1、第 第 頁(yè)關(guān)于優(yōu)秀教師培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文關(guān)于優(yōu)秀老師培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文 這次骨干老師培訓(xùn)，令我豁然開朗。從高靜老師的精彩理論講座中，得知高老師做了細(xì)心的預(yù)備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，透過學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步了解和掌控了幼兒園教育評(píng)價(jià)的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。高老師一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。透過觀摩了榆關(guān)幼兒園園長(zhǎng)崔潔的教育活動(dòng)，并進(jìn)行溝通與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新潛質(zhì)得到提升。下方是我透過培訓(xùn)所獲得的： 一、幼兒園教育

2、活動(dòng)評(píng)價(jià)是保證幼兒園教育活動(dòng)正常進(jìn)行的須要手段 幼兒園教育活動(dòng)要規(guī)范化、科學(xué)化，真正促進(jìn)幼兒、老師的進(jìn)展，就務(wù)必建構(gòu)合理的評(píng)價(jià)體系。對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循進(jìn)展的、相宜的、分類的原那么，采納觀摩、談話、案例分析等方法，重點(diǎn)關(guān)注教育活動(dòng)目標(biāo)的綜合性、層次性、差異性;教育活動(dòng)資料的生活化、趣味性、實(shí)效性;教育活動(dòng)過程中活動(dòng)方式的多樣性、開放性，活動(dòng)結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性，活動(dòng)中老師與幼兒的互動(dòng)、反思;活動(dòng)效果更加關(guān)注幼兒的情感立場(chǎng)和全面的進(jìn)展。 二、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)留意以下問題 1、教育活動(dòng)的進(jìn)展價(jià)值是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)以終身教育和可持續(xù)進(jìn)展的視角看待這一問題，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)

3、實(shí)進(jìn)展又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。 2、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個(gè)方面，其中情感、立場(chǎng)雖然是伴隨的過程，但對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展至關(guān)重要，而認(rèn)知水平和潛質(zhì)的提高那么是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。 3、要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重，過程中蘊(yùn)含著資料，如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透，對(duì)合作的體驗(yàn)、勝利的愉悅等，老師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的資料，它對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。教育活動(dòng)過程中表達(dá)出來的幼兒參加活動(dòng)的愛好、立場(chǎng)、專注等同樣是評(píng)價(jià)的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評(píng)價(jià)信息來源的一個(gè)部分。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性(外化、物化)的結(jié)果如作品、語言或動(dòng)作的表達(dá)等，應(yīng)當(dāng)重視，但不能作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果

4、的部格外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一齊。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。 4、老師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，老師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相相宜，老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是否有激勵(lì)性、針對(duì)性。師生的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的，而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動(dòng)(教育)是老師協(xié)作幼兒的進(jìn)展步調(diào)、促進(jìn)幼兒進(jìn)展的過程，而不是幼兒協(xié)作教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。 5、教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是計(jì)劃性和敏捷性的結(jié)合，計(jì)劃應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)幼兒的了解，預(yù)成的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。切不可苛求教育活動(dòng)一絲不茍的按教案開展，不得有所調(diào)整。 6、材

5、料的帶給應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)的目標(biāo)要求、幼兒的進(jìn)展水平相相宜，應(yīng)當(dāng)具備相宜的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)覺，改變創(chuàng)新。 7、掌握點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)精確，掌握點(diǎn)存在于教育活動(dòng)的過程之中，有的是顯性的，如觀測(cè)學(xué)習(xí)、嘗試制造、共享溝通的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有的是隱性的，如探究-溝通-歸納-遷移活動(dòng)設(shè)中，感知-溝通-歸納-遷移的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，不一樣的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價(jià)值，按各階段的教育意圖是否到達(dá)、是否在幼兒身上得到了表達(dá)，完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)時(shí)這一環(huán)節(jié)的掌握點(diǎn)，到達(dá)了掌握點(diǎn)的要求，活動(dòng)即可繼續(xù)進(jìn)行，否那么就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。 總之，當(dāng)好幼兒園的老師難，當(dāng)好幼兒園的骨干老師更難，需要我們加倍發(fā)奮。 關(guān)于優(yōu)秀老師培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文 很慶

6、幸有了國(guó)培這個(gè)機(jī)會(huì)，我能來到省會(huì)的幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，省會(huì)的幼兒園和我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園就是不一樣，無論從硬件還是軟件都是我們不能比的。 11月6日，我們到的是曲寨幼兒園，一進(jìn)幼兒園，就感受到一股濃郁的兒童化氣息，從院內(nèi)設(shè)施的擺設(shè)到樓道里的布置，到處表達(dá)出他們工作的細(xì)膩。園長(zhǎng)首先為我們介紹了幼兒園的各種狀況，后來我們就聽取了兩位年輕老師帶來的兩節(jié)課，這里的老師都很年輕，平均年齡25歲，老師們上課很有活力，孩子的接受技能很強(qiáng)，協(xié)作積極，氣氛活躍，這和老師平常的訓(xùn)練是分不開的，從這里我感覺到師資的配備真的是很需要的，孩子們誰不喜愛和有活力有朝氣的老師在一起呢?聽完課后，我們參觀了班級(jí)環(huán)境，我發(fā)覺這里環(huán)境

