1、第三章 其次節(jié) 來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料（其次課時(shí)）學(xué)問(wèn)與技能：1.能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；2.知道苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠用化學(xué)用語(yǔ)和文字描述其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3.通過(guò)苯與溴、 濃硝酸等反應(yīng), 懂得苯能燃燒、 易取代、 難加成的化學(xué)性質(zhì)；4.明白苯的主要用途；過(guò)程與方法：1.通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究,加強(qiáng)觀看、歸納、推理等方法及 技能的訓(xùn)練,進(jìn)一步熟識(shí)爭(zhēng)論有機(jī)物的一般過(guò)程和方法；2.通過(guò)苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程,學(xué)會(huì)通過(guò)試驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.同學(xué)通過(guò)探究苯的分子結(jié)構(gòu),激發(fā)同學(xué)探究事物的科學(xué)精神,體驗(yàn)苯的結(jié) 構(gòu)發(fā)覺(jué)之旅；2同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)

2、、用途的過(guò)程,體會(huì)結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)、性質(zhì) 打算用途的熟識(shí)次序；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)以假說(shuō)的方法爭(zhēng)論苯的結(jié)構(gòu),把握苯的化學(xué)性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì) 教材分析 必修二第三章有機(jī)化合物 ,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓同學(xué)在 中學(xué)有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上, 能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度, 加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體熟識(shí)； 選取的代表物都與生活聯(lián)系親密,是同學(xué)每天都能看到的、 聽到的和摸到的,使同學(xué)感到熟識(shí)、親切,可以增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好與熱忱；苯就是幾種典型代表物之一, 在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要位置被列為必 修內(nèi)容；本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)

3、用, 從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化同學(xué)對(duì)苯的熟識(shí),建立有機(jī)物 “（組成）結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途”的熟識(shí)關(guān)系,使同學(xué)明白學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論有機(jī)物的一般方法,形成一 定的分析和解決問(wèn)題才能；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁(yè),共 5 頁(yè)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中, 同學(xué)重點(diǎn)明白了苯分子結(jié)構(gòu)中特別的化學(xué)鍵打算了苯的 化學(xué)性質(zhì)； 它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵學(xué)問(wèn)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展；學(xué)好苯的學(xué)問(wèn)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用；通過(guò)這節(jié)課, 同學(xué)基本把握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì), 利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；同學(xué)情形分析高一同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的規(guī)律推理才能、觀看才能和試驗(yàn)操作才能； 在學(xué)習(xí)

4、苯的學(xué)問(wèn)之前,同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯,初步把握了碳碳單鍵、碳 碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特點(diǎn)反應(yīng), 苯有關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),留意新學(xué)問(wèn)和 體會(huì)之間的聯(lián)系； 同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)體會(huì)對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行估計(jì),繼而依據(jù)分子結(jié) 構(gòu)估計(jì)苯的化學(xué)性質(zhì)；教學(xué)方法 主要采納科學(xué)探究式的教學(xué)方法；1.老師教法方面：提出探究的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形；認(rèn)可同學(xué)的探究行為并 勉勵(lì)同學(xué)嘗試；引導(dǎo)同學(xué)的探究過(guò)程；提高同學(xué)分析、概括和提升爭(zhēng)論結(jié)果、得 出結(jié)論的才能；2.同學(xué)學(xué)法方面： 通過(guò)猜想、 試驗(yàn)、合作溝通、 搜集與處理信息, 獲得學(xué)問(wèn),并在技能、情感與態(tài)度方面得到進(jìn)展；教學(xué)策略 1.以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情形形成探究的鏈節(jié),以問(wèn)題的解

5、決建構(gòu)學(xué)問(wèn)的階梯,多層次 獵取規(guī)律與結(jié)論；2.利用學(xué)習(xí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以試驗(yàn)小組為單位,組內(nèi)合作探究,組間互動(dòng)評(píng)判,使同學(xué)才智展現(xiàn)與評(píng)判勉勵(lì)和諧進(jìn)展,的思維品質(zhì)；教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍, 形成嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖流程課的【引入】通過(guò)新聞報(bào)道導(dǎo)入新閱讀新聞報(bào)道,思激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興課；考；趣；引入【引導(dǎo)】同學(xué)發(fā)覺(jué)苯泄漏時(shí)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題,積極思為后續(xù)的探究留名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁(yè),共 5 頁(yè)概括處置方法有何特別之處；考；下懸念；布置同學(xué)分組觀看苯的色、 態(tài)分組觀看、爭(zhēng)論,概培育同學(xué)的觀看苯的并聞其氣味,結(jié)合新聞中的內(nèi)括苯的物理性質(zhì)；才能、概括才能、物理容

