PAGE11《名著推薦與閱讀〈朝花夕拾〉》教案【設(shè)計(jì)思想】新課標(biāo)認(rèn)為：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，語言課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展【素材推薦】《朝花夕拾》【教學(xué)目標(biāo)】1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書的能力；引導(dǎo)學(xué)生用粗讀和細(xì)讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；2、了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容；3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私猓?、在一系列實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語言綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力；2、教會學(xué)生一些閱讀的方法；3、引導(dǎo)學(xué)生在對人物進(jìn)行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索；【課時安排】三課時（可根據(jù)教學(xué)情況自行調(diào)整）【教學(xué)步驟】（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段1師方面：搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；從網(wǎng)上下載視頻，幫助學(xué)生了解魯迅。2生方面：布置預(yù)習(xí)課文，利用課外時間到閱覽室讀《朝花夕拾》這部書，了解本書的寫作背景和全書內(nèi)容。（二）教學(xué)過程一、培養(yǎng)興趣

提高能力1簡潔的導(dǎo)入。2學(xué)生自由發(fā)言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。3．教師點(diǎn)撥：讀書三功：“誦”“疑”“評”。讀書方法介紹：讀書“三功”大凡好文章都追求一種含蓄美──借物以抒情，即事以明理；情不顯出，理不直指我們在閱讀時如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的內(nèi)蘊(yùn)要想窮通作品內(nèi)蘊(yùn)，必須下得三種功夫。一曰“誦”文字是意象符號，單用眼看難以“意象全出”誦把死文字變成活音調(diào)，創(chuàng)造出一種進(jìn)入佳境的氛圍和契機(jī)誦把眼、口、耳、腦諸感官都調(diào)動起來，其感受自然比“看一下”更為深刻當(dāng)我們誦著“明月松間照，清泉石上流”的佳句時，仿佛看到了靜謐的松林、斑駁的月影，聽到了潺潺的泉聲，嗅到了醉人的松香，進(jìn)而就會感受到詩人那種遠(yuǎn)離塵世閑適自得的情趣誦讀的過程，是一個細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼、漸漸消化、默默吸收的過程在思而不得其解的時候，反復(fù)誦讀幾遍，其意便能了然于心對美文佳句低吟長詠，會覺齒頰留芳，久之，便潛移默化而為寫作的靈氣。二曰“疑”讀書是一種融進(jìn)了自己的感知、想象和理解的能動性行為會讀書者必會生疑有道是“于無疑處生疑，方是進(jìn)矣”疑，可以消除誤解，使真義得以從遮蔽中敞亮起來；疑，可以使思維觸角深入“三昧”，從而逼近作者，產(chǎn)生共鳴在讀到“在我家的后園，可以看見墻外有兩棵樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”《秋夜》時，一旦用心，你必然會生疑：講究精練的魯迅為什么要用這單調(diào)重復(fù)的語言形式呢這和《社戲》里寫“我”早年看戲，感到索然寡味卻又焦躁不安地等待小叫天出場的那一段類乎羅唆的描寫，是否有異曲同工之妙反復(fù)追問探究，你定能參悟作者利用“繁筆”的語言張力表達(dá)孤獨(dú)、寂寥的情緒，并使欲贊頌的棗樹形象鮮明突出的匠心所在讀書是一種發(fā)現(xiàn)性活動只有透過表層文字，對文章的意義作深層次的開拓，才能見人所未見，感人所未感既“學(xué)以聚之”，又“問以辨之”，才能洞開增知獲趣之門。三曰“評”讀書不是對文章原意的簡單追索或還原，而是一種創(chuàng)造性活動在深層探索的基礎(chǔ)上，對文章做出理性的判斷，寫出評價(jià)性文字，這是閱讀能力的質(zhì)性表現(xiàn)我們讀書時，常常徜徉在風(fēng)光綺麗的世界里，只覺得它美，卻說不出它為何美，這說明還停留在“知其然而不知其所以然”的必然王國明白了文章原意之后，再探究一下作者對某一人生體驗(yàn)的表達(dá)底蘊(yùn)和表達(dá)這種底蘊(yùn)的藝術(shù)方式，將感悟到的奧秘轉(zhuǎn)化為可供交流的語言文字，就會實(shí)現(xiàn)讀書的優(yōu)化效應(yīng)也只有完成這樣的轉(zhuǎn)化，才能獲得審美情感的同化、人格氣質(zhì)的升華和表達(dá)能力的提高古人讀書講究“出入法”始求所以入，終求所以出入，則見得親切；出，才讀得透脫既能“入乎其內(nèi)”又“出乎其外”，這才是讀書的最高境界誦，不是看，而是聲情并茂地念疑，不是一般地想，而是追問作者，同作者探討評，不是復(fù)述，而是評價(jià)優(yōu)劣得失，揭示藝術(shù)規(guī)律具備了這三功才能讀出智慧，讀出境界，讀出一個燦爛的自我。4．掌握一些有關(guān)閱讀散文的方法。二、走近魯迅

