中學心理學教師資格考試考試同步測試卷（附答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到（）A、1%B、2%C、5%D、10%【參考答案】：A【解析】：智商分數(shù)極高與極低的人很少。一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。2、教師通過采用多種教學方法和手段吸引學生的學習興趣。根據(jù)布魯納的學習理論，教師這樣做是為了激發(fā)學生的（）。A、內(nèi)部動機B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、理解性_D、附屬內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：A【解析】：教師通過多種方法吸引學生的學習興趣是激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)學生的內(nèi)部動機。3、高中生的倫理道德的發(fā)展具有（）。A、分化性B、半成熟性C、成熟性D、動蕩性【參考答案】：C【解析】：高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。4、智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）。A、稟賦優(yōu)異兒童B、智能不足兒童C、學習困難兒童D、情緒困擾兒童【參考答案】：A5、教學中采用的各種物質(zhì)獎勵屬于下列哪種強化?（）A、原始強化B、替代強化C、次級強化D、自我強化【參考答案】：A【解析】：原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學中采用的各種物質(zhì)獎勵等。6、少年期的年齡一般在（）。A、6、7歲～11、12歲B、11、12歲～14、l5歲C、8、9歲～16、17歲D、6、7歲～14、15歲【參考答案】：B7、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友的行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、試誤學習【參考答案】：B【解析】：李亦看到朋友的行為后果，進而影響了自己的行為。這種現(xiàn)象屬于替代學習。8、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)【參考答案】：A【解析】：多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。9、（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：B【解析】：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。10、心理學家維特羅克在20世紀70年代提出的學習模型是（）。A、信息加工模型B、學習過程模型C、生成模型D、開放學習模型【參考答案】：C【解析】：維特羅克在20世紀70年代提出了人的學習的一般過程的生成學習模型。他認為學習的過程是學習者從外界選擇性地知覺新信息，然后進行主動地建構(gòu)并生成意義的過程。他的生成學習模型包括生成、動機、注意、先前的知識經(jīng)驗四個成分。11、創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的（）A、條理性和目的性B、新穎性和獨創(chuàng)性C、抽象性和概括性D、普遍性和具體性【參考答案】：B【解析】：創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨創(chuàng)性。12、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認識B、道德情感Ψ>ΨΨC、道德動機D、道德意志【參考答案】：B【解析】：道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明了道德情感的作用。13、行為主義心理學的代表人物是美國心理學家（）。A、霍爾B、馬斯洛C、魏太默D、華生【參考答案】：D【解析】：行為主義心理學的代表人物是美國心理學家華生，行為主義后期的另一著名代表人物是美國心理學家斯金納。14、將學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去是（）A、具體遷移B、正遷移C、一般遷移D、負遷移【參考答案】：A【解析】：具體遷移也稱特殊遷移，是把從一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，其遷移范圍小。15、教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。A、專業(yè)知識B、教育學知識C、心理學知識D、相關(guān)學科知識【參考答案】：A【解析】：教師的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。16、當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于（）A、行為塑造法B、示范法C、強化法D、代幣獎勵法【參考答案】：D17、結(jié)構(gòu)一定向教學理論的提出者是【】A、潘菽B、朱智賢C、馮忠良D、陳鶴琴【參考答案】：C【解析】：我國教育心理學家馮忠良提出結(jié)構(gòu)一定向教學理論。18、奧蘇貝爾的學習理論是（）A、發(fā)現(xiàn)學習理論B、社會學習理論C、觀察學習理論D、認知接受學習理論【參考答案】：D19、（）是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容。A、知識B、應(yīng)用C、評價目標D、綜合目標【參考答案】：C【解析】：認知目標有知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標是最高水平認知學習的結(jié)果。20、學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、記憶策略【參考答案】：B【解析】：一般來說學習策略可以分為認知策略、元認知策略以及資源管理策略三個方面，其中元認知策略就是學生對自己認知過程的認知策略。21、教學前階段實施的評價是（）。A、準備性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、標準參照評價【參考答案】：A22、一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。A、90B、95C、100D、105【參考答案】：B【解析】：比率智商的算法是IQ＝(智齡/實齡)×100。23、心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A、1798B、1879C、1789D、1897【參考答案】：B24、需要層次理論是（）提出的。A、羅杰斯B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、馬斯洛【參考答案】：D【解析】：美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。25、個體對學習活動所要達到目標的主觀估計被稱為（）A、學習目標B、學習動機C、學習誘因D、學習期待【參考答案】：D【解析】：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，與學習目標密切相關(guān)，是個體完成學習活動之前，在頭腦中以觀念的形式存在的對于學習結(jié)果的預(yù)想。即是學習目標在個體頭腦中的反映。26、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A、算法式B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式【參考答案】：C【解析】：根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。27、當今建構(gòu)主義學習理論的基本觀點不包括（）A、知識觀B、品德觀C、學生觀D、教師觀【參考答案】：D28、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）A、群體凝聚力B、群體規(guī)范C、課堂氣氛D、從眾【參考答案】：B【解析】：群體規(guī)范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。