1、 浙教版小學(xué)一年級(jí)教案資料三篇 【篇一】 課前透視 這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題“和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象-回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容布滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)神秘的興趣。 大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的閱歷。因此，在課前教師應(yīng)鼓舞學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的神秘。 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由

2、生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語(yǔ)氣。 3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。 4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展現(xiàn)的神秘，綻開(kāi)想象，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文，初步了解回聲的成因。 信息資料 1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。 2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。 教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 切入舉偶 1、談話揭題：小時(shí)侯，教師很喜愛(ài)鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?“然后總能聽(tīng)到令人興奮而又奇怪的答復(fù)。課前我也讓大家在生活中去查找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱?/p>

3、體會(huì)吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲) (聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。) 2、揭題激趣：(板書(shū)：聲)你們看這是什么字?平常你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文回聲，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。 (因題質(zhì)疑，培育了學(xué)生思索、提問(wèn)的力量。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知根底和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。) 對(duì)話平臺(tái) 自讀 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思索：讀了課文你知道了什么?留意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。登記自己不明白的問(wèn)題。 (培育自

4、讀力量，整體感知課文。) 識(shí)字 1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)“中的生字：“呱哩圈紋碰返“。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱“是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈“和“紋“可以組成詞語(yǔ)-一圈圈波浪。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波浪是怎么樣的?(指名)你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波浪遇到河岸又返回來(lái)。) (結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)展識(shí)字活動(dòng)，避開(kāi)了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。) 2、組內(nèi)識(shí)字穩(wěn)固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。 寫字 1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組

5、織學(xué)生觀看，分類學(xué)習(xí)書(shū)寫。 2、要寫的字中有三個(gè)左右構(gòu)造的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。 3、觀看。兩個(gè)大口框的字-圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。 4、范寫“倒、游“提示各局部應(yīng)當(dāng)寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。 (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，抓住漢字的書(shū)寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字閱歷，提高書(shū)寫力量。) 朗讀 1、分組自由朗讀課文，相互評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫忙讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。 2、指讀。喜愛(ài)讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。 感悟 1、組織學(xué)生通過(guò)

6、讀文，答復(fù)自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。答復(fù)，讀相應(yīng)的課文。 2、啟發(fā)思索：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣答復(fù)小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。認(rèn)真讀一讀。 其次課時(shí) 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞。同桌互考;看教師的口形說(shuō)字，帶讀。 精讀 1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、驚奇、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。 2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思索： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的試驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么? 教師可以供應(yīng)如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。

7、) 青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起( )。波浪()，又一圈圈地()回來(lái)。 (抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)局部，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作爭(zhēng)論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培育了學(xué)生合作溝通力量，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。) 3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。 4、依據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與四周的同學(xué)相互講解。 教師也可以依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)展提示：(1)聲音的()遇到橋洞的()，要( )回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是( )。(2)你能用上“由于所以“的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青

8、蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎? 拓展 1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦!“對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦!“小明感到特別驚奇。媽媽笑著說(shuō)：“_?！?小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這畢竟是怎么回事呀? (訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)展學(xué)生思維，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。) 2、平常生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎? 3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有很多神秘，同學(xué)們課下去查找吧! 【篇二】 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

9、3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。 4、促進(jìn)閱讀和想像力量的進(jìn)展。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確有感情的朗讀課文，有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí) 信息資料 1、生字詞卡片，課文插圖或課件。 2、輕音樂(lè)和課文錄音。 3、收集愛(ài)護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、觀賞：出示插圖或課件，在奇妙的輕音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清亮的湖水你喜愛(ài)嗎?今日，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-清亮的湖水。 (綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氣氛。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)制造契機(jī)。) 2、啟思：(教師板

10、題)提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清亮“的意思。引導(dǎo)學(xué)生思索面對(duì)這清亮的湖水，你想到了什么? (問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探究的引路人，敢于并擅長(zhǎng)提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清亮“入手，抓住了課文進(jìn)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。) 對(duì)話平臺(tái) 二、識(shí)字 1、自讀課文，畫(huà)誕生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。 (自讀力量的培育是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固、發(fā)覺(jué)、把握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效地培育了學(xué)生的閱讀力量。) 2、你發(fā)覺(jué)哪個(gè)字比擬難讀呢?(學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)“是平舌音，“卷、演、扔“要留意聲母的讀法等。)下面，就把你認(rèn)

11、犯難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。 3、檢查學(xué)習(xí)狀況。(帶拼音讀，留意重點(diǎn)字音是否讀得正確。) 4、利用插圖或課件，開(kāi)展讀字詞嬉戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去觀賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你假如能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去巡游了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。) (字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)展設(shè)計(jì)。自讀查找-嘗試認(rèn)讀-突出重點(diǎn)-嬉戲穩(wěn)固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。) 三、感知 1、音樂(lè)響起，播放課文(1

12、-4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。) 2、自讀課文，思索：你知道了什么?還有什么問(wèn)題? 3、匯報(bào)溝通，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)展小組爭(zhēng)論。 (營(yíng)造觀賞美文的情境，在學(xué)生心情高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。) 四、賞讀 1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物，書(shū)上是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請(qǐng)找出文中描寫景物美麗的句子仔細(xì)讀一讀。 2、把自己喜愛(ài)的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)展朗讀，如：想像讀、表演讀等。) 3、指讀，思索：你為什么要這樣讀? 4、嘗試把自己喜愛(ài)的背下來(lái)。 (抓住“景美“這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式

13、讀書(shū)體會(huì)，增加對(duì)文章的理解。在此根底上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積存。) 五、爭(zhēng)論 1、啟發(fā)小組爭(zhēng)論：這樣的風(fēng)光給你怎樣的感受?小潔的感覺(jué)如何? (通過(guò)爭(zhēng)論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。) 2、引發(fā)想像：假如你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣? (啟發(fā)思索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的進(jìn)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。) 小結(jié)： 師：小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。 (故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)。

14、) 六、寫字： 1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉“，引導(dǎo)學(xué)生觀看，你是怎樣來(lái)記住這些字?哪個(gè)字比擬難寫? 2、教師依據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉“可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺(jué)“字的下面不要寫成“貝“等。 3、先描紅，再臨寫。教師巡察指導(dǎo)。 4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。 (寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀看，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字閱歷，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。) 【篇三】 其次課時(shí) 一、對(duì)話平臺(tái) 導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。 2、背誦自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容 二、練習(xí) 1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)展朗讀評(píng)議。 2、出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)“中的句

15、子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像“什么?你能用“像“字來(lái)說(shuō)一句話嗎? (結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言力量進(jìn)展。) 三、研讀 1、啟發(fā)思索：小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛速地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摗?(利用上節(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的連接，提醒文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。) 2、結(jié)合四周的生活實(shí)際，想一想：假如讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)什么? (挖掘?qū)W生的熟悉，進(jìn)展正確的思想引導(dǎo)。) 四、寫字 1、出示“眼、睛、紙