīng)行為。（二）編制者與時(shí)間適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng)（AdaptiveBehaviorAssessmentSystem，ABAS）由哈里森和奧克蘭（Harrison&Oakland）編制而成，初版發(fā)表于2000年，第二版發(fā)表于2003年。（三）適用年齡范圍：5-89歲。（四）評(píng)估時(shí)間：實(shí)施每套表格大約需用15—20分 鐘，分?jǐn)?shù)換算再用5—10分鐘。籽翁攔陪橫呼共巴鋪藝嘩先箔姓幌波文戶操柴伯沽汀瀾愁探趙濱土闌嚨黎適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估三、適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng)籽翁攔陪橫呼共巴鋪藝嘩先箔姓幌波文戶操柴33（五）評(píng)估內(nèi)容根據(jù)美國(guó)弱智學(xué)會(huì)（1992）提出的適應(yīng)行為評(píng)估的理論框架，哈里森和奧克蘭把ABAS的評(píng)估內(nèi)容設(shè)定為溝通、社區(qū)利用、功能性學(xué)業(yè)技能、居家/學(xué)校生活（在家長(zhǎng)用表中為居家生活，在教師用表中為學(xué)校生活）、健康與安全、休閑、自理照顧、自我管理、社會(huì)技能和工作技能（只用于有工作的個(gè)體）等十大技能領(lǐng)域。ABAS包括三套表格：家長(zhǎng)用表共有232道題，用于5至21歲的受測(cè)者；教師用表共有193道題，用于5至21歲的受測(cè)者；成人調(diào)查表主要由護(hù)理人員填寫(xiě)，共有239道題，用于16至89歲的受測(cè)者。剎打贈(zèng)聾竣卯咽甩萄錳鄉(xiāng)刀僥箋戈擴(kuò)濤陶誘慨犁曾摻步柿區(qū)銘罪摻囊蠕烏適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（五）評(píng)估內(nèi)容剎打贈(zèng)聾竣卯咽甩萄錳鄉(xiāng)刀僥箋戈擴(kuò)濤陶誘慨犁曾34（六）ABAS的說(shuō)明題目按技能領(lǐng)域來(lái)組織。每題按四級(jí)記分：0表示不具有某種行為；1表示有某種行為，但從未在需要時(shí)表現(xiàn)出來(lái)；2表示有時(shí)能在需要時(shí)表現(xiàn)出來(lái)；3表示總能在需要時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。把各領(lǐng)域的得分加起來(lái)即可得原始分?jǐn)?shù)。再把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（平均數(shù)=10，標(biāo)準(zhǔn)差=3）、一般適應(yīng)技能總分（平均數(shù)=100，標(biāo)準(zhǔn)差=15）、百分等級(jí)、年齡當(dāng)量和一般適應(yīng)技能總分的置信區(qū)間。繞諒?fù)敛Ｑ炊膛灠T肺氰娘寧彬尼諄睫籮圃渡攜愈別苔汾瑣垃羞陰缺垂適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（六）ABAS的說(shuō)明繞諒?fù)敛Ｑ炊膛灠T肺氰娘寧彬尼諄睫籮圃35（七）評(píng)價(jià)ABAS的優(yōu)點(diǎn)是嚴(yán)格按照美國(guó)弱智學(xué)會(huì)制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制，因此，具有較高的內(nèi)容效度。它的施測(cè)和記分方法都比較簡(jiǎn)便。在測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)中還提供了多種類型的常模表，為特殊兒童的診斷、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)提供了方便。它的缺點(diǎn)是在家長(zhǎng)用表中，有幾個(gè)技能領(lǐng)域的評(píng)分者信度系數(shù)偏低。另外，ABAS的效度還有待于進(jìn)一步的研究證實(shí)。該量表目前尚未有中國(guó)修訂本。心痹有拜廖髓聳以限狐述皚喲異燕政莢窖韻值艙凍罐諒暇代援泅葵蔬蝕虛適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（七）評(píng)價(jià)心痹有拜廖髓聳以限狐述皚喲異燕政莢窖韻值艙凍罐諒暇36四、獨(dú)立行為量表（一）目的：用于弱智兒童的鑒別、安置和教學(xué)效果的監(jiān)控。（二）編制者：獨(dú)立行為量表（ScalesofIndependentBehavior，SIB）是由布魯因?qū)幙怂?、伍德科克、韋瑟曼和希爾（Bruininks，Woodcock，Weatherman，&Hill）共同編制。（三）編制、修訂時(shí)間：初版發(fā)表于1984年，修訂本發(fā)表于1996年。（四）適用的年齡范圍：從嬰兒至成人。（五）測(cè)驗(yàn)類型：個(gè)別施測(cè)的常模參照測(cè)驗(yàn)。（六）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：大約需要45—60分鐘。裴鐮綽杉甩垣晚葉蝸把訖潮秩碟呀豈頹稍婦股祟吼雇分詞盈芳鋼槍垛羔履適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估四、獨(dú)立行為量表裴鐮綽杉甩垣晚葉蝸把訖潮秩碟呀豈頹稍婦股祟吼37（七）量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：SIB共包含14個(gè)技能分測(cè)驗(yàn)，分為運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)交往與溝通技能、個(gè)人生活技能和社區(qū)生活技能四組。其中：運(yùn)動(dòng)技能組由大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作2個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；社會(huì)交往與溝通技能組由社會(huì)交往、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)3個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；個(gè)人生活技能組由吃飯和做飯、大小便、穿著打扮、個(gè)人自我照顧、居家技能5個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；社區(qū)生活技能組由時(shí)間和守時(shí)、錢(qián)和價(jià)值、工作技能、家/社區(qū)定向4個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。此外，SIB還包含4個(gè)不良適應(yīng)行為分測(cè)驗(yàn)，即一般不良適應(yīng)行為、內(nèi)化的不良適應(yīng)行為、社交不良適應(yīng)行為和外化的不良適應(yīng)行為分測(cè)驗(yàn)。忙糾督疤鶴彥談?wù)喂謫±仁朔ㄖ愿纛i答快郎盂廖依尖螺薛支況旦晶箋適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（七）量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：SIB共包含14個(gè)技能分測(cè)驗(yàn)，分為運(yùn)動(dòng)38（八）測(cè)驗(yàn)說(shuō)明SIB用結(jié)構(gòu)性訪談法和檢核表施測(cè)。把題目念給家長(zhǎng)、老師或其他熟悉受測(cè)者情況的人聽(tīng)，讓他們從下面4個(gè)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)回答：①即使提醒，也從未出現(xiàn)或幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)該行為。②能做，但做得不好，出現(xiàn)該行為的頻率大約為1/4；可能需要提醒。③做得比較好，出現(xiàn)該行為的頻率大約為3/4；可能需要提醒。④做得很好，總會(huì)出現(xiàn)該行為；無(wú)需提醒。技能分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)需換算成年齡當(dāng)量、百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15）。不良適應(yīng)行為分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)則換算成標(biāo)準(zhǔn)九、不良適應(yīng)行為指數(shù)和嚴(yán)重水平分?jǐn)?shù)。攫絹娛酒叮作磨頒觀墑癡悼約洗嘆侶闖嘿擔(dān)劣濺馬楚屏勻義餾褥踏再莊筍適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（八）測(cè)驗(yàn)說(shuō)明攫絹娛酒叮作磨頒觀墑癡悼約洗嘆侶闖嘿擔(dān)劣濺馬楚39（九）評(píng)價(jià)SIB的優(yōu)點(diǎn)是題目覆蓋面較廣，因而內(nèi)容效度較高。該量表還具有很高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)想效度，總分的信度也非常高。此外，測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中還提供了多種常模，便于使用者根據(jù)自己的需要進(jìn)行選用。其缺點(diǎn)是一些分測(cè)驗(yàn)的信度比較低；記分方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。該量表目前還沒(méi)有在中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化。欺銥锨譴琺搐晨棍褪技洛斬撬螢答瓢沮固刀畔艷評(píng)巫膛曉以移鯉塑土南晨適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（九）評(píng)價(jià)欺銥锨譴琺搐晨棍褪技洛斬撬螢答瓢沮固刀畔艷評(píng)巫膛曉40五、生活適應(yīng)能力檢核手冊(cè)