6、對(duì)其物理性質(zhì)進(jìn)行概括；個(gè)體歸納,小組溝通語(yǔ)言表達(dá)才能和性質(zhì)合作精神；【引導(dǎo)】同學(xué)分析苯分子的組同學(xué)搜集及處理成及其是否屬于不飽和烴；信息,既獲得知苯的【引導(dǎo)】氫原子個(gè)數(shù)少于飽和摸索,爭(zhēng)論,回答識(shí),又體驗(yàn)到科學(xué)烴是否由雙鍵和成環(huán)引起；小組摸索、爭(zhēng)論和研探究的過(guò)程；同【信息】 1mol 苯在肯定條時(shí)培育同學(xué)思維件下可以與 3mol 氫氣發(fā)生加究苯可能具有的結(jié)才能和分析才能；結(jié)構(gòu)成 反 應(yīng) 生 成 環(huán) 己 烷 ：構(gòu),小組選派代表進(jìn)的猜C6H6+3H2C 6H12；行結(jié)果展現(xiàn)；想苯與液溴在鐵粉存在時(shí)發(fā)生取代反應(yīng)：C6H6+Br 2C 6H5Br+HBr , 并 且苯的一溴取代物只有一種 結(jié)構(gòu)；對(duì)苯【提

7、問(wèn)】如何驗(yàn)證有機(jī)分子中摸索,爭(zhēng)論,溝通；聯(lián)系同學(xué)已有的存在碳碳雙鍵？學(xué)問(wèn),為后續(xù)探究【引導(dǎo)】從烷烴及烯烴性質(zhì)區(qū)活動(dòng)做鋪墊；存在別及特點(diǎn)反應(yīng)動(dòng)身摸索問(wèn)題；同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn),認(rèn)真培育同學(xué)的動(dòng)手的可【同學(xué)試驗(yàn)】苯與溴水及高錳能結(jié)酸鉀溶液反應(yīng)？觀看并概括試驗(yàn)現(xiàn)試驗(yàn)才能及表達(dá)、構(gòu)的【提問(wèn)】試驗(yàn)現(xiàn)象是什么？說(shuō)象,由小組選派代表歸納才能,培育團(tuán)試驗(yàn)明白什么問(wèn)題？回答疑題；隊(duì)合作精神及體探究驗(yàn)科學(xué)的爭(zhēng)論方法；【小結(jié)及估計(jì)】師生共同小結(jié)苯分子中不存在碳碳 培育同學(xué)的從事名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3 頁(yè),共 5 頁(yè)雙鍵；引出苯分子的真實(shí)結(jié)構(gòu)并估計(jì)其可能具有的 實(shí)提取學(xué)問(wèn)的能化學(xué)性質(zhì)；力；【猜測(cè)

8、】苯燃燒的現(xiàn)象 . 摸索,對(duì)比,觀看并 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興【演示試驗(yàn)】苯的燃燒；回答；趣,并通過(guò)對(duì)比前【提問(wèn)】現(xiàn)象的描述及產(chǎn)生黑面學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)進(jìn)苯的煙的緣由；溝通,爭(zhēng)論,分析對(duì)行大膽推論；【溝通】苯的溴代反應(yīng)的發(fā)生培育同學(xué)分析問(wèn)條件及留意事項(xiàng)；比；題及對(duì)比摸索能【引導(dǎo)】與甲烷的取代反應(yīng)進(jìn)溝通,爭(zhēng)論,提出自力；行對(duì)比；【提問(wèn)】苯的二取代有幾種同己觀點(diǎn)；培育同學(xué)分析、 歸分異構(gòu)體？溝通,爭(zhēng)論,提出自【展現(xiàn)】苯的硝化反應(yīng)的方程化學(xué)式；己觀點(diǎn)；納、對(duì)比及設(shè)計(jì)實(shí)性質(zhì)【引導(dǎo)】如何掌握反應(yīng)溫度；觀看,摸索,溝通討驗(yàn)的科學(xué)方法和硝酸如何拆分成有機(jī)基團(tuán)等；論；才能；【展現(xiàn)】苯的硝化反應(yīng)的試驗(yàn) 裝置；【展現(xiàn)】苯的加成反

9、應(yīng)的方程溝通,爭(zhēng)論,分析對(duì)培育同學(xué)分析、 歸式；比；納、對(duì)比才能；【引導(dǎo)】分析苯加成與取代反 應(yīng)的條件對(duì)比；【小結(jié)】結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)； 苯難 加成、易取代、難氧化；課堂科學(xué)爭(zhēng)論的方法、 結(jié)構(gòu)打算性談感悟與收成培育同學(xué)歸納及質(zhì)；學(xué)問(wèn)升華才能； 讓練習(xí)布置作業(yè)同學(xué)感受及領(lǐng)會(huì)及小自然科學(xué)的探究結(jié)方法,名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 4 頁(yè),共 5 頁(yè)教學(xué)反思 本課通過(guò)由觀測(cè) 描述 困惑 質(zhì)疑 問(wèn)題 爭(zhēng)辯 方案進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué), 使全部的同學(xué)有效地全程參加各個(gè)環(huán)節(jié),保證同學(xué)的意義建構(gòu)； 建立多向互動(dòng)： 師生互動(dòng),生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)了和諧民主的教學(xué)氛圍, 賜予同學(xué)充分的思維活動(dòng)空間、時(shí)間和參加實(shí)踐