1、平行邊形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思第一篇：平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思林淑英教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,體驗(yàn)成功的快樂(lè),形成數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn).2.知道平行四邊形的面積公式.3.會(huì)求平行四邊形的面積.4.利用教師的情感特征調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.教學(xué)重點(diǎn)：1.平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程.2.應(yīng)用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程.教學(xué)關(guān)鍵：轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與長(zhǎng)方形面積及各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.教學(xué)過(guò)程：一啟動(dòng)導(dǎo)入：1、電腦出示長(zhǎng)方形圖形:指出:圖中一個(gè)方格代表1平方厘米,請(qǐng)你求出方格中長(zhǎng)方形的

2、面積.指生口答問(wèn)：你是怎么做的？出示:這還是長(zhǎng)方形嗎?你能求出它的面積嗎?( 生:18平方厘米.)生小組內(nèi)先交流一下，指生反饋得出兩種方法：（1）數(shù)格子法（2）將它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，再求出它的面積。師重點(diǎn)評(píng)講第二種方法。出示:這個(gè)圖形,你會(huì)求它的面積嗎?( 生可能說(shuō):我把右面的正方形切割下來(lái),移到左右,就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形.再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式長(zhǎng)寬就可以求出這個(gè)圖形的面積.(電腦課件演示轉(zhuǎn)化過(guò)程).2、剛才, 這兩個(gè)圖在求面積時(shí)有什么共同的地方?(都是把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,求出了它的面積)把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，把沒(méi)學(xué)過(guò)面積計(jì)算的圖形變成學(xué)過(guò)面積計(jì)算圖形的過(guò)程，就叫做轉(zhuǎn)化。剛才，在轉(zhuǎn)化

3、的過(guò)程中，誰(shuí)在變，誰(shuí)不變？（形狀在變，面積不變。）3、（出示一個(gè)平行四邊形）引入：這個(gè)平行四邊形的面積你會(huì)求嗎？今天我們就來(lái)研究平行四邊形的面積。（板書(shū)課題）二、 主動(dòng)探索：1、引導(dǎo)探索：不規(guī)則的圖形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)求出它的面積。平行四邊形能不能也用轉(zhuǎn)化的思想求出它的面積呢？請(qǐng)大家以小組為單位合作轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后討論。電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們拿出自已準(zhǔn)備的平行四邊形紙片,以四人小組為單位,想法轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)面積計(jì)算的圖形求出平行四邊形的面積.轉(zhuǎn)化后思考:轉(zhuǎn)化成怎樣的圖形？你是如何轉(zhuǎn)化的?（如何畫(huà)線）通過(guò)轉(zhuǎn)化你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)明了什么?學(xué)生分四人小組討論,教師點(diǎn)撥.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：?jiǎn)枺耗闶窃趺醇?/p>

4、開(kāi)的？是隨便剪的嗎？（是沿高剪的）生：我們把平行四邊形沿高剪開(kāi)，變成了長(zhǎng)方形。轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，長(zhǎng)方形的面積既沒(méi)有增加，也沒(méi)有減少，長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的面積相等。說(shuō)明求出了長(zhǎng)方形的面積，也就求出了平行四邊形的面積。小結(jié)：盡快我們采用了不同的方法，都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。并且知道轉(zhuǎn)化前后面積的大小沒(méi)有變化。下面以四人小組為單位仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與平行四邊形各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，討論推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。2、推導(dǎo)公式：（1）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形各個(gè)部分之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以四人小組為單位，小組合作推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式.四人小組討論推導(dǎo)平行四邊形的面積，教師點(diǎn)撥

5、。學(xué)生匯報(bào)：長(zhǎng)方形是由平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化而來(lái)的。轉(zhuǎn)化前后面積的大小沒(méi)有變化，所以長(zhǎng)方形的面積等于平行四邊形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)寬，所以，平行四邊形的面積=底高。（2）電腦課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程。結(jié)合圖重點(diǎn)講解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生按下面的思路分析：我們把其中的一個(gè)平行四邊形沿高剪開(kāi)，通過(guò)平移，就變成了（），在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，（）沒(méi)有發(fā)生變化。說(shuō)明長(zhǎng)方形的面積就（）平行四邊形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的（），長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)開(kāi)平行四邊形的（）。長(zhǎng)方形的面積公式是（），所以平行四邊形的面積公式是（）。