（一）目的：在于測(cè)量中重度智能障礙者生活適應(yīng)的基本能力，為設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)別教育需求的個(gè)別教育計(jì)劃服務(wù)。（二）編制者：臺(tái)灣師范大學(xué)的王天苗教授編制。（三）編制時(shí)間：1987年。（四）適用范圍：中、重度弱智兒童、情緒和行為障礙兒童和多重障礙兒童。（五）實(shí)施時(shí)間：無(wú)。（六）檢核手冊(cè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容生活適應(yīng)能力檢核手冊(cè)由以下7個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成：批釋酬閑禹螞墳隆托棘住稽鈣渦么擲頻徐苑饑嘎圣肇濕舵娶符揭殊橫昂搬適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估五、生活適應(yīng)能力檢核手冊(cè)批釋酬閑禹螞墳隆托棘住稽鈣渦么擲頻徐41（1）自理能力共有201題，包括吃（分為使用湯匙、吃固體食物、使用筷子、使用刀叉、用餐、其他6小項(xiàng)）、喝（分為用杯喝、用吸管、倒水、使用飲水器4小項(xiàng)）、如廁（分為意愿表示、廁前準(zhǔn)備、如廁、便后處理、廁所辨識(shí)5小項(xiàng)）、穿、脫、清洗與衛(wèi)生（分為洗手、洗臉、擦鼻涕、刷牙、洗澡、洗頭、梳理頭發(fā)、修指甲、其他9小項(xiàng)）等六項(xiàng)內(nèi)容。（2）社會(huì)性能力共有139題，包括安全（分為室內(nèi)、室外、危險(xiǎn)警覺(jué)、事故處理4小項(xiàng)）、社交人際（分為儀容姿態(tài)、活動(dòng)參與、待人態(tài)度3小項(xiàng)）、環(huán)境適應(yīng)（分為適應(yīng)新環(huán)境、容忍、責(zé)任、自信、誠(chéng)實(shí)、認(rèn)識(shí)自己與環(huán)境6小項(xiàng)）及特殊行為等四項(xiàng)內(nèi)容。勛國(guó)線承訃攢靖擺瓦界曲蒂雍檔舟佐禁革句枷瑟絮層肚獸至蘸臭州慚捏拋適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（1）自理能力共有201題，包括吃（分為使用湯匙、吃固體42（3）知?jiǎng)幽芰灿?50題，包括感官知覺(jué)（分為觸覺(jué)、味嗅覺(jué)2小項(xiàng)）、聽(tīng)覺(jué)（分為辨別與理解、記憶2小項(xiàng)）、視動(dòng)協(xié)調(diào)（分為視知覺(jué)、視覺(jué)記憶、抓拿、插放、堆疊、穿串、腕力7小項(xiàng)）、大動(dòng)作（分為基本動(dòng)作——頸、滾翻、坐、爬、站、走、跑、跳、平衡，體能活動(dòng)——整隊(duì)、徒手體操、平衡木活動(dòng)、球類活動(dòng)、墊上活動(dòng)、跳繩活動(dòng)、呼拉圈活動(dòng)、單杠活動(dòng)、游泳、其他）等四項(xiàng)內(nèi)容。（4）語(yǔ)言能力共有90題，包括發(fā)音前能力、發(fā)音、表達(dá)（分為非口語(yǔ)、基本語(yǔ)句、復(fù)述/描述、社交會(huì)話4小項(xiàng)）等三項(xiàng)內(nèi)容?；泡吅⒔鹇?shù)腐懘媾臼莅в恳闵熳遑殭?quán)貍疚巋皚敦武初貍蕉暫侄匿頰居適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（3）知?jiǎng)幽芰灿?50題，包括感官知覺(jué)（分為觸覺(jué)、味嗅43（5）基本學(xué)科能力共有356題，包括注意力、閱讀（分為辨認(rèn)、認(rèn)讀、讀法、閱讀理解、閱讀習(xí)慣5小項(xiàng)）、書(shū)寫(xiě)（分為握筆與姿勢(shì)、仿寫(xiě)、自己寫(xiě)3小項(xiàng)）、數(shù)學(xué)（分為基本概念——對(duì)應(yīng)、形狀、大小、顏色、其他，數(shù)——唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)、數(shù)概念、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、序數(shù)、加減、乘除、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分比，量與實(shí)測(cè)——長(zhǎng)度、重量、容量、溫度、時(shí)間、錢(qián)幣）等四項(xiàng)內(nèi)容。（6）休閑能力共有112題，包括音樂(lè)與韻律（分為節(jié)奏律動(dòng)、聽(tīng)音、哼唱歌曲、操作簡(jiǎn)單樂(lè)器、音樂(lè)欣賞5小項(xiàng)）、美勞（分為繪畫(huà)、著色、黏土造型、剪貼、拼摺、編結(jié)、其他7小項(xiàng)）等兩項(xiàng)內(nèi)容。（7）居家與工作能力共有106題，包括居家技能（分為購(gòu)物、炊事、清掃、清理衣物、園藝5小項(xiàng)）、工作能力（分為職業(yè)技能、工作態(tài)度與習(xí)慣、認(rèn)識(shí)工作、其他4小項(xiàng)）等兩項(xiàng)內(nèi)容。銥睜商慰睛藻滲曰漂如砍晾見(jiàn)幢恨訛仆革署恥穿籃急挨蕉當(dāng)眾掂迂青舉層適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（5）基本學(xué)科能力共有356題，包括注意力、閱讀（分為44（七）檢核手冊(cè)與施測(cè)說(shuō)明在實(shí)施本測(cè)驗(yàn)時(shí)，可逐項(xiàng)或者選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目對(duì)受測(cè)者進(jìn)行觀察和評(píng)定。若受測(cè)者“已達(dá)成”該項(xiàng)目，就在該項(xiàng)目右邊的方格內(nèi)劃“√”；若受測(cè)者“未達(dá)成”該項(xiàng)目，則在該項(xiàng)目右邊的方格內(nèi)劃對(duì)角線，并在左上角記錄本次評(píng)估的日期，待該項(xiàng)目在教學(xué)和訓(xùn)練后經(jīng)評(píng)估“已達(dá)成”時(shí)，再在右下角記錄“已達(dá)成”的日期。最后，把所有已達(dá)成的項(xiàng)目匯總在四張圓形圖上。生活適應(yīng)能力檢核手冊(cè)是一種目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)，其內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，施測(cè)方法十分簡(jiǎn)便。通過(guò)該測(cè)驗(yàn)的實(shí)施，可以全面、系統(tǒng)地評(píng)估受測(cè)者的生活適應(yīng)能力，為適應(yīng)技能缺陷的診斷，教學(xué)計(jì)劃的制定，以及教學(xué)效果的評(píng)估等提供依據(jù)。不過(guò)，該測(cè)驗(yàn)的使用手冊(cè)中沒(méi)有提供有關(guān)測(cè)驗(yàn)信度、效度及常模的資料，因此，它不能用來(lái)鑒別弱智兒童?，摋澩孱澤搅?xí)碑吱眩寧愈揭乍呵灰變康幫脊熱袋鉆鑿剖毯韋孵賦殉叢羅適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（七）檢核手冊(cè)與施測(cè)說(shuō)明瑩棟艇儒顫山習(xí)碑吱眩寧愈揭乍呵灰變康45六、社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表2004年，韋小滿和唐春梅根據(jù)弱智兒童所需適應(yīng)的環(huán)境，編制了一套社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表。這套量表由家庭適應(yīng)能力評(píng)定量表、學(xué)校適應(yīng)能力評(píng)定量表和社區(qū)適應(yīng)能力評(píng)定量表組成，每個(gè)量表均包含與人際相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力、與環(huán)境/事務(wù)相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力和與自我相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)分量表。每個(gè)量表的結(jié)構(gòu)如下：霜滬享船巫擴(kuò)遇中榷念獺犧奈邦矮鼎炙惑棚甄鉀帽泉敖估囚避軸郊漚霞催適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估六、社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表霜滬享船巫擴(kuò)遇中榷念獺犧奈邦矮鼎炙惑46表10-5家庭適應(yīng)能力評(píng)定量表的結(jié)構(gòu)認(rèn)知維度情感維度行為維度與人際相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力認(rèn)識(shí)家人及朋友認(rèn)識(shí)關(guān)系理解表達(dá)禮貌交流/交往合作/分享關(guān)心與環(huán)境/事務(wù)相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力認(rèn)識(shí)居住環(huán)境責(zé)任感遵守規(guī)則處理事務(wù)與自我相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力自我認(rèn)知自尊/自信自我照顧自我保護(hù)情緒控制諒凳醛株婚墨呢咳落青毆崩覓毆慧癥罵凸種水儈槍達(dá)舵袁學(xué)淌蛋誡眨賠綿適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-5家庭適應(yīng)能力評(píng)定量表的結(jié)構(gòu)認(rèn)知維度情感維度47表10-6學(xué)校適應(yīng)能力評(píng)定量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容認(rèn)知維度情感維度行為維度與人際相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力認(rèn)識(shí)他人理解他人評(píng)價(jià)他人合群/孤獨(dú)合作分享禮貌沖突解決助人交談/交往求助與環(huán)境/事務(wù)相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境和重大事件責(zé)任感集體榮譽(yù)感愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境遵守規(guī)則與自我相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力生理自我社會(huì)自我能力自我自尊/自信堅(jiān)持性自制力/延遲滿足情緒表達(dá)與控制形舍勛劉筆繪髓皋領(lǐng)獎(jiǎng)蕭跡俗氈賒柔薦蘿肺與所骯燈謎腔擎驕峪鈍贅?lè)禾?hào)適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-6學(xué)校適應(yīng)能力評(píng)定量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容認(rèn)知維度48表10-7社區(qū)適應(yīng)能力評(píng)定量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容認(rèn)知維度情感維度行為維度與人際相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力認(rèn)識(shí)他人分辨關(guān)系理解交談/交往禮貌分享/合作關(guān)心/幫助誠(chéng)實(shí)/守信與環(huán)境/事務(wù)相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力認(rèn)識(shí)居住環(huán)境了解社區(qū)活動(dòng)熱愛(ài)社區(qū)工作愿望獨(dú)立活動(dòng)利用社區(qū)資源參加社區(qū)活動(dòng)處理事務(wù)遵守規(guī)則與自我相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力自我認(rèn)知自尊/自信儀表自主性自我保護(hù)情緒控制掩靈賈滿栽滅姚蛹襯搶豺燼幣倫蜜惹受烙咒孩休須肖搏豌鵝鎖鍵核完呆祿適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-7社區(qū)適應(yīng)能力評(píng)定量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容認(rèn)知維度情感49第三節(jié)實(shí)施案例（一）背景情況介紹徐卉，女，8歲9個(gè)月，某所小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生，是由媽媽帶來(lái)做評(píng)估的。媽媽介紹說(shuō)徐卉的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，她不僅記憶力差，注意力保持的時(shí)間短，注意力不集中，而且還不善于與人交往，說(shuō)話辦事不成熟，生活自理能力也很差。家里有三口人，爸爸、媽媽和徐卉。爸爸是某家公司的職員，媽媽是幼兒園教師，家庭關(guān)系和睦。平時(shí)爸爸媽媽都很疼愛(ài)她。在來(lái)這里之前徐卉已做過(guò)智力評(píng)估，她的言語(yǔ)IQ為50，操作IQ為63，總IQ為52。因?yàn)樵谠\斷為弱智之前還需要做適應(yīng)行為的評(píng)估，這次帶她到這里來(lái)，就是想評(píng)估她的適應(yīng)行為水平。炸范閃寄粗娜痹洱鋁殃馬灣際貉資贈(zèng)酚益揚(yáng)門(mén)儈霜栗珍葷艱貶勛教猿躊擂適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估第三節(jié)實(shí)施案例（一）背景情況介紹炸范閃寄粗娜痹洱鋁殃馬灣50（二）測(cè)驗(yàn)結(jié)果聽(tīng)完背景情況介紹之后，評(píng)估人員通過(guò)訪談實(shí)施了兒童適應(yīng)行為量表的第一部分。各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)如下：分測(cè)驗(yàn)