了解創(chuàng)作風(fēng)格（視頻）1、以小組為單位，交流作者生平。2．了解作者的其他作品。作者簡介：魯迅（１８８１—１９３６），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運(yùn)動的奠基人原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)；他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”、“朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體；主編了《國民新報(bào)副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著《中國小說史略》、《漢文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等等。三、深入文本

了解背景本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》。1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務(wù)會議決定，小學(xué)生要讀經(jīng)，自初小四年級起，每周一小時，直至高小畢業(yè)北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風(fēng)俗”的讀物上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本《朝花夕拾》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的其用意，正如許廣平在講到關(guān)于魯迅對待兒子海嬰的態(tài)度時所指出的那樣：“他自己生長于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教成木頭人一樣，見了人都不敢聲響的拘拘為仁”魯迅希望兒童“敢說、敢笑、敢罵、敢打”（《欣慰的記念》第183頁）因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對封建教育制和封建家長制的無情鞭撻。這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集·〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時社會的重要藝術(shù)文獻(xiàn)這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。四、

合作交流

概括內(nèi)容1．閱讀文本，把握整體內(nèi)容；《朝花夕拾》目錄：

小引狗·貓·鼠阿長和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)后記其中，《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》等篇被選入中學(xué)語文課本2小組討論，暢談喜愛篇目；3代表演講，發(fā)表獨(dú)到見解五、聯(lián)系作品，分析人物找出在全書中你認(rèn)為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物。附：人物形象簡析：《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。藤野先生——一位異國醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

范愛農(nóng)——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛。六、賞析片斷

寫出感受精彩片段之——《阿長與山海經(jīng)》1．通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事重點(diǎn)寫了什么2．通過精讀，認(rèn)識阿長是一位怎樣的舊中國勞動?jì)D女。3．通過品讀，了解魯迅對阿長的深厚感情。4．通過拓讀，學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會默讀他人（艾青《大堰河，我的保姆》）教師歸納（一）1．“謀殺”我的隱鼠2“切切察察的毛病”3擺“大”字的睡相。4令人厭煩的“種種規(guī)矩”。5“長毛”的故事。6．《山海經(jīng)》（重點(diǎn)）（二）阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。（三）文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情（見課文的最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”）七、指導(dǎo)閱讀

歸納手法1．《朝花夕拾》運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法2．運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么

教師歸納：⑴把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩情畫意。⑵在對往事深情的回憶時，插入一些“雜文筆法”。⑶以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。⑷字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。⑸運(yùn)用對比手法。附：《朝花夕拾》的藝術(shù)

手法：1、把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩情畫意如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實(shí)，時不時插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實(shí)的議論），顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界如《狗·貓·鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。3、善長攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)如在《無?！分校瑥臒o常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄?，其?shí)是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺如在《父親》中，對庸