1、整數(shù)四那么混合運算教學(xué)之我見整數(shù)四那么混合運算教學(xué)之我見現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本中安排的整數(shù)四那么混合運算教學(xué)是從數(shù)學(xué)源于生活的角度,結(jié)合符合學(xué)生生活實際的現(xiàn)實素材逐步引進(jìn)的，其混合運算的順序和簡便運算的方法，以后還要遷移到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運算中去。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時要注重遵循教學(xué)規(guī)律，綜合發(fā)揮學(xué)生已掌握的口算、筆算技能，從以下幾個方面來進(jìn)步學(xué)生的計算才能和思維的靈敏性。一、抓住教材關(guān)鍵，強化運算順序義務(wù)教材四年級數(shù)學(xué)下冊四那么混合運算是在兩步混合運算的根底上開展的，是對已有知識技能的綜合運用。教學(xué)時，不但要通過溫故而知新，加強新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，還應(yīng)抓住運算順序這一關(guān)鍵，開展專題練習(xí)，使學(xué)生實在掌

2、握四那么混合運算試題的三條運算順序法那么。為此，可充實以下教學(xué)內(nèi)容。1.看試題，標(biāo)算序詳細(xì)做法是選出教材中十幾道混合運算試題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，逐一在試題的運算符號下標(biāo)出正確的運算序號。如7536020-5275+36020-57536020-52.看式題，講算序這是在上一步的根底上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)四那么計算的意義，結(jié)合詳細(xì)試題，概括地講述運算順序。例如，當(dāng)學(xué)生給試題7536020-5標(biāo)上算序后，讓學(xué)生這樣講述：首先求320除以20的商，接著求75與本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理商的和，最后將和減去求差。3.看試題，口編題這種練習(xí)，主要是通過對試題的多角度、全方位地表達(dá)，溝通試題與文字題

3、的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維才能。教學(xué)中老師可根據(jù)本班實際程度，由易到難地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)語言，從不同角度口頭表達(dá)四那么混合運算試題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基矗二、加強口算教學(xué)，進(jìn)步計算才能開展多種輔助性口算練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生計算才能的重要途徑。教學(xué)中除進(jìn)展必要的常規(guī)題口算外，還應(yīng)加強以下幾個方面的口算訓(xùn)練：1.比擬口算在計算教學(xué)中，老師可設(shè)計以下形式的口算題：56-56856-568166-3166-3通過比擬可使學(xué)生及時糾正只圖簡便而不按運算順序的錯誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。2.變序口算當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了四那么混合運算的順序以后，老師可有意識地設(shè)計一些外表上看來似乎無法口算或難以口算的同級

4、運算試題讓學(xué)生口算。如2236，583，1786778，17732523等，意在幫助學(xué)生克制思維定勢的消極影響，使學(xué)生明白：同級混合運算試題的計算順序并不是絕對地從左到右，而是可以根據(jù)計算簡便的需要，改變運算順序。3.變式口算有些計算題，在一些學(xué)生看來似乎只能筆算，可是假如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)乘法的意義或者整數(shù)數(shù)位性質(zhì)巧妙地拆換一下就能口算。例如，假如學(xué)生能把2513和12416這兩道式題分別看做是比12個25多1個25、比125個16少1個16就可以這樣口算：25132543+25325,12416=12582-16=1984;又如，下面兩道題也可以這樣口算：56070756070071267，

5、4984565004562954由此看來，根據(jù)某種運算性質(zhì)或運算定律所進(jìn)展的幾種口算練習(xí)，雖說難度稍大一點，但只要引導(dǎo)得法，堅持練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生跳躍性思維才能，增強學(xué)生自覺簡便計算的意識是頗有裨益的。三、注重辯證施教，培養(yǎng)運算機智辯證唯物主義告訴我們，世界上的一切事物都是矛盾的對立統(tǒng)一體，其矛盾的雙方既互相排擠又互相依存、互相浸透。四那么混合運算教學(xué)當(dāng)然也不例外，同樣存在著循序計算與非循序計算這對矛盾。這就要求我們必須辯證施教，恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@一對立雙方之間的關(guān)系，既要告訴學(xué)生在一般情況下循序計算，以保證計算的合理、正確，同時也要讓學(xué)生知道詳細(xì)問題詳細(xì)對待，不要放過有利條件下的靈敏計算，即便是

6、在計算進(jìn)程中或在一道四那么混合運算試題的部分范圍內(nèi)也要能簡那么簡，任何絕對化的教學(xué)方式都是有害的，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。例如，下面這幾道題，老師通常是作為一般練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)的：48002563212872252410025205642274006121242506539+64842856876123-439938774550假設(shè)學(xué)生按常規(guī)順序練習(xí)后，老師可啟發(fā)學(xué)生考慮：這些題還有沒有更理想的算法呢？請大家仔細(xì)觀察題中畫橫線部分，看誰能想出巧妙的算法？經(jīng)過一番討論得出：、兩題可根據(jù)乘除混合運算的性質(zhì)改變其運算順序后這樣來計算：256321282561283264，72252472242575；、兩題可根據(jù)商變化規(guī)律，把畫橫線部分中的因數(shù)或除數(shù)先轉(zhuǎn)化成相乘積的形式，然后消掉部分公因數(shù)后再計算：2520564227252041431439252049，6121246123446123；題橫線部分也可根據(jù)乘除混合運算的性質(zhì)，按從右往左的順序計算，結(jié)果不