1、第 第 頁幼兒教師讀書感悟模板6篇 幼兒老師讀書感悟模板1 “一個(gè)幼兒園老師，她面對的是一群娃娃，還在父母身邊什么也不懂的小毛孩，而我們心愛的老師要把他們培育起獨(dú)立的技能，這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個(gè)父母，她們把孩子教得乖乖地，讓家長放心?！?“一個(gè)剛進(jìn)學(xué)校的孩子，他面對那么多小伙伴時(shí)的無助和茫然，就會(huì)哭鬧，而家長們又心疼不舍，我們的老師會(huì)教他融入到集體生活中去，懂得與人相處的方法，教他離開家長的懷抱，自己去交伙伴、學(xué)說一般話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒老師的每一滴汗水。” 哦，感謝你們對老師成果的評價(jià)，也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多，讓我認(rèn)識

2、到自身價(jià)值的所在。有句話說的好：“人活著的意義不是為了證明自己的價(jià)值有多大，而是有什么價(jià)值可以貢獻(xiàn)。”看，家長們的這些話語把老師的價(jià)值表達(dá)地淋漓盡致，而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻(xiàn)出這些價(jià)值。 讀完了，我把這些手稿整理起來，然后裝訂成冊，于是這本我心中的幼兒老師一書一貫陪伴在我左右。每當(dāng)我失去信心的時(shí)候，每當(dāng)我迷茫的時(shí)候，每當(dāng)我懶散的時(shí)候，每當(dāng)我就會(huì)拿起它讀一讀，看一看，果真又找回了自信、目標(biāo)、抱負(fù)和盼望。由于那些語言在鞭策著我，在監(jiān)督著我，在指引著我，在提示著我 什么是好書？一原來自身邊的、真實(shí)的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深刻的道理，只有那樸實(shí)的語句、出自肺腑的話語，那就是一本好書

3、，我盼望大家都能擁有這樣一本好書！由于這本書永久不會(huì)腐朽，它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，它能使我們受益終身，它就像是我們的導(dǎo)師，永久關(guān)注著我們，永久會(huì)為我們注入新的思想，它永久是教育道路上最時(shí)尚的一本書。 幼兒老師讀書感悟模板2 有人說，孩子是從另一個(gè)星球來的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對孩子的行為進(jìn)行觀測和記錄就尤其重要。觀測是幼兒老師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是老師分析孩子行為背后緣由的重要方法，同時(shí)也是幼兒老師了解孩子的重要途徑。 這本書用清楚的文字和精確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對幼兒行為的觀測與記錄全方位地展示出來。從詳細(xì)的心理學(xué)、行為學(xué)概念到繁復(fù)的理論觀點(diǎn)，再到觀測

4、記錄的詳細(xì)步驟和實(shí)施方法。我認(rèn)真研讀后，對書中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)受中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。 “老師不讀書、不學(xué)習(xí)怎么成長，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是進(jìn)展中的人，我們老師要用自己專業(yè)的知識和方法觀測孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合，與孩子共同體驗(yàn)成長的歡樂。 我們讀書時(shí)需要三心：耐煩、上心、靜心。第一是耐煩，我們觀測孩子時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)停下一切，用眼睛凝視孩子，用溫順的語言和孩子溝通，而且要像對待伙伴一樣。第二是上心，我們對待孩子時(shí)要接受孩子的一切心情，引導(dǎo)孩子說出自己的感受，

5、孩子是主導(dǎo)者，老師是引導(dǎo)者。第三是靜心，對于孩子的行為要徑直詢問、換位思索、幫其理清問題?？炊⒖赐该總€(gè)孩子行為背后的意義，老師可以從孩子的行為中，分析出很多信息。這也是老師自我成長、技能提升的一個(gè)過程。 學(xué)會(huì)觀測，才能讀懂孩子！ 幼兒老師讀書感悟模板3 隨著幼兒教育事業(yè)的進(jìn)展，不論是國家還是社會(huì)對老師的要求也越來越高，對于幼兒老師來說，“活到老，學(xué)到老”的理念需要堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我仔細(xì)認(rèn)真地將幼兒行為的觀測與記錄這本書研讀了一遍，受益匪淺。 關(guān)于“觀測與記錄”這個(gè)話題，其實(shí)是由來已久了，但是在過去的我們所撰寫的觀測記錄中，更多的是帶著治療的眼光去找“毛病”，所以常常會(huì)在