6、指生嘗試說(shuō)，小組內(nèi)互說(shuō)，指生說(shuō)（3）介紹字母公式：如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，上面的公式可以寫(xiě)成S=ah。大家說(shuō)，平行四邊形的面積公式是什么？要求平行四邊形的面積，需要知道什么條件就可以了？（平行四邊形的底和高）三、 深化體驗(yàn)：如果給我們平行四邊形的底和高,讓你求平行四邊形的面積,你會(huì)計(jì)算嗎?1.口算:平行四邊形底 10厘米 3分米高 17厘米 12分米面積2.算出下面平行四邊形的面積:3、出示書(shū)上“試一試”指生讀題，說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么？生獨(dú)立解答，反饋，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了哪一個(gè)計(jì)算公式？4、拿出你手中的平行四邊形紙片,想法求出它的面積.四.小結(jié)全課：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

7、這一節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了哪些什么?五課后延伸：這是一個(gè)？（平行四邊形）要求平行四邊形的面積需要知道哪些條件？（平行四邊形的底和高）課件演示：平行四邊形出現(xiàn)對(duì)角線，將平行四邊形變成三角形。問(wèn)：這還是平行四邊形嗎？（三角形）如何求三角形的面積呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后思考。課后反思：這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的地方是：一 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性一節(jié)課上得怎么樣，不是看教師教得怎么樣，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生是不是學(xué)得主動(dòng)、自然，學(xué)生學(xué)習(xí)是不是具有主動(dòng)性，是不是具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是檢驗(yàn)一節(jié)課上得成功與否的標(biāo)志。這節(jié)課我使用了多媒體教學(xué)課件，通過(guò)圖文并茂，把靜止的問(wèn)題活動(dòng)話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

8、和主動(dòng)性，節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生將兩個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形求出了不規(guī)則圖形的面積，接著出示一個(gè)平行四邊形，如何求平行四邊形的面積呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算。這樣引入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算，是通過(guò)學(xué)生自主探索得來(lái)的。這樣學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣。學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形計(jì)算后，平行四邊形沿對(duì)角線分成兩個(gè)三角形，再變成三角形。如何求三角形的面積呢？引入下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探求的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的做了鋪墊。二 體現(xiàn)了學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想這節(jié)課教學(xué)的是平行四邊形的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的思想、方

9、法和知識(shí)不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生的自主探索得來(lái)的，是通過(guò)學(xué)生做數(shù)學(xué)得來(lái)的。首先出示兩個(gè)可轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的不規(guī)則圖形，長(zhǎng)方形的面積會(huì)求了，這個(gè)圖形的面積又如何計(jì)算呢？但學(xué)生兩次說(shuō)出將凸出來(lái)的部分切下來(lái)移到另一邊，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣，產(chǎn)生了轉(zhuǎn)化的思想。如何利用轉(zhuǎn)化的思想求平行四邊形的面積呢？這一過(guò)程的完成不是教是教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生的兩次小組合作探究完成的。第一次小組合作將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，第二次根據(jù)轉(zhuǎn)化前后面積及各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系推導(dǎo)平行四邊形的面積。這樣讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在做中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成情感的體驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)。第

10、二篇：平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)反思平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)反思在新課標(biāo)理念下，一堂課成功與否的關(guān)鍵，主要看是不是把學(xué)生當(dāng)成真正的主人，是不是做到了有趣有效，是不是促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。2006年10月10日至11日，根據(jù)教學(xué)處的統(tǒng)一安排，各數(shù)學(xué)備課組開(kāi)展了同一課題展示課的活動(dòng)。五年級(jí)的同一課題是平行四邊形的面積計(jì)算。星期二，我第一次在五（7）班上，課后，魏主任召集年級(jí)組的老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課。大兩天后，我又在五（8）班重上了這節(jié)課。下面是我在不同的兩個(gè)班執(zhí)教平行四邊形的面積計(jì)算這一課的片段及思考。本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面需要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式，同時(shí)還要經(jīng)歷、體驗(yàn)并初步掌握一

