1、論中學(xué)音樂教育中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)中學(xué)階段是一個人成長非常重要的階段。這個階段不僅僅是知識的積累，還會初步確立諸如人生觀、世界觀等觀念，審美觀對于這些觀念的形成起著重要的作用。音樂教育究其本質(zhì)是審美教育，中學(xué)音樂教育在中學(xué)教育中，甚至比其他知識類課程更為重要。教學(xué)中音樂及其他藝術(shù)的參與，才能更大程度的提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心全面開展。然而，目前中學(xué)音樂教育情況并不樂觀，由于音樂課屬于副課，不在中考高考的范圍之內(nèi)，很多中學(xué)對于這門課程沒有足夠的重視。教學(xué)內(nèi)容、方法方面也難以創(chuàng)新。老師缺乏積極性，學(xué)生沒有主動性，音樂這門學(xué)科的教學(xué)目的難以實現(xiàn)。如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)

2、生的審美情趣，這個問題迫在眉睫。一、課堂教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，音樂的課堂教學(xué)無疑是最重要、最直接有效的途徑。課堂教學(xué)角色中，應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵；在教學(xué)效果方面，應(yīng)營造輕松的課堂氣氛。一加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，指教學(xué)中老師重新定位自己的角色。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)，是以音樂老師為核心，老師是主體，學(xué)生是客體。教學(xué)設(shè)計中，有明確的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程非常詳細(xì)，教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方法。音樂根底理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師講解學(xué)生記筆記；音樂技能的訓(xùn)練，也主要老師布置作業(yè)，學(xué)生按部就班完成；課堂練習(xí)圍繞

3、相應(yīng)知識點與技能技巧進(jìn)展。課堂有一定的互動，但多數(shù)情況下停留在知識點的外表理解上，學(xué)生難以有更多的考慮空間、發(fā)揮空間。這種教學(xué)形式相對教條化，比擬注重技能技巧的提升，但一定程度上束縛了學(xué)生的個性開展，審美情趣的培養(yǎng)效果不夠明顯。要想提升學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，老師必須轉(zhuǎn)換自己的角色，變老師主體為學(xué)生主體、老師主導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計之前，充分理解分析學(xué)生，理解分析他們的性格特點、審美傾向、專業(yè)水準(zhǔn)。理解學(xué)生，可以通過課外時間采用座談聊天的形式到達(dá)。教學(xué)設(shè)計時，緊緊圍繞學(xué)生的詳細(xì)情況展開；知識的講解，以引導(dǎo)的方式進(jìn)展，給學(xué)生更多考慮與發(fā)揮的空間。學(xué)生主體地位，還表達(dá)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以精心安排預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)積極性，選擇一些與教學(xué)有關(guān)又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)切入點。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對問題理解更加深化，在此根底上再做講解，效果必然有較大提升。以學(xué)生為主體，會較多關(guān)注到個體學(xué)生的需求，為他們的個性開展創(chuàng)造條件，更重要的是使學(xué)生可以真正用心來學(xué)習(xí)音樂，真心去品味、體會音樂，音樂的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，審美情趣隨之也就得到了提升。二加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵，指對于知識的講解更加準(zhǔn)確簡潔、深化透徹。理論知識定在表述過程中，用詞準(zhǔn)確、簡潔精煉、盡量防止反復(fù)屢次講述，例證數(shù)量也注意要適當(dāng)。過多的重復(fù)或過多例證，一來會使學(xué)生反感，二來一旦學(xué)生跟不上老師思維，就會聽得云里霧里，從而對理論課程

5、失去自信。簡潔并非簡單。在內(nèi)容深度的把握上要適度，既不能太簡單，也不要過于深奧。例如在講解半音全音時，必須介紹清楚三種常見律制，列出它們各自的音分值，并互相比照。讓學(xué)生懂得半音全音在不同律制有著區(qū)別，除了十二平均律的半音、全音，還有阿波托美半音林馬半音等等相關(guān)知識點。至于阿波托美半音林馬半音的淵源，在課堂可不做解釋，課外由感興趣的學(xué)生繼續(xù)探究。再比方欣賞二胡曲?二泉映月?，我們不能這么介紹：這是一首二胡曲，由阿炳創(chuàng)作，表現(xiàn)了作者飽嘗人間心酸與痛苦的情感。這樣的介紹太過簡單。老師應(yīng)該介紹二胡這件樂器的構(gòu)造、音色、技法等特點；介紹這首作品產(chǎn)生的歷史；阿炳華彥鈞的生平、性格；樂曲命名的來由；阿炳演奏

6、版本二胡的定弦；樂曲的構(gòu)造特點；介紹例如楊蔭瀏先生用鋼絲錄音機錄音成為絕響指揮家小澤征爾傾聽?二泉映月?淚流滿面等經(jīng)典故事。學(xué)生在理解這些內(nèi)容后，欣賞這首作品，必然會有更深的感受與理解。加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。對知識點、對作品的理解加深了，自然會在情感方面產(chǎn)生共鳴，通過樂譜或音響與作者進(jìn)展交流，得到較深的審美體驗，學(xué)生的審美情趣隨之得到了培養(yǎng)。三營造輕松的課堂氣氛中學(xué)音樂課的教學(xué)過程，同時也是感知音樂的過程。無論什么課程，課堂氣氛都不應(yīng)該是沉重壓抑的。作為聲音藝術(shù)的音樂課堂，氣氛更應(yīng)該輕松活潑。我們要知道：音樂是神圣的，但音樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該是刻板的；音樂技術(shù)技巧的詳細(xì)的

