1、 新教材人教部編本小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一課古詩(shī)三首教案(教學(xué)設(shè)計(jì)) 1、古詩(shī)詞三首 宿新市徐公店 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句 2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情 3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī) 4.培育學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的力量 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情 教學(xué)方法 講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、揭題、釋題、了解： 1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)?詠柳、絕句、春曉，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展現(xiàn)了春天的勃勃生氣和漂亮。今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)宿新市徐公店。 2、介紹詩(shī)人：

2、 這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量汲取民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮亮，平易自然。由于他長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活非常熟識(shí)，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真實(shí)感人，別有幽默。 5、下面光看題目意思： 宿：過(guò)夜。新市：地名 公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)(在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢? 二、小組自學(xué)，初讀理解。要求： 1.不理解的字、詞劃出爭(zhēng)論，初步理解每句詩(shī)意。 2.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春季節(jié)的漂亮。 三、指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。 1.指名讀，檢查讀的狀況。 2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字

3、、詞提出來(lái)，一起爭(zhēng)論、溝通。 3.齊讀一、二句： A.寫(xiě)了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)? 籬落：籬笆。稀?。合∈琛剑盒÷?。深：深遠(yuǎn) 理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。 板書(shū)：籬笆一徑 這句詩(shī)是站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢? B.齊讀其次句，又抓住了什么景物? 板書(shū)：樹(shù)頭 理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭 為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(由于葉子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一每天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。) C.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意指句說(shuō)齊讀這兩句(多媒體出

4、示畫(huà)面) D.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清爽、質(zhì)樸的農(nóng)村風(fēng)光圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))。在這一背景下，又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。 多媒體出示后兩句畫(huà)面(齊讀三、四句) 4.理解三、四句： A.抓住哪些景?板書(shū)：兒童黃蝶菜花 走：跑。急走：快跑 詩(shī)意：兒童奔馳著追趕黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有? B.女生讀第4句： 處：地方。尋：查找。為什么無(wú)處尋? 詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 C.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意 D.再看圖(后兩句動(dòng)畫(huà)圖)這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))，兒童奔馳、撲蝶讀來(lái)使我們倍

5、感親切、耳目一新。 E.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情? F.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀 板書(shū)：寵愛(ài) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 詩(shī)宿新市徐公店 情寵愛(ài) 畫(huà)：籬落、一徑、枝頭(靜) 畫(huà)追入 兒童黃蝶菜花(動(dòng)) 意色：黃(綠)(黃) 課后反思 1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。 2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫(huà)面。 3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫(xiě)小故事。 四時(shí)田園雜興 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。 2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象出緊急的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)用心致志的得意形象，培育學(xué)生的想象力量。 3、培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的力量，能默寫(xiě)

6、四時(shí)田園雜興。 4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)美妙事物的情趣，感受農(nóng)夫勤勞簡(jiǎn)樸的生活。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)悟感情，培育學(xué)生的想象力量。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)情愿背給大家聽(tīng)?今日，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫四時(shí)田園雜興。 播放課文朗讀錄音。介紹。 (范成大(11261193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)夫的苦痛，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有石湖居士詩(shī)集、石湖詞、吳湖錄等。) 二、釋題并初步感知課文 1.釋題：“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思

7、?并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容? 2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思索：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的? 3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)答復(fù)上面問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容 1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。 2.小組爭(zhēng)論。 3.全班溝通。 晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?？?jī)麻：把麻搓成線。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起肯定的家庭責(zé)任。未解：不懂。供：參與。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹(shù)下。 4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)： 白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。 幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢! 5.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想：后兩句表現(xiàn)孩童

8、天真得意的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)夫勤勞簡(jiǎn)樸的生活) 引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言) 6.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)夫一家辛勤勞動(dòng)的生活。 四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦 五、總結(jié) 這首詩(shī)風(fēng)格清爽自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊急而又開(kāi)心的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美妙。 六、布置作業(yè) 背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。 教學(xué)反思： 清平樂(lè) 村居 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的根底上寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、

9、揭題，介紹“詞”： 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位聞名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞清平樂(lè) 村居。(板書(shū)：清平樂(lè) 村居 宋 辛棄疾) 2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的珍寶。詞有它自己特別的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)。清平樂(lè) 村居這首詞中，“清平樂(lè)”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。 二、初讀，整體感知： 過(guò)渡：清平樂(lè) 村居這首詞寫(xiě)的是什么呢? 1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景? 2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后仿照錄音朗讀。留意：剝的讀音。 3、學(xué)生再練讀。 4、指名讀。 三、細(xì)讀，理解詞意： 過(guò)渡：

10、同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言非常精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必需得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并綻開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)的感情。 1、自學(xué)思索。 2、逐“片”爭(zhēng)論： 上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@兩 句話是什么意思?誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)? 提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;的思路。 過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親切地談天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。 追問(wèn)：是怎樣寫(xiě)出孩子們的得意的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜愛(ài)的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。) 提示：采納白描手法，直接描寫(xiě)三

11、個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最好玩了! 配樂(lè)朗讀。 四、綻開(kāi)想象，描述詞境。 過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好!是的，這戶(hù)人家雖然住的是“茅檐低小”，但是四周的環(huán)境很美“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻沉醉了。辛棄疾看到此情此景，也沉醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。 1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，綻開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜愛(ài)的表現(xiàn)形式和大家溝通。 2、溝通。評(píng)價(jià)。 3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)

12、中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，制造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境地，描繪了一幅安靜、閑適的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景不但非常的喜愛(ài)、而且特別的喜愛(ài)、憧憬、艷羨。 五、布置作業(yè)： 1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代絢爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵明麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛悅耳的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。盼望同學(xué)們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情游覽，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 2、背誦課文。 3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)反思 教學(xué)村居一詩(shī)時(shí)，我采納了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矏?ài)這首詩(shī)的哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么?有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，這是意料之中的，孩子們愛(ài)放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句，也缺乏為怪，草啊，鶯啊，都是春天里漂亮的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)“拂堤楊柳醉春煙”一句，問(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問(wèn)：“這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫(xiě)的同是春天的景物?”大