11、個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，即轉(zhuǎn)化的思想，獲得“將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已學(xué)的問(wèn)題來(lái)解決”的意識(shí)和能力?？墒牵迥昙?jí)的學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)化”的思想不多，怎樣才能讓學(xué)生在探究面積計(jì)算方法過(guò)程中感悟到這樣的數(shù)學(xué)思想呢？在第一次備課時(shí)，我設(shè)想，學(xué)生不是沒(méi)有接觸過(guò)多少“轉(zhuǎn)化”的思想嗎，那么，學(xué)生在推導(dǎo)計(jì)算公式時(shí)，能不能想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法呢？如果展示課時(shí)學(xué)生想不到，那不就麻煩了嗎？更何況同組的幾位老師都是上這一節(jié)課。帶著這樣的想法，也帶著課堂上教學(xué)要所謂的“環(huán)環(huán)相扣、行云流水”的期望，我決定在探究推導(dǎo)新問(wèn)題之前，安排曹沖稱(chēng)象，除數(shù)是小數(shù)的除法的鋪墊環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先行體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”思想，以便使學(xué)生在探索平行四邊形面積計(jì)

12、算方法過(guò)程中能順利地想到“轉(zhuǎn)化”的方法。第一次：五（7）班教學(xué)片段描述：師：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)曹沖稱(chēng)象這篇課文嗎？曹沖是怎樣稱(chēng)出大象的重量的（課件演示）？我們學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的？師：為了迎接國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校的評(píng)估，更是為了促使同學(xué)們養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，我們學(xué)校準(zhǔn)備制作一些環(huán)保提示牌（多媒體演示圖1），你會(huì)計(jì)算它的面積嗎？（生：長(zhǎng)乘寬）（插圖略）師：這里還有一塊環(huán)保小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的提示牌(圖2)，你們能想辦法求出這塊提示牌的面積嗎？看著課件，許多學(xué)生舉起了手。生1：只要用剪刀將右邊的三角形剪下來(lái)，補(bǔ)在另一邊，就是一個(gè)長(zhǎng)方形。生2：只要求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，就是提示牌的面積。師：大家都聽(tīng)

13、懂了嗎？教師利用課件示范演示，將圖形剪開(kāi)，平移以后拼到另一邊。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)鋪墊過(guò)程，學(xué)生好象都有了一種“茅塞頓開(kāi)”的感覺(jué)，于是，在探究平行四邊形面積公式時(shí)，我讓大家拿出事先做好的平行四邊形學(xué)具，請(qǐng)同學(xué)們剪一剪，看能不能求出它的面積，許多學(xué)生沒(méi)有費(fèi)多少力氣就沿著高剪下一個(gè)三角形，拼到另一邊，成為一個(gè)長(zhǎng)方形。然后讓學(xué)生互相交流，最后比較順利的推導(dǎo)出了面積計(jì)算公式，沒(méi)有學(xué)生提出不同意見(jiàn)。整節(jié)課上得好象比較順利，師生配合也比較順暢。1.學(xué)生到底有沒(méi)有感悟到？如果從知識(shí)的獲取與技能技巧訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，第一次在五（7）班的教學(xué)是比較成功的：學(xué)生通過(guò)自己的剪拼等動(dòng)手操作活動(dòng)，在平行四邊形和長(zhǎng)方形之間建立了聯(lián)系，從

14、而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，事先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)到，教學(xué)內(nèi)容按時(shí)完成。但是，教完后，主任和老師們提出了不少的意見(jiàn)和建議，根據(jù)他們的建議，我找剛學(xué)過(guò)這節(jié)內(nèi)容的五（7）班的學(xué)生進(jìn)行了了解。交談的結(jié)果對(duì)我震動(dòng)很大，引發(fā)了我對(duì)上述教學(xué)的反思。這看來(lái)比較成功的教學(xué)，卻真的隱隱令人擔(dān)憂：學(xué)生是否真的如我所愿，在教師的幫助下感受到并掌握了“轉(zhuǎn)化”的思想呢？當(dāng)我提出“你們是怎樣想到要將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多與我交談的學(xué)生都把答案指向了那個(gè)鋪墊環(huán)節(jié)?？磥?lái)，我的鋪墊習(xí)題確實(shí)給了學(xué)生啟示，引導(dǎo)了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生順利地想到了“轉(zhuǎn)化”的方法。但如果沒(méi)有這樣的幫助，學(xué)生又會(huì)怎樣解決問(wèn)題呢？我利用課

