1、定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)-句子成分及練習(xí)句子成分()句子成分的定義:構(gòu)成句子的各個(gè)部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分;主要成分有主語(yǔ)和謂語(yǔ)次要成分有表語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)、同位語(yǔ)和插入語(yǔ)。 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的高度統(tǒng)一，這是語(yǔ)文教學(xué)的一貫追求。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考量教材、學(xué)生、教師、學(xué)校等多種制約因素，通過科學(xué)整合，準(zhǔn)確為課堂教學(xué)定位，矯正課堂教學(xué)坐標(biāo)，形成嶄新教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生提供適合度更高的教學(xué)環(huán)境。 一、依據(jù)教本設(shè)計(jì)，觀照語(yǔ)文工具性特征 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教材。教材

2、是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要載體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教材文本展開深度解讀分析，探尋教學(xué)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)有系統(tǒng)性，按照單元?jiǎng)澐纸滩膬?nèi)容，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參考。每一個(gè)單元、每一篇課文，都有自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，也有獨(dú)特的訓(xùn)練目標(biāo)。教師根據(jù)教材解析情況制定教學(xué)計(jì)劃，其適合度會(huì)大大提升，語(yǔ)文工具性特征也會(huì)凸顯出來。 人教版高中語(yǔ)文必修三林黛玉進(jìn)賈府，這是紅樓夢(mèng)節(jié)選內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重了人物描寫、性格塑造和語(yǔ)言特征感知等內(nèi)容的添加。首先是對(duì)作者作品展開細(xì)致解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)認(rèn)知，了解紅樓夢(mèng)相關(guān)情節(jié)，為人物性格認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造條件。其次是引導(dǎo)學(xué)生梳理文本寫作思路，通過清晰板書，弄清文本結(jié)構(gòu)層次。最后是

3、展開課堂訓(xùn)練，對(duì)主要人物展開性格分析，對(duì)典型描寫進(jìn)行重點(diǎn)賞析。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)，逐步走進(jìn)文本核心，對(duì)文本背景、作者和主要人物形成感性認(rèn)知。通過人物性格分析比對(duì)，掌握了學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)典型精彩描寫展開的賞析活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知，也掌握了賞析的基本思路和方法。 二、依據(jù)生本設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性特征 語(yǔ)文課堂教學(xué)引入以生為本教學(xué)原則，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律。這也是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的共性追求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入情感教育，利用情感滲透實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，也能夠順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性教學(xué)目標(biāo)。教師要熟悉學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生情感維度，利用多種教法設(shè)計(jì)從情感角度展開教學(xué)切入，形成良好教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。 祝

4、福中關(guān)于祥林嫂的形象分析，教師在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，都是從舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型特征展開。認(rèn)為祥林嫂應(yīng)該是勤勞、善良、樸實(shí)、頑強(qiáng)的，也有被封建禮教和封建思想束縛的一面。學(xué)生在具體操作時(shí)大多意識(shí)不到封建社會(huì)給祥林嫂帶來的思想烙印，認(rèn)為祥林嫂具有中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的基本特征，也有關(guān)注社會(huì)、熱情生活、為未來打算的質(zhì)樸思想，還有逆來順受、自甘沉淪、信奉天命的性格。為此，教師特別設(shè)計(jì)：魯四老爺與祥林嫂兩個(gè)人物形象之間有什么關(guān)系？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂陷入集體爭(zhēng)辯的氣氛之中。 教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)改變教學(xué)設(shè)計(jì)，投放討論話題，成功引爆了課堂氣氛，將學(xué)生思維認(rèn)知置于激烈的對(duì)話交鋒之中。學(xué)生展開多元對(duì)話，形成學(xué)習(xí)突破

5、點(diǎn)，從人物形象關(guān)系開始，對(duì)文本相關(guān)課題展開剖析，體現(xiàn)的正是人文意識(shí)。 三、依據(jù)校本設(shè)計(jì)，注重語(yǔ)文實(shí)踐性特征 語(yǔ)文人文性、工具性特征十分鮮明，其實(shí)踐性特征也不可忽視。語(yǔ)文應(yīng)用體現(xiàn)的是其實(shí)踐性，也是工具性特征的具體展示。仿讀、仿寫、社會(huì)調(diào)查、走訪觀察、讀書筆記、心得體會(huì)、作文寫作、座談?dòng)懻?、答辯、課堂演繹等，都屬于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師針對(duì)性選擇設(shè)計(jì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性，促使學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的快速生成。 蜀道難是一首雜言體詩(shī)，其中的很多句子帶有散文特點(diǎn)，這不是作者隨意設(shè)計(jì)，而是為表達(dá)更為深遠(yuǎn)的意境而特意為之的。教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，用散文形式來展示“蜀道難”。并給

