1、淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學(xué)改革淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計教學(xué)改革審計學(xué)是一門理論性和理論性都很強的學(xué)科，審計學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生結(jié)實掌握審計根底知識理論各種復(fù)雜的審計實務(wù)方法，并在理論根底上使學(xué)生得到審計實務(wù)操作才能和操作技巧的鍛煉，進步學(xué)生在審計工作中必不可少的問題判斷分析才能、事務(wù)處理才能和審計職業(yè)適應(yīng)開展才能，讓學(xué)生到達應(yīng)用型人才的標準要求。但目前高等院校財務(wù)審計專業(yè)方面的教學(xué)存在的大量缺乏，嚴重限制了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)，我國處在社會主義市場經(jīng)濟開展的重要時期，越來越需要更大數(shù)量的應(yīng)用型審計人本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理才，因此在我國高等院校財務(wù)審計專業(yè)部門開展應(yīng)用型

2、人才培養(yǎng)課堂教學(xué)創(chuàng)新具有必要性和重要性。實在考察我國高等院校財務(wù)審計專業(yè)課堂教學(xué)中存在的限制因素，針對各種缺乏提出解決方案，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念逐漸實現(xiàn)課堂教學(xué)形式方法的創(chuàng)新對于實現(xiàn)應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的目的具有重要意義。一、現(xiàn)行審計教學(xué)形式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的缺乏與弊端一審計教學(xué)理念、形式、方法落后審計課程課堂教學(xué)理論中只局限于書本知識理論的講解，而且沿用傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生承受的陳舊教學(xué)形式，缺乏課堂教學(xué)創(chuàng)新意識。重理論知識講解輕理論應(yīng)用才能鍛煉的教學(xué)形式是學(xué)生根本沒有參與審計實務(wù)操作鍛煉的時機，而且教為主學(xué)為輔的教學(xué)方法容易使學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致既沒有理論應(yīng)用鍛煉時機，

3、也不能很好地掌握審計理論知識的后果。缺乏課堂教學(xué)的審計理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，也使學(xué)生學(xué)到的理論知識得不到充分地運用和發(fā)揮，使學(xué)生思路閉塞，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和獨立考慮的才能，更不能有效鍛煉理論操作和創(chuàng)新才能，很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的進步，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。二師資隊伍建立缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的考慮三審計教學(xué)缺乏理論教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生理論應(yīng)用才能考核制度審計課程課堂教學(xué)中冷淡了理論應(yīng)用教學(xué)的重要性。財務(wù)審計專業(yè)所在單位的校指導(dǎo)和系指導(dǎo)對理論教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認識缺乏，缺乏相關(guān)管理手段，不重視引進具有優(yōu)秀理論操作教學(xué)才能的師資，課堂教學(xué)形式很難得到改變和創(chuàng)新。在審計教學(xué)成果考核中只重視審計理論知識的書

4、面考核，嚴重冷淡了審計理論應(yīng)用才能的考核，高校方面缺乏相關(guān)的審計理論考核人才，缺乏組織學(xué)生進展審計理論應(yīng)用的才能，使學(xué)生理論才能考核制度難以實行。二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的審計教學(xué)改革措施一在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下實現(xiàn)教學(xué)形式教學(xué)方法的創(chuàng)新結(jié)實樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，明確審計教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，在審計教學(xué)過程中不斷擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，革新教學(xué)形式和教學(xué)方法。采用案例型審計理論教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進步?jīng)Q策才能，案例選擇注意適用性和系統(tǒng)性，循序漸進，層層打破，培養(yǎng)學(xué)生的審計思維與想象才能，為審計理論操作做鋪墊。采用形式化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中將理論知識

