文獻(xiàn)學(xué)習(xí)記錄表《農(nóng)村幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究》文獻(xiàn)名稱(chēng)淺談如何在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣《中國(guó)蒙臺(tái)梭利2011年第11期》文獻(xiàn)來(lái)源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間2012年9月學(xué)習(xí)人吳亮星文獻(xiàn)主要內(nèi)容：當(dāng)孩子有了一定的自主能力，他就能適當(dāng)改變自己的行為，遵寸生活中必須的規(guī)范，這樣他才算是一個(gè)有良好習(xí)慣的人。習(xí)慣養(yǎng)成教育和蒙臺(tái)梭利教冃是密不可分的，直都緊緊地聯(lián)系在起。在幼兒教冃過(guò)程中，作為蒙臺(tái)梭利教師要注重培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)常規(guī)和自我服務(wù)的技能，結(jié)合國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》等進(jìn)行多樣化的品德教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感、操作習(xí)慣和安全習(xí)慣。在蒙臺(tái)梭利的活動(dòng)室里，孩子們是自由的，他們可以隨心所欲地選擇自己喜歡的工作內(nèi)容，決定自己的工作時(shí)間。但這并不表示孩子們是自由散漫的。這與我們?cè)谝酝虒W(xué)中所談到的紀(jì)律是不一樣的。過(guò)去，我們認(rèn)為所謂的讓孩子遵守紀(jì)律就是培養(yǎng)一套軍事化的常規(guī):教師請(qǐng)小朋友坐的時(shí)候，大家都坐好，沒(méi)有聲音，手腳放好，似乎這就算是有紀(jì)律；教師請(qǐng)小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，強(qiáng)制性地不許發(fā)出聲音，這也算是有紀(jì)律；甚至，我們規(guī)定的一切關(guān)于老師不許小朋友怎么做，而小朋友只要堅(jiān)決不做，都可以算稱(chēng)之為守紀(jì)律。但是在蒙臺(tái)梭利的教育理論中，這種孩子只是個(gè)徹底喪失本性的人，不是有紀(jì)律。其實(shí)，習(xí)慣養(yǎng)成的教育與我們的蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)一直都緊緊地聯(lián)系在一起，在教育幼兒的過(guò)程中，作為蒙臺(tái)梭利教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行結(jié)合：一、蒙臺(tái)梭利日常生活教育培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的技能蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)中，通過(guò)“日常生活練習(xí)”培養(yǎng)幼兒的自理能力及基本的品德行為。它所體現(xiàn)的是蒙臺(tái)梭利“教育為了生活準(zhǔn)備”的原則，是其他教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的基礎(chǔ)。日常生活教育主要練習(xí)生活中的基本技能（抓、捏、貼、剪、撕、縫、洗等）與生活中的實(shí)物的操作，及學(xué)會(huì)照顧自己、照顧環(huán)境和他人的能力。通過(guò)練習(xí)，幼兒在輕松、自由的環(huán)境中掌握了穿、脫、折疊衣物；清洗毛巾、玩具和生活用品；掃地、擦桌子、收拾玩具、用具；疊被子、做針線(xiàn)活等基本的勞動(dòng)技能。幼兒的生活自理能力得到了很大的提高。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活基本動(dòng)作養(yǎng)成最好的是在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)心得體會(huì)：在蒙臺(tái)梭利的教育中非常注重對(duì)幼兒的日常生活訓(xùn)練，其中在“幼兒之家”的教育中描述了這樣的一段景象：“打開(kāi)地毯，并在使用過(guò)后把它收卷起來(lái)；用餐時(shí)間在桌上鋪放桌巾，而且在用餐后，把它正確的折疊好放回原位；或把桌子擺好，事后清理放回；并把每樣?xùn)|西歸位?！鄙厦嬲劦降幕顒?dòng)稱(chēng)之為“日常生活訓(xùn)練”。因?yàn)閮和野讶粘Ｕ鎸?shí)生活中的家務(wù)事教給孩子做。孩子用心且正確地做好分內(nèi)的工作，而變得平靜和有尊嚴(yán)。生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。一、 為幼兒創(chuàng)設(shè)生活練習(xí)的環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中可以將生活區(qū)與“娃娃家”結(jié)合，這樣使幼兒有了一個(gè)真實(shí)的生活模仿環(huán)境。無(wú)論是食品制作，還是整理娃娃家，都讓幼兒感受到是在做自己最需要、最有用的事情，從而激發(fā)了幼兒參與練習(xí)的興趣。孩子們會(huì)在這里把娃娃的床鋪好。把娃娃的被子疊好，把桌子擦得干干凈凈再擺上漂亮的花瓶。也會(huì)在這里切黃瓜，剝橘子，拌沙拉，為客人制作果醬夾心餅干。孩子們?cè)诔錆M(mǎn)情趣的環(huán)境中加強(qiáng)了鋪、疊、擦，剝、切等動(dòng)作的發(fā)展，同時(shí)也提升了生活自理能力。二、 正確引導(dǎo)幼兒把兒歌作為正確指引，讓幼兒學(xué)習(xí)換鞋和穿脫衣服。他們的模仿性強(qiáng)，很喜歡“鸚鵡學(xué)舌”，這些兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂；這些兒歌內(nèi)容對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，有直接地指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。我從穿脫鞋子開(kāi)始，把穿脫鞋子編成兒歌讓幼兒有興趣學(xué)習(xí)。如：共同來(lái)說(shuō)“穿鞋歌”，邊說(shuō)邊練習(xí)穿鞋，知道穿鞋的步驟，將兒歌作穿鞋方法的正確指引。“小白鞋，放腳前，小動(dòng)物，在中間，小腳向前伸，小手來(lái)幫忙，小鞋穿好了，真是能干的小伙伴。”為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們可以運(yùn)用了許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如“穿衣歌”：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子?！隘B衣歌”：關(guān)關(guān)門(mén)，關(guān)關(guān)門(mén)，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)兒歌邊穿疊衣服，逐步就學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服。這樣，即提高了興趣又給了幼兒正確的指引。三、教師要給幼兒展示生活自理能力的技巧讓孩子自己的事情自己做，已經(jīng)成為了老師和家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話(huà)。但對(duì)于小班孩子來(lái)講這只是一句空話(huà)，要讓孩子真正做到自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等，就要教給他們生活自理能力的小技巧。首先是因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于不同的幼兒來(lái)說(shuō)，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，給幼兒放慢速度，分解動(dòng)作的進(jìn)行展示，請(qǐng)幼兒觀察并進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，在實(shí)際生活中進(jìn)行練習(xí)。第二，讓他們做值日。孩子雖小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。在做值日的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了照顧自然角、擦桌子、整理圖書(shū)等事情。在做值日之前，教師也要給幼兒展示每一項(xiàng)工作的正確方法及步驟如：擦桌子時(shí)，要把擦桌布平攤在桌子上雙手放在擦桌布上，從上到下，從左到右的擦，才能引導(dǎo)幼兒把桌子擦干凈。四、家園配合，共同培養(yǎng)孩子的自理能力孩子自理能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師的共同努力，如果上面所說(shuō)的幾名幼兒，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的包辦、代替、無(wú)微不至的照顧導(dǎo)致孩子自理能力極差。所以，我們除了在幼兒園培養(yǎng)孩子的自理能力，也要重視與家長(zhǎng)的溝通。首先，我們可以在家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒自理能力的方