6、出提示和要求：改寫不是翻譯，避免出現(xiàn)直譯現(xiàn)象，要用自己語(yǔ)言描繪相關(guān)景象，表達(dá)個(gè)性意愿，抒發(fā)心志。學(xué)生根據(jù)教師安排展開習(xí)作訓(xùn)練。習(xí)作結(jié)束后，教師挑選學(xué)生作品展示，讓學(xué)生朗讀自己的作品，學(xué)生學(xué)習(xí)興致極高。有學(xué)生寫道：蜀道難，是指劍門蜀道行走之艱難，懸崖陡壁，群山縱橫，處處有驚險(xiǎn)，時(shí)時(shí)有危難，可謂是寸步難行 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師綜合考量多種因素，采取多種教學(xué)手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課堂教學(xué)契合度，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建多元和諧教學(xué)環(huán)境。教師依據(jù)教本、生本、校本具體實(shí)際展開教學(xué)設(shè)計(jì)，注重語(yǔ)文工具性、人文性、實(shí)踐性的高度統(tǒng)一，對(duì)全面塑造學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有重要幫助。 馮金愛、楊波，教師，現(xiàn)居山東鄒

7、平。 一、抓點(diǎn)求活,以點(diǎn)帶面,整合知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提高解題能力 在總復(fù)習(xí)中,一定要使學(xué)生掌握全部初中物理知識(shí)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系,能夠舉一反三,觸類旁通,對(duì)所有習(xí)題,達(dá)到無所不會(huì)的地步。用一句話概括,就是抓“點(diǎn)”求“活”。其復(fù)習(xí)順序可按教材順序,也可按教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,就是要選擇一個(gè)易教易學(xué)的邏輯順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。 宏觀控制是教師更多精力的著放點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)宏觀控制,從宏觀出發(fā),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去歸納、整理所學(xué)的知識(shí),使之上升到高一層次的理性知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這高一層次的理性知識(shí),去重新審視并整合已掌握的感性的、零散的、局部的概念、原理等,通過反思回串、類比異同,形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

8、 另外,還要讓學(xué)生能夠宏觀把握知識(shí),變局部為整體,變具體為一般,由窺一斑而僅知一斑,變?yōu)椤案Q一斑而知全豹”。只有這樣,學(xué)生解起題來,才能夠化“繁”為“簡(jiǎn)”,由深入淺,以點(diǎn)概面,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 二、關(guān)注身邊的實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的能力 “從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是物理新課改所強(qiáng)調(diào)的。聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是物理學(xué)科的特點(diǎn)。近幾年的中考試題選材,都是來自于學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活,它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景,從多角度多方位展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系,讓學(xué)生在答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,去感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然是如何協(xié)調(diào)發(fā)展的。在

9、命題中主要關(guān)注的有這幾大類題型:(1)估計(jì)、估算題;(2)動(dòng)態(tài)分析問題;(3)科學(xué)方法題;(4)情景信息題;(5)開放性試題;(6)先學(xué)后用題。 因此,在復(fù)習(xí)的過程中,物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),例如最新的科技發(fā)展和時(shí)事新聞等;注意觀察身邊的生活,聯(lián)系身邊的生活實(shí)際,如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。我們只有把課外材料引入到復(fù)習(xí)中,并且跟所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行適度的結(jié)合和拓展,才能提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。 三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性 多媒體具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,它集文字、

10、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體。將它應(yīng)用于物理課復(fù)習(xí)教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶;可以把抽象的東西變得具體、形象,使教學(xué)更加直觀,便于學(xué)生理解和掌握知識(shí),尤其在幫助學(xué)生建立物理模型過程方面表現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性;可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地將一些物理現(xiàn)象加以演示,能有效地控制其變化的進(jìn)程,使學(xué)生的觀察和思維更加方便;可以及時(shí)地對(duì)教學(xué)信息加以反饋,使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出;還可以使復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的容量大大增加,使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率極大提高,復(fù)習(xí)效果更加突顯。特別是在初三物理復(fù)習(xí)中,一定要充分運(yùn)用多媒體手段,使他們通過學(xué)校或教師建立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的自

11、覺性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)。 四、讓學(xué)生走出“題?！?減少疲勞,在自己的編、練、命、考、評(píng)”中進(jìn)步 過去的復(fù)習(xí)課,大多是教師在課前準(zhǔn)備大量的練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上去做,以求得在考試中能碰到同類型的題目,做起來更得心應(yīng)手,因而導(dǎo)致學(xué)生成了“習(xí)題的儲(chǔ)罐”。一到考試,學(xué)生就在慌忙之中快速的瀏覽一下題目是否做過,假如稍微發(fā)生一些變化,就感到無所適從。這樣的題海戰(zhàn)術(shù),這樣的復(fù)習(xí)課,純粹是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生來說,只能是越來越感到如同嚼蠟,索然無味,更談不上感受學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。 而新課程理念要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要有“會(huì)學(xué)”的能力。為了避免復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),為訓(xùn)練而訓(xùn)練,教師