29、把學習分成八類，構(gòu)成了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)的心理學家是（）A、馬斯洛B、維納C、加涅D、班杜拉【參考答案】：C【解析】：加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，構(gòu)成了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)。依次是：①信號學習。這類學習屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。②刺激一反應(yīng)學習。這類學習屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。③連鎖學習。④言語聯(lián)結(jié)學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規(guī)則或原理學習。⑧解決問題學習。30、從眾行為的原因之一是（）。A、行為參照B、省力C、服從D、強迫【參考答案】：A【解析】：從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。31、在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A、教學媒體B、教師C、學生D、教學環(huán)境【參考答案】：B【解析】：學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學，教師起著關(guān)鍵的作用。32、研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維【參考答案】：A【解析】：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，是創(chuàng)造性的主要成分或核心。33、艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）A、新生論原理B、認知論原理C、道德論原理D、學習論原理【參考答案】：A34、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解【參考答案】：D【解析】：學生對知識的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解四種水平。35、測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度叫（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：B36、在活動難度較大時，動機強度越強。工作效率會（）。A、較低B、中等C、較高D、不變【參考答案】：A【解析】：研究發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。37、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）A、從客觀責任到主觀責任發(fā)展B、從主觀責任到客觀責任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展【參考答案】：A【解析】：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。38、艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）A、新生論原理B、認知論原理C、道德論原理D、學習論原理【參考答案】：A【解析】：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的新生論原理。他認為，個人的人格是自我經(jīng)歷了一系列互相關(guān)聯(lián)的階段而發(fā)展起來的。所有這些自我階段從生命開始時就以一定的形式而存在，但各個階段又有其發(fā)展的關(guān)鍵時刻。各階段結(jié)合在一起就形成了整個人格。39、態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A、知識經(jīng)驗B、觀念和信念C、道德認識D、道德觀【參考答案】：B【解析】：略。40、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）。A、健康的人格B、健康的習慣C、健康的心理D、健康的生活【參考答案】：C【解析】：健康包括生理健康和心理健康兩個方面。二、多項選擇題1、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A、字詞B、人名C、時間D、觀念E、怎樣騎車【參考答案】：A,B,C,D【解析】：E選項為程序性知識。2、以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量?（）A、教學內(nèi)容B、學生特點C、教師特點D、教學環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D【解析】：宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量包括教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教師特點和學生特點等。3、以下屬于學生間認知方式的差異是（）。A、場獨立與場依存B、獨立型和順從型C、沉思型與沖動型D、輻合型與發(fā)散型E、外傾型與內(nèi)傾型【參考答案】：A,C,D【解析】：學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型，獨立型與順從型是屬于性格差異。4、操作技能的形成可分幾個階段?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練【參考答案】：A,B,C,D【解析】：操作技能的形成可以分為四個階段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。5、認知方式分為（）。A、場依存B、場獨立C、場穩(wěn)定D、場活躍【參考答案】：A,B6、學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（）。A、場獨立與場依存B、自我型與開放型C、沉思型與沖動型D、安靜型與興奮型E、輻合型與發(fā)散型【參考答案】：A,C,E7、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題？（）。A、個體的好奇心、求知欲望越強的B、個體活動的積極性越高的C、個體的知識經(jīng)驗越豐富的D、個體視野越開闊的【參考答案】：A,B,C,D【解析】：能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的活動積極性、已有的知識經(jīng)驗等有關(guān)。8、以下哪幾個測驗屬于個別測驗？（）A、韋氏成人智力量表B、斯坦福一比納測驗C、SPMD、瑞文標準推理測驗E、韋氏兒童智力量表【參考答案】：A,B,E【解析】：斯坦福一比納測驗由受過訓練的測試人員對兒童進行單獨測量和計分。瑞文標準推理測驗是目前廣泛應(yīng)用的團體智力測驗；SPM既可以采取團體測驗的方式也可個別施測。9、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。A、接受B、反應(yīng)C、評價D、組織E、性格化【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。10、學校情境下學與教相互作用過程中的基本要素有（）。A、學生B、教師C、教學內(nèi)容D、教學媒介E、教學環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D,E三、填空題1、教育心理學是一門研究學校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學?！緟⒖即鸢浮浚簩W與教2、在教育心理學領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的______和布魯納的______。這兩者都重視所學內(nèi)容的______的重要性?！