六年級語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計設(shè)計2022-2023模板5篇

六年級語文教案設(shè)計2022-2023模板1

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

2、感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

3、學(xué)會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰?

2、追問理由：為什么這么說?你能舉一個例子說明一下嗎?

3、導(dǎo)入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點兒也沒有印象?？伤髞韰s寫了一篇很感人的文章——《我的母親》(板題)，這是怎么回事?文章真的是寫他的母親嗎?

二、初讀課文

1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流字詞：

出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂

笑容可掬杳無消息兩鬢蒼蒼

(1)指名讀，正音。

(2)聯(lián)系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

(3)什么事兒會讓愀然不樂?

(4)齊讀詞語。

4、交流課文內(nèi)容：文章寫的是我的母親嗎?是寫誰的?

三、細讀課文

1、奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親?

2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關(guān)愛?請再次默讀課文，劃出有關(guān)詞句。

3、學(xué)生默讀思考。

4、全班交流。

四、品讀課文

1、交流學(xué)生找的詞句。

2、品讀重點句子：

(1)出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

(2)自由讀，說說你的感受。

(3)你是特別從哪個詞語感受到的?把你的感受有聲有色地讀出來。

(4)品讀“無一不是”：

①“無一不是”是什么意思?

②我所有的事情都她料理的，聯(lián)系你平時的生活，想象一下什么時候，她親自為我干什么?

出示句式：時候，她親自。學(xué)生進行

說話訓(xùn)練。

④讓學(xué)生動筆寫一寫，可以寫多幾句。指導(dǎo)學(xué)生從“四季寒暖，衣被飲食”發(fā)散出去，體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

⑤指導(dǎo)讀句子、

(5)品讀“親自”：

①生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢?

②不放心哪!那是因為我是奶媽的最愛，在奶媽心中沒有什么比我更重要了!

③指導(dǎo)讀好句子、

④剛才每個同學(xué)說的都只是一兩個細節(jié)，如果把它們連起來，就是一首愛的詩篇

⑤指名學(xué)生連讀剛才寫的句子，組成一首詩、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的'”作為總結(jié)句、

(6)總結(jié)提升

①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛?

②交流、

③提升：你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛?

④總結(jié)：生活的每一個方面，生活的每一個細節(jié)，奶媽都無微不至地關(guān)心著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢?這樣的人不是母親還能是誰呢?作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親!

⑥學(xué)到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親!

五、小結(jié)課文

這節(jié)課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢?

六年級語文教案設(shè)計2022-2023模板2

教學(xué)目標：

1、回憶課文主題，讀懂故事。

2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

設(shè)計理念：

1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2、從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

課前準備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么?

2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理?

學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點撥。

展示課件

(1)做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔?！恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

(2)陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷?！短?/p>

(3)以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節(jié)?！肚遑殹?/p>

(4)“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來?！笨此坪唵蔚脑竿?，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養(yǎng)?！秲鹤拥牟稍L》

(5)“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”——《挑柴》

二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。

展示課件

學(xué)生交流，教師點撥(課件展示)：

1、《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個路徑。

2、《方法》：聽話不要聽一半，

更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。

3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。

三、拓展延伸，鏈接生活。

生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

展示課件

學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

六年級語文教案設(shè)計2022-2023模板3

學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)準備：通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示黑格爾的話：哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟，戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。

——黑格爾

2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)

3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點嗎?

4.今天老師要帶你們了解的這個劇種啊，有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進課文。

5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：形成、特色)

二、讀文，理清思路

1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

4.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.指名讀前三自然段。

2.這三個都是什么句?回憶一下反問句的作用，那么作者連用三個排比式的反問句，想強調(diào)什么?又想表達強烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰能讀出

問號背后的東西?

(強調(diào)藏戲的特點，表達強烈的民族的自豪感。)

3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。

讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1.課文哪幾段具體描寫了這三個特點?

2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。

4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺的藏戲簡陋到什么程度?從那里體會到?來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

和那些以精美的舞臺與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團團圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會這么贊嘆—齊讀課文第二句話。

5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點?

6.沒有舞臺，席地而唱，演出時戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個排比反問句來表達心中強烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))

四、了解藏戲的形成

這么獨具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請大家自由讀讀4—7小節(jié)。

六年級語文教案設(shè)計2022-2023模板4

<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

(輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。)

<二>、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑?在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫?

(符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。)

<三>、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想象(3—5自然段)：

①自讀自悟：

單元的訓(xùn)練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美?山林的綠，究竟有多綠呢?再自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒?請畫下來!

(充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機會，抓重點段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點。)

②體會“歌謠”：

你認為哪一句也很美?請大家畫下“歌謠”這個詞，

“無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊!……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

(抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。)

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢?你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎?你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢?……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎?帶著你的理解，美美地讀吧!(全班配樂讀……)

(繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。)

④總結(jié)學(xué)法：

你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情?回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的?“品讀課文”——“想象畫面”

“體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分?？梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀?/p>

(教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點。)

2、自學(xué)山林，品讀想象：

通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇?讀出你最想讀的句子!你讀懂了什么……還想讀哪一句?你想到了什么?……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

(在學(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。)

<四>、讀寫結(jié)合，拓展延伸：

1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責(zé)任……

2、各小組匯報：

(體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團結(jié)協(xié)作的精神。)

<五>、總結(jié)下課：

<六>、板書設(shè)計：

山雨，

雨聲美如曲，

山林綠心間，

鳥兒，

六年級語文教案設(shè)計2022-2023模板5

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、培養(yǎng)立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

課前準備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的?我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點?根據(jù)經(jīng)驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词?

(促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。)

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

(溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容)

二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

(提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。)

三、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認為詹天佑是個怎樣的人?

2、自由交流，簡要陳述。

(根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。)

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

(1)要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

(2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

(3)可按教師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。