新授課課堂教學(xué)中關(guān)注差生多悅小學(xué) 施粲尺有所短寸有所長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)困生的原因很多，如智力方面的差異，其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的“懶惰”行為，學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，家長(zhǎng)的監(jiān)督、重視程度、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求有關(guān)，沒(méi)學(xué)習(xí)方法，所學(xué)知識(shí)沒(méi)弄懂又不問(wèn)，積少成多，導(dǎo)致知識(shí)銜接不上，一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)總跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。差生問(wèn)題，不是朝夕形成，很多時(shí)候，表?yè)P(yáng)、贊美、夸獎(jiǎng)、欣喜等曇花一現(xiàn)。批評(píng)、懲罰對(duì)他們而言是一種習(xí)慣。只有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、班級(jí)學(xué)風(fēng)等諸多因素的相互影響，才會(huì)對(duì)學(xué)困生有所起色。課堂教學(xué)中新授課關(guān)注差生只是改變學(xué)困生現(xiàn)狀的一個(gè)環(huán)節(jié)。一、預(yù)習(xí)與檢測(cè)。一節(jié)課只有40分鐘，如何有效利用，這對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)。低、中年級(jí)學(xué)的只是本身有限，思維的敏捷度千差萬(wàn)別。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，在課堂上常常無(wú)所適從，課堂教學(xué)則成為教師的獨(dú)角戲，他們連生字都不認(rèn)識(shí)，對(duì)課文茫然，更別說(shuō)所涉及方方面面，知識(shí)牽一發(fā)動(dòng)千軍，學(xué)生的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前提。對(duì)學(xué)困生eq\o\ac(○,一)讀通文章；eq\o\ac(○,二)給生字注音，學(xué)會(huì)拼音、認(rèn)字，是我對(duì)本班學(xué)生的基本要求。1、字詞是否認(rèn)識(shí)；2、文章的長(zhǎng)句、難句是否讀通順。檢測(cè)方法：出示生字、新詞，拼音能否品讀、認(rèn)識(shí)；對(duì)于所學(xué)生字，從讀音、多音的辨析，形近字的辨析、近、反義詞的辨析，讓學(xué)生多角度了解所學(xué)生字，并對(duì)照就知識(shí)的歸納與辨析。對(duì)于新詞，則要了解意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用。長(zhǎng)句、難句，教師示范。當(dāng)然，教師示范讀，教讀對(duì)低段學(xué)生更為重要。這時(shí)學(xué)困生的筆記、說(shuō)話尤為關(guān)注。讓預(yù)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課堂教學(xué)中。1、借助工具書低年級(jí)則需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)，小伙伴的互助學(xué)習(xí)。讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、新課的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。很多時(shí)候，我們總在追求課堂的完整性，覺(jué)得講一篇課文就要講完整。學(xué)生追著老師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，整堂課轟轟烈烈，連軸轉(zhuǎn)，不僅讓自己教得累，更讓學(xué)生疲憊不堪。萬(wàn)紫千紅，各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面固然令人欣賞，但是，我們學(xué)生現(xiàn)狀達(dá)不到這個(gè)要求。如果都呈現(xiàn)出這樣的課堂，又何談學(xué)困生。腳踏實(shí)地，給予學(xué)生思維的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化才更有可能提高課堂效率。對(duì)于學(xué)困生，我從不要求他們要有踴躍發(fā)言的場(chǎng)景，關(guān)注的是他們的學(xué)習(xí)，講解后對(duì)課文內(nèi)容，對(duì)詞、句的理解，對(duì)筆記能否記下；對(duì)教師說(shuō)的話能否復(fù)述；對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句能否復(fù)述一、二句。如果新知識(shí)點(diǎn)則把學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題方法逐一歸納，并讓他們按此方法一步一步解答，還要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)法，掌握方法。3、課堂上，學(xué)生的注意力尤為關(guān)鍵。多動(dòng)癥兒童，神思恍惚，心猿意馬的兒童，注意力分散，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。低中年級(jí)的孩子表現(xiàn)在玩玩具，東張西望，懶洋洋，一問(wèn)三不知，一動(dòng)筆左顧右盼。高年級(jí)則以不變應(yīng)萬(wàn)變，所以，在課堂上，教師的視野要開(kāi)闊。眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不說(shuō)穿花蝶似的走動(dòng)，至少要忙碌中的密封的穿插，觀察這些學(xué)生是否在聽(tīng)，是否在說(shuō)，在寫，在勾畫，在動(dòng)腦，筆記怎樣，指點(diǎn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)效果即時(shí)掌握。4、每堂課應(yīng)有說(shuō)話、書寫訓(xùn)練。所謂書寫：生字、新詞的書寫，在書上勾畫學(xué)習(xí)內(nèi)容，記筆記。說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)困生能幾下幾句范本，讓他們?cè)跉w納的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。如學(xué)完《燕子》第2自然段，我讓學(xué)生以“是春天”的句式練習(xí)。學(xué)生根據(jù)原文能用直白的語(yǔ)言說(shuō)話：萬(wàn)紫千紅是春天，小草綠綠是春天，燕子飛回來(lái)是春天；學(xué)困生在此基礎(chǔ)上也能說(shuō)上一兩句。在此基礎(chǔ)上，我讓他們寫，能寫多少寫多少；寫后讓學(xué)生交流寫的內(nèi)容，學(xué)生邊寫我變巡視，了解他們的語(yǔ)言，書寫情況，不能寫的字，同桌交流；最后教師規(guī)范語(yǔ)言：燕子呢喃是春天；春風(fēng)拂面是春天；像牛毛細(xì)針?biāo)频募?xì)雨是春天。最后拓展：描寫春雨的詩(shī)句：春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，沾衣欲濕杏花雨；隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。并讓學(xué)生記下詩(shī)句。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)困生也了解了春意盎然，雖然語(yǔ)言平白，但對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言組織表達(dá)的訓(xùn)練，在課后，他們至少不會(huì)啞口無(wú)言。5、學(xué)生的記憶能力的訓(xùn)練不容忽視。有人十目十行，且過(guò)目不忘；可有人書讀百遍，其意不見(jiàn)。所以，記憶能力不行也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的原因之一。對(duì)于詩(shī)句，日積月累教記誦方法；課堂上的反復(fù)識(shí)記；同桌之間的互助，監(jiān)