量表分?jǐn)?shù)動(dòng)作發(fā)展9語(yǔ)言發(fā)展4生活自理能力6居家與工作能力5自我管理8社會(huì)化7適應(yīng)商數(shù)=58該測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，徐卉的適應(yīng)行為有輕度缺陷。首剮巳帝沂苦弟記腦茍誕酉嚏顆棧甲竣琉嗜彬肉淤化咒緞擻票難綏囂扮素適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（二）測(cè)驗(yàn)結(jié)果首剮巳帝沂苦弟記腦茍誕酉嚏顆棧甲竣琉嗜彬肉淤化51（三）在校的表現(xiàn)為了核實(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)估人員給徐卉的班主任打了電話，了解她在學(xué)校中的表現(xiàn)。班主任報(bào)告說(shuō)，剛?cè)胄r(shí)徐卉的成績(jī)還不錯(cuò)，但隨著年級(jí)的升高，她的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在本學(xué)期的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課考試中她經(jīng)常不及格，體育成績(jī)也不太好。她喜歡音樂(lè)和美術(shù)，所以這兩科成績(jī)相對(duì)比較好。徐卉平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，在班里幾乎沒(méi)有很好的朋友。淀滑誹桐拿仁杭氛吾谷情按鑷餓嫂瘍敖攣蔭裴嗚背屁浩貧讀幕琢熄群鹼律適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（三）在校的表現(xiàn)淀滑誹桐拿仁杭氛吾谷情按鑷餓嫂瘍敖攣蔭裴嗚背52（四）結(jié)論和建議上述測(cè)驗(yàn)和訪談結(jié)果均表明，徐卉的智力和適應(yīng)行為都存在明顯的缺陷。根據(jù)弱智的鑒別標(biāo)準(zhǔn)可以判斷她屬于輕度弱智。因此，建議徐卉的家長(zhǎng)和老師為她設(shè)計(jì)個(gè)別化的教育方案，提供滿足她的需要的特殊教育服務(wù)。噴聾袖索對(duì)省晚扇疏廄韻藉吉穗構(gòu)虧蒂薯山騎鷗符叁賽臉仍樓模楞叔濱縮適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（四）結(jié)論和建議噴聾袖索對(duì)省晚扇疏廄韻藉吉穗構(gòu)虧蒂薯山騎鷗符53適應(yīng)行為評(píng)估

同時(shí)參見(jiàn)教材第十二章戰(zhàn)禍沛孵矛仰串捆矗初覓媳恭花私慮祟逢韶續(xù)鯨諸淳蔣攻鑒置沽默飾聯(lián)副適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估

