1、第七章 教學(xué)工作 1第1頁本章主要內(nèi)容教學(xué)概念； 教學(xué)與教育, 教學(xué)與智育辨析教學(xué)過程特點和基本階段教學(xué)標準教學(xué)方法選擇 教學(xué)工作基本步驟發(fā)覺/探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)2第2頁第一節(jié) 教學(xué)概述一. 教學(xué)概述（一）教學(xué)概念教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)統(tǒng)一活動。 在這個統(tǒng)一活動中，學(xué)生掌握一定知識技能， 發(fā)展智力、體力， 形成一定世界觀和道德品質(zhì)。3第3頁（二） 教學(xué)與相關(guān)概念(1) 教學(xué)與教育教學(xué)與教育是部分與整體關(guān)系。教育是個大約念，它包含學(xué)校培養(yǎng)人全部工作。教學(xué)是教育基本路徑，但不是唯一路徑。4第4頁(2) 教學(xué)與智育區(qū)分：教學(xué)是教育基本路徑；智育是教育組成部分， 是專門發(fā)展受教育者智能教育活動。聯(lián)絡(luò)：教

2、學(xué)不但要完成智育方面任務(wù)，而且還要完成其它幾育任務(wù)；智育主要要經(jīng)過教學(xué)路徑來完成，但還要經(jīng)過其它途經(jīng)。5第5頁（三）當代“教學(xué)”新觀念從重視教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變6第6頁第二節(jié) 教學(xué)過程與教學(xué)標準一、教學(xué)過程（一）特點1. 間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合2. 掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一3. 教學(xué)過程中知、情、意統(tǒng)一4. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合7第7頁(二) 教學(xué)過程基本階段引發(fā)學(xué)習(xí)動機領(lǐng)會知識鞏固知識利用知識檢驗知識8第8頁二、教學(xué)標準（一）概念教學(xué)標準是教學(xué)工作應(yīng)遵照基本要求。1）教學(xué)目標2) 教學(xué)

3、過程規(guī)律9第9頁（二）慣用教學(xué)標準1. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一標準要求向?qū)W生傳授反應(yīng)客觀實際真理性和實際有用知識技能，使教學(xué)內(nèi)容含有嚴密科學(xué)性，并在整個教學(xué)過程中結(jié)合知識技能傳授，對學(xué)生進行思想品德教育。10第10頁2. 理論聯(lián)絡(luò)實際標準教師在教學(xué)過程中要親密聯(lián)絡(luò)實際，講清基礎(chǔ)理論，使學(xué)生掌握系統(tǒng)當代科學(xué)知識， 培養(yǎng)學(xué)生利用知識處理實際問題能力，到達學(xué)懂會用、學(xué)以致用。11第11頁 3. 直觀性標準是指在教學(xué)過程中教師經(jīng)過語言形象描述，或組織學(xué)生直接觀察所學(xué)事物， 引導(dǎo)他們形成相關(guān)事物清楚表象，豐富他們感性認識，從而為學(xué)生正確了解書本知識奠定基礎(chǔ)，并發(fā)展其認識能力。12第12頁4. 啟發(fā)性標準啟

4、發(fā)性標準是指在教學(xué)中教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性， 引導(dǎo)他們獨立思索, 主動求知，提升分析問題和處理問題能力。13第13頁5. 鞏固性標準鞏固性標準是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在了解基礎(chǔ)上牢靠地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，而且能依據(jù)需要再現(xiàn)出來加以利用。14第14頁 6. 循序漸進標準循序漸進標準是指教學(xué)要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知發(fā)展次序進行，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)知識。 15第15頁7. 因材施教標準要討教師要從學(xué)生年紀特點、個別差異出發(fā)，有放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，在原有基礎(chǔ)上提升、盡可能取得最正確發(fā)展。16第16頁第三節(jié)教學(xué)方法一、概念教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采取工作方式和伎

5、倆。包含教師教方法和學(xué)生學(xué)方法。17第17頁二、慣用教學(xué)方法1. 講授法: 教師經(jīng)過口頭語言向?qū)W生傳授知識教學(xué)方法。講授分為：講述；講解；講演。優(yōu)點：是教師有較充分主動性，易于控制所傳授知識內(nèi)容，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)取得較多系統(tǒng)知識。缺點：學(xué)生主動性可能受到壓抑。教師要具備較強語言表示能力和組織學(xué)生聽講能力。18第18頁 要求:1) 科學(xué)性、思想性2) 系統(tǒng)性、重點突出3 啟發(fā)性3) 考究語言藝術(shù)19第19頁2. 談話法：教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)有知識和經(jīng)驗，提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思索， 經(jīng)過師生間對話， 讓學(xué)生取得知識、提出結(jié)論一個方法。要求：1）要準備好談話問題和談話計劃2）提出問題要明確、要

