1、赤壁賦學情分析語文_高中_ 和低層次的鑒賞階段，理解流于膚淺，缺乏深度。但從總體上，學生 詞、虛詞及特殊句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗的積累，也具有了一定 言文知識，逐漸將重點轉移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究 惑、碰到挫折，又難以釋懷，心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折 育和啟發(fā)意義?？梢砸员疚臑檩d體，引導學生，培養(yǎng)他們的樂觀、豁 赤壁賦教學反思知識呢？讓學生對文中的文言知識進 行整理歸納；通過情境：紅塵喧囂,生命寂寞, 不少文人墨客便在山 然與 作者與自然物我相融，神與物契的精神境界。最后歸結到寫作中，讓 容起到鞏固和提升的作用，這樣有的放矢，學生掌握扎實；本節(jié)課教 學目標明確突出，重點

2、、難點在課堂上得到了落實。每個步驟目標明 揚的文采，更想讓學生體會其情其理，通過創(chuàng)設情境：文言文作為世 塵喧囂,生命寂寞, 不少文人墨客便在山水之境中漫游 ,因自然而生 接千載，文心恣肆，化萬物于筆墨之間，教師在講評時如果能用生動 意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的赤壁賦就是這樣一篇 獨具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文 的雙重特點，文質兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認 理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于 不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。 文主題是自然情懷，感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對自然的珍愛 探尋民族文化觀念和審美心理。

3、無論是意境、情感或是理趣，都應該 注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就 是本單元教學的一個重點。因此，在對赤壁賦教學過程中應緊緊 抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱 中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感 1下列各項中加點字的注音全部正確的一項是( )n2對下列各句中加點的詞語解釋不正確的一項是( )A 屬：通“囑”，這里指勸C而卒莫消長也 卒：到底D而吾與子之所共適 適：到去3下列有關文化常識的表述，不正確的一項是( ) 4對下列句子翻譯不正確的一項是( )A遺世獨立，羽化而登仙離開人世，飛升仙境C望美人兮天一方在天的那

4、一邊眺望(那個)美人啊(1)_，歌窈窕之章。(2)其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，_，_。(3)山不厭高，海不厭深。_，_。(4)_，目遇之而成色。(5)相與枕藉乎舟中，_。 順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩；固一世之 雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕 一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。哀吾生 之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟 6對下列句中加點的詞語解釋不正確的一項是( )C坐而問客曰D托遺響于悲風音，指蕭聲7下列各組中加點的詞語意義和用法完全相同的一項是( )ABDD寄蜉蝣與天地況吾與子漁樵于江渚之

5、上例句中加點詞語用法相同的一項是( )之上A順流而東也B，烏鵲南飛CD侶魚蝦而友糜鹿9下列各句與例句句式特點相同的一項是( )11下列對選段的理解和分析，不正確的一項是( )C段重在說理，借追述歷史陳跡、感懷歷史人物而顯示人生 (1)釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在?“既望”指已經(jīng)過了望日，即到了農(nóng)歷十六)4C (C 句應譯為“眺望(那個)美人啊， (美人)卻在天的那 5 (1)誦明月之詩(2)余音裊裊，不絕如縷(3)周公吐哺， 天下歸心(4)耳得之而為聲(5)不知東方之既白 名詞活用作動詞，向東流；南：名詞作狀語，向南；舞：動詞使動用 為侶) (1)釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也

6、，而今安在?翻譯：他面對長江暢飲，橫握著長矛吟詩，本來是一世的英雄啊，可 翻譯：不斷流逝的，就像這江水，但它們并沒有流走；時圓時缺就像 赤壁賦教學設計培養(yǎng)學生通過誦教學難點：體會本文情、景、理的完美融合。值觀： 賞(1)利用學習小組搜集相關資料，了解作者蘇軾的生平，著重 (2)熟讀課文，利用工具書籍解決字詞問題，并歸納文章的字 (1)若用多媒體教學，收集資料，制作好多媒體教學課件。(2)準備好相關的鞏固練習課前課中課后的資料是誰在月下低吟：“但愿人長久，千里共 嬋娟”的思念； 坎坷永不服輸?shù)奶K軾蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡居士,四川眉山人。北宋 著名政治家,文學家，詩人，畫家，書法

