1、Word 簡易方程復(fù)習(xí)課的教案（優(yōu)秀9篇） 復(fù)習(xí)課評課稿 篇一 11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張*老師的一堂復(fù)習(xí)課。張老師展現(xiàn)的是圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)課。 課上，張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉(zhuǎn)性為動身點將弦與圓周角的問題拋出，讓同學(xué)思索多種求解方法，從而簡潔的復(fù)習(xí)圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等學(xué)問點的聯(lián)系以及垂徑定理的運用。在老師的引導(dǎo)下，進一步加深了對圓的基本性質(zhì)的了解和熟悉。 本節(jié)課，張老師設(shè)計的綜合型較強的圓與動點問題，是本節(jié)課的亮點所在，在給定的條件下，老師先讓同學(xué)嘗試性的出題，然后同學(xué)自己解決，課堂效果較好，同學(xué)樂學(xué)其中。最終老師

2、出手，將難題拋出，同學(xué)自立思索并分析解決。整堂課，思路清楚，內(nèi)容循序漸進，符合同學(xué)的認知水平。另外，張老師的將圓的學(xué)問結(jié)構(gòu)化，問題設(shè)計又充分體現(xiàn)著綜合性，結(jié)合富有新意的板書，使人印象深刻。 語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇二 本學(xué)期是學(xué)校學(xué)習(xí)的最終階段，而且教學(xué)時間緊，所以，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時高效的特點，一方面要扎扎實實地抓好平常的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以同學(xué)為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好學(xué)問的歸類、整理工作，減輕師生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點： 1、找準(zhǔn)薄弱。 復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)學(xué)問進行歸納整理，使學(xué)問更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)

3、律性，另一方面也是讓同學(xué)進行自我調(diào)整，查漏補缺。所以，我們老師在復(fù)習(xí)之前要了解同學(xué)把握學(xué)問的狀況，既要找到同學(xué)普遍存在的不足，又要發(fā)覺個別的不足，針對這些狀況細心設(shè)計教學(xué)程序，合理支配復(fù)習(xí)時間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對性，更有效。如，可以設(shè)計一個表格來進行調(diào)查，了解同學(xué)各個學(xué)問點的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點，與教材重難點結(jié)合起來復(fù)習(xí)，既避開了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。 2、擅長歸類。 通過六年的學(xué)習(xí)，同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了肯定的積累，復(fù)習(xí)階段，老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給同學(xué)的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要

4、“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，以獵取“省時高效”的復(fù)習(xí)效果。 3、注意運用。 學(xué)問的積累最終是為了運用，因此，復(fù)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。 復(fù)習(xí)是同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，同學(xué)通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的學(xué)問進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)汲取、敏捷運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性是否得以充分調(diào)動。 復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特殊好的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動樂觀的同學(xué)平常的學(xué)問學(xué)習(xí)和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自

5、己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會理睬自己的學(xué)問學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習(xí)課，內(nèi)容支配和時間支配都有待加強，同學(xué)反應(yīng)不樂觀，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要留意和改進的地方！ 同學(xué)立刻就面臨學(xué)校畢業(yè)考試了，我發(fā)覺他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動性，這種狀況擴散得很快，畢竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？狡猾說，我自己都很懷疑！這次的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課，我只想實實在在把自己平常上的模式和想法，都展現(xiàn)孩子們的面前。通過復(fù)習(xí)整理，讓孩子們的學(xué)問更系統(tǒng)，還有幾周的復(fù)習(xí)時間，我要好好備課，好好引導(dǎo)同學(xué)，真正地針對同學(xué)的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們都各自有所收獲！

6、學(xué)校畢業(yè)復(fù)習(xí)課教案與設(shè)計說明 篇三 教學(xué)目標(biāo) ： 通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)敏捷地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。 復(fù)習(xí)課評課稿 篇四 今日，學(xué)校全體語文老師聽了王萍老師執(zhí)教的古代詩詞五首。這節(jié)課，王老師帶領(lǐng)大家賞析了望江南和武陵春。 望江南這首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，回旋著一股無名的愁悶和難以排遣的怨恨。武陵春為李清照中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆，語