7、，但音樂表現(xiàn)不應(yīng)該是割裂的。良好課堂氣氛的營造，可以通過以下兩個方面來實現(xiàn)：第一，充分運用多媒體。音樂是聲音的藝術(shù)。但音樂作品要表述一定的內(nèi)容，常與其他藝術(shù)形式相結(jié)合。大家在欣賞作品時，往往腦海中會產(chǎn)生一定的視覺聯(lián)想。我們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識或作品時，結(jié)合視頻或圖片，不僅可以更好地理解作品，而且會得到綜合的審美體驗。例如我們學(xué)習(xí)柴可夫斯基創(chuàng)作的鋼琴曲?四小天鵝舞曲?，不但可以通過多媒體觀看名家演奏視頻，還可以將舞劇中管弦樂演奏本文由論文聯(lián)盟搜集整理的?四小天鵝舞曲?播放進(jìn)展對照。同時，將有關(guān)舞劇?天鵝湖?的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、作者肖像、自然景觀等在大屏幕展示。學(xué)生接收到這些信息后，在練習(xí)和演奏中，就

8、可以更好地把握樂曲的內(nèi)涵。第二，加強課堂的互動。音樂課是理論性非常強的一門課程。傳統(tǒng)的課堂中也有不少互動。例如在技術(shù)訓(xùn)練中，識譜、節(jié)奏，都會有很多的互動，但這些互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在所有的講解中，都可以參加適當(dāng)?shù)幕?。不僅要對于知識點進(jìn)展互動，更要強調(diào)對于作品感受方面的互動。更多的互動，可以進(jìn)步學(xué)生的注意力，而全方位的互動，活潑了課堂氣氛，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的問題意識。輕松的課堂氣氛，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到美的體驗，在學(xué)習(xí)過程中也能得到了美的感受。二、課外理論中審美情趣的培養(yǎng)課外理論對于審美情趣的培養(yǎng)也很重要，它是學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的重要組成局部。課外審美情趣的培養(yǎng)，不

9、僅僅包括音樂理論、還包括其他藝術(shù)的理論。一音樂理論音樂是一門理論性非常強的課程。除了課堂相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，課外有大量的針對練習(xí)與理論。音樂理論有多種形式：1.交流學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的同學(xué)，課外可以進(jìn)展交流，互相取長補短。這種交流可以是同一導(dǎo)師同學(xué)之間交流；可以是不同導(dǎo)師一樣專業(yè)之間的交流；可以是不同學(xué)校同一專業(yè)之間的交流；也可以是不同專業(yè)同學(xué)之間的交流。這種交流可以兩個同學(xué)之間進(jìn)展，也可以多個同學(xué)之間進(jìn)展。除了互相找缺點指缺點，還可以共同欣賞名家教學(xué)視頻，再進(jìn)展討論。交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了技術(shù)技巧，也包括情感表現(xiàn)。這種方法的學(xué)習(xí)效果非常明顯。2.教學(xué)理論學(xué)生在課余時間可以利用任何時機，進(jìn)展教學(xué)理論的

10、鍛煉。所謂教學(xué)，可以是給需要的同學(xué)講，也可以在校外一些培訓(xùn)機構(gòu)理論。學(xué)與講又有所不同，學(xué)懂不一定能講出來，能講出來一定對所講解知識有深化的理解。在教學(xué)理論過程中，對所學(xué)知識進(jìn)一步優(yōu)化，對其內(nèi)涵有更深的理解，對其藝術(shù)表現(xiàn)就有更多的體會。3.排演作品所有同學(xué)利用好一切登臺的時機。臺下十年功，為的就是臺上一分鐘。演唱或演奏不經(jīng)過舞臺的磨練，很難有質(zhì)的飛躍。也可能有一局部同學(xué)難以有獨唱獨奏的時機，注意不要忽略合唱、合奏的理論。這也是很好的鍛煉。假如說獨唱獨奏可以充分展示自我，表達(dá)一種自由的美；那么合唱合奏那么可以鍛煉成員之間高度協(xié)作，表達(dá)出一種和諧美。演排作品的過程中，也就獲得了美的熏陶。加深理論的理解掌握，進(jìn)步演奏演唱技巧，同時也會獲得審美情趣的培養(yǎng)。二其他藝術(shù)理論藝術(shù)是相通的。同時很多時候，藝術(shù)是相結(jié)合的。舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式常常與音樂嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起。學(xué)生業(yè)余時間除了音樂理論，還要積極參加其他藝術(shù)理論?？梢孕蕾p舞劇、電影、欣賞繪畫作品，可以學(xué)習(xí)書法、誦讀文學(xué)經(jīng)典。這些藝術(shù)理論，應(yīng)該有整體的規(guī)劃，可以以班級為單位有組織的進(jìn)展，也可以由學(xué)生單獨進(jìn)展?？傊?，中學(xué)音樂教育中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)中非常重要的組成局部。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在課堂教學(xué)與課外教學(xué)中需要統(tǒng)一規(guī)劃。課堂教學(xué)中，老師的角色需要進(jìn)展由主體到主導(dǎo)變換，需要不斷挖