5、講述與理論教學(xué)嚴密結(jié)合，課堂主要內(nèi)容包括聽講、自學(xué)、實驗和設(shè)計創(chuàng)新等，利用審計案例讓學(xué)生理解審計操作的主要細節(jié)環(huán)節(jié)，審計案例教學(xué)施行的效果關(guān)鍵在于案例的適用性與可操作性。審計案例選擇原那么應(yīng)是既要符合審計教學(xué)目的，又合適學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而老師在課堂又可以駕馭機具代表性的案例。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量防止選取與實際相脫節(jié)的案例、過于簡單陳舊的案例。應(yīng)考慮教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)進度、學(xué)生詳細情況、我國審計環(huán)境等因素進展審計案例的選齲在課堂講解審計理論時，可選取較小的案例。在講解審計實務(wù)操作時，那么可通過綜合案例的討論分析，到達對詳細審計方法和審計程序等實務(wù)操作知識的理解和掌握。最終保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的

6、效率和質(zhì)量。二加強師資隊伍建立，進步老師團隊素質(zhì)校方任用引進具有高程度審計理論才能的老師，在審計課堂上將純熟掌握審計理論知識、審計法、審計相關(guān)規(guī)那么和技巧作為主要授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，積極理解審計市場，要求學(xué)生親密關(guān)注審計理論及審計理論操作的開展動向，保證審計教學(xué)的靈敏性。定期對審計老師團隊進展教學(xué)才能培訓(xùn)和考核，積極促進老師團隊深化市場調(diào)研，加強溝通交流，使老師團隊素質(zhì)得到整體提升。老師應(yīng)始終堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，在教學(xué)的同時自己應(yīng)不斷總結(jié)工作經(jīng)歷以及教學(xué)成果，不斷實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)和理論創(chuàng)新才能鍛煉方面獲得雙贏。三加強完善審計教學(xué)過程中的理論應(yīng)用環(huán)節(jié)加強和完

7、善審計教學(xué)過程中的理論應(yīng)用環(huán)節(jié)是審計教學(xué)改革的重點。應(yīng)當(dāng)把審計實務(wù)操作作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在理論教學(xué)中穿插進展審計理論知識的講述。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立審計理論模型，保證學(xué)生全面理解審計理論操作的根本流程和方法。為學(xué)生創(chuàng)造參與實際審計理論操作的時機，聯(lián)絡(luò)各大企業(yè)單位財務(wù)審計部門，讓學(xué)生進展實地考察和體驗，保證理論與理論的結(jié)合。聘請政府審計部門的專業(yè)審計師來學(xué)校進展專題講座，為學(xué)生們答疑解惑，增進學(xué)生對審計操作的理解。學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生的職業(yè)教育，加強學(xué)校與職業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，廣泛地為學(xué)生提供審計理論的時機。四將審計理論應(yīng)用才能列為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的重點打破傳統(tǒng)只注重審計理論書面考試的單一考核形式，將學(xué)生

8、的審計社會理論成果和審計實務(wù)操作才能列為重點考試對象，對學(xué)生的課堂理論知識學(xué)習(xí)筆記、審計理論報告和審計經(jīng)歷總結(jié)等進展綜合考察，最終評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果。也可以采用直接審計理論的方式進展考核，設(shè)定一個審計情境，分環(huán)節(jié)分層次對學(xué)生的應(yīng)變才能、操作才能和創(chuàng)新才能進展綜合考察，由審計老師對學(xué)生的表現(xiàn)進展成績評定。這樣的考試形式可以大大進步學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和理論才能鍛煉的積極性，實現(xiàn)審計學(xué)知識學(xué)有所用的目的。三、完畢語我國目前市場經(jīng)濟的開展為高等院校財務(wù)審計專業(yè)提出了更高的應(yīng)用型人才需求，各高等院校應(yīng)當(dāng)積極重視審計課程的教學(xué)。審計課程是一門理論知識性和理論應(yīng)用性都很強的學(xué)科，各院校財務(wù)審計專業(yè)部門應(yīng)當(dāng)適應(yīng)應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的需要，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，更新變革現(xiàn)有的教學(xué)理念，在探究中實現(xiàn)審計教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新，積極