7、言美麗，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統(tǒng)的詞的作法，采納了類似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用膚淺愁悶的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。在本課教學(xué)中，王老師運用多媒體教學(xué)手段，觀賞畫面，品讀詞句等方法使同學(xué)體會仆人公那意味深長，離情正苦的情愫，讓同學(xué)感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對人生與愛情的感悟。 一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感 同學(xué)第一次學(xué)習(xí)“花間詞派”的詩詞，為了讓同學(xué)能更好地走進這一片文學(xué)的新天地，在上課伊始，王老師用美麗的語言娓娓道來，加上精致的圖片和美麗的音樂，一下子把同學(xué)帶入了情境，為同學(xué)學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。 二、重視指導(dǎo)同學(xué)與文本對話 王老師的

8、課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、溝通。并且讓同學(xué)融入文本，在學(xué)習(xí)兩首詞的過程中，老師讓同學(xué)結(jié)合自己的閱讀閱歷，大膽發(fā)表看法，同學(xué)賞析到位，妙語連珠，堪稱精彩。 三、重視讀的層次指導(dǎo) 王老師結(jié)合詩詞特點，以調(diào)動同學(xué)愛好為目的，奇妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩詞的情感進行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中營造的情境，在奇妙的音樂中，以情助讀。同學(xué)在多種形式的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)會到生動形象的語言美。 但是，課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。比如課件上，

9、有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批判、指正。 如何上好一堂復(fù)習(xí)課 篇五 總結(jié)，融會貫穿，完善同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)，為此我覺得應(yīng)做好“回憶、梳理、應(yīng)用、拓展”這八個字。 回憶環(huán)節(jié)。它是復(fù)習(xí)課不行少的環(huán)節(jié)，它就是要讓同學(xué)自主的不斷提取、再現(xiàn)本部分所學(xué)的內(nèi)容，或者是老師引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)了些什么?！皯洝睉?yīng)當(dāng)讓同學(xué)自立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活同學(xué)頭腦中的學(xué)問，同時作為老師還要教給同學(xué)一些方法，比如讓同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問有個整體的印象。 梳理環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有個梳理的過程，先在同學(xué)復(fù)習(xí)課本學(xué)問的基礎(chǔ)上，

10、由師生共同串講梳理，從而建構(gòu)既以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其次讓同學(xué)進行客觀性題目的練習(xí)，再講練主觀性題目。系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)學(xué)問進行整理、歸納、溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向?qū)W問鏈，從學(xué)問的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)學(xué)問。這樣的做法可以在更寬闊的學(xué)問空間里自由馳騁，有利于培育同學(xué)整體駕馭學(xué)問的力量。 應(yīng)用環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的之一就是讓同學(xué)進一步的把握所學(xué)的學(xué)問，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，通過應(yīng)用關(guān)心同學(xué)形成對學(xué)問更深層次的理解，提高同學(xué)敏捷運用學(xué)問解決問題的力量。應(yīng)用要有肯定的層次，從夯實基礎(chǔ)到綜合運用，解決問題。讓同學(xué)在練習(xí)中進一步形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，在綜合運用中體會數(shù)學(xué)是聯(lián)系在一起的。 拓展環(huán)節(jié)。讓

11、同學(xué)在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的同時有新的收獲，站在更高層次思索問題，讓同學(xué)做到查漏補缺，有新的發(fā)覺。 回憶、梳理、應(yīng)用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要留意形成系列，做好方案，題目或情景的設(shè)計要留意連成線、形成串，便于同學(xué)把握學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的熟悉結(jié)構(gòu)。 復(fù)習(xí)課要上出復(fù)習(xí)課的味道，制訂好切實可行的復(fù)習(xí)方案是特別重要的。 首先依據(jù)前一段所學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實際狀況制訂一個復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)方案的制訂要抓好兩條線索：老師和同學(xué)。 （1）老師：老師要對備考復(fù)習(xí)設(shè)計好自己的復(fù)習(xí)方案，哪些是重點，哪些是難點，哪些該詳講，哪些該精練；什么時間做什么工作等等。方案訂好之后，假如是期末復(fù)習(xí)，最好向同學(xué)宣布方案。這樣做一方面