15、余的時(shí)間，找了五（8）班的一些還沒(méi)有學(xué)習(xí)平行四邊形面積的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。我出示一個(gè)平行四邊形學(xué)具，問(wèn)：要想知道這個(gè)平行四邊形的面積，你有什么好辦法嗎？”結(jié)果出乎我的意料，有學(xué)生想到了數(shù)方格的方法，有學(xué)生想到了鄰邊相乘的方法，還有的學(xué)生想到了底乘以高的方法，只有兩個(gè)數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀的學(xué)生想到了“轉(zhuǎn)化”的方法。2. 學(xué)生到底要不要這樣的幫助？在新課程理念下，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探究的平臺(tái)，促使各種不同思維、不同方法自由發(fā)展，而不應(yīng)該事先預(yù)設(shè)“圈套”。我想，這應(yīng)該是新課程理念下教師角色的定位。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這些理念雖然已經(jīng)逐步被我們認(rèn)同和接受，可

16、在實(shí)際的教學(xué)中，我為什么還經(jīng)常費(fèi)盡心思地想為學(xué)生提供一些自認(rèn)為學(xué)生很需要的幫助？還自以為這樣可以讓學(xué)生少走彎路呢？教師提供的幫助，為學(xué)生搭起的各種各樣的腳手架真的有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？這是學(xué)生真正的需要嗎？在五（7）班的教學(xué)中，我由于怕學(xué)生在推導(dǎo)時(shí)浪費(fèi)太多的時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，于是，為學(xué)生提供了一個(gè)先見(jiàn)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在這樣的好心幫助下，學(xué)生經(jīng)歷了由稱(chēng)象轉(zhuǎn)化為稱(chēng)石頭，除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)，不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的過(guò)程，獲得了暗示和和所謂的“靈感”。但是課后的學(xué)情調(diào)查卻說(shuō)明，正是這種“方法暗示”淡化了學(xué)生自主探究的意識(shí)，壓縮了學(xué)生創(chuàng)新思維空間，湮沒(méi)了學(xué)生豐富多彩的個(gè)性化思維，使學(xué)生失去了展示

17、真實(shí)想法的平臺(tái)。我們不難想象，如果教師長(zhǎng)期為孩子提供這樣的幫助，而學(xué)生也習(xí)慣于依賴(lài)教師這樣的幫助，那么，他的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)便會(huì)成為空中樓閣。3. 我為什么喜歡這樣出手幫助？（1）“我”要控制學(xué)生。當(dāng)新課程理念要求“教師角色從單一的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要將課堂真正還給學(xué)生”時(shí)，教師長(zhǎng)期以來(lái)控制課堂、控制學(xué)生的慣性使我依然過(guò)多的關(guān)注了自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注了自己的“面子”，忽視了學(xué)生的發(fā)展。課堂的主人依然是教師。課堂還是“我”的課堂，教師提供的許多引導(dǎo)和幫助，只是為了讓學(xué)生思維活動(dòng)能順利納入我自己事先預(yù)設(shè)的框架之中，不得越雷池半步，從而換取知識(shí)學(xué)習(xí)的所謂省時(shí)與

18、高效。（2）自主過(guò)多紀(jì)律亂。我常常害怕一旦放手過(guò)多，學(xué)生會(huì)鬧哄哄，會(huì)錯(cuò)誤百出，學(xué)習(xí)會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)，課堂會(huì)難以駕馭，危及到教師潛意識(shí)里的那點(diǎn)小小的權(quán)力欲。所以，教師自認(rèn)為要在探究新問(wèn)題之前，要盡量為學(xué)生鋪路搭橋，掃清障礙。但是，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，這樣的幫助其實(shí)是一種束縛，一種枷鎖。作為教師應(yīng)該知道，學(xué)生并不怕出錯(cuò)，錯(cuò)誤也是發(fā)展過(guò)程中的必要經(jīng)歷。如果生命的成長(zhǎng)需要成本，那么跌跌撞撞就是他們需要付出的成本之一。我們惟有懂得釋放，孩子才能展現(xiàn)獨(dú)立，才能張揚(yáng)個(gè)性，才能和諧發(fā)展。經(jīng)過(guò)以上的反思，我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，并積極建構(gòu)他們自己的意義的過(guò)

