1、加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)建立長效機(jī)制新課程改革組織與管理我校于2003年9月開始在七年級實(shí)施新課程改革，各學(xué)科制訂出課改 實(shí)施方案，并逐年推進(jìn)，現(xiàn)初中三個年級已全面推開，實(shí)施新課程。做為 課改實(shí)驗(yàn)校，在縣局的統(tǒng)一部署下，認(rèn)真貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革 與開展的決定、教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和教育部關(guān)于 開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見的精神，遵循以點(diǎn)促面、層層 推進(jìn)，互動交流、集中攻關(guān)、解放思想、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑敲矗瑘猿珠_展與創(chuàng) 新結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐邊改革，使課程改革在科學(xué)的軌 道上健康順利地進(jìn)行。下面，談?wù)勎倚Ｕn程改革工作的主要做法。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作用，形成制度管理。校領(lǐng)導(dǎo)的重

2、視和關(guān)心是課改活動得以順利開展的前提和保證。兩年多 來學(xué)校把如何落實(shí)“課改”當(dāng)作工作中的重點(diǎn)，成立了以吳校長為組長的 “課改”工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及課改工作組和課題研究組。校班子成員深入到 課改課堂第一線，與課改教師共同探索課改及時解決存在的困難和問題， 形成全校上下共同關(guān)注課改的新局面。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實(shí)驗(yàn)中 逐步建立和完善了相關(guān)制度。1、例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究、組織、管理、 協(xié)調(diào)和實(shí)施。每月召開一次課改工作會議，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真 研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情 況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署每階段的工作

3、。2、研討制度。建立以校為本的教師教研制度，貫徹“七個一”的新 課程管理制度。即教師每周集體備課一次，每周向課題組提出一個值得探 討的問題，每一節(jié)課都要寫課后記，每學(xué)期向教研室提供一個典型案例， 每學(xué)期至少上一節(jié)新課程研討課，每月召開一次研討活動會，每學(xué)期進(jìn)行 一次教學(xué)總結(jié)交流。規(guī)定教研組長、備課組長每學(xué)期參加5次以上關(guān)于新 課程的教研活動，確保課改實(shí)驗(yàn)健康開展。3、家校聯(lián)系制度。學(xué)校每學(xué)期在期中組織一次家長座談會，及時了解 家長對學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議。4、培訓(xùn)制度。課改工作中教師觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的，為順利推進(jìn)課 程改革實(shí)驗(yàn)，我校堅持“先培訓(xùn)后上崗”原那么，全體教師都要參與各種形 式的培

4、訓(xùn)學(xué)習(xí)。除上級安排的各種培訓(xùn)外，我們還進(jìn)行校級培訓(xùn)。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；新課程編寫的新理念；新教材的使 用及教法；新課程與課堂教學(xué)評價；新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革等。（2）培訓(xùn)形式：外出學(xué)習(xí)、專題講座、播放光盤、教研組學(xué)習(xí)、自學(xué)、 座談等。（3）培訓(xùn)課時：師均接受校級培訓(xùn)每學(xué)期25課時以上。5、評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如 評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程實(shí)驗(yàn)中成績突 出的備課組和個人給予獎勵。6、樣榜輻射制度。樣榜教師的課改不僅要在校內(nèi)起到模范作用，而且 要在全縣新課程改革中產(chǎn)生輻射作用。因此樣榜教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀 念，勇

5、于探索、優(yōu)化教學(xué)，發(fā)揮在課程實(shí)施、科研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的示范 作用，以帶動全體實(shí)驗(yàn)教師，定期召開樣榜教師會議，交流課改經(jīng)驗(yàn)，面 向全縣開展以“探索、提高”為主題的“課改”教學(xué)開放周活動。二、以教研活動為載體，提高教師業(yè)務(wù)水平學(xué)校保證每周2節(jié)課的教研活動時間，讓教師們共同學(xué)習(xí)有關(guān)專著， 鉆研新教材。教研組確立備課組長，以優(yōu)秀個體帶動全體，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神, 加強(qiáng)師與師的合作，進(jìn)行集體備課，防止單一化的備課模式，創(chuàng)設(shè)與新課 程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式及管理方式。我們采用備課、上課、反應(yīng)、提高 這種“鏈?zhǔn)健惫芾矸椒ā?、集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。2、公開教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課、比照課。重點(diǎn)探

6、究新課程的課堂教 學(xué)實(shí)施、新理念在課堂中的表達(dá)。兩年多來共開設(shè)了 68節(jié)課改公開課，縣 教育局、進(jìn)修學(xué)校和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師共有870多人次蒞臨觀摩指導(dǎo)。其 中于2004年4月19日三明市教育局在我校開展“課改”基地校局部骨干 教師巡回講學(xué)活動，由我校和基地校的骨干教師各上一節(jié)課，并向全市開 放。3、教學(xué)活動評比。開展優(yōu)質(zhì)課、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動, 重點(diǎn)探索優(yōu)質(zhì)高效的新課程課堂教學(xué)模式，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)， 并撰寫成論文匯編，從中精選出最正確作品參加縣、市交流。6、教學(xué)反思。每節(jié)課后，教師都要根據(jù)課堂實(shí)際情況，寫出課后記， 進(jìn)行反思教學(xué)，并將“備課匯報記錄”、“課后小結(jié)”、“周

