1、小學數學高效課堂教學中兩極分化的研究的階段總結每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。通過一段時間的教學實踐及考察，近年來的學生數學學習成績兩極分化呈現出越來越嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在小學高年級表現得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？我們以實驗班和對比班的差距來做簡要說明：一、造成分化的原因（一）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。（二）缺乏學習數

2、學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在因素。對于小學高年級學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。（三）思維方式和學習方法不適應數學學習要求。小學高年級階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是小學高年級階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而小學高年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生

3、掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性二、減少學生兩極分化的具體做法：（一）培養(yǎng)學生學習數學的興趣興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師，因此教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功的愉悅的機會；也可以創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境，設計一些不同層次的題目，學困生我們在實驗班設計一些簡單的題目，在課堂上多關注這些成績中下的學生，多一些鼓勵的評價；發(fā)揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。這樣逐漸有一些學困生上課積極發(fā)言了，有很多的計算題也能做對了。這樣學困生的學習興趣逐漸

4、有了，與其他學生的差距也就逐漸減少了。（1）教會學生學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”有一部分學困生在數學上工夫花不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。實驗教師加強對他們學習方法的指導，一方面要有意識地培養(yǎng)這些學生正確的數學觀，另一方面要在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業(yè)，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是教師將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。（2）教會學生“提問”。愛因斯坦曾經

5、說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢?，學生只有自主學習，善于發(fā)現、提出和解決問題，才能有所感悟、有所創(chuàng)新。這就要求老師善于創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護好奇心、求知欲和想象力。記得前幾天聽過的年、月、日這堂課，教師在解決一年有幾個月和每個月分別有幾天這幾個知識點之后，拋給學生這樣一個問題：對于之前我們講的這些知識（手指著板書）你有什么疑問嗎？我猜想教師接下來肯定要解決2月這個特殊月的問題了，那還了得，老師給的范圍這么大，學生肯定會提一些稀奇古怪的問題，比如：為什么大月是31天，小月是30天；為什么一年要36或536天6呢？等等，但是就不會提到

6、教師所預設的問題的，沒想到問題拋出之后，第一個學生站起來之后一針見血地說“為什么2月有時是28天，有時是29天呢？”這個問題真是提得好啊，他一眼就看出2月的特殊，這是個善于觀察的孩子，這個問題不但讓這個環(huán)節(jié)自然地過渡到解釋2月的特殊性上，還激起學生接下來的學習興趣，因為這個問題是他們自己的疑問，是在解決自己的困惑。教師的這一問題真是一舉兩得啊，巧妙！（3）教會學生學會“參與”。學生主動參與學習，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發(fā)展的主動權，形成良好個性及健全的人格，學生參與教學應著眼于所學知識的發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善整個過程。例如：在學習“平行四邊形面積的計算”

7、一節(jié)教學中，給每個學生一個平行四邊形的紙片，放手讓學生四人小組合作（先獨立思考再小組討論），通過折一折，剪一剪，拼一拼的方法轉化成已學過的圖形來計算出它的面積。學生對于這樣的任務都欣然接受，并且充分發(fā)揮了小組合作的作用，好幾個小組討論出兩種方法。在反饋的時候學生基本上能講清楚自己的思考方式以及操作過程，這比教師一味的講解來的有效的多，當然在學生的反饋之后教師應更深入的讓學生通過觀察找出長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關系，從而推導出面積公式。正是由學生自己通過仔細觀察，認真思考，實踐操作后得出的結論他們理解地更加深入記得更加牢固，在之后的練習過程中效果非常好，整堂課的學習氣氛和諧、愉快

8、，學生興趣高昂，知識掌握地又理想，那么對教師來說又何樂而不為呢？（4）教會學生學會“感悟”。學貴有悟，感悟是學習的最高境界，而學生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在數學教學中應積極為學生創(chuàng)設“感悟”的情境。例如：在“圓的面積”的教學中，可以利用多媒體輔助展示一個圓經過等分之后，越大，它就會無限接近與長方形，從而找出圓的半徑和長方形長和寬的關系，在推導出圓的面積公式，通過圖形的動畫演示動態(tài)變化，讓學生思考、感受、體會感悟出面積公式推導的過程。當然培養(yǎng)學生“感悟”的方法和途徑還有很多，只要教師平時多注意每一個細節(jié)和體會，循循善誘，必將為數學教學增添活力，