19、程。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織、引導(dǎo)他們的思維，要成為學(xué)生探索過(guò)程中的合作者，要給予學(xué)生更大的探究空間和更充足的交流時(shí)間。因此，在五（8）班上這一課時(shí)，我調(diào)整策略，刪去了學(xué)生探索之前的鋪墊環(huán)節(jié)，在問(wèn)題呈現(xiàn)后，不作任何幫助，讓學(xué)生獨(dú)立自主探究，以期望學(xué)生提出解決問(wèn)題的多種方法。讓學(xué)生在交流討論和意見(jiàn)碰撞過(guò)程中推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算方法，從中初步體驗(yàn)平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握“轉(zhuǎn)化”的思想。五（8）班教學(xué)片段描述：伴隨美妙動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，多媒體課件演示校園優(yōu)美的風(fēng)景。師：我們美麗的校園，滿眼都是花草樹(shù)木，為了迎接國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校的評(píng)比，更為了提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校少先隊(duì)

20、大隊(duì)部制作了一些綠色文明用語(yǔ)的提示牌。多媒體課件演示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形等提示牌，最后定格于一塊平行四邊形的牌子(圖3)。師：要知道這塊平行四邊形提示牌的面積有多大，你們有什么好辦法嗎？（學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形的學(xué)具） 學(xué)生獨(dú)立探索后交流。生1：我先量出這條邊長(zhǎng)20厘米，再量另一條邊長(zhǎng)15厘米，（學(xué)生指著鄰邊說(shuō)）然后算出面積是300平方厘米。師：你是怎么想到這樣計(jì)算的？生1：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，所以我猜想平行四邊形的面積可能是用鄰邊相乘來(lái)計(jì)算。生2：我是用塑料方格紙貼在平行四邊形上數(shù)方格的方法算的。生3：我也用數(shù)方格的方法，可是我先沿高剪下一個(gè)三角形，拼成一個(gè)

21、長(zhǎng)方形以后再數(shù)。這樣只要數(shù)一排有幾個(gè)，然后乘排數(shù)就可以了。生4：我認(rèn)為只要直接用高乘底來(lái)計(jì)算就可以了。生5：我是把平行四邊形沿高剪開(kāi)，然后拼成長(zhǎng)方形。計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積，就是平行四邊形的面積。生6：把平行四邊形剪成兩個(gè)直角梯形，然后拼成長(zhǎng)方形。生7：把平行四邊形剪成兩個(gè)三角形，拼成一個(gè)新三角形。同學(xué)們計(jì)算結(jié)果不同，方法也不同，哪些方法才是可行的呢？交流產(chǎn)生了新問(wèn)題。于是我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去分析、比較、思考。這樣在反饋交流的過(guò)程中，學(xué)生不但明白了怎樣計(jì)算，還明白了為什么可以這樣計(jì)算，更重要的是，學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，初步體驗(yàn)并掌握了“轉(zhuǎn)化”的思想。第二次在五（8）班的

22、教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，在以下幾方面得到了改進(jìn)。1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的探究空間。以調(diào)查到的學(xué)情為依據(jù)，調(diào)整后的教學(xué)，在學(xué)生探索活動(dòng)開(kāi)始之前，我沒(méi)有給學(xué)生任何幫助，但正是這種沒(méi)有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)才得到了充分的展示。因?yàn)閱?wèn)題解決方法的過(guò)早顯現(xiàn)與過(guò)多暗示顯然剝奪了學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的曲折過(guò)程。問(wèn)題解決的策略雖然不再像第一次在五（7）班教的那樣整齊劃一，學(xué)生的探究活動(dòng)卻變得更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿了活力。實(shí)踐證明，學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題情境到獲得問(wèn)題的最終解決，這當(dāng)中蘊(yùn)含著極其豐富的思考和創(chuàng)新價(jià)值：有嘗試、有猜想、有探索、有發(fā)現(xiàn)、有爭(zhēng)議、有交流學(xué)生有了更大的自主探究的空間，

23、更充足的自由交流的時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程就更加多樣，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。2.讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功喜悅。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。在調(diào)整后的教學(xué)中，正是有了自主探究的時(shí)空，學(xué)生才充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)不同角度的探索，想出這么多的方法來(lái)解決新問(wèn)題。正是有了交流的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)，學(xué)生才能敢于大膽表達(dá)不同的見(jiàn)解，提出富有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的問(wèn)題解決辦法，也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過(guò)程，正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，學(xué)生才能從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，探索成功的喜悅。3. 把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在教育上。通過(guò)數(shù)