7、記”、“課記”、“新 課標(biāo)學(xué)習(xí)心得”等均以書面材料形式上送教研室存檔。教研室根據(jù)實(shí)際情 況和“課改”實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題，及時對“課改”方案進(jìn)行調(diào)整、 解決問題。這種鏈?zhǔn)健罢n改”管理方式，是一種較為完整又行之有效的“課 改”管理方式。三、抓課題研究，促課改深入課程改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的過程，必須以教育科研為導(dǎo)向，深入開展 課題研究以此來帶動課改。學(xué)校確定了 “面向全體學(xué)生，實(shí)行分層次教學(xué); 以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀生；教育、 教學(xué)創(chuàng)新策略研究”四個總課題，以課堂教學(xué)為突破口，結(jié)合新課程的教 學(xué)特點(diǎn)，將“以教促研，以研促教”作為指導(dǎo)思想，突出“新課程，新理 念”

8、做到組組有課題，人人搞科研。學(xué)校形成課題領(lǐng)導(dǎo)小組一一教研組一一 教師三級課題研究網(wǎng)絡(luò)，兩年多來，我校已立項(xiàng)國家、省、市、縣各級重 點(diǎn)課題22個，現(xiàn)全部在研究中。此外，各教研組根據(jù)本組及各年段的不同 特點(diǎn)，圍繞學(xué)校的四個總課題，進(jìn)行“微格”研究，確定了各組、各年段 的12個子課題。我校課題研究正在向著規(guī)范化、科學(xué)化的方向開展，確實(shí) 使課題研究為課改服務(wù)。四、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、課程評價是新課程改革的重點(diǎn)1、課堂教學(xué)策略的“五主五環(huán)”化我校要求結(jié)合“五主五環(huán)”教學(xué)策略，在新課程實(shí)施過程中大力進(jìn) 行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。在整個教學(xué)過程中做到“五主”：以創(chuàng)新為主題、 以德育為主線、以課堂為主陣地、以學(xué)生為

9、主體、以教師為主導(dǎo)；上課緊 扣“五環(huán)”：任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)、師生互動、小組合作、分層提高。教 師要轉(zhuǎn)變角色，樹立以生為本的教育理念，讓學(xué)生有思考、拓展的機(jī)會； 注意師與生、生與生的互動，讓每一學(xué)生都積極參與到課堂中來，形成良 好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。2、課程設(shè)置的多樣化我校在綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置方面，突出多樣化、多層次化。根據(jù) 學(xué)校實(shí)際情況，綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置分研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí) 踐、勞動技術(shù)與信息技術(shù)教育三個方面：(1)研究性學(xué)習(xí)：本著因材施教、分層教育的原那么，針對不同學(xué)習(xí)層 次的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、課題型課程。(2)勞動技術(shù)與信息技術(shù)教育：針對有特長、有興趣的學(xué)生開設(shè)

10、勞動、 音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等活動輔導(dǎo)課程。(3)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐：針對每一學(xué)生開設(shè)的走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐的活動。如社區(qū)定點(diǎn)服務(wù)、宣傳報道、班級、團(tuán)隊活動、學(xué)校 舉辦“體育、藝術(shù)”節(jié)。3、課程評價的多樣化根據(jù)課程改革對于評價功能和技術(shù)定位與要求，我校的新課程評價在實(shí)際操作中注重評價的導(dǎo)向作用，它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(1)學(xué)生評價。發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)開展功能。通過學(xué)生成長記錄 袋、平時觀察、訪談等多種方法進(jìn)行評價，改變單一由教師評價的狀況。 我?；咀龅搅嗽u價內(nèi)容的全面化：不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā) 展；不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其

11、是創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價, 也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面，把過程性評價 與終結(jié)性評價結(jié)合起來。評價主體的多元化：包括學(xué)生自評、小組評價、教師評價、家長評價, 使評價更為民主、客觀。評價方法的多樣化。包括書面作業(yè)、行為觀察、問題研討、情境測驗(yàn)、 成長記錄與課程開展相關(guān)活動的評價等。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法 上作改進(jìn)。采用書面考查與開放性考查相結(jié)合的方法。(2)教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價 與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、 成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體 現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師的個體差異。新課程改革兩年多來，它所帶來的新變化讓全校師生有了全新的體驗(yàn)。 雖然在實(shí)施新課程過程中，我們也碰到了不少困難，如師資問題、經(jīng)費(fèi)問 題、評價問題等，但我們將繼續(xù)努力，勇于探索、勇于創(chuàng)新，克服重重困 難，力求有新的突破。下一階段我們將在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入開展研究, 學(xué)校將圍繞新課程開展習(xí)題開發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教材處理、學(xué)生