12、可以起到進行復(fù)習(xí)動員的作用，一方面還可以征求一下同學(xué)的看法，使方案更為完善。讓同學(xué)知道這樣復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)內(nèi)容和進程，調(diào)動他們樂觀地與老師協(xié)作，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。 （2）同學(xué)：即每位同學(xué)還應(yīng)當(dāng)有自己的幫助方案。需認真清理自己的學(xué)習(xí)狀況，找出自己的弱點，通過與數(shù)學(xué)老師溝通，制訂一個符合自己狀況的復(fù)習(xí)方案，方案可大致與老師所講內(nèi)容同步，對自己學(xué)得不扎實的章節(jié)應(yīng)予以更多關(guān)注。對老師強調(diào)的學(xué)問應(yīng)予以鞏固，對作業(yè)與測驗中暴露出來的問題應(yīng)進行準(zhǔn)時思索和解決。 其次確定好復(fù)習(xí)的內(nèi)容。確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容、深難度的因素主要是同學(xué)的基礎(chǔ)和本次復(fù)習(xí)的階段目的。對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)留意以下幾點： （1）深化理解數(shù)學(xué)概

13、念，正確揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)概念在分析問題和解決問題中的作用。 復(fù)習(xí)課評課稿 篇六 徐璐袁老師執(zhí)教的比和比例總復(fù)習(xí)從練習(xí)入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在溝通中進行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問究竟，“逼”同學(xué)把腦海中的學(xué)問挖出來，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用推斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進行鞏固，讓同學(xué)頭腦中的學(xué)問更加的鮮活。 堅袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把同學(xué)帶入了課堂。首先讓同學(xué)回顧舊知“比”，通過追憶讓同學(xué)說這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了同

14、學(xué)的樂觀性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動式進行深化課堂。課堂中老師以不斷的追問，使同學(xué)在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機的聯(lián)系起來，練完了同學(xué)也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)分。但整節(jié)課基礎(chǔ)性學(xué)問太多，拓展性題不夠多。 應(yīng)超袁老師執(zhí)教的比和比例的復(fù)習(xí)屬于概念課，為了讓同學(xué)對比和比例的學(xué)問形成整體的，又能把握住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，達成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的學(xué)問對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍圍著這點來回顧已學(xué)過的有關(guān)比和比例的學(xué)問，回顧之后進行梳理。本節(jié)課中，袁老師注意給同學(xué)數(shù)學(xué)思

15、想和方法，注意一題多解，這才是同學(xué)一生都受用的。 丁在本節(jié)課中袁老師充分的讓同學(xué)說說對過去學(xué)問的了解，使舊學(xué)問更深層次的回憶出現(xiàn)。在練習(xí)中讓同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問、形成技能、進展智力。在圍繞比和比例的學(xué)問中注意同學(xué)對學(xué)問的理解，更重要的是滲透了同學(xué)對各類信息的整合、梳理，培育同學(xué)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。 黃袁老師這節(jié)課教學(xué)過程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)分”“比、分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)分”“比的基本性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)分四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)經(jīng)過自己的努力整理出來的學(xué)問體系，同學(xué)會理解得更深刻，記憶

16、得特殊堅固。 金晨袁老師上的這節(jié)比和比例總復(fù)習(xí)，總的感覺是一節(jié)隨堂課，然而卻是特別扎實、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍圍著比和比例進行教學(xué)，使同學(xué)更明確了比和比例的區(qū)分。習(xí)題的設(shè)置有肯定的創(chuàng)新性，老師和同學(xué)協(xié)作的也很好，取得了很好的教學(xué)效果。 尹袁老師的課很有特色，擅長追問，而且一問究竟，從而檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，提高同學(xué)的留意力。袁老師的課堂輕松，幽默，較好發(fā)揮手同學(xué)的主體性。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，從習(xí)題動身打通學(xué)問要點，建構(gòu)學(xué)問框架，但縱觀整節(jié)課，有點像做題海戰(zhàn)術(shù)，以上為個人觀點 季胡今日聽了袁老師教學(xué)的比和比例總復(fù)習(xí)一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課