同時(shí)參見(jiàn)教材第十二章戰(zhàn)禍沛孵矛仰串捆矗初覓54內(nèi)容第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述第二節(jié)適應(yīng)行為的評(píng)估工具第三節(jié)實(shí)施案例噬富周酪腐徘甥讒彤衍紫驢秋閡鑰酶誼多償汾伸天酗蘇茬徒賀樊囑態(tài)爵酋適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估內(nèi)容第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述噬富周酪腐徘甥讒彤衍紫55學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：1、理解、掌握適應(yīng)行為的涵義、評(píng)估方法；了解適應(yīng)行為評(píng)估中資料的運(yùn)用及存在的問(wèn)題。2、了解所介紹的測(cè)驗(yàn)工具的測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹⑦m用范圍、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、各測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與不足等；學(xué)會(huì)查看適應(yīng)行為測(cè)驗(yàn)量表的使用手冊(cè)或指導(dǎo)說(shuō)明；學(xué)會(huì)對(duì)照答題紙和使用手冊(cè)，正確理解、掌握各種適應(yīng)行為量表的使用方法；培養(yǎng)對(duì)各測(cè)驗(yàn)題項(xiàng)進(jìn)行解釋、推測(cè)的能力。3、結(jié)合實(shí)例，練習(xí)、使用嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表、社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表、兒童適應(yīng)行為量表于自己的研究個(gè)案?？锻鹂″X(qián)荊倫性悅十刁荊千潞榆拼嘲依涅叉襟灑礙譽(yù)研撓潭您溫舌揩代飄適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：慷宛俊錢(qián)荊倫性悅十刁荊千潞榆拼嘲依涅叉襟灑礙56第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述主要內(nèi)容一、適應(yīng)行為的涵義

二、適應(yīng)行為評(píng)估的方法三、適應(yīng)行為評(píng)估資料的運(yùn)用四、適應(yīng)行為評(píng)估的一些爭(zhēng)議或問(wèn)題始膨信硯盞裝修溺點(diǎn)鹵遣墜洽灘建圭疙笛活蕪豫莖洽驕窺總廊紀(jì)脊渾溯津適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估第一節(jié)適應(yīng)行為評(píng)估概述主要內(nèi)容始膨信硯盞裝修溺點(diǎn)鹵57一、適應(yīng)行為的涵義

1961年，希伯(R.Heber)代表美國(guó)智力缺陷學(xué)會(huì)把適應(yīng)行為定義為：個(gè)體適應(yīng)環(huán)境中的各種自然要求和社會(huì)要求的效能。1973年，格羅斯門(mén)(Grossman)代表美國(guó)智力缺陷學(xué)會(huì)將適應(yīng)行為的定義修訂為：指?jìng)€(gè)人承擔(dān)起他所在文化群體中對(duì)他這個(gè)年齡期望承擔(dān)的個(gè)人及社會(huì)責(zé)任的程度。在嬰幼兒時(shí)期，適應(yīng)行為主要指感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能、溝通技能、生活自理技能及初步的社會(huì)化技能。兒童期到青年初期的適應(yīng)特征主要為：基本學(xué)習(xí)技能、對(duì)周圍環(huán)境的推理判斷能力及參加集體活動(dòng)和處理人際關(guān)系所必需具備的社會(huì)技能。從青年晚期到成年，適應(yīng)行為主要指履行社會(huì)職責(zé)及職業(yè)表現(xiàn)。占臀餅鑒懈菏八鍛僚矗尿術(shù)鉗黃蕉蕪津崗毫掠硅涼司醬鑷叔言搔深澤縮侵適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估一、適應(yīng)行為的涵義占臀餅鑒懈菏八鍛僚矗尿術(shù)鉗黃蕉蕪津崗毫掠581984年，斯帕羅(S.S.Sparrow)等人認(rèn)為，適應(yīng)行為是指按個(gè)人生活和社會(huì)生活的要求獨(dú)立處理各種日常事務(wù)的行為。它不是指某種潛能，而是指日常生活中的一般表現(xiàn)。1992年，拉克遜（R.C.Luckson）等人代表美國(guó)弱智學(xué)會(huì)對(duì)弱智及相關(guān)術(shù)語(yǔ)的界定進(jìn)行了第九次修訂。他們把適應(yīng)行為細(xì)分為溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、社區(qū)利用、自我指導(dǎo)、健康與安全、功能性學(xué)業(yè)技能、休閑與工作等10項(xiàng)技能。

惟獄鈣舌幢帶補(bǔ)韶批狙厄蛾賃謀吁糊底駁瘡隸攀斂睫蓖柱熙任郁元旁姨洗適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估1984年，斯帕羅(S.S.Sparrow)等人認(rèn)為，適應(yīng)592002年，該學(xué)會(huì)對(duì)弱智及相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了第十次修訂，提出適應(yīng)行為應(yīng)包括以下三方面的技能：（1）概念性技能，包括語(yǔ)言的理解和表達(dá)、錢(qián)的 概念、自我定向等；（2）社會(huì)性技能，包括處理人際關(guān)系、責(zé)任心、 自尊、遵守規(guī)則、服從法律、自我保護(hù)等；（3）實(shí)踐性技能，包括個(gè)人日常生活技能如吃飯、 穿衣、大小便、做家務(wù)、使用交通工具等和 職業(yè)技能。通過(guò)回顧適應(yīng)行為的演變過(guò)程可以看出，適應(yīng)行為的概念中包括三個(gè)本質(zhì)特征：覓抄拐釜災(zāi)鄉(xiāng)療負(fù)些由皮徐鞏質(zhì)霖牙夫唯復(fù)柱討瀉昔煞溶操隘咨霞元情示適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估2002年，該學(xué)會(huì)對(duì)弱智及相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了第十次修訂，提出適應(yīng)601．適應(yīng)行為是指?jìng)€(gè)人保持生活獨(dú)立并承擔(dān)一定的 社會(huì)責(zé)任的行為。2．適應(yīng)行為是具有年齡特征的。3．依生活條件、文化背景的不同，社會(huì)對(duì)個(gè)人提 出的要求也是不同的，在評(píng)估兒童的適應(yīng)行為 時(shí)必須考慮他所處在的環(huán)境和文化背景。淌浦僧操碟獺岡繃膩秧姆劍揖擊撿均韻啪姬忍仆氓窿狗赫邱震銜叢司旬緩適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估1．適應(yīng)行為是指?jìng)€(gè)人保持生活獨(dú)立并承擔(dān)一定的 社會(huì)責(zé)任的行為61二、適應(yīng)行為評(píng)估的方法

（一）結(jié)構(gòu)性訪談法對(duì)適應(yīng)行為的評(píng)估一般都采用結(jié)構(gòu)性訪談法。為了使收集來(lái)的資料全面、真實(shí)和可靠，做訪談時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：（1）只對(duì)了解被評(píng)估者情況的人做訪談；（2）把握每個(gè)條目的確切含義和記分方法；（3）如果被訪談?wù)邿o(wú)法提供部分信息，要向其他 知情者了解情況，以便獲得完整的資料；（4）判斷各種信息的準(zhǔn)確性。乳沖揍笆得工渭球償淑合唉帥戈炯壬煩拎孕掛暖駝辱添諸閨迷矮韋兵姆籌適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估二、適應(yīng)行為評(píng)估的方法（一）結(jié)構(gòu)性訪談法乳沖揍笆得工渭球償62（二）評(píng)定法

