1、面對誤會教學設(shè)計達川區(qū)石橋鎮(zhèn)永進中心學校 李莉活動主題面對誤會活動目標安全意識目標：認識到誤會在人生中的普遍性，感受誤會帶來的情緒體驗。安全知識目標：學會正確面對別人的誤解，以及誤會他人后的正確處理方式。安全技能目標：掌握處理誤會的辦法，養(yǎng)成與同學友好相處的習慣，培養(yǎng)良好的交際能力和保持健康的心理狀態(tài)?；顒又攸c掌握處理誤會的辦法，增強人際交往能力活動難點學會正確面對他人的誤解，以及誤會他人后的正確處理方式活動準備教學準備：多媒體課件、小動畫孫悟空三打白骨精、一段課堂情境模擬、于課前提前分好組?；顒舆^程活動環(huán) 節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）課堂學習環(huán) 節(jié)一、帶著問題，觀看動畫片孫悟空三打白骨精

2、老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?。師小結(jié)：是呀，孫悟空被誤會成了濫殺無辜的兇手，被師傅唐僧誤會了，從而怒火中燒，念起緊箍咒，驅(qū)趕孫悟空。看來，“誤會”不是一件對我們有益的事情。二、創(chuàng)設(shè)情境：“委屈的覃雨宣”妙設(shè)課堂突發(fā)的事件：一男生用筆戳覃雨宣后背，覃雨宣忍無可忍，回頭大聲質(zhì)問，被老師聽見，嚴厲批評了覃雨宣。（覃雨宣很委屈，她解釋了事情的來龍去脈）。提問：同學們說說，剛才覃雨宣同學她被誤會，她是怎樣的心情？（非常委屈）三、分組交流，引導(dǎo)學生說一說生活中的誤會（1）在我們的生活中，你是否像覃雨宣、孫悟空這樣遇到了各種誤會？仔細回想一下當時事情的主要經(jīng)過，別人當時怎么以為的，真正的原因是什么?自己當時是

3、什么感受?自己當時是怎么做的?現(xiàn)在進行分組交流分享。（2）學生講述“委屈故事”，教師靈活應(yīng)對，適時小結(jié)： 剛才大家交流很積極，大家如此踴躍。 看來，曾經(jīng)被誤會的孩子還不少，被別人誤會的滋味，大家都不好受吧！如果沒有及時溝通交流,或者處理不當，就只會繼續(xù)增加誤解，傷害彼此情感。四、看圖質(zhì)疑，知識講解（1）是呀，被誤會的滋味可真不好受啊，生活中的小誤會如果不能及時解決，會給我們帶來更多的煩惱。老師這里有六種處理誤會的方式，如果是你，你會采取怎樣的方式呢？不同的處理方式會帶來怎樣的結(jié)果？（2）所以，當誤會發(fā)生時，我們一定要及時當面地解釋清楚（板書：當面解釋清楚），那除了這種處理方式，還有哪些方式能幫

4、助我們消除誤會呢？請4人小組討論。教師根據(jù)小組匯報情況進行整理板書。1、觀看動畫孫悟空三打白骨精，思考發(fā)生了一件什么事情？孫悟空與師傅唐僧之間產(chǎn)生了什么誤會？如果你是孫悟空，被師傅誤會后是什么的心情？如何面對？ 2、被老師誤會后，學生的心情怎樣?然后學生又是怎樣處理的？3.學生分組交流分享，暢所欲言。4、學生的質(zhì)疑與學習（1）看圖質(zhì)疑，學生自主思考選擇合理的處理方式，并思考不同的處理方式會帶來不同的結(jié)果。（2）小組討論，并全班交流發(fā)言。1、誤會是是破壞親密關(guān)系的原因之一，被誤會也是影響我們心理健康的因素之一。2設(shè)置課堂“意外”，讓學生明白誤會是生活中普遍存在的現(xiàn)象，是破壞同伴、親友、師生關(guān)系的

5、重要原因之一。3、此分組討論，合作、交流形式，由人到己，身臨其境，達到情感共鳴。在討論時要緊緊圍繞問題進行討論，做到有的放矢。4、讓學生認識到被誤會是普遍存在的，從心里去接受它的事實，為主動解決問題就有了好的心理準備。4、首先通過學生看圖質(zhì)疑，讓學生明白處理誤會的方式不同，就會帶來不同的結(jié)果。然后，通過小組的合作、探究，想出遇到誤會時的正確處理方法。培養(yǎng)學生的問題解決能力。（二）課堂活動環(huán) 節(jié)五、學生小組討論：得出如何面對誤會的處理方法。 學生舉手發(fā)言，各抒己見，傾聽者尊重有禮貌。保持冷靜解釋真相幽默微笑另尋機會請人幫忙電話留言5.培養(yǎng)學生通過生活中的誤會自己能準確的理解與總結(jié)。（三）課堂練筆環(huán)節(jié)六練筆課件出示遇到誤會的5道選擇題學生積極發(fā)言，說出自己的理由6.讓學生速記六種誤會以及運用。（三）課堂演練環(huán) 節(jié)師：貝貝遇見幾件煩心事請學生幫忙處理一下?？荚嚂r向同桌借橡皮，被老師誤以為作弊。學生現(xiàn)場給出自己的意見。目的在于讓學生將剛總結(jié)的誤會的處理方式運用到實踐中去，加深對解決誤會知識層面的理解。（課堂總結(jié)環(huán) 節(jié)四）教師總結(jié)我們每個人在生活中考慮事情的方式和角度不同，所