1、第 第 頁從閱讀教學到習作教學教學隨筆 從閱讀教學到習作教學教學隨筆 從閱讀教學到習作教學閱讀教學與寫作教學是語文教學的重點之一,如何處理好閱讀與寫作的關(guān)系,使二者有機結(jié)合,相互促進,是我們每個語文老師所面對、所探討的問題。作為一名語文老師，肯定要確立“寫作基于閱讀”的思想。習作技能的根是閱讀技能，閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書，逸于作文?！币皇钦f，“怎樣寫”大多是從閱讀中悟到的。憑借課文這一個個例子，可以使同學舉一反三，既不斷嫻熟閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。這樣以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”?！白x書破萬卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進作文技能的提高。因此，

2、在閱讀教學中首先要重視積累語言。閱讀和習作是個互逆的過程。閱讀是理解汲取，習作是理解表達。只有汲取得充分，表達才更加有力?；谶@一認識，在閱讀教學中，要依照課標的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。同學的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越寬闊，說話和習作時就有更大的敏捷性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，精確地調(diào)用詞句，從而組合誕生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導同學學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，老師應當在課堂上多方面指導同學獲得豐富的語言，掌控積累的方法。比如：指導多讀多背。采納多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在同學的腦海里。指導

3、摘錄詞句。要求同學配備一本摘錄本，讓同學把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導讀讀寫寫。各班級教材都提出了讀讀寫寫的要求。老師應安排時間讓同學熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學習運用語言，運用語言，不僅要積累語言，還應了解和掌控一些語言的規(guī)律。因此，閱讀教學還應當在同學的閱讀過程中，以課文為例，教給同學一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的規(guī)律和方法，使同學了解是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達肯定的內(nèi)容，是怎樣精確、生動、鮮亮地運用語言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學寫。因而，在結(jié)合閱讀教學，要不失時機地練習仿寫仿寫句子、

4、段落、篇章、續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫，以及適當練習給材料作文提供文字、圖畫、聲音等，均有助于提高作文技能。我們語文書中的每一篇課文都是同學學習習作的范例，我們要充分利用好每篇課文，挖掘教材，查找讀寫結(jié)合點，設(shè)計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功的訓練，培育同學的讀寫技能。由于課上時間有限，我們不可能在每一節(jié)課中，都有充裕的時間用于同學的習作，于是，依據(jù)課文的特點，細心選擇讀寫結(jié)合點，設(shè)計一些便于操作、簡約易行的小練筆，就顯得尤為重要。這種小練筆不是在一次練習中，把作文的寫作方法一股腦的全部拋給同學，而是在每課閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住同學的一點感受，一絲體會，找出課文的習作切入點，不失時機的交給同學一點寫作技巧和方法，讓同學來學習表達他的一點一滴的感受。從而提高同學的讀寫意識，加強同學的習