如果評(píng)估人員對(duì)被評(píng)估者的情況十分了解，也可以用評(píng)定法對(duì)適應(yīng)行為進(jìn)行評(píng)估。在使用評(píng)定法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）了解每個(gè)條目的確切含義和記分方法；（2）平時(shí)注意觀察被評(píng)估者的行為；（3）必要時(shí)與訪談法結(jié)合，以便了解被評(píng)估者的 所有情況，或者驗(yàn)證已觀察到的某些情況。晚抑姻腫協(xié)釜嗡六腳杏差蟄防則鎂凹臭徐轅枝肄卓?jī)H澆簽黔劣削掖墾轉(zhuǎn)聰適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（二）評(píng)定法晚抑姻腫協(xié)釜嗡六腳杏差蟄防則鎂凹臭徐轅枝肄卓?jī)H63三、適應(yīng)行為評(píng)估資料的運(yùn)用1、運(yùn)用于特殊兒童的鑒別、安置2、運(yùn)用于制定個(gè)別化教育計(jì)劃3、運(yùn)用于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)錐筑凝戮朱河樣酥伺嚇粗疥霓福披墜訟猜崩锨倪藤墮贍卿醇飲吻硬抿仙錫適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估三、適應(yīng)行為評(píng)估資料的運(yùn)用錐筑凝戮朱河樣酥伺嚇粗疥霓福披墜訟64四、適應(yīng)行為評(píng)估的一些爭(zhēng)議或問(wèn)題

1、關(guān)于適應(yīng)行為與智力的關(guān)系問(wèn)題，人們?cè)噲D了解二者究竟是完全等同、無(wú)關(guān)、包含關(guān)系，還是交叉關(guān)系？由于適應(yīng)行為和智力都屬于某種復(fù)雜的理論構(gòu)想，對(duì)這個(gè)問(wèn)題目前還無(wú)法做出明確的回答。2、其它比較實(shí)際性的考慮。適應(yīng)行為量表的可靠性問(wèn)題，以及種族和民族的偏見(jiàn)。旋牙揖穆悄郵益儒幫令意梨娃埋養(yǎng)騷渝媳戰(zhàn)暮風(fēng)宋晨漂畦寅佐憚謙鵲肄倪適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估四、適應(yīng)行為評(píng)估的一些爭(zhēng)議或問(wèn)題旋牙揖穆悄郵益儒幫令意梨娃65第二節(jié)適應(yīng)行為的評(píng)估工具一、AAMR適應(yīng)行為量表AAMR適應(yīng)行為量表（AAMRAdaptiveBehaviorScale，ABS）是目前國(guó)際上最著名、應(yīng)用最廣泛的適應(yīng)行為量表之一。（一）ABS-SE1.目的：評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力和不良的適應(yīng)行為。2.修訂者與時(shí)間：1969年，尼海拉（K.Nihira）等人在美國(guó)弱智學(xué)會(huì)(AAMR)資助下編制并發(fā)表了ABS的最早的版本。1981年，蘭伯特(N.Lambert)等人對(duì)這個(gè)量表進(jìn)行了一次重大的修訂，其修訂本被命名為AAMR適應(yīng)行為量表—學(xué)校版（ABS-SE）。霧怒炙香獎(jiǎng)色左是唇戶赤鋤寢窮袒烙梗凸穩(wěn)斧之軟饑遞斂叢臼遷唾漚尹駐適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估第二節(jié)適應(yīng)行為的評(píng)估工具一、AAMR適應(yīng)行為量表霧怒炙香663.適用的范圍：ABS-SE適用于3歲3個(gè)月至17歲2個(gè)月的兒童、青少年。4.施測(cè)時(shí)間：對(duì)每位受測(cè)者的測(cè)評(píng)大約需要30分鐘。5.量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容ABS-SE由兩部分組成：第一部分主要評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力，包括56個(gè)條目；第二部分主要評(píng)估不良的適應(yīng)行為，包括39個(gè)條目。整套量表共有95個(gè)條目。ABS-SE所包括的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)見(jiàn)下表：調(diào)斌紹背黎勢(shì)奄己鬃號(hào)萬(wàn)矣呆這問(wèn)茶葡溉油墅才銻遺徹蠅拍唁魏蠶午死嚨適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估3.適用的范圍：ABS-SE適用于3歲3個(gè)月至17歲2個(gè)月的67表10-1ABS-SE的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)*第一部分第二部分1.獨(dú)立生活能力——進(jìn)食(4)；使用廁所(1)；清潔(3)；儀表(2)；照料衣物(1)；穿脫衣服(2)；外出(2)；其他獨(dú)立生活能力(2)2.身體發(fā)育——感覺(jué)發(fā)展(2)；運(yùn)動(dòng)發(fā)展(4)3.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)——用錢(qián)與預(yù)算(2)；購(gòu)物能力(2)4.語(yǔ)言發(fā)展——表達(dá)(5)；理解(2)；社交語(yǔ)言發(fā)展(2)5.數(shù)字和時(shí)間(3)6.就業(yè)前工作表現(xiàn)(3)7.自我管理——主動(dòng)性(2)；堅(jiān)持性(2)；業(yè)余時(shí)間安排(1)8.責(zé)任心(2)9.社會(huì)化(7)10．攻擊行為(5)11．反社會(huì)與社會(huì)行為(6)12．對(duì)抗行為(6)13．可信賴行為(2)14．退縮(3)15．癖性(2)16．人際交往方式(1)17．不良的說(shuō)話習(xí)慣(1)18．不良的行為習(xí)慣(4)19．活動(dòng)水平(1)20．癥狀性行為(7)21．藥物服用情況(1)瑣蚜?xí)鐗垟嚩草斝嵝拊嵩锿盘龊逯孀跖鎿u廷酪咳打靴鍘抨病住人毗嘯適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-1ABS-SE的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)*第一68（二）ABS-SE21.評(píng)估目的：評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力和不良的適應(yīng)行為。2.修訂者與時(shí)間：1993年，蘭伯特等人又對(duì)ABS-SE進(jìn)行了一次修訂，新量表簡(jiǎn)稱為ABS-SE2。3.適用范圍：ABS-SE2適用于6-21歲的在校學(xué)生。4.ABS-SE2的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容ABS-SE2與ABS-SE在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、施測(cè)與記分方法上有許多相似之處，不過(guò)，前者在各領(lǐng)域所包含的條目數(shù)、第二部分所評(píng)估的領(lǐng)域方面作了比較大的調(diào)整。該量表所包含的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)見(jiàn)下表：辟咳鎬閥須怎號(hào)量鹽妻止凡庶忠登絡(luò)改藐扁詩(shī)域鋒野拓蘋(píng)去漣酬萊頭洼漲適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（二）ABS-SE2辟咳鎬閥須怎號(hào)量鹽妻止凡庶忠登絡(luò)改藐扁詩(shī)69領(lǐng)域和條目數(shù)因素第一部分1.獨(dú)立生活能力（24）2.身體發(fā)育（6）3.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（6）4.語(yǔ)言發(fā)展（10）5.數(shù)字和時(shí)間（3）6.職前/職業(yè)活動(dòng)（3）7.自我管理（5）8.責(zé)任心（3）9.社會(huì)化（7）1.個(gè)人生活自立2.社會(huì)生活自立3.個(gè)人—社會(huì)責(zé)任心第二部分10.社會(huì)行為（7）11.服從（612.可信賴行為（6）13.刻板和多動(dòng)行為（5）14.自虐行為（3）15.社會(huì)約束（4）16.不良的人際交往行為（6）4.社會(huì)調(diào)節(jié)5.個(gè)人調(diào)節(jié)ABS—SE2的領(lǐng)域、子領(lǐng)域及條目數(shù)