17、，其實就是讓同學(xué)的學(xué)問不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程。袁老師在教學(xué)的比和比例總復(fù)習(xí)時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓同學(xué)自己動手、動腦對學(xué)習(xí)的學(xué)問內(nèi)容進行搜集、整理、歸納， 體會數(shù)學(xué)學(xué)問在不同實際問題中的應(yīng)用，使同學(xué)在實踐、思索等自主學(xué)習(xí)的過程中鞏固學(xué)問、培育力量、形成技能。 柳根袁老師的比和比例這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用細心設(shè)計、指向明確的練習(xí)題讓同學(xué)去思索，引起對舊知的回憶，再通過練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對性強，練習(xí)過程中結(jié)合師生的互動，學(xué)問復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的效果。 丹復(fù)習(xí)課既要關(guān)心同學(xué)系統(tǒng)整理過去的學(xué)問，又要教給同學(xué)復(fù)習(xí)的方法，提高同學(xué)整理學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的力量；同時結(jié)合相關(guān)的實

18、際應(yīng)用，達到加深理解、鞏固舊知，敏捷應(yīng)用的最佳效果 。我覺得袁老師這節(jié)課就上得特別的大氣、有條理。 王海袁老師所執(zhí)教的比與比例的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起同學(xué)的回憶。通過填空題，推斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓同學(xué)達到了重組比和比例的學(xué)問，建立起一個完整的學(xué)習(xí)框架。 潘丹袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的學(xué)問點，概念，又回到練習(xí)中加強鞏固，對練習(xí)中對比和比例進行了系統(tǒng)地梳理，對比和比例講解了它們的區(qū)分聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進的練習(xí)中，同學(xué)收到了不錯的學(xué)習(xí)效果不錯。 蔣袁老師的這節(jié)比與比例的復(fù)習(xí)注意同學(xué)對學(xué)問的整理和

19、表達，整節(jié)課在師生的問答中度過，并針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。 楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的學(xué)問點鮮活的引入。袁老師注意給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問同學(xué)“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了許多，把零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化的學(xué)問點有效的串聯(lián)起來。讓同學(xué)經(jīng)過自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出學(xué)問體系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得更堅固，而且能有效地熬煉和培育同學(xué)的自學(xué)力量。使同學(xué)對比和比例的學(xué)問形成整體的熟悉，又能把握住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，達成觸類旁通，一舉多得。 薇薇

20、作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到學(xué)問的系統(tǒng)性，袁老師的課對整個學(xué)問系統(tǒng)都做了設(shè)計。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實同學(xué)對全部的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問題拋給同學(xué)，讓同學(xué)去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓同學(xué)來說，而且用多種方法來說一說做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍圍著除法、比、比例來教學(xué)，說著之間的聯(lián)系與區(qū)分，課給人的感覺是比較敏捷，完整。 教學(xué)預(yù)備： 篇七 1、同學(xué)人手1份短文材料（提綱）； 2、多媒體課件。 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇八 教學(xué)目標(biāo) 1、把握本單元所學(xué)的面積公式，能應(yīng)用面積公式進行計算。 2、理解公式的算理，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。培育同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。 3、培育同學(xué)仔細分析、仔細

21、思索的良好習(xí)慣。 教學(xué)過程 課前談話：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積及其計算。大家不僅要會利用面積公式求面積，還要把握面積公式之間的聯(lián)系。今日我們就來復(fù)習(xí)這部分學(xué)問。 (一)復(fù)習(xí)面積公式 老師在黑板上畫出長方形后提問：長方形的面積公式是什么？（長方形面積=長寬。S=ab） 板書： 老師提問：“依據(jù)長方形的面積怎樣推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形面積公式呢？”讓同學(xué)相互說一說。同學(xué)爭論后，老師指名讓同學(xué)說一說是怎么推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形面積公式的？同學(xué)邊回答，老師邊板書出示如下圖形： 隨后老師將這些圖形用連接起來。使同學(xué)看到這些公式的聯(lián)系。 老師提問：在推導(dǎo)平行四邊