6、觀測記錄中看到類似某某小伙伴涌現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了，是由于他性格急躁、孤僻等諸如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事”之后，我對觀測記錄有了一個(gè)不一樣的認(rèn)識。 一、明確觀測目的理解孩子 我們知道毛毛蟲是漂亮蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒有那么漂亮。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人盼望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假如我們能夠更精確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導(dǎo)孩子全面進(jìn)展。這就要求我們需要學(xué)會(huì)照實(shí)地觀測兒童，特別是站在兒童的角度來思索。 二、真實(shí)看待幼兒著重環(huán)節(jié) 從的大量案例中，可以看出特別著重環(huán)節(jié)的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音

7、、身體姿態(tài)、手勢、面部表情等的描述。通過這些描述我發(fā)覺，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢、面部表情都在說話，都在與我們溝通，他們通過自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內(nèi)心界。 總之，我讀了這本書，從理論上更清楚地認(rèn)識了為什么要觀測兒童，觀測兒童行為后該如何評價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。 幼兒老師讀書感悟模板4 近階段一貫在讀麗蓮凱茲博士的與幼兒老師對話一書，不愧是國際聞名的兒童教育專家，究竟從事兒童教育、老師成長討論多年，對兒童進(jìn)展與教育、幼兒老師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識。 書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇

8、為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童進(jìn)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評價(jià)，還是老師角色、老師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長等問題時(shí)，凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培育是老師和家長都關(guān)懷的一件事，但是目前用來培育自尊的做法事實(shí)上是在養(yǎng)成兒童將留意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培育幼兒相宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從徑直教育或勸說兒童覺得自己很好中獲得”，老師應(yīng)當(dāng)“援助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于加強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱

9、茲博士所秉持的客觀、審慎的立場，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也表達(dá)了她科學(xué)的立場和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品行和精神。使人體味到一種作為討論者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮立場，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著討論的內(nèi)在價(jià)值與魅力。 讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育閱歷和理論成果的時(shí)候，同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的.海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒老師。，才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。 幼兒老師讀書感悟模板5 做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)

10、個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從老師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌控解決這些問題的方法是每個(gè)一線老師需要具備的教育技能。書中提到了一句話：“要讀懂孩子這本書?！焙⒆邮且槐咀x不懂的書，但可以漸漸地去解讀。我們要做到的是，順應(yīng)兒童的自然進(jìn)展，讓兒童歡樂地玩。 游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大進(jìn)展的最正確途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜愛，最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒進(jìn)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來人們非常重視教育觀、游戲觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展中的獨(dú)特教育作用。 本書前半部分講解并描述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深

11、刻。書中提到，現(xiàn)在流行一句話，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。兒童游戲其實(shí)很簡約，但是在我們當(dāng)今老師安排的任務(wù)之下，游戲?qū)τ變簛碚f又是味同嚼蠟的。說到了游戲，我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時(shí)，我們總會(huì)先給幼兒講解玩法，在玩耍的過程中觀測、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。一般區(qū)角游戲時(shí)間都：忘卻了孩子們喜愛玩什么，能玩什么，最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜愛玩這個(gè)，不喜愛玩那個(gè)？你知道小孩在玩的時(shí)候他究竟把這個(gè)東西想象成什么？你只能事后來說明，來解讀，沒有方法事先預(yù)設(shè)。游戲是不可能預(yù)設(shè)的，游戲也是不可能根據(jù)你的想法來規(guī)范的。這才叫做游戲。 孩子想做真正的游戲，老師就要提供應(yīng)

12、他機(jī)會(huì)，不要去干擾孩子游戲，不要以為自己很高超。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。 幼兒老師讀書感悟模板6 我仔細(xì)讀過捕獲孩子的敏感期之后才發(fā)覺，很多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法那么教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的打開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為伙伴，開始發(fā)揮你來此世界

13、的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。 孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是決斷孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。 0-2歲:新生兒從剛剛誕生就開始敏感的對待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀測這個(gè)充斥陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期

14、的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們在安全的條件下，采用滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會(huì)涌現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是涌現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因

15、素是家長的制止的緣由。 2-4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活。很多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)涌現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采用制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好指責(zé)還自己的行為，假設(shè)是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己決斷。而幼兒對細(xì)小事物的觀測，皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是

16、透過簡約圖式進(jìn)展認(rèn)知和認(rèn)識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認(rèn)識務(wù)必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別任意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀測細(xì)小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對“亮晶晶”的觀測教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā) 展對幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展的一項(xiàng)必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)涌現(xiàn)“排斥一些幼兒”的性格

17、現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、上心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伙伴的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采用著重讓他們進(jìn)行表演、回答下列問題等方式使其受到關(guān)注。即使在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間涌現(xiàn)的問題。 年紀(jì)再大一些的兒童，比如4-5歲的中班幼兒會(huì)涌現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5-6歲的大班孩子會(huì)在秩