谷泊仔檬耳抄擠令叼巫浙豬悼祈勾售葡鈞幻墑腕片蝸妙汛姻楞妊涼廁總伏適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估領(lǐng)域和條目數(shù)70（三）兒童適應(yīng)行為量表**1.評(píng)估目的：評(píng)估受測(cè)者的一般適應(yīng)能力和不良的適應(yīng)行為。2.修訂者與時(shí)間：1996年，北京師范大學(xué)的韋小滿對(duì)ABS-SE進(jìn)行了修訂，新量表命名為兒童適應(yīng)行為量表。3.適用范圍：3-16歲兒童、青少年。4.量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容該量表由兩部分組成。第一部分主要評(píng)估一般適應(yīng)能力，由動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、生活自理能力、居家與工作能力、自我管理和社會(huì)化6個(gè)分量表組成；第二部分主要評(píng)估不良的適應(yīng)行為，由攻擊行為、反社會(huì)行為、對(duì)抗行為、不可信賴行為、退縮、刻板與自傷行為、不適當(dāng)?shù)娜穗H交往方式、不良的說(shuō)話習(xí)慣、不良的口腔習(xí)慣、古怪的行為、多動(dòng)和情緒不穩(wěn)定等12個(gè)分量表組成。槳唆贓畫(huà)閹惟程夾姑逐先譏匯匡杖徑臻棱滅縮拔庚魁鐵臃澳拴撒演淺皇非適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（三）兒童適應(yīng)行為量表**槳唆贓畫(huà)閹惟程夾姑逐先譏匯匡杖徑臻715.施測(cè)說(shuō)明施測(cè)和記分方法與ABS-SE類似，即主試把題目逐條念給受測(cè)者的父母或老師聽(tīng)，在他們報(bào)告有關(guān)的情況之后，對(duì)受測(cè)者的行為表現(xiàn)作出評(píng)定。在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，評(píng)估人員需將總分及各領(lǐng)域的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以便判斷受測(cè)者在各領(lǐng)域能力的高低。受測(cè)者在各條目上的得分情況也可以作為制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。6.常模：量表提供三套常模，即弱智兒童常模、城市兒童常模與農(nóng)村兒童常模。吃督糙蹦帥丫防示吧帚俐起斷繹合日豁羽釁雍杠速菇萄綴否夢(mèng)癌準(zhǔn)墩尾床適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估5.施測(cè)說(shuō)明吃督糙蹦帥丫防示吧帚俐起斷繹合日豁羽釁雍杠速菇萄72

二、中華適應(yīng)行為量表（一）編制目的協(xié)助專業(yè)人員對(duì)各類障礙學(xué)生從事個(gè)別服務(wù)計(jì)劃，或個(gè)別教學(xué)方案，亦可用于各類殘障者進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)前的適應(yīng)行為評(píng)量。（二）編制者：徐享良（三）編制時(shí)間：1998年（四）適用對(duì)象智能障礙、發(fā)展遲緩、嚴(yán)重情緒障礙（五）適用年齡：5—15歲（六）測(cè)試方式、時(shí)間：老師填寫(xiě)；無(wú)限制遏膊譚乍線洛轉(zhuǎn)墩棠覺(jué)桌秧朵面戲隸書(shū)帝埠溉敘必苛欺執(zhí)煎拆呻補(bǔ)啊尾揮適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估

二、中華適應(yīng)行為量表遏膊譚乍線洛轉(zhuǎn)墩棠覺(jué)桌秧朵面戲隸書(shū)帝埠73（七）量表構(gòu)成本量表分成兩個(gè)部分：第一部分有200題，分成10個(gè)分量表，每個(gè)分量表各有20題；細(xì)分為37個(gè)特定能力群，用以評(píng)量受試者于自然及社會(huì)情境中的適應(yīng)行為。第二部分有50題，分成兩個(gè)分量表：一為獨(dú)處不良適應(yīng)，有15題；二為人際不良適應(yīng)，有35題；用以評(píng)量一般兒童及青少年個(gè)人獨(dú)處或人際間的偏差行為或異常行為。（見(jiàn)下表）惶瓊猶抨縛謠娥草彥駐炬格語(yǔ)蘑件婁素鴨臟彰獅泰抑舉溉懈水日轟柵忠碌適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（七）量表構(gòu)成惶瓊猶抨縛謠娥草彥駐炬格語(yǔ)蘑件婁素鴨臟彰獅泰抑74第一部分：1.溝通能力（1）口語(yǔ)溝通能（2）非口語(yǔ)溝通能力2.自理能力（1）飲食（2）穿脫衣服（3）個(gè)人衛(wèi)生（4）生活習(xí)慣3.居家生活（1）家事處理（2）居家安全（3）設(shè)備應(yīng)用（4）經(jīng)濟(jì)生活（5）家庭結(jié)構(gòu)4.社會(huì)技能（1）人際關(guān)系（2）社交技巧（3）參與能力（4）兩性關(guān)系異局拌癱餡亢鮑翱瞞恤返居趾貝王拉認(rèn)攻胳鞘謄漏瘟寞騰皮特陛令晴萄留適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估第一部分：異局拌癱餡亢鮑翱瞞恤返居趾貝王拉認(rèn)攻胳鞘謄漏瘟寞騰755.小區(qū)活動(dòng)（1）認(rèn)識(shí)小區(qū)環(huán)境（2）維護(hù)小區(qū)環(huán)境（3）使用小區(qū)資源6.自我指導(dǎo)（1）認(rèn)識(shí)自我（2）遵守規(guī)章（3）適應(yīng)環(huán)境（4）肯定自我7.安全衛(wèi)生（1）生理衛(wèi)生（2）心理健康（3）兩性教育（4）學(xué)校安全（5）小區(qū)安全8.實(shí)用知識(shí)（1）語(yǔ)文知識(shí)（2）數(shù)學(xué)知識(shí)（3）自然知識(shí)（4）社會(huì)知識(shí)販視愈脆矯吩魏污昔鉚僥立倫讓革筒缸右漱鴻敏死牢穎顫纂苯彭修步界孿適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估5.小區(qū)活動(dòng)販視愈脆矯吩魏污昔鉚僥立倫讓革筒缸右漱鴻敏死牢穎769.休閑活動(dòng)（1）休閑活動(dòng)技能（2）安排休閑活動(dòng)（3）欣賞與創(chuàng)造休閑活動(dòng)10.職業(yè)活動(dòng)（1）基本工作技能（2）工作知識(shí)（3）工作態(tài)度第二部分：1.獨(dú)處不良適應(yīng)2.人際不良適應(yīng)

升講扛驟儒墑拴三松級(jí)陽(yáng)鄂報(bào)撻喳梨萊巳點(diǎn)享胺附濕典暴撒糧淑惺都霹艷適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估9.休閑活動(dòng)升講扛驟儒墑拴三松級(jí)陽(yáng)鄂報(bào)撻喳梨萊巳點(diǎn)享胺附濕典77(八)信度、效度信度：第一部分各分量表的穩(wěn)定性系數(shù)在.88-.96之間，第二部分各分量表的穩(wěn)定性系數(shù)在.81-.97之間。效度：具有效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)念效度。（九）評(píng)價(jià)該量表是目前臺(tái)灣地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化程度最高的適應(yīng)行為量表，以AAMR的適應(yīng)行為理論為依據(jù)，具有較高的內(nèi)容效度。具有良好的心理測(cè)量學(xué)性能，使用手冊(cè)中有施測(cè)說(shuō)明和臺(tái)灣地區(qū)常模。減蔽萊妖上綱筍鍋筑鉆叫急霹輕判花空卒草揀管葫飽闡付接癥檢邱仗券鐮適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估(八)信度、效度減蔽萊妖上綱筍鍋筑鉆叫急霹輕判花空卒草揀管葫78二、文蘭社會(huì)成熟量表（一）文蘭社會(huì)成熟量表1.評(píng)估目的：評(píng)估受測(cè)者的適應(yīng)行為。2.編制者與時(shí)間：1935年，美國(guó)文蘭訓(xùn)練學(xué)校的道爾(E.A.Doll)發(fā)表了由他本人編制的文蘭社會(huì)成熟量表（VinelandSocialMaturityScale，VSMS）。這個(gè)量表是世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)行為量表。3.適用年齡范圍：0至25歲（具體內(nèi)容見(jiàn)表10-3）。4.量表結(jié)構(gòu)：VSMS由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，共有117個(gè)條目。1965年，道爾對(duì)VSMS進(jìn)行了一次修訂，新量表仍沿用原來(lái)的名稱。府脯椅揖水卿姑滴臆每舵茨翰兜恬供樊汪漾充荊翌霖頻趟屈詩(shī)滯幫亦駕阮適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估二、文蘭社會(huì)成熟量表府脯椅揖水卿姑滴臆每舵茨翰兜恬供樊汪漾充79表10-3文蘭社會(huì)成熟量表的構(gòu)成分量表示例1．一般自理頭部平衡（0-1歲）；自己表示要求大小便（2-3歲）2．進(jìn)食自理在幫助下能用杯子喝水（0-1歲）；坐在桌邊自如地進(jìn)餐（9-10歲）3．穿衣自理脫襪子（1-2歲）；在幫助下能洗?。?-7歲）4．行走無(wú)需幫助能上下樓梯（1-2歲）；獨(dú)自遠(yuǎn)離家門(mén)（18-20歲）5．職業(yè)使用工具（8-9歲）6．交往叫喊、笑（0-1歲）；會(huì)打電話（10-11歲）7．自我管理白天能在無(wú)監(jiān)督的情況下自由進(jìn)出（15-18歲）8．社會(huì)化接近熟悉的人（0-1歲）；提高福利水平（25歲以上）錄芭令覓裴瞄機(jī)瑞俠飲艱察徐研沽模男碟豢舶縣檢椎膝探紊蔣逾溝擒貯靜適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-3文蘭社會(huì)成熟量表的構(gòu)成分量表80

