1、初中物理教學(xué)生活化探究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 物理生活化教學(xué)，是指在物理教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)為考量進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，改變以往的教師單向講授的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化回歸.同時(shí)，采取物理生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在感悟知識(shí)來源于生活的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，并在這一過程中體會(huì)到知識(shí)獲益的喜悅，為后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ). 一、利用生活疑惑導(dǎo)入新課 “學(xué)源于思，思源于疑”.在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題情境，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、迷惑點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑.比如，從生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過觀察一些

2、自然現(xiàn)象和分析一些生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些有探究?jī)r(jià)值的問題.例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以提出問題：一部分浸入水中的筷子為什么看起來好像折了？清澈的水底為什么看起來變淺了？有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚時(shí)為什么總叉向看到的魚的下方？這樣引入新課，學(xué)生感到自然親切.又如，在講“參照物”時(shí)，教師可以給學(xué)生看一張茫茫大海中的一艘輪船的電影畫面，要求判斷在煙波浩淼的海面上的這艘船是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的.這一生活中最簡(jiǎn)單的“動(dòng)與不動(dòng)”的判斷，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭(zhēng)論，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從而產(chǎn)生探究問題的強(qiáng)烈欲望. 二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí) 在物理教學(xué)中，對(duì)于探究類的課型，知識(shí)點(diǎn)不明確的章節(jié)，教師可以通過生活中的問題情境，啟發(fā)

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)“疑問”，提出“疑問”，引出探究課題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí). 例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以依據(jù)生活情境提出問題：擦黑板時(shí)，為什么用力擦擦得干凈？為什么下雪天開車時(shí)，要在汽車輪子上安防滑鏈？讓學(xué)生確定探究課題，進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)探究、交流展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).在合作探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，進(jìn)行猜想，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開實(shí)驗(yàn)探究.例如，在講“摩擦力”時(shí)，學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生分組探究此實(shí)驗(yàn).提出探究問題：摩擦力與壓力的關(guān)系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系；摩擦力與接觸面積的關(guān)系；摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系.此時(shí)，學(xué)生想要獲

4、得成功的心情更加迫切，各抒己見，采用“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，人人動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，歸納出結(jié)論. 三、利用生活化的實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力、綜合實(shí)踐能力都有一定的要求，特別是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，正是物理學(xué)科特有的特點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們進(jìn)行一些生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.如小小的雞蛋、廢棄的一次性筷子、空礦泉水瓶、好玩的牛皮筋、乒乓球、玩具小車、氣球、磁力棒等.將這些生活材料作為實(shí)驗(yàn)器材，可以演示許多科學(xué)現(xiàn)象，驗(yàn)證很多科學(xué)規(guī)律.如，礦泉水瓶在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以完成：力的作用效果、力

5、的作用效果與力的大小有關(guān)、力的作用是相互的、浮力的產(chǎn)生、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、驗(yàn)證大氣壓的存在、探究壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、制作模擬潛水艇等；在物質(zhì)的特性中可以完成：物質(zhì)的熔化、液化的形成等實(shí)驗(yàn)；在光學(xué)方面，可以作凸透鏡，模擬探究遠(yuǎn)視、近視的成因.可見，小小的礦泉水瓶能驗(yàn)證的規(guī)律真不少，使學(xué)生覺得礦泉水瓶真神奇.興趣的延伸，促使學(xué)生在課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)延伸到課外. 四、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而且能使學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的能力.大部分教師對(duì)布置作業(yè)已形成慣性，課本上有的、練習(xí)冊(cè)上有的每題必做，缺乏選擇，更沒有把布置作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來.開展與物理有關(guān)的課外活動(dòng)有利于物理學(xué)習(xí)，如開展小制作活動(dòng)、創(chuàng)辦科學(xué)園地.同時(shí)，可以讓學(xué)生參觀科技館，參觀對(duì)本地環(huán)境影響較大的工廠，等等. 五、關(guān)注科技事件 物理教學(xué)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就重大科技事件和熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.例如，在物理教學(xué)中，適時(shí)穿插“兩彈一星”、中國(guó)首次南極科考、“神舟”載人航天飛行成功、京藏鐵路建成通車和中國(guó)首次“探月成功”等重大科技事件.介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)物理在科技