24、學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新課程理念的核心。任何學(xué)科教學(xué)，最終目的都是通過(guò)這個(gè)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重心放在不同的方面就表明課堂教學(xué)不同的價(jià)值取向。如果把重心放在數(shù)學(xué)上，那我們從事數(shù)學(xué)教學(xué)，目的就是促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展，為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)后備人才，這樣重心就在數(shù)學(xué)上。如果重心放在教育上，那我們的思路是什么呢？是利用數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重心就在教育上。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一種手段，當(dāng)然也是目的之一。但更重要的是一種手段，是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)人的一般發(fā)展。所以，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，用這樣一種方式去思考問(wèn)題，課堂中就會(huì)放得更開(kāi)一些。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能技巧上可能暫時(shí)差一點(diǎn)，我想

25、這沒(méi)有太大關(guān)系，沒(méi)有太大問(wèn)題，總會(huì)進(jìn)步的，重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中積極良好的體驗(yàn)。所以學(xué)生的參與是第一位的，至于問(wèn)題的答案，解決問(wèn)題的方法是對(duì)還是錯(cuò)、是好還是壞，不是不重要，而是第二位的。獲得某些數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)某些數(shù)學(xué)計(jì)算，不是不重要，而相對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)是第二位的。我們首先關(guān)注的是他能不能積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，這一點(diǎn)比獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的多少更重要。兩次實(shí)踐使我體會(huì)到，只有當(dāng)教師真正了解了學(xué)生的需要，才能做到該出手時(shí)才出手。才能讓課堂成為學(xué)生自由想象的天地，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我深深的感到：我們的教學(xué)還要更大氣些，更開(kāi)放些，更和諧些，更有趣有效些，使我們的學(xué)生能擁有更大的成長(zhǎng)

26、和發(fā)展空間。第三篇：平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)反思平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)反思昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)代云霞在教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情

27、地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。難點(diǎn)：懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)設(shè)計(jì)理念：1. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教” 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2. 根據(jù)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。3. 遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文 實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文 、用語(yǔ)文 ”的實(shí)踐中掌握知識(shí)，形成能力。教學(xué)時(shí)我以“解自然之象，悟自然之道”為兩大板塊的教學(xué)。首先，讓學(xué)生在字里行間圈劃描寫(xiě)自然之物幼龜?shù)木渥?，?xì)細(xì)品讀，讀懂作者在字里行間散落描寫(xiě)幼龜?shù)纳L(zhǎng)繁殖、體形變化，活動(dòng)方式等特點(diǎn)，第

28、二板快，引導(dǎo)學(xué)生感知我們科考的目的，探知犯錯(cuò)的過(guò)程，感受補(bǔ)錯(cuò)的行動(dòng)，從而感悟自然之道的魅力。在領(lǐng)略文本過(guò)程，感受“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓?。我還充分把握語(yǔ)文 課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示第一課時(shí)(解自然之象)一、設(shè)疑激趣1.學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)?(大自然)這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢?請(qǐng)自讀單元導(dǎo)讀，劃出要求。2.明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法;了解大自然的

29、啟示;開(kāi)展綜合性的活動(dòng)。4、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?文章中的自然之物是什么?我選我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析：我選我是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫(xiě)字。2、

30、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)我選我的理由。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)方法：游戲檢測(cè)生字教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)課：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文我選我。（板書(shū)課題）齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)我選我，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書(shū)課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如：我是誰(shuí)？我選我干什么？）二、初讀感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。2、誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。4、匯報(bào)我

31、選我的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？（反思：在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書(shū)上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒(méi)有加餐的就會(huì)努力爭(zhēng)取加餐了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）三、識(shí)字教學(xué)1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個(gè)教師。4、游戲檢測(cè)生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個(gè)生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個(gè)生字？5、齊讀生字詞。（反思：識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習(xí)慣?？芍^一舉兩得。）四、再讀課文1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。2、你愿意朗讀哪個(gè)自然段？分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。3、比一比，看哪一隊(duì)讀得好？分成三