22、形、三角形和梯形面積公式的時候，我們運用了什么方法？同學(xué)回答后老師小結(jié)：推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形面積公式。依據(jù)轉(zhuǎn)化的思想，運用了割補平行、旋轉(zhuǎn)平移的方法，把所求的圖形面積轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形面積進行推導(dǎo)，這是一個重要的方法，以后學(xué)習(xí)新學(xué)問也要用這個方法。 教學(xué)意圖：使同學(xué)清晰面積公式的算理，溝通學(xué)問之間的聯(lián)系，而不是機械地識記公式。 (二)基本練習(xí) 1、推斷題。 （1)兩個底和高都分別相等的三角形面積肯定相等。( ） （2)兩個底和高分別相等的梯形能拼成一個平行四邊形。( ） 使同學(xué)清晰：底和高相等的梯形外形不肯定相同，只有外形和面積都分別相等的梯形才能拼成一個平行四邊形。 （3)平行四邊形面

23、積是三角形面積的2倍。( ） 使同學(xué)清晰：只有在等底等高的狀況下，平行四邊形的面積才是三角形面積的2倍。 （4)兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。( ） 使同學(xué)清晰：三角形的面積等于底乘高除以2。假如兩個三角形的高相等而底不相等，它們的面積也不相等。 要求同學(xué)自立推斷，并說明理由。 訂正：(1) (2) (3) (4) 2、計算下面圖形的面積。 讓同學(xué)先識別每個圖形是什么圖形，想好求每個圖形的面積應(yīng)用什么公式，再自立列式計算。 做完后讓同學(xué)說說計算圖形面積時應(yīng)留意什么？看清是什么圖形；選擇正確的公式；正確的計算；留意單位名稱。 訂正：(1)270平方厘米，144平方厘米，3.61平方米；(

24、2)3.41平方米，4.5平方分米，357平方米 教學(xué)意圖：培育同學(xué)的推斷推理力量，會利用面積公式進行推斷。 (三)綜合練習(xí) 1、依據(jù)所給條件求面積。 （1）三角形的底是5分米，高是1分米。 （2）長方形的長是2厘米，寬是3厘米。 （3）平行四邊形的底是4分米，高是2分米。 （4）梯形的上底是1厘米，下底是3厘米，高是2厘米。 要求同學(xué)口頭列式說出結(jié)果，并想一想應(yīng)用了哪個面積公式。 訂正：(1)2.5平方分米，(2)6平方厘米，(3)8平方分米，(4)4平方厘米。 2、自己測量出求下面圖形的面積所需的數(shù)據(jù)，并求出圖形的面積。 訂正時讓同學(xué)說出是怎么測量的。測量時應(yīng)留意什么。 3、下圖是三角形小

25、旗。同學(xué)們要做 6面這樣的小旗，一共要用紙多少平方厘米？ 訂正：383826=4332（平方厘米） 4、一塊平行四邊形的地，底長是280米，高是57.5米。共收油菜籽3542千克，平均每公頃產(chǎn)油菜籽多少千克？ 訂正：2857.5=1610（平方米） 1610平方米=0.161公頃 35420.161=22000（千克） 5、有一塊平行四邊形的地，（如圖）分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，其次塊種黃瓜，第三塊種茄子。問：每種菜占地多少平方米？ 訂正：(1)3.84.42=8.36（平方米）(2)4.24.4=18.48（平方米）(3)(5+1.2)4.42=13.64（平方米） 教學(xué)意圖：能運用所學(xué)

26、面積公式解決實際問題。 (四)總結(jié)質(zhì)疑 老師將本節(jié)課所復(fù)習(xí)的學(xué)問歸納總結(jié)。解答同學(xué)提出的疑問。 出示思索題。（供學(xué)有余力的同學(xué)思索） 計算下面圖形的面積。你能想出不同的解法嗎？ 思索題答案 這道題可以有以下幾種解法： 正確答案：75平方厘米 如何上好一堂復(fù)習(xí)課 篇九 新老師應(yīng)當(dāng)如何上好課！ 俗話說得好：好的開頭等于勝利的一半。一個剛剛才走上講臺的新老師，如何上好第一堂課？上得好不好？直接影響到同學(xué)對老師的信任，影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對你的評價，甚至還會影響到你的職業(yè)信念和你的職業(yè)進展前景。 作為一個多年的教育主任，聽過許多課，尤其是新老師的課聽得最多，但是大多數(shù)新老師的課上得都不怎么樣，也有少數(shù)新老師的