6、能引發(fā)思索 3） 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)4）要做好歸納、小結(jié)，使知識系統(tǒng)化20第20頁3. 討論法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識方法。要求：1）討論問題要有吸引力2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)3）做好討論小結(jié)21第21頁4. 演示法：教師經(jīng)過展示實物、直觀教具、進行示范性試驗或采取當代化視聽伎倆等，指導(dǎo)學(xué)生取得知識或鞏固知識方法。要求：1） 要確保每個學(xué)生都能感知演示物2）使學(xué)生明確演示目標，突出觀察對象3）演示要適時4）演示是要引導(dǎo)學(xué)生從認識現(xiàn)象到本質(zhì)。22第22頁5. 練習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用知識去完成一定操作，并形成技能、技巧方法。要求:1）明確練習(xí)目

7、標、要求和方法2）精選練習(xí)材料、適當分配練習(xí)分量、次數(shù)和時間。3）及時反饋，了解練習(xí)結(jié)果23第23頁6. 試驗法和實習(xí)作業(yè)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備，經(jīng)過條件控制引發(fā)試驗對象一些改變，從觀察這些改變中取得直接知識或驗證知識方法。要求：1） 事先要有周密計劃2）要求學(xué)生獨立操作3）要監(jiān)控和指導(dǎo) 4）結(jié)束時要進行總結(jié)24第24頁三、選擇教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)課程性質(zhì)和教材特點學(xué)生特點教課時間、設(shè)備、條件教師本身條件和特點25第25頁第四節(jié) 教學(xué)工作基本步驟一、教學(xué)工作基本步驟 五個步驟：1）備課2）上課 3）作業(yè)布置與批改 4）課外輔導(dǎo) 5）學(xué)業(yè)成績檢驗與評定26第26頁(一) 備

8、課1. 鉆研教材2. 了解學(xué)生3. 制訂教學(xué)進度計劃:1) 學(xué)期計劃 2) 課題計劃3) 課時計劃27第27頁(二) 上課1. 課類型與結(jié)構(gòu)課類型：一個是依據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課種類。有新講課、鞏固課、技能課、檢驗課。另一個是依據(jù)使用主要教學(xué)方法來劃分。講講課、演示課、練習(xí)課、試驗課、復(fù)習(xí)課。28第28頁課結(jié)構(gòu)：1）組織教學(xué)2）檢驗復(fù)習(xí)3）講授新教材4）鞏固新教材5）布置課外作業(yè)29第29頁2. 上好課詳細要求1) 目標明確2) 內(nèi)容正確3) 方法得當4) 組織得好5) 主動性高30第30頁第五節(jié) 教學(xué)模式 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)原理指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標而形成相對穩(wěn)定規(guī)范化教學(xué)程序和操作體

9、系。31第31頁一、探究學(xué)習(xí)(Inquiry learning, or inquiry-based learning)探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生仿照科學(xué)研究過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗、了解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，取得科學(xué)研究能力一個學(xué)習(xí)方式。它是20世紀50年代, 由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布 (J.Schwab）提倡。32第32頁薩奇曼(Suchman, 1986)探究訓(xùn)練模式其基本過程是：1. 提出問題2. 搜集數(shù)據(jù)3. 形成解釋4. 評價結(jié)果5. 表示結(jié)果33第33頁案例：許多年前，美國西南部山區(qū)有很多鹿，其數(shù)量改變不大。山里還有狼。有些人曾經(jīng)看過狼群咬倒了鹿群里兩支小鹿，感到非常震驚，于是發(fā)起了一場滅狼

10、運動。但奇怪是，在隨即幾年里，鹿數(shù)量反而降低了。既然狼是鹿天敵，為何會發(fā)生這種情況呢？34第34頁二、 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一個結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化教學(xué)模式。 普通由2-6名能力各異學(xué)生組成一個小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動， 共同完成小組學(xué)習(xí)目標, 在促進每個人學(xué)習(xí)水平前提下，提升整體成績，并獲取小組獎勵。35第35頁美國明尼蘇達大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”約翰遜弟兄認為，合作學(xué)習(xí)有五個基本要素：1. 主動相互依賴2. 面對面促進性相互作用3. 個人責任4. 社會技能5. 小組自加工(小組自評)36第36頁思索題什么是教學(xué)？它與教育、與智育有何聯(lián)絡(luò)和區(qū)分？教學(xué)過程有哪些特點？教學(xué)應(yīng)遵照哪些基本標準？選擇