12、在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),將章節(jié)或單元的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用學(xué)過的物理公式去編、解練習(xí)題,以此來鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí),鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。對(duì)于平時(shí)的小測(cè)驗(yàn),要一改過去的“一卷”制,讓所有的學(xué)生每人出一份試卷并附上參考答案。經(jīng)教師檢查后,再根據(jù)試題的難易情況,分發(fā)給不同層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),再由學(xué)生當(dāng)“老師”互講互評(píng),讓學(xué)生在自已的編、練、命、考、評(píng)”中提高和進(jìn)步。 五、注重方法指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣,挖掘最大潛能,減少不必要的失分 從平時(shí)考試情況歸納學(xué)生的失分原因,就會(huì)發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí),缺乏靈活的解題能力才做錯(cuò)題,但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的

13、應(yīng)試習(xí)慣和方法而失分。例如審題不清、粗心大意、運(yùn)算錯(cuò)誤、解題欠規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題“黃金分”的丟失。針對(duì)這種情況,我們?cè)趶?fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí),一定要采取一些措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好應(yīng)試習(xí)慣如要求學(xué)生在任何練習(xí)中必須做到能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì);在習(xí)題的訂正中,一定要將錯(cuò)誤答案保留在卷面上,把訂正過程寫在旁邊,并說明理由;為了在復(fù)習(xí)練習(xí)中提高運(yùn)算能力一定要用筆算;在試卷評(píng)講中,要不斷地滲透各種題型的審題方法和解題思路,要把數(shù)學(xué)思想方法很好地運(yùn)用到物理的解題中。糾正學(xué)生不良習(xí)慣,挖掘?qū)W生最大潛能,使學(xué)生把失誤率降低到最低程度。定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)定語(yǔ)從

14、句;句語(yǔ)法復(fù)習(xí)-句子成分及練習(xí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)-句子成分()句子成分的定義:構(gòu)成句子的各個(gè)部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分;主要成分有主語(yǔ)和謂語(yǔ)次要成分有表語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)、同位語(yǔ)和插入語(yǔ)。句子成分定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件1. During the 1990s, American country musichas become more and more popular.(名詞)2 We often speak English in class.(代詞)3. One-third of the students in this class aregirls.(數(shù)詞)4

15、. To swim in the river is a great pleasure(不定式)5 Smoking does harm to the health.(動(dòng)名詞)6.The rich should help the poor.(名詞化的形容詞)1. During the 1990s, American 7. When we are going to have an Englishtest has not been decided(主語(yǔ)從句)8. It is necessary to learn a foreign language.(止t作形式主語(yǔ),真正的主語(yǔ)為后面的不定式)7. W

16、hen we are going to have a(三)謂語(yǔ)謂語(yǔ)( Predicate)說明主語(yǔ)所做的動(dòng)作或具有的特征和狀態(tài)。動(dòng)詞在句中作謂語(yǔ),放在主語(yǔ)之后。謂語(yǔ)的構(gòu)成如下:1、簡(jiǎn)單謂語(yǔ):由一個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)構(gòu)成。如:He practices running everymornIngThe plane took off at tenoclock(三)謂語(yǔ)(三)謂語(yǔ)2、復(fù)合謂語(yǔ):(1)由情態(tài)動(dòng)詞加動(dòng)詞原形構(gòu)成。如:You may keep the book for two weeks.(2)由助動(dòng)詞加動(dòng)詞原形現(xiàn)在分詞過去分詞構(gòu)成。如:They are working in a fieldHe

17、has caught a bad cold.(3)由系動(dòng)詞加表語(yǔ)構(gòu)成。如:We are students注意:謂語(yǔ)與主語(yǔ)在人稱與數(shù)方面要保持一致(三)謂語(yǔ)(四)表語(yǔ)表語(yǔ)( Predicative)用以說明主語(yǔ)的性質(zhì)、特征、狀態(tài)與身份,它一般位于系動(dòng)詞(如be, become,9elook,grow,turn,seem等)之后。表語(yǔ)一般由名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、不定式、動(dòng)名詞、分詞、介詞短語(yǔ)及表語(yǔ)從句表示。例如(四)表語(yǔ)1.Our teacher of english is an American(名詞)2. Is it yours?(代詞)3. The weather has turn

18、ed cold(形容詞)4. The speech is exciting(分詞)5.Three times seven is twenty one(數(shù)詞)1.Our teacher of english is an6. His job is to teach English(不定式)7. His hobby is playing football(動(dòng)名詞)8. The meeting is of great importance(介詞短語(yǔ))9. The class is over(副詞)10.The truth is that he has never beenabroad(表語(yǔ)從句)6.

19、His job is to teach English定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件定語(yǔ)從句;句子成分及練習(xí)61張課件