緟⒖即鸢浮浚河幸饨邮軐W習論______發(fā)現(xiàn)學習論______結(jié)構(gòu)3、遷移按性質(zhì)可以分為_________和_________。【參考答案】：正遷移______負遷移4、技能是__________活動方式?！緟⒖即鸢浮浚和ㄟ^練習而形成的合乎法則5、教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是__________?！緟⒖即鸢浮浚航虇T6、在吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型中，智利可以分為智利活動的內(nèi)容、__________、智利活動的產(chǎn)品三個維度。【參考答案】：智利操作7、學與教的作用過程由______、______和評價／反思過程三種活動交織在一起?！緟⒖即鸢浮浚簩W習過程教學過程8、問題解決策略主要包括算法式策略和__________策略?！緟⒖即鸢浮浚簡l(fā)式9、身教重于言傳是___________強化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚禾娲?0、__________的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征?！緟⒖即鸢浮浚合麡O11、對問題的表征包括問題的_______和深層特征，其中_______是解決問題的關(guān)鍵?！緟⒖即鸢浮浚罕砻嫣卣鳌⑸顚犹卣?2、早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與__________說等?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)系轉(zhuǎn)換13、自我意識包括自我認識、____________、自我監(jiān)控三種主要成分?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗14、聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過________作用，在________和________之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程?！緟⒖即鸢浮浚簵l件刺激反應(yīng)15、__________指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。【參考答案】：問題16、_______是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚簭谋?7、__________是指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。【參考答案】：強迫觀念18、布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激―反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成＿＿?！緟⒖即鸢浮浚赫J知結(jié)構(gòu)19、知識的獲得是通過知識直觀和______這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。【參考答案】：知識概括20、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和______兩種?！緟⒖即鸢浮浚鹤璧K21、在知識學習的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的________________________、保持和應(yīng)用?！緟⒖即鸢浮浚韩@得22、陸欽斯的“量杯”實驗說明__________具有雙重作用?！緟⒖即鸢浮浚憾▌?3、學習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到______階段?！緟⒖即鸢浮浚邯毩⒌剡\用策略24、陳述性知識主要是以命題網(wǎng)絡(luò)或__________來表征的?！緟⒖即鸢浮浚簣D式25、匹配題目包括兩列詞句，一列是_______，一列是_______。【參考答案】：問題選項、反應(yīng)選項26、在課后評價時，新教師比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的__________?！緟⒖即鸢浮浚杭毠?jié)27、交互式教學指在教會學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_______。【參考答案】：預(yù)測28、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征，這就是__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤兪?9、____________是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一?！緟⒖即鸢浮浚耗芊褡杂X關(guān)注學生30、依從包括__________和__________兩種?！緟⒖即鸢浮浚簭谋姡?；四、判斷題1、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。2、弗洛伊德把人格發(fā)展分為生理自我、社會自我、心理自我三階段。（）【參考答案】：錯誤【解析】：弗洛伊德認為人格的發(fā)展分為五個階段，即：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。3、習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。【參考答案】：正確【解析】：答：正確。技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作，習慣是自然習得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。4、1903年，美國心理學家洛克出版的《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著?！緟⒖即鸢浮浚?錯誤【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。5、皮亞杰等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）【參考答案】：錯誤【解析】：布盧姆等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。6、效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）【參考答案】：錯誤【解析】：信度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。7、陸欽斯的“量杯”實驗是認知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（）【參考答案】：錯誤【解析】：陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型案例。8、調(diào)查法是通過間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象問題的一種研究方法。（）【參考答案】：正確【解析】：題干是對調(diào)查法的解釋。9、學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。（）【參考答案】：正確【解析】：學習動機能推動人很好地去學習，取得好的效果，同時好的學習效果又會強化學習動機。10、學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。（）【參考答案】：正確【解析】：略。11、標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（）【參考答案】：錯誤【解析】：標準化測驗具有更強的計劃性，而不是隨意的。12、陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，程序性知識是一種經(jīng)過學習自動化了的關(guān)于行為程序的知識。（）【參考答案】：(×)改為：程序改為“步驟”。13、元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。