第第頁《將相和》教學(xué)總結(jié)

《將相和》教學(xué)總結(jié)1

人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮亮。

教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了一個語文實(shí)踐活動──編撰對聯(lián)，評述人物。同學(xué)愛好高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。

片斷一：溝通描寫藺相如的對聯(lián)。

片斷二：溝通描寫廉頗的對聯(lián)。

片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯(lián)。

讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不禁思考著這堂課的亮點(diǎn)：

首先是實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個實(shí)踐活動將理解，積累，運(yùn)用奇妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)需要深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的性格特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，同學(xué)大大錘煉了遣詞造句的技能。唇槍舌劍，寬容大度，負(fù)荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是繁復(fù)的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了聰慧，使同學(xué)感受了對聯(lián)的魅力，提高了文化品位。

其次是實(shí)現(xiàn)了性格化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個體決斷。默讀，朗讀，閱覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以環(huán)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過程中老師和同學(xué)是一種交互主體關(guān)系，誰都有可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

《將相和》教學(xué)總結(jié)2

一、談話，激發(fā)愛好

１、師生談話，激趣。

２、板書課題：將相和。

３、課題中的將、相分別指誰？和在這里是什么意思？

二、學(xué)習(xí)課文

第一部分：完璧歸趙。

１、理解第１自然段：

⑴出示：戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，經(jīng)常進(jìn)擊別的國家。

⑵指名朗讀，回答下列問題：你是怎么理解這句話的？

２、默讀課文第２～６自然段，思索并爭論：秦王說情愿拿十五座城換和氏璧，趙王為什么特別焦急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

⑴同學(xué)默讀，思索。

⑵爭論、溝通。

①秦王說情愿拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常焦急？

②藺相如是怎樣應(yīng)付這個問題的？

３、范讀第七自然段，過渡學(xué)習(xí)８、９自然段〔出示完璧歸趙掛圖〕

４、同學(xué)仔細(xì)閱讀８、９自然段，完成填空練習(xí)〔字?jǐn)?shù)不限〕：

〔〕→要回璧→〔〕→〔〕。

⑴同學(xué)看書，完成練習(xí)。

⑵溝通。

⑶根據(jù)提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。

⑷進(jìn)一步思索、爭論：

從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點(diǎn)？他的這些特點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)在哪些地方？用～～畫出來。

５、齊讀第１０自然段。

第二部分：澠池之會。

１、用自己喜愛的方式讀，讀懂后給這部分內(nèi)容加個小標(biāo)題。

２、思索、爭論：

澠池之會的前因、后果是什么？從澠池之會可以看出藺相如是怎樣的一個人？

３、指導(dǎo)朗讀第二部分。

第三部分：負(fù)荊請罪。

１、自己朗讀。

２、同學(xué)質(zhì)疑，合作解疑：

⑴藺相如對廉頗的高傲無禮是怎樣表現(xiàn)的？用～～畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

⑵廉頗為什么要向藺相如負(fù)荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？

３、復(fù)述復(fù)荊請罪的故事。

三、表演

表演自己喜愛的小故事。大家仔細(xì)看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)課文，完成練習(xí)

１、三個故事的小標(biāo)題各是什么？〔最好能用成語歸納〕學(xué)了這篇課文，你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認(rèn)識？

２、三個故事之間有什么聯(lián)系？

五、擴(kuò)展練習(xí)

默讀負(fù)荊請罪的部分，開展適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫《負(fù)荊請罪》。

【教學(xué)后記】

《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象活靈活現(xiàn)，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。

針對課文的特點(diǎn)，我采納了自讀會讀的講讀方法，以點(diǎn)帶面，做到抓主線、索因果、悟品質(zhì)，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。

一、教給同學(xué)自讀會讀的知識和方法

自讀會讀的教學(xué)思想就是讓同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不但要教會同學(xué)如何掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)會學(xué)習(xí)的知識和方法。比如抓關(guān)鍵字詞深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點(diǎn)，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團(tuán)結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在完璧歸趙中，我抓住了一個騙字，分步進(jìn)行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：

１、識破騙局。

２、以騙對騙：

引導(dǎo)同學(xué)研讀藺相如在秦宮里是怎樣以騙對騙的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？其次，教學(xué)中，我要求同學(xué)通過自我閱讀用因果句式回答下列問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。同學(xué)通過朗讀，由淺入深，按部就班，對所學(xué)的知識能敏捷運(yùn)用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排，使同學(xué)的認(rèn)知過程得到了升華。

二、培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣

重視同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如爭論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成同學(xué)主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練同學(xué)能按課文內(nèi)容的順次，一個問題爭論透了，再換一個議題，不顛三倒四的爭論習(xí)慣等等。發(fā)揮同學(xué)個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

三、積極探究，使同學(xué)成為自讀會讀的主人

在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向同學(xué)傳授了怎樣讀的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀、思索、批注、評點(diǎn)、揣摩、質(zhì)疑，使同學(xué)主動獵取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，我非常留意讓同學(xué)反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語〔成語〕概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練同學(xué)的語言。該課教學(xué)采用了層層剝筍，步步推動的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)同學(xué)加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。

《將相和》教學(xué)總結(jié)3

《將相和》是一篇?dú)v史故事，是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的'沖突為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。依據(jù)課文的特點(diǎn)，我讓同學(xué)在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫出能表達(dá)人物精神品質(zhì)的語言和行動的句子進(jìn)行體會，然后再采納讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這三個小故事。

由于課文篇幅較長，同學(xué)讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂上我讓同學(xué)分小組畫出描寫人物語言、動作的句子后，給小組爭論的時間不夠充分，對同學(xué)品嘗句子指導(dǎo)的也較少。

這一方面是課文篇幅較長的緣由，另一方面也是備課時考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強(qiáng)，讓同學(xué)排演課本劇，既加深了對課文的理解，也活躍了課堂氣氛，同學(xué)的積極性較高。值得一提的是，同學(xué)排演課本劇時雖然要發(fā)揮主動性，老師也要加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置同學(xué)課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一