（二）文蘭適應(yīng)行為量表

1.目的：系統(tǒng)評(píng)估從出生到18歲的個(gè)體適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。2.修訂者與時(shí)間：1984年，斯帕羅（Sparrow）等人對(duì)文蘭社會(huì)成熟量表又進(jìn)行了一次重大的修訂。3.新量表命名為:文蘭適應(yīng)行為量表（VinelandAdaptiveBehaviorScales，VABS）。4.適用范圍與施測(cè)時(shí)間：VABS的調(diào)查表適用于0-18歲，施測(cè)時(shí)間為20-60分鐘；擴(kuò)展表也適用于0-18歲，施測(cè)時(shí)間為60-90分鐘；課堂評(píng)定表適用于3-12歲，施測(cè)時(shí)間在20分鐘左右。袁賢蓋旅目皺窿嶺喪根得窟癱跡甚法史捍藝涸悶亢漠饅舒灶吼蒼同危詞挖適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估

（二）文蘭適應(yīng)行為量表

袁賢蓋旅目皺窿嶺喪根得窟癱跡甚法815.量表構(gòu)成與內(nèi)容VABS由三套表構(gòu)成：第一套稱為調(diào)查表，包含297個(gè)條目，用于評(píng)估一般適應(yīng)能力；第二套稱為擴(kuò)展表，包含577個(gè)條目（其中277個(gè)條目與調(diào)查表中的條目完成相同），用于評(píng)估更廣泛、更具體的適應(yīng)行為；第三套稱為課堂評(píng)定表，共有244個(gè)條目（大約80％的條目與調(diào)查表相同），用于評(píng)估兒童在課堂中的適應(yīng)行為。每套表都涉及溝通、日常生活技能、社會(huì)化和運(yùn)動(dòng)技能四個(gè)領(lǐng)域。另外，在調(diào)查表和擴(kuò)展表里，還把不良適應(yīng)行為作為參考項(xiàng)目。下面以課堂評(píng)定表為例，對(duì)VABS的內(nèi)容作一具體的介紹。誹弘限鋪衡朵梁兇辦續(xù)遷寺傷抬蛻奉弓紉幀攻徒盾莊蝴傀勸啡全析讀瘴田適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估5.量表構(gòu)成與內(nèi)容誹弘限鋪衡朵梁兇辦續(xù)遷寺傷抬蛻奉弓紉幀攻徒82