9、賦予靈性。（二）建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學習興趣。及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。（1）良好的師生情感，可產生感動力，推動力，進而增強對物理的學習興趣。教師對學生的熱愛能在教師和學生之間形成一種依戀性的情感體驗，使得學生樂意與教師進行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵和勇氣。教師對學生的愛主要表現在對學生學習積極性和希望學生成才的期待上。教師通過笑貌，眼神，接觸的方式和態(tài)度來表現關心學生。學生感到教師的關心，就會更加自尊、自信，自愛，自強。教師對學生摯愛的感情“投身”到學生的心靈上會喚起學生相應的情感，使學生產生對教師親近感和信賴感，進而把教師的愛轉移到他所教的學科上。具體表現

10、為學生喜歡聽自己敬慕的教師的課，積極回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)。他愿意為他所喜歡的老師努力學習，遇到困難也會克服，碰見疑難也會主動問老師，直到問題得到解決，這樣就越學越有興趣。從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認真地上好他的課，反之則不然。因此，和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。（2）及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。一天中，學生在校的時間占

11、了大部分，因此家長很有必要了解他的孩子在校的各方面的表現，這包括學習、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行為或者習慣也能被及時糾正或者制止。作為老師從家長所提供的信息中能更加深入地了解每個學生，從而培養(yǎng)他的學習興趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。3、融合各類學科，讓學生通過多種學習途徑增加學習的樂趣。（1）改進教學方法，加強信息技術與數學教學的整合。加強信息技術與數學教學的整合。傳統(tǒng)的板書教學固然有它的優(yōu)勢：教學容量較少，書寫較慢，學生有足夠的時間去領悟、理解和消化老師所講的知識。采用多媒體教學容量大，節(jié)奏較快，對數學教學有不利之處。但是對于那些比較抽象、復雜的數學算理，采用動畫的形式展

12、示給學生，學生能夠形象地觀察數學現象，發(fā)現和提出問題。比如在探究平面圖形面積時，通過多媒體展示出來，學生通過觀察、對比、分析，形象的感知平面圖形的推導過程，自然能得出平面圖形的面積計算公式，另外多媒體教學能夠激發(fā)學生的激情，提起學生的興趣，對提高課堂教學效率很有幫助。（2）因材施教，把握教學深度。了解學生當前的認知水平，加強學生原有知識與新知識的聯(lián)系，把新知識有機地融入舊知識的框架中，從而突破原有的認知結構，構成新的知識體系。教師在教學中應盡量把要學的知識與學生原有的知識相聯(lián)系，通過比較分析，揭示新知識，使學生能把舊知識和新知識有機地統(tǒng)一起來，從而掌握新知識。適當降低教學要求，要加強基本概念、

13、基礎知識的教學，增強學生的學習信心。普通中學的學生大多數基礎薄弱，思維能力較弱。數學教師在教學中應循序漸進，讓學生充分體會到成功的喜悅。（3）結合學生的生理特點，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。認真研究學生的生理發(fā)育特點，循應學生的思維特點，在定勢思維的基礎上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力稍高的問題，刺激他們的思維，逐步培養(yǎng)學生的想象能力、邏輯思維能力（三）互幫互助，團結協(xié)作。我們實驗教師應大力倡導學生之間互幫互助，發(fā)揚團結協(xié)作的精神。在課堂上，平時固定的學生座位可以有所調整。根據學生數學成績的差異，應將好、差學生進行合理地科學地搭配。這有助于課堂活動的順利開展。教師要教育數學程度好的同學，不要歧視學困生，而要尊重、理解他們，鼓勵、幫助他們積極參與課堂學習活動。在結對子活動中，程度好的學生在提供幫助學困生的同時也提高了自己，學困生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動。讓學生在團結協(xié)作中學會關心他人，樹立集體感和責任感，這是非常重要的素質教育。總之，新課程下農村小學數學兩極分化的現象是不可避免的，導致數學兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學生提前兩極分化的原因有待于