7、家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍 米芾、蔡襄)。我們今天要學的赤壁賦，就是他作品中的名篇之 和念奴嬌?赤壁懷古這些名篇。赤壁賦在我國文學藝術史上 才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢 的特點：賦在藝術表現(xiàn)上注重鋪陳、形容事物的外象 和內(nèi)理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它 把散文的章法，句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起。借助長短錯落 的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又 謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一 (一)任務一：吟誦穿越千年的美文 咀嚼極致古典的魅力 (重點實詞、虛詞，詞類活用，重要句式及重點語句等)

8、 形作動整理向南 名作狀望武昌 向東 向西名作狀來 攻占 名作動哀吾生之須臾 片刻順流而東也 向東進發(fā)名作動江渚之上 捕魚、砍柴名作動侶魚蝦而友糜鹿 以為侶 以為友意動用法 ， (二)任務二：紅塵喧囂,生命寂寞, 不少文人墨客便在山水之境中漫游,因自 然而生徹悟 ，蘇軾便是其中之一。作為“自然與人生：赤壁賦 1、制作名家名片。(作者的簡介、寫作背景等) 因。 生互相討論 派代表發(fā)言展示生 1：蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡居士,四川眉山人。 北宋著名政治家,文學家，詩人，畫家，書法家。與父親蘇洵，弟弟 辛，散文為唐宋八大家之一，書法為宋代四大書法家之一(蘇軾、黃 庭堅、米芾、蔡襄)。

9、我們今天要學的赤壁賦，就是他作品中的 和念奴嬌?赤壁懷古這些名篇。赤壁賦在我國文學藝術史上 。而笑賞析“樂” 這些都點明景色非常美，皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐 生 3：樂事蘇子與客泛舟游于赤壁之下 出去游玩是一件很高 師總結：作者的這一段描寫蘊涵著一種深沉雋永的詩意，一下子 蘊的人生意義。作者以傳神的筆墨，描述了秋夜赤壁的美麗、靜謐以 本段寫赤壁夜景，突出了月出前的“清風”、 心緒，又為后文對“水”、“月 ”的變與不變的議論作了鋪墊。這 景奈何天，賞心樂事誰家院。蘇軾的這段文字包含了良辰、美景、樂 賞析“悲” 悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙 宋神宗時，王

10、安石當政，行新法，蘇軾極力反對，那些曾經(jīng)依附過 王安石的小人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這 生：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個比喻，形象地寫出了簫 。 完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉，不露一絲圭角，使讀者 生 1：古(一世之雄)今(安在)歷史對比生悲；生 3：:理想(挾飛仙，抱明月)現(xiàn)實(不可驟得)矛盾生悲。 這些生命短暫，有志無為者，惟有羨長江之無窮，哀人生短暫，表現(xiàn) 水月人變 對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因吾生須臾而羨其無 窮，而要使無窮的自然萬物為吾生所享用，從中得到樂趣。這樣議論 變的道理，以求解脫，最后歸于豁達樂觀。表現(xiàn)出作者“樂-悲-樂”

11、 的感情變化，這也是課文的感情線索。文章含而不露，意在言外，深 一場主客問答嗎?他們所表現(xiàn)的人生態(tài)度 的蘇軾達觀 因緣自適 隨遇而安的蘇軾悲觀人生短暫 生命渺小儒：積極入世，憂國憂民，平生傾慕賈誼佛：精通佛理，不計得失，常與僧人來往莊，齊萬物，一死生，追求內(nèi) 心調和 因了這些而整日里蓬頭垢面哀哀切切，見人便“痛斥低劣小人”。困 心里只作穿行而從不停滯。他依然我行我素地熱愛著生活，樂觀著喜歡蘇東 氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張 (三)任務三：寫作訓練每一片風景 都是一種心境 似乎在向世間傾訴它們往日“映日荷花別樣紅”的風采，以及“留著 問題，無論花開花落，云卷云舒都能閑庭信步，灑脫豁達，如果這樣 賦 文主題是自然情懷，感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對自然的珍愛 探尋民族文化觀念和審美心理。無論是意境、情感或是理趣，都應該 注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就 要注意引導學生體會文章情景交融、情理結合的特點；反復誦讀，感