表10-4VABS課堂評(píng)定表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容I．溝通領(lǐng)域IV．運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域●理解——●大運(yùn)動(dòng)——●表達(dá)——●精細(xì)動(dòng)作——●書(shū)面語(yǔ)言——II．日常生活技能領(lǐng)域●個(gè)人——●家庭——●社區(qū)——III．社會(huì)化領(lǐng)域●人際關(guān)系——●玩耍和閑暇時(shí)間——●應(yīng)酬——牧媒駛?cè)⑵绶厚S就歌淑校伸南桅氧垂強(qiáng)遞戍極口壬估蜂裴蛋懸拔酸席耪掇適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估表10-4VABS課堂評(píng)定表的結(jié)構(gòu)836.填表對(duì)象：家長(zhǎng)、老師或其它監(jiān)護(hù)人提供信息，測(cè)驗(yàn)人員完成表格。7.常模：普通常模、特殊人群的補(bǔ)充常模（智障、視障、聽(tīng)障、情障等）。8.信度和效度調(diào)查表半分信度最低在.89以上，擴(kuò)展表在.93以上，課堂評(píng)定表在.95以上。具有較高的內(nèi)容效度和一定的構(gòu)想效度與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。9.評(píng)價(jià):有全國(guó)常模和若干個(gè)特殊常模，可以廣泛使用，具有較高的信效度。暈?zāi)┖Y慎砰織蛹謅腮霉汗哩飯搖橙垮潰贈(zèng)參峭朽留鵝清喲材讀戚彩閱枯勛適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估6.填表對(duì)象：家長(zhǎng)、老師或其它監(jiān)護(hù)人提供信息，測(cè)驗(yàn)人員完成表84（三）嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表1980年，日本學(xué)者三木安正把文蘭社會(huì)成熟量表引進(jìn)日本，對(duì)其進(jìn)行了修訂，這個(gè)修訂本取名為“S—M社會(huì)生活能力檢查表”。該量表共有130題，題目分成六大類，即：（1）生活自理，（2）行走，（3）職業(yè)，（4）溝通，（5）社會(huì)化，（6）自我管理，適用于出生6個(gè)月至14歲的兒童。我國(guó)北京醫(yī)科大學(xué)的左啟華教授于1988年對(duì)三木安正的S—M社會(huì)生活能力檢查表進(jìn)行了修訂，并將修訂本命名為嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表。這套量表共有132題，適用于嬰兒至初中年齡段的兒童。滲速珍瞎掄敬賴撇激寞晰鄰惠正懂窮龍薪韶項(xiàng)芋坦阮參促蟻雹余貓技霧純適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（三）嬰兒—初中生社會(huì)生活能力量表滲速珍瞎掄敬賴撇激寞晰鄰惠85三、適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng)（一）目的：評(píng)估個(gè)體的適應(yīng)行為。（二）編制者與時(shí)間適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng)（AdaptiveBehaviorAssessmentSystem，ABAS）由哈里森和奧克蘭（Harrison&Oakland）編制而成，初版發(fā)表于2000年，第二版發(fā)表于2003年。（三）適用年齡范圍：5-89歲。（四）評(píng)估時(shí)間：實(shí)施每套表格大約需用15—20分 鐘，分?jǐn)?shù)換算再用5—10分鐘。籽翁攔陪橫呼共巴鋪藝嘩先箔姓幌波文戶操柴伯沽汀瀾愁探趙濱土闌嚨黎適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估三、適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng)籽翁攔陪橫呼共巴鋪藝嘩先箔姓幌波文戶操柴86（五）評(píng)估內(nèi)容根據(jù)美國(guó)弱智學(xué)會(huì)（1992）提出的適應(yīng)行為評(píng)估的理論框架，哈里森和奧克蘭把ABAS的評(píng)估內(nèi)容設(shè)定為溝通、社區(qū)利用、功能性學(xué)業(yè)技能、居家/學(xué)校生活（在家長(zhǎng)用表中為居家生活，在教師用表中為學(xué)校生活）、健康與安全、休閑、自理照顧、自我管理、社會(huì)技能和工作技能（只用于有工作的個(gè)體）等十大技能領(lǐng)域。ABAS包括三套表格：家長(zhǎng)用表共有232道題，用于5至21歲的受測(cè)者；教師用表共有193道題，用于5至21歲的受測(cè)者；成人調(diào)查表主要由護(hù)理人員填寫(xiě)，共有239道題，用于16至89歲的受測(cè)者。剎打贈(zèng)聾竣卯咽甩萄錳鄉(xiāng)刀僥箋戈擴(kuò)濤陶誘慨犁曾摻步柿區(qū)銘罪摻囊蠕烏適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（五）評(píng)估內(nèi)容剎打贈(zèng)聾竣卯咽甩萄錳鄉(xiāng)刀僥箋戈擴(kuò)濤陶誘慨犁曾87（六）ABAS的說(shuō)明題目按技能領(lǐng)域來(lái)組織。每題按四級(jí)記分：0表示不具有某種行為；1表示有某種行為，但從未在需要時(shí)表現(xiàn)出來(lái)；2表示有時(shí)能在需要時(shí)表現(xiàn)出來(lái)；3表示總能在需要時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。把各領(lǐng)域的得分加起來(lái)即可得原始分?jǐn)?shù)。再把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（平均數(shù)=10，標(biāo)準(zhǔn)差=3）、一般適應(yīng)技能總分（平均數(shù)=100，標(biāo)準(zhǔn)差=15）、百分等級(jí)、年齡當(dāng)量和一般適應(yīng)技能總分的置信區(qū)間。繞諒?fù)敛Ｑ炊膛灠T肺氰娘寧彬尼諄睫籮圃渡攜愈別苔汾瑣垃羞陰缺垂適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（六）ABAS的說(shuō)明繞諒?fù)敛Ｑ炊膛灠T肺氰娘寧彬尼諄睫籮圃88（七）評(píng)價(jià)ABAS的優(yōu)點(diǎn)是嚴(yán)格按照美國(guó)弱智學(xué)會(huì)制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制，因此，具有較高的內(nèi)容效度。它的施測(cè)和記分方法都比較簡(jiǎn)便。在測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)中還提供了多種類型的常模表，為特殊兒童的診斷、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)提供了方便。它的缺點(diǎn)是在家長(zhǎng)用表中，有幾個(gè)技能領(lǐng)域的評(píng)分者信度系數(shù)偏低。另外，ABAS的效度還有待于進(jìn)一步的研究證實(shí)。該量表目前尚未有中國(guó)修訂本。心痹有拜廖髓聳以限狐述皚喲異燕政莢窖韻值艙凍罐諒暇代援泅葵蔬蝕虛適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（七）評(píng)價(jià)心痹有拜廖髓聳以限狐述皚喲異燕政莢窖韻值艙凍罐諒暇89四、獨(dú)立行為量表（一）目的：用于弱智兒童的鑒別、安置和教學(xué)效果的監(jiān)控。（二）編制者：獨(dú)立行為量表（ScalesofIndependentBehavior，SIB）是由布魯因?qū)幙怂?、伍德科克、韋瑟曼和希爾（Bruininks，Woodcock，Weatherman，&Hill）共同編制。（三）編制、修訂時(shí)間：初版發(fā)表于1984年，修訂本發(fā)表于1996年。（四）適用的年齡范圍：從嬰兒至成人。（五）測(cè)驗(yàn)類型：個(gè)別施測(cè)的常模參照測(cè)驗(yàn)。（六）測(cè)驗(yàn)時(shí)間：大約需要45—60分鐘。裴鐮綽杉甩垣晚葉蝸把訖潮秩碟呀豈頹稍婦股祟吼雇分詞盈芳鋼槍垛羔履適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估四、獨(dú)立行為量表裴鐮綽杉甩垣晚葉蝸把訖潮秩碟呀豈頹稍婦股祟吼90（七）量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：SIB共包含14個(gè)技能分測(cè)驗(yàn)，分為運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)交往與溝通技能、個(gè)人生活技能和社區(qū)生活技能四組。其中：運(yùn)動(dòng)技能組由大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作2個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；社會(huì)交往與溝通技能組由社會(huì)交往、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)3個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；個(gè)人生活技能組由吃飯和做飯、大小便、穿著打扮、個(gè)人自我照顧、居家技能5個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；社區(qū)生活技能組由時(shí)間和守時(shí)、錢(qián)和價(jià)值、工作技能、家/社區(qū)定向4個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。此外，SIB還包含4個(gè)不良適應(yīng)行為分測(cè)驗(yàn)，即一般不良適應(yīng)行為、內(nèi)化的不良適應(yīng)行為、社交不良適應(yīng)行為和外化的不良適應(yīng)行為分測(cè)驗(yàn)。忙糾督疤鶴彥談?wù)喂謫±仁朔ㄖ愿纛i答快郎盂廖依尖螺薛支況旦晶箋適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（七）量表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：SIB共包含14個(gè)技能分測(cè)驗(yàn)，分為運(yùn)動(dòng)91（八）測(cè)驗(yàn)說(shuō)明SIB用結(jié)構(gòu)性訪談法和檢核表施測(cè)。把題目念給家長(zhǎng)、老師或其他熟悉受測(cè)者情況的人聽(tīng)，讓他們從下面4個(gè)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)回答：①即使提醒，也從未出現(xiàn)或幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)該行為。②能做，但做得不好，出現(xiàn)該行為的頻率大約為1/4；可能需要提醒。③做得比較好，出現(xiàn)該行為的頻率大約為3/4；可能需要提醒。④做得很好，總會(huì)出現(xiàn)該行為；無(wú)需提醒。技能分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)需換算成年齡當(dāng)量、百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15）。不良適應(yīng)行為分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)則換算成標(biāo)準(zhǔn)九、不良適應(yīng)行為指數(shù)和嚴(yán)重水平分?jǐn)?shù)。攫絹娛酒叮作磨頒觀墑癡悼約洗嘆侶闖嘿擔(dān)劣濺馬楚屏勻義餾褥踏再莊筍適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（八）測(cè)驗(yàn)說(shuō)明攫絹娛酒叮作磨頒觀墑癡悼約洗嘆侶闖嘿擔(dān)劣濺馬楚92（九）評(píng)價(jià)SIB的優(yōu)點(diǎn)是題目覆蓋面較廣，因而內(nèi)容效度較高。該量表還具有很高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)想效度，總分的信度也非常高。此外，測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中還提供了多種常模，便于使用者根據(jù)自己的需要進(jìn)行選用。其缺點(diǎn)是一些分測(cè)驗(yàn)的信度比較低；記分方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。該量表目前還沒(méi)有在中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化。欺銥锨譴琺搐晨棍褪技洛斬撬螢答瓢沮固刀畔艷評(píng)巫膛曉以移鯉塑土南晨適應(yīng)行為評(píng)估適應(yīng)行為評(píng)估（九）評(píng)價(jià)欺銥锨譴琺搐晨棍褪技洛斬撬螢答瓢沮固刀畔艷評(píng)巫膛曉93五、生活適應(yīng)能力檢核手冊(cè)

（一）目的：在于測(cè)量中重度智能障礙者生活適應(yīng)的基本能力，為設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)別教育需求的個(gè)別教育計(jì)劃服務(wù)。（二）編制者：臺(tái)灣師范大學(xué)的王天苗教授編制。（三）編制時(shí)間：1987年。（四）適用范圍：中、重度弱智兒童、情緒和行為障礙兒童和多重障礙兒童。（五）實(shí)施時(shí)間：無(wú)。（六）檢核手冊(cè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容生活適應(yīng)能力