1、淺談怎樣對語文課進行有效預習淺談怎樣對語文課進行有效預習PAGEPAGE5淺談怎樣對語文課進行有效預習PAGE淺談怎樣對語文課進行合用預習俗話說不預則廢。語文課堂上有些學生，教師在講臺上講得宛在當前、生動感人，他們卻在臺下麻木不仁、不知所云。相反，有些學生課前預習做得好，在課堂上就能夠思疑問難，勇敢發(fā)言，積極參加課堂教育。小學語文教程規(guī)范指出：“積極建議自立、合作、研究式的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，要改變過去的教授式學習方式，關懷學生的個體差異和不同樣樣的學習需要，培養(yǎng)他們的改革精神和實踐本領?！币虼丝芍n前預習這一方式的使用既有助于學生提高學習自覺性，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，又能增進他

2、們語文學習所必備的學習技術的發(fā)生。那么，學生怎樣自己預習課文呢？一、做到熟讀課文，抵達預習的目標不熟悉課文可謂學習語文的大忌，試想學習語文，假如連課文都讀得不熟悉，又怎樣認識其中意?x呢？祖先云：“書讀百遍，其義自見。”看來熟悉課文的重要性。因此教師應該指點學生把新課輕聲地朗讀幾遍，認識一下課文所寫的內(nèi)容和表達的核心。在初步弄清文章結構的基礎上，領悟作者是怎樣使用這些字詞句來表達核心思想。此后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情和文章的寫作特質(zhì)。預習，這就要求生經(jīng)過初讀，大體認識課文馬虎，再讀，大體弄清文章的思想，文中的重點字詞句和學習目標。二、弄清課前預習要求，充發(fā)散揮各自的建議學生預習

3、課文時，必然要依據(jù)老師的詳細要求，有的放矢地進行預習，自己搜尋問題的答案，把要求理解的地方進行認真思慮。這樣，才能更好地認識課文的首要內(nèi)容和核心思想。思慮題凝聚了作者在文中所表現(xiàn)的核心思想，解答思慮題有利于學生理解課文的重難點，理清文章的思路，應該積極地去練習。我在部署新式玻璃的預習課后，指點學生思慮課文介紹了哪幾個方面內(nèi)容？辯白是怎樣介紹的？為什么這樣介紹？讓學生清楚原來學習這類寫物的說明文，只要繚繞“物”追查譴責，就能夠讀懂課文。次日上課時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能繚繞“新式玻璃”發(fā)揮建議。有一個家里開玻璃店的學生，把玻璃特質(zhì)講解得清清楚楚，他把玻璃的特質(zhì)結合課文內(nèi)容提出問題。對課文內(nèi)容、

4、表達方式、語言特色進行更深的理解，使課堂交流氣氛爽朗。其他學生都爭著報告自己的學習成績，在生生互補及教師的點撥下，學生對課文的理解更深了。隨即，我讓學生仿寫一種新式玻璃或許用同樣的方式來介紹其他事物，奏效甚佳。三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習習慣的幾種方式學生課前預習是一種優(yōu)秀的修養(yǎng)和習慣，需要勇往直前才能養(yǎng)成。常言道：“從善如登，從惡如崩?！焙昧晳T需要下真功夫。詳細來講我們采用了以下舉措：一是讀。讀準字音，讀通句子，讀順課文。祖先說：“讀書百遍，其義自見?！闭Z言學家呂叔湘也說過：“學習語文主假如讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不單能夠幫助學生理解課文內(nèi)容、領悟作者的思想感情、認識

5、作者的寫作技術，更有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目標性。因此，“讀”在預習中是最不能夠馬虎的一個首要環(huán)節(jié)。應先要修業(yè)生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟義，并發(fā)現(xiàn)疑難。能夠讓學生用多種方式讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。二是查。初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不睬解的生詞。此時，老師應提示學生主動使用工具書查閱，遇到一些難以理解的生詞、學術名詞，激勵學生到書本館查閱相關資料。并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在預習本上。特別是一些多義字，必然要結合上下文理解，同時頻頻領悟，自查自悟。切忌讓學生從現(xiàn)成的參照書上照抄答案。三是畫。畫出重點詞，重點句段。教師可指點學生用不同的

6、符號，如“”“”“”“”（依學生喜歡而定）勾畫文中的重點、難點。四是問。課堂上很多學生經(jīng)常有一種過失的認識，就是以為反正老師上課要講，不愿開銷時間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學習習慣。針對這類心態(tài)，老師在給學生講清真諦之外，還應要求他們把疑難問題在書上標記出來，看誰提的問題最多，對善于提問、能提出高質(zhì)量問題的學生，教師應積極恩賜贊嘆。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋苦思冥想找出疑點。無論是相關于名詞講解，仍是相關于課文內(nèi)容情節(jié)，或許是古詩含意，以致相關于作文的寫作技術和假想、立意等問題，都可提出疑難。教師不能夠是只做天真性的回復，還應激勵他們自己動腦筋辦理這些問題。四、教會學生思疑難難，遞

7、次漸進朱熹說過：“讀書之法，在遞次而漸進，熟讀而精思?！苯處熞顚W生思疑難難去讀書才能收獲取更多。在讀課文的經(jīng)過中，需要宏揚思疑的精神，動腦思慮，以堅固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查詞典，或查找資料，或請問同學、老師，交流談論辦理?！皩W源于思，思源于疑?！蔽┯姓媲叙B(yǎng)成邊讀書、邊思慮的學習習慣，才能學有所得。而掌握語文學習的方式，養(yǎng)成優(yōu)秀的語文預習習慣，是一個遞次漸進的經(jīng)過。故使用遞次漸進預習法進行預習時，能夠分為幾個序次：1.通讀課文?？葱抡n題目，想問題，此后初讀課文，邊讀邊注明出不睬解的地方。2.理解并掌握文中的生字新詞，會自己思慮問題，提出問題。3.結合課后練習和自己的疑難進行思慮，查找和閱覽相關參照資料，自己辦理一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。4.將課文讀熟，文章經(jīng)