27、課上得很精彩，從且夠快速進入校領(lǐng)導(dǎo)的視野，憑借實力獲得更多的機會。那么，下面就讓我告知新老師們?nèi)绾紊虾谜n。 一、新老師必需要重視備課環(huán)節(jié)。 任何一個老師，上課前都要充分地備好課，備課是上好課的前提。新老師在此環(huán)節(jié)尤其要重視，大家都知道這個環(huán)節(jié)的重要性，那一個新老師的課如何才能讓同學(xué)寵愛，讓校領(lǐng)導(dǎo)觀賞呢？因此，備課環(huán)節(jié)肯定要記得三備：備內(nèi)容、備教法。 1、備內(nèi)容。在上課前，預(yù)備好課程內(nèi)容是特別重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)每個同學(xué)，有一句經(jīng)典的制定教學(xué)目標(biāo)的原則：得讓孩子跳一跳，才能夠得著。意思就是教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)定過高或過低，太高了大

28、家都達不到，太低了又失去了教學(xué)的意義。 2、備教法。大家都說“教學(xué)有法，教無定法”，這個意思就是說教學(xué)是有方法的，但是不同的課，不同的同學(xué)，采納的方法是不一樣的。就是同一節(jié)課，用同一個班的同學(xué)，不同的老師來上，所采納的方法也不會完全相同，那什么才是適合自己的方法呢？這是一個新老師最需要討論的問題。舉個例子：學(xué)校數(shù)學(xué)四班級，教學(xué)三角形的三邊關(guān)系一課時，同學(xué)對三角形的熟悉還停留在基礎(chǔ)的熟悉：三條邊圍成的圖形。那如何才能讓同學(xué)理解三邊關(guān)系呢？如何這個時候，你選擇用講解、課件演示的方法，都不是最適合的方法，而是在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些活動讓同學(xué)親自動手操作，讓同學(xué)經(jīng)受擺長短不同的小棒的過

29、程，自然他就能自己去總結(jié)失敗與勝利的閱歷，才能真正理解三角形的三邊關(guān)系。 3、備同學(xué)。這是一個新老師最不簡單掌握的方面，但是又是必需面對的。所謂備同學(xué)，就是指要了解及分析自己所教同學(xué)的實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，這對授課效果有直接影響。常常聽到有很多老師的課花了不少心思，設(shè)計很奇妙，可是上課的效果一點都不好，同學(xué)許多時候都無動于衷，無法與老師形成有效互動。這就是典型的沒有備好同學(xué)，沒有備好同學(xué)的緣由主要是：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有圍繞同學(xué)的學(xué)來綻開。這是新老師最需要留意的地方，現(xiàn)在教學(xué)的方式不在是以老師為主體，而是以同學(xué)為主體，老師只是引導(dǎo)者，所以備同學(xué)就是一切教學(xué)活動都是以同學(xué)為主。當(dāng)然

30、，備好同學(xué)并不是一蹴而就的，需要多思多想，多從同學(xué)角度思索問題，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就會領(lǐng)悟方法。 二、新老師必需要重視上課環(huán)節(jié)。 一個新老師，課堂是充分展現(xiàn)自我的舞臺，上好每一節(jié)課也是每個老師的幻想，那么新老師上課環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)留意哪些點？我認為應(yīng)當(dāng)抓好以下4點： 嚴(yán)格執(zhí)行教案。 作為一名新上崗的老師，最怕的就是執(zhí)行教案不嚴(yán)格，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，這個老師在專業(yè)上將很難有所進展。有些老師，經(jīng)常上課時講一兩個學(xué)問點，就開頭“跑題”，講一些與課堂教學(xué)“無關(guān)”的東西，當(dāng)然，并不是真的無關(guān)，這樣就會造成教學(xué)重點不當(dāng)重點，非重點倒花了很多時間，這樣到了下課時間卻完不成教學(xué)任務(wù)，這也是很多老師上課拖課的緣由，是同學(xué)最厭煩的老師，新老