7、布置特別簡(jiǎn)約，老師的東西比較少，呈現(xiàn)在我們面前的多數(shù)都是孩子們的作品。這樣不僅讓孩子體會(huì)到了勝利感，加強(qiáng)了他們的集體觀念，也節(jié)約了老師的工作，何樂而不為呢? 11月7日，我們來到了43中附屬幼兒園，這里的領(lǐng)導(dǎo)階層很重視這次活動(dòng)，任園長(zhǎng)親自帶隊(duì)，對(duì)我們的到來表示了歡迎。這所幼兒園是一所英語特色的幼兒園，他們特別重視幼兒的技能培育，配有特地的英語老師、美術(shù)老師、藝術(shù)老師、體育老師等專職的老師，還特別安排了兩節(jié)美術(shù)和體育活動(dòng)供我們學(xué)習(xí)。這兩節(jié)課，對(duì)我影響最深的是體育老師李老師上的好玩的魔術(shù)，活動(dòng)中李老師以魔術(shù)表演將孩子帶進(jìn)自己的活動(dòng)中，通過不同的游戲感受“魔術(shù)”的能量，孩子們?cè)诨顒?dòng)中樂此不疲，興致勃

8、勃的玩耍。整個(gè)活動(dòng)很充盈，幼兒參加積極性特別高，完全調(diào)動(dòng)了幼兒的心情和熬煉了幼兒的體能，使其達(dá)到了老師的教學(xué)目的。李老師是一名男老師，作為同行，我對(duì)他的敬業(yè)精神表示崇高的敬意。 總之，通過這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界。在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，仔細(xì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的水平，用自己的聰慧和汗水，全身心的為幼兒制造一個(gè)寬松、和諧、民主的環(huán)境! 關(guān)于優(yōu)秀老師培訓(xùn)心得體會(huì)通用范文 我有幸參與了在鄭州進(jìn)行的全國(guó)第五屆全國(guó)中學(xué)校體育觀摩課的教學(xué)研討會(huì)。通過幾天的學(xué)習(xí)，對(duì)體育課和新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又有了更深層次的理解，真是受益匪淺。以下就是我總結(jié)的最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)。 第一，關(guān)于教學(xué)評(píng)

9、價(jià) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以往我們通常采納單一、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)同學(xué)，往往將評(píng)價(jià)與考核、體質(zhì)測(cè)試水平以及學(xué)習(xí)成果等聯(lián)系在一起，這勢(shì)必影響了對(duì)同學(xué)全面、客觀的評(píng)價(jià)，打擊了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。作為一線體育老師，要多了解同學(xué)多方面的表現(xiàn)狀況，著重同學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、本身的進(jìn)步與進(jìn)展，鼓舞同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。采納多種評(píng)價(jià)方式，全面、科學(xué)、有鼓舞性的來評(píng)定同學(xué)。 第二，關(guān)于體育教學(xué)方法因材施教 體育教學(xué)的方法有許多種，包括完整法與分解法、講解法與示范法、練習(xí)法重復(fù)法、變換法等、游戲法與競(jìng)賽法、預(yù)防和訂正動(dòng)作錯(cuò)誤法等常用的體育教學(xué)方法。在這次觀摩研討會(huì)中，就有這樣一個(gè)案例：在一節(jié)籃球的

10、新授課中，同學(xué)籃球基礎(chǔ)很好，老師沒有利用任何的體育教學(xué)方法，只說明做什么練習(xí)，同學(xué)就可以很專業(yè)的進(jìn)行“專業(yè)的訓(xùn)練”。這樣的一節(jié)新授課顯著是失敗的。所以作為我們一線的體育老師來說，要針對(duì)不同的同學(xué)要采納不同的體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要能用，會(huì)用，巧用正確的教學(xué)教法來進(jìn)行正常的體育教學(xué)。 第三，關(guān)于老師和同學(xué)互動(dòng)的有效性 在體育教學(xué)中，體育老師常常會(huì)采用互動(dòng)的方式和同學(xué)進(jìn)行溝通。比如在籃球教學(xué)中，老師適時(shí)的提問，“怎樣才能提高傳切協(xié)作的勝利率”、“怎樣才能在有防守隊(duì)員貼身防守的時(shí)候勝利的進(jìn)行傳切協(xié)作”。老師通過類似這樣的提問，引導(dǎo)同學(xué)，提示同學(xué)領(lǐng)悟完成一個(gè)練習(xí)的關(guān)鍵。這樣更有利于真正的

11、實(shí)現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，最終達(dá)到一個(gè)高效的體育課堂。 第四，關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不吻合 體育老師在寫教案的過程中，都會(huì)寫教學(xué)目標(biāo)。一般來說教學(xué)目標(biāo)主要有兩類，一類是結(jié)果性目標(biāo)，一類是體驗(yàn)式目標(biāo)。前者主要是是指可以結(jié)果化的課程教學(xué)目標(biāo)，主要用于“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它能夠明確規(guī)定了同學(xué)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，要求多采納的行為動(dòng)詞要求明確，可測(cè)量，課評(píng)價(jià)。而體驗(yàn)性目標(biāo)指向無需結(jié)果化或難以結(jié)果化的課程教學(xué)目標(biāo)，主要用于“運(yùn)動(dòng)參加”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要描述同學(xué)的心理感受，體驗(yàn)，所采納的行為動(dòng)詞大多是體驗(yàn)性、過程性的。教學(xué)目標(biāo)的陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)方式。然而在觀摩課中卻涌現(xiàn)了目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不吻合的狀況。作為一線的體育工，我們不妨問下自己以下兩個(gè)問題：我們是怎么確定教學(xué)目標(biāo)的呢？假如讓我們自己去根據(jù)教案上所安