（）【參考答案】：正確14、為了提高對π的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運用了記憶術(shù)中的編歌訣法?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。15、定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）【參考答案】：錯誤【解析】：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。五、概念題1、簡述問題解決的基本特點。【參考答案】：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)；(2)認知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的：(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。2、簡述指導教學的六個主要活動?！緟⒖即鸢浮浚?1)復習和檢查過去的學習。(2)呈現(xiàn)新教材。(3)提供有指導的練習。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨立的練習。(6)每周或每月的復習。3、簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。【參考答案】：瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動(0～2歲)、前運算(2～7歲)、具體運算(7～11歲)、形式運算(11～15歲)等四個階段。(1)感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。(2)前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動其有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。(3)具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。(4)形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，他們不僅能夠運用經(jīng)驗歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設(shè)～演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。他們不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。4、分析影響課堂氣氛的主要因素。【參考答案】：由于教師在課堂教學中起著主導作用，影響課堂氣氛的主要因素有：(1)教師的領(lǐng)導方式。(2)教師對學生的期望。(3)教師的情緒狀態(tài)。5、簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓?！緟⒖即鸢浮浚?1)準確地示范與講解。(2)必要而適當?shù)木毩暋?3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。6、布魯納為什么特別強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習?【參考答案】：答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學科更容易理解。(1分)(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。(1分)(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應(yīng)用。(1分)(4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣。(1分)(5)對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。(1分)7、簡述國外培養(yǎng)元認知的主要方式?！緟⒖即鸢浮浚簢庠J知培養(yǎng)的主要方式：自由放任式、直接傳授式、元記憶獲得程序模式、波利亞的啟發(fā)式自我提問法。8、請簡述桑代克主張的學習應(yīng)遵循的三條重要學習原則?！緟⒖即鸢浮浚?1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少?？梢娨粋€人當前行為的后果對決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用。“在刺激與反應(yīng)之間形成可改變的聯(lián)結(jié)，給以滿意的后果聯(lián)結(jié)就增強，給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱?！豹剟钍怯绊憣W習的主要因素。獎勵就是感到愉快的或可能進行強化的物品，刺激或后果，在桑代克后來的著作中，他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。因為他發(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎勵相對。(2)練習律：指一個學會了的反應(yīng)的重復將增加刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也就是S—R聯(lián)結(jié)受到練習和使用的越多，就變得越來越強，反之，變得越弱。在他后來的著作中，他修改了這一規(guī)律，因為，他發(fā)現(xiàn)沒有獎勵的練習是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過有獎勵的練習才能增強。(3)準備律：指學習者在學習開始時的預(yù)備定勢。學習者有準備而又給以活動就感到滿意，有準備而不活動則感到煩惱，學習者無準備而強制給以活動也感到煩惱。9、促使陳述性知識學習的教學策略有哪些？【參考答案】：(1)動機性策略；(2)復述策略；(3)；組織者策略；(4)多通道策略；(5)多表征策略；(6)復習策略；(7)系統(tǒng)化策略。10、簡述課堂紀律的類型。【參考答案】：根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型：(1)教師促成的紀律。這是指教師為學生的學習和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。在課堂管理中，教師促成的紀律是不可缺少的。(2)集體促成的紀律。這是指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時某項任務(wù)會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀律是以個人對活動任務(wù)的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。六、定義題1、學習動機【參考答案】：是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。2、隱蔽課程【參考答案】：即學校中各種超出正式組織的學?；顒臃秶?，教學大綱或課程計劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學生也不知道自己正在學習的、帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動。3、發(fā)現(xiàn)學習【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學習：是教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習。4、創(chuàng)造性思維【參考答案】：創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。5、替代強化【參考答案】：替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而如同自己也受到的強化一樣，是一種間接的強化方式。七、論述題1、論述影響品德形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)外部因素：影響學生品德形成的