1、第 第 頁(yè)小學(xué)老師讀書(shū)隨筆讀斯賓塞快樂(lè)教育有感 這學(xué)期拜讀了斯賓塞的歡樂(lè)教育后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書(shū)中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教?！彼官e塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培育他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的技能。”他在培育小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培育他的自助學(xué)習(xí)的技能所做的預(yù)備工作，事實(shí)上比徑直告知他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設(shè)計(jì)。不過(guò)，漸漸形成自助學(xué)習(xí)技能的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。 斯賓塞說(shuō)：“孩子在歡樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是歡樂(lè)的。”而歐美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年討論后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息

2、通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們假如感到有意義、認(rèn)為重要，學(xué)得歡樂(lè)，大腦被激活，能輕松開(kāi)心地學(xué)，效率高。反之，假設(shè)孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到歡樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)

3、束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得有滋有味，充斥樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：重視課堂教學(xué)的改革，把培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、滿意同學(xué)的需要，培育學(xué)習(xí)技能放在第一位，在開(kāi)心、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對(duì)孩子、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對(duì)老師、對(duì)伙伴、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，使師生的心在情感溝通中相通，促進(jìn)孩子人格的健全進(jìn)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。老師樂(lè)于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過(guò)讓孩子在愛(ài)好中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參加中得到熬煉，在勝利中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、制造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭(zhēng)取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參與一次爭(zhēng)論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次試驗(yàn)、獲得一次開(kāi)心的合作、得到一次勝利的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在勝利的喜悅中加強(qiáng)信心、每天向上。最末,要想孩子成為一個(gè)歡樂(lè)的人，作為老師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)歡樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，