1、解決問題的策略假設(shè)教學設(shè)計學內(nèi)容： 上冊第68-69頁例1，“練一練”， 練習十一第1-3題，9-10題。學講目標：1、使學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，初步學會用假設(shè)的策略解決兩種量是倍數(shù)關(guān)系的問題，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。2、使學生在對解決實際問題過程中的不斷反思中，感受假設(shè)策略的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力，形成多樣化的問題解決意識。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。重難點：重點：如何用假設(shè)的策略使原本復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。難點：使學生明白兩種量之間的倍數(shù)關(guān)系(閃亮兒童網(wǎng)，正確把握假設(shè)后的新的數(shù)量關(guān)系

2、。教具學具：用例的主題圖制成的課件，實物投影儀，自主單、課堂檢測單等。學講過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天老師帶來幾個問題，想請大家?guī)兔σ黄饋斫鉀Q。請看大屏幕。1、小明把720毫升果汁倒入9個相同的小杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是多少毫升？ （先大屏幕出示，學生很快口算出答案。）2、小明把720毫升果汁倒入6個相同的小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ （再大屏幕出示，學生質(zhì)疑，不能用720直接除以6與1的和，因為它們是兩種不同的杯子，要求出問題還需知道大、小兩種杯子的關(guān)系，及時表揚學生善于觀察和動腦的良好學習習慣。） 3、小明把720毫升果汁倒入6個相同的小杯和1個大杯

3、，正好都倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？（在第二題中多媒體動態(tài)加一個條件“已知小杯的容量是大杯的 ”。） 過渡： 由一種杯變?yōu)閮煞N杯，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜了，要解決這個復(fù)雜的問題，我們今天要共同學習一種解決問題的策略。（板書課題：解決問題的策略） 二、自主先學、合作討論1、剛才第3個問題就是我們今天要學習的例1（大屏幕出示例1）。指名讀題，師：當我們解決問題的時候，審題非常的關(guān)鍵和重要。請同學們仔細審題。（大屏幕出示） 自主學習單（一）1、“已知小杯容量是大杯的 ” 是什么意思？2、“720毫升果汁倒入6個小杯和一個大杯，正好都倒?jié)M?！蹦隳芟氲绞裁?？3、你準備怎樣解決這個

4、問題？ （學生先自主解決、回答1、2兩個問題，老師隨機板書數(shù)量關(guān)系）6個小杯的容量+一個大杯的容量=720毫升大杯的容量 = 小杯的容量小杯的容量 3 = 大杯的容量2、獨立思考： 我們能不能想一個辦法，求出大杯和小杯的容量各是多少毫升呢？ （解決自主學習單第3個問題，把你的解決辦法在小組里說一說，交流、匯報，巡視指導(dǎo)）三、交流展示1、匯報想法（重點匯報：假設(shè)全部倒入小杯，假設(shè)全部倒入大杯）請同學們觀察并思考，不管是假設(shè)全部倒入小杯，還是全部倒入大杯，它們的共同點都是：把兩種不同的杯子換成了相同的杯子。2、小組合作探究，說說具體的假設(shè)過程。師：具體是怎樣假設(shè)的呢？小組里互相說一說，看誰說的好?。ǔ鍪敬笃聊唬?自主學習單（二） 假設(shè)全部倒入小杯，把（ ）只大杯換成（ ）只小杯，總共（ ）只小杯，那么數(shù)量關(guān)系為（ ）只小杯的容量=720毫升 假設(shè)全部倒入大杯，把（ ）只小杯換成（ ）只大杯，總共（ ）只大杯，那么數(shù)量關(guān)系為（ ）只大杯的容量=720毫升 學生匯報大、小杯替換的過程和結(jié)果，師多媒體動態(tài)填上答案。 3、 師：你能把兩種假設(shè)的方法列式計算嗎？在自己的練習本上獨立完成并檢驗。也可以有其它解法（畫圖法、列方程解）寫出來。再在小組里交流，探究、討論、匯